《草原》教学设计(第一课时)
五年级《草原》教学设计第一课一等奖5篇
五年级《草原》教学设计第一课时篇5教学目标1．认识本课“渲、勒、鄂、涯”四个生字，会写“毯、渲”等14个生字，理解文中新词的意思。
2．熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解含义深刻的句子，背诵课文第1、2自然段。
3.理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
4.揣摩优美的语句，体会课文在表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。
教材分析本文记述了作者第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
赞美了大草原的美丽风光和民族之间的团结。
作者按照事情发展顺序来叙述，先写了草原秀美的风景，再写了草原迎客和联欢场景。
作者移步换景，有景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下无尽的回味空间。
学情分析教学重点、难点重点通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。
难点具体体会课文中的表达方法。
教学方法教具教学准备课时安排三课时第一课时课时目标1.初读课文，了解课文内容。
2.学习认识本课“渲、勒、鄂、涯”四个生字，会写“毯、渲”等14个生字，理解文中新词的意思。
教学重点、难点1.正确读写生字词。
2.读熟课文，理清课文结构。
教学过程一、谈话导入，整体感知1.你去过草原吗？在电视上见过草原吗？今天我们就一起走进草原，看看草原的美景和草原上生活着的人们。
2.介绍作者老舍3.读课文注意读准字音，想想作者笔下的草原给你留下了怎样的印象。
二、学生自学生字词三、检查自学情况，指导书写1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。
（渲染：中国画的一种画法。
用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。
以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。
勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。
迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。
迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。
第1课《草原》(教学设计) 语文六年级上册
《草原》教案教学目标1、知识与能力目标：正确读写文中生字词；理清文章主要内容。
2、过程与方法目标：通过朗读与想象，体会草原美景和人们的热情好客。
3、情感态度与价值观目标：理解句子“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，感受祖国大家庭各民族团结互助的深情厚谊。
教学重难点1、教学重点：体会草原美景和人们的热情好客，感受“蒙汉情深”。
2、教学难点：理解主旨句，体会蒙汉人民之间的情谊，交流生活中的惜别经历。
教学过程一、谜语导入播放草原图片，请学生齐诵《敕勒歌》，随后交流草原风光给自己留下的印象。
借助直观的图片和熟悉的诗歌唤醒旧知，进而引出课题《草原》。
二、初读1.字词：指导“毯、腐”书写。
(“毛”字的竖弯钩要充分向右伸展；“腐”字书写时，“广”字要舒展，包住里面的两个部件)2.内容：说说课文写了哪几个场景。
(草原风光喜迎远客主客联欢依依惜别)三、析读层次一：走进画面，感知“草原”小组合作讨论：草原给你留下了怎样的印象?(一) 风景美1.课文描写了草原的哪些风景? (空气、天空、平地、小丘、羊群、骏马和大牛)2.这些景物是怎样美丽迷人的?用波浪线画出来。
(空气：清鲜；天空：明朗；平地：一碧千里；小丘：翠色欲流；羊群：白色大花；骏马和大牛：静立不动)3.作者是按照什么样的顺序描写草原的? (从上到下的方位顺序)4.结合图片感受草原风光美。
5.面对这样的场景，你们会是什么心情? (喜爱、惬意、舒适)6.边想象画面，边朗读。
(二)人情美1.“人情美”体现在哪些方面? (喜迎远客、主客联欢、依依惜别)2.课文是怎样描绘这些场景的? (忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
)3.联系生活经历，说说从“像被一阵风吹来似的”这里大家读出了什么? (来得快，和“飞过来”相对应；表现草原人民迎接远客的急切心情)4.为什么说蒙族人民穿的衣裳像“彩虹”呢? (因为蒙族人民的盛装颜色各异，非常鲜艳，同时也比喻蒙族人民对客人的热情)5.如果你在场，会有什么感受?6.让我们读出草原人民的热情。
部编六年级上册第一课《草原》第一课时教学设计及反思
部编六年级上册第一课《草原》第一课时教学设计1.草原老舍课时目标：1.会写“毯、陈”等8个生字，会写“绿毯、线条”等18个新词。
2.有感情地朗读课文，边读边想象草原迷人的景色。
背诵第1自然段。
3.了解在课文中写景时融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。
教学过程：一、激情导入，走进草原。
1.播放《美丽的草原我的家》MV视频。
过渡：作词人火华到内蒙古锡林郭勒盟开会，深入草原体验生活时，眷恋于草原独特的风情，创作了这首经久不衰的传世歌曲。
除了这位作词家之外，还有一位参观过内蒙古大草原的大作家，他同样被草原风情所折服，并写一篇家喻户晓的散文《草原》。
今天我们跟随老舍先生一起走进草原，一起欣赏那儿的美景，一起结识蒙古族同胞，一起感受草原的独特魅力吧。
2.板书课题《草原》。
3.简介作者及写作背景。
老舍，满族，原名舒庆春，字舍予，北京人。
现代小说家、戏剧家。
主要作品有小说：《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》等。
被北京市人民政府授予“人民艺术家”称号。
《草原》是老舍于1961年创作的一篇散文。
这篇文章出自老舍的游记《内蒙风光》，全文收在百花文艺出版社1963年版的《小花朵集》。
二、初读课文，整体感知1.同学快速朗读课文，圈画出文中的生字新词。
课件出示：（1）毯陈裳虹蹄腐稍微（2）绿毯线条柔美惊叹回味乐趣目的地洒脱衣裳彩虹马蹄热乎乎礼貌拘柬举杯感人会心微笑2.指名读，师相机正音。
3.师指导“毯”、“腐”字写法。
4.默读课文，尝试用小标题的方式说一说老舍主要描绘了哪几个画面？预设：第1自然段：草原风光图第2.3自然段：喜迎远客图第4.5自然段：主客联欢图三、合作研读，品味感悟。
1.引导探究：草原的风光是怎样的？请同学们默读第一自然段，边读边想象草原的风光，把自己感受最深的地方画出来并写下批注。
2.自由朗读，把自己找的句子有感情地的再读两遍。
3.合作研读：大家读完后最深的感受是什么？（美）把你感受最深的句子读给大家听。
人教版六年级上册《草原》教学设计(通用16篇)
人教版六年级上册《草原》教学设计（通用16篇）六年级上册《草原》教学设计 1目标设计：积累品味优美句，体会其含义，理解课文：草原人美、景美。
使学生受到热爱祖国和民族团结的教育。
重点难点：体会句子的含义教学方法：师生互动生生交流自主探究体验触情教具：录音机VCD学具：留言卡课前准备：自制心形卡熟读课文收集草原资料课堂流程：一、诱趣引入：同学们，今天老师想和大家比试一下预习作业（展示草原资料）你们的诗你们的佳句、老师的VCD都展现辽阔壮美，我相信也很想亲自到草原去看看吧！今天就跟随老舍先生一起走进那令人向往而又神秘的土地吧！二课上求知：（一）师生互动学习第一段（草原美景）1、指名读段2、出示学习提示：找出能体现草原美的词、句，谈谈你的理解；理清层次。
3、老师走进学生中倾听和诱导提炼理解精华，学生汇报。
4、自由读文体会景物的美[本段重点诱导：“一碧千里”“无边无际”这几个词你能看出什么？看出草原的辽阔，绿的美；平地绿、小丘绿对比的不鲜明，形成一体，美的那么柔；面对这种境界你的感受怎样？作者用骏马、大牛来衬托（情景交融法）；修辞是一大亮点]（二）生生交流学习第二段（迎客）1、自由读文小组合作学习并汇报2、教师相机点拨：结合“洒脱”“怎么走都可以”体会作者的心情变化；结合“彩虹”“欢呼”体会主人的好客；结合汽车“飞”“走”不同的描写，动静结合把作者的`激动心情灵活的展现出来。
（三）自主学习第三、四段（相见款待）1、默读自学质疑汇报2、解疑点拨：如何体会蒙汗两族人民的深情厚意蒙古不但景美人更美，我们目睹了草原人民接人待物的风俗习惯，又感受了民族团结之情，就让我们一起唱起来吧！放录音《骑着马儿巡逻去》（四）齐读第五段理解“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”进一步点明了让作者流连忘返、不忍离去的原因是草原的自然美和人情之美，你们看此情此景你想怎么表达你的心情呢？用歌、用诗、用画......三触景体验1、把你的话写在你的心形卡上贴在黑板，进行爱国教育。
六年级上册语文课文《草原》教案最新12篇
六年级上册语文课文《草原》教案最新12篇六年级上册《草原》教学设计篇一教学目标1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2．有感情地朗读课文。
体会句子中含着的意思。
3．读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。
培养学生爱美的情趣。
4．品味、积累课文中优美的语言。
教学重点1．让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
2．体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。
教学难点体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。
理解含义深刻的句子。
教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：预习课文教学过程一．激情导入，揭示课题师：今年暑假，老师到过一个美丽的地方，我还带回了几张照片。
你们看！这是哪里呀？（板书：草原）今天我们要学习的是老舍先生的小学课文《草原》。
四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻。
今天，就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。
二．自主学文，勾画圈点1．整体感知师：请大家快速浏览课文，说说课文是从哪两个方面来写草原的？2．自主研读师：草原的景色是怎样的呢？请大家静静地默读课文第一自然段，勾画让你感受很深的关键词句。
3．放声朗读师：自由地、放声朗读这一段，读出你对草原的独特体验和感受。
一会儿把你感受最深、�”（想象点拨，指导朗读）●“这次，我看到了草原。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
”（分享经验，指导朗读）●“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠^***流，轻轻流入云际。
”（借助经验，唤起想象）●“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。
”（以读代讲）●“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
《草原》第一课时 第二课时 教学设计 教案 部编版六年级上册语文
《草原》教学设计第一课时教学目标1. 认识“涡、羚、蹄、囊、厦、衍、眺、翩、怅、朦”10个字，重点指导“囊”字的书写。
积累四字词语“一望无际、蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”2. 熟读课文，理解课文主要内容，体会草原的美丽与辽阔。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 通过品读，感受作者对草原的热爱和依恋之情。
教学重点：理解课文，体会草原的美丽与辽阔。
教学难点：通过品读，感受作者对草原的热爱和依恋之情。
教学过程一、激情导入，揭示课题1. 教师谈话导入新课。
（播放歌曲《美丽的草原我的家》）同学们，今天老师和大家一起去领略大草原那无垠的魅力。
在这次旅游中，老师准备了许多小礼物要送给你们，但我们的旅游之友说，要想得到礼物，得先闯三关，你们有信心闯过吗？好，让我们共同在知识的海洋中快乐地旅行吧！2. 板书课题。
今天我们要学习的课文是《草原》。
（板书课题）3. 学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1. 提出要求：自由朗读课文，借助拼音，读准生字、多音字，读通句子。
2. 指名朗读课文，教师相机指导。
3. 展示朗读。
喜欢哪段就读哪段，看谁读得最流利、最响亮。
4. 感知课文主要内容。
这篇课文主要讲了什么？（草原美景以及一次访问蒙古族同胞的情景）5. 引导学生分段。
（按事情的发展顺序分段。
）三、再读生字及生词，在具体的语境中体会意思。
1. 指名朗读第一自然段。
你发现了什么？有什么感受？（体会“一碧千里”“茫茫”等词）从哪个词能看出草原很大、很广？（无边无际）你能用具体的景色说明“一碧千里”吗？引导学生抓住“翠色欲流”和“流入云际”等词句来理解“一碧千里”，体会草原的广阔和美丽。
（板书：一望无际一碧千里）2. 齐读第一自然段。
一边读一边想象草原的美景。
（生齐读）3. 齐读第二至第四自然段。
想一想这部分主要写了什么？给你留下了怎样的印象？（热情好客）这是两方面的内容，一是欢迎远客；二是互相倾诉（小队访问），与学生分角色朗读这部分内容。
《草原》第一课时教学设计一等奖2篇
片，制成课件，给学生一些感性的东西。读一些描写草原的诗词、文章也有助于 对文章内容的理解。
2、这篇文章的语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要让学生感 受这种语言及句式的写法，同时还要加强对学生感情朗读的指导，并结合同学们 心目中的草原概况。边读边想象文中的草原画面。养成边读边想的好习惯。并能 在熟读的基础上背诵课文。
第二课时 一、激趣导入。（创设情境——再现美） 孩子们，你们当中有谁去过大草原？草原美吗？现在，我们一起来看看大屏 幕。（播放电子课件，有草原美丽风光，有牛羊成群地走过草原的动感画面，有 牛、羊、马的叫声，有《美丽的草原我的家》的歌声。） 二、草原美吗？我们今天就学习小学课文《草原》。 1、板书课题。 2、全班集体读题。 三、朗读课文，感知大意。（感情朗读——体验美） 1、学生用快速阅读法读课文。 2、鼓励学生“读了以后就想说”。 草原的天空、草地、小丘、骏马、牛羊、人物，特别是自己读后心情、感受、 想象等等。（板书：景美、人更美） 3、精读课文（学生自找能表达作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、 风俗、人情等等。）大声读。 4、自主、合作、探究（分学习小组或学习小伙伴，再全班交流。） 作者在文中表达了什么样的思想感情？ 四、深入品读。（品词赏句——领悟美） 1、让学生自主挑选并品味文中的草原美景、风俗人情、民族团结等方面的 段落、句子以及词语。（分学习小组或学习小伙伴交流。） 品读方法：读一段或句子，再说说美在哪里，或为什么美。 2、教师引导。播放电子课件。
二、交流预习，检查字词。 1、通过昨天的预习，你们都有哪些收获？相机简介作者老舍。 2、出示词语，学生认读。 （1）渲染勾勒迂回拘束玻璃马蹄 摔跤偏西鄂温克羞涩低吟 襟飘带舞 （2）蒙古包蒙蔽瞎蒙内蒙 3、指导书写生字。（如：涩） 【设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。】 三、小组合作，理清文章脉络。 1、词语我们已经掌握了，接下来请同学们先快速浏览课文，然后小组合作 探究：课文写了哪两个方面的内容？给课文划分段落。 2、组织交流、教师点拨。 四、品读感悟，体会草原美。 1、出示自学提示：默读课文第一自然段，边读边想：老舍先生笔下的草原 美在哪里？画出相关的句子，写一写自己的感受。
《草原》教学设计第一课时
《草原》教学设计第一课时一、教学背景：这是一篇优美的抒情散文，描写的风光旖旎的草原景色令人无比向往，但学生对草原是非常陌生的，所以在教学中要广泛利用多媒体资源带学生入境，让学生更深地感受到草原的美景，体会感情。
二、教学目标：★知识与技能1、能理解“一碧千里、翠色欲流”在文中的意思。
2、正确、顺利、有感情的朗读课文，能理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
★过程与方法1、通过多媒体创设情境（歌曲、图片等），感受草原的美。
2、采用感悟相结合的方法，在多种形式的读中，展开丰富的想象，理解课文内容，从而体会课文所表达的思想感情。
★情感、态度与价值观感受草原景色的美丽、培养学生爱美的情趣。
三、教学重点：整体感知课文，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景，感受草原景色的美丽。
四、教学难点：有感情的朗读课文，能在脑海中再现课文描述的美景。
五、教学过程第一课时（一）、创设情境，揭示课题。
1、出示一系列草原图片，引导去过草原的学生与全班同学交流所见到的草原给自己留下了怎样的印象？2、顺势导入老舍先生眼中的草原又是一番怎样的景象呢？今天就让我们一起跟随老舍先生的步伐，一起走进美丽的呼伦贝尔大草原。
师板书课题“草原”，引导学生感情读题。
（二）初读课文，扫清字词障碍。
1、引导学生按要求读课文。
（1）、通读课文（2）、找出本文的生字词、易错字及多音字。
2、检查反馈。
（1）、通过大屏幕向学生展示本文的生字、多音字，检验学生是否能正确认读。
（2）、通过大屏幕展示本文的易错字，让学生尝试说出平时书写需要注意的地方。
（3）、通过识字游戏，结束本课的生字学习。
（三）整体感知，理清脉络。
1、引导学生有感情的朗读课文，思考：草原给你留下了什么印象？这个印象体现在哪些方面？2、检查反馈。
（1）、草原给你、给作者留下了怎样的印象？同学们能用一个字来概括吗？（美）（2）、老师结合学生汇报板书：“美”。
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《草原》教学设计（第一课时）
教材简析
《草原》是人教版五年级下册第一组的第一篇精读课文，本单元的主题是“走进西部”，旨在引导学生了解西部，激发热爱西部的情感，同时要求学生把握文章的主要内容和学习作者的一些表达方法。
《草原》这篇课文作者按照事情发展的顺序，描写了草原的秀美景色、迎客场面和把酒言欢的情形，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推动自然。
作者采用情景交融的表达方式，语言优美，生动贴切而又纯朴简练。
学情分析
五年级学生已有初步的独立识字水平，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，但学生在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还有有待提升。
从课文内容上来看，对于生长在这里的孩子来说，草原的风光以及风土人情是遥远、陌生的，最多仅仅在电视上看到过。
所以，如何突破时空的障碍，与文本展开对话，引导学生通过揣摩优美的语句，感受草原的美就成了本课教学的难点。
教学目标
1、理解4个生字，准确认读“渲染、勾勒、鄂温克、天涯、地毯、低吟”等词语。
重点指导书写毯。
2、通过准确流利地朗读课文，初步把握文章的主要内容。
3、通过有感情地朗读第1自然段，品味优美语言，感受内蒙古大草原美好的风光，激发学生对草原的热爱，体会表达上的特点。
教学重点学习本课生字词，初步把握文章的主要内容。
教学难点通过有感情地朗读第1自然段，品味优美语言，感受内蒙古大草原美好的风光，激发学生对草原的热爱，体会表达上的特点。
设计理念
《新课程标准》指出，阅读是学生个性化的行为。
不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感熏陶和感染。
教学方法
《语文新课标》指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和使用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。
鉴于此，本文我主要采用以下方法展开教学。
1、问题法。
英国教育家爱德华说过：教育就是教人思维。
所以，教师无论是在整个教学过程中，还是教学中的某个细微环节，都应十分重视教学问题情境的创设，使学生进入问题探索者的角色，激发学生学习语文的兴趣。
2、引导点拨法。
新课标指出，教师是课堂教学的组织者、引导者与合作者。
教师的引导点拨能有效协助学生明确思维的方向，切实提升学生的阅读水平。
学习方法
1、朗读法。
新课标的各个学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这
是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
所以，在引导学生理解文中含义深刻的语句时，我让学生通过反复的朗读，在读中感受，在读中体会。
2、想象法。
爱因斯坦说过，想象力是一切创新的开始。
新课标指出，要在阅读
教学中创设语言情境，激发学生的想象力。
所以，教学中我利用课文中的语言留白，创设情境，让学生想象情景画面，让学生充分融入文本，与文本实行深入的交流。
教学课时1课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入引发兴趣
1、由单元导读导入新课。
出示单元导读。
2、出示古诗《敕勒川》。
3、揭示课题，指导读题。
【设计意图】1、用单元导读开课，使学生明确学习的内容和目标。
2、出示古诗，建立起新旧知识间的联系，调动学生的阅读期待，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子，划出难读的生字词，做上记号。
2、检查自学情况。
蒙古包、好客、同行、似乎、
渲染、勾勒、鄂温克、天涯、地毯、低吟
分组出示词语，指名读，齐读。
指导书写：毯、貌。
“毯”，最后一笔为点。
貌，不要多写一点。
涩，不要少写一点。
3、默读、思考：这篇课文主要讲了哪几方面的内容？
4、教师引导学生用小标题来概括文章的主要内容。
5、学生默读课文，然后交流汇报。
第一个词语教师引导学生概括。
其它根据学
生的汇报，随机板书。
（草原风光图、草原迎客图、草原联欢图）
6、教师引导学生总结学法：段意合并法。
段落大意概括了一段的主要内容。
把
每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。
【设计意图】1、识字写字是阅读和写作的基础，是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
在学生初读课文后，我引导学生实行自主识字，指导学习多音字、重点书写易错字，让学生在识字写字实践中提升语文素养。
2、采用小标题的形式概括文章的主要内容也是一种简便的好办法，在实际教学中，学生通过这种方式能潜移默化的学会概括文章的主要内容更，使文章内容更简练，线索更清晰，达到培养学生概括水平和抽象思维水平的目的。
三，品读“草原风光图”
1、指名读第1自然段，思考：作者是按照什么顺序来描写的？
2、学生交流汇报。
关键词：天上、天底下、四面。
（由上到下）
3、哪句话直接概述了草原的特点？
4、出示语句1：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
(1)一碧千里是怎样的画面？“茫茫”是什么意思？（模糊、看不清楚）“并不茫茫”
是什么意思？为什么会“并不茫茫”？(2)作者看清楚了哪些美丽的景象呢？
5、出示语句2：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上
了白色的大花。
(1)你一定觉得这个句子很美，说一说，它美在哪里？
(2)抓住“绣”字重点体会。
（动静结合，生机勃勃）
(3)指导有感情地朗读。
（带着喜爱之情读一读）
6、出示语句3：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国
画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际.
（1）“渲染、勾勒”是什么意思？结合注释理解。
(2)作者为什么要用“渲染”这个词语呢？结合上下文理解。
（无边无际的都是绿色）
(3)怪不得作者说“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，这句话中，你觉得哪个字用得
最好？（流），一个流字让你感受到了什么？
学生自由谈感受。
（鲜活的生命力，草原无边无际的壮美）
(4)指导有感情地朗读。
7、出示语句4：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟
一首奇丽的小诗。
(1)作者为什么会有这样的感受？
(2)想象练笔。
如果老师此刻来到这样广袤的草原上，我一定既想在草原上尽情地奔
跑，又想躺在这柔软的草地上，做一个长长的美梦。
你们会想去做什么呢？拿起你的比写一写吧。
(3)学生交流汇报。
8、来到草原的人无不被草原的美丽吸引陶醉，作者为什么还要在结尾写上牛羊呢？
这个段能去掉吗？
9、出示最后一句，引导学生体会感受。
（美丽的草原让牛羊都陶醉其中了。
表达出
作者对草原的喜爱之情）
10、指导有感情地朗读。
【设计意图】语文新课标关于第三学段阅读教学指出，“在阅读中了解文章的表达
顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”。
课文第1自然段可谓
描写草原的经典之笔。
在这个环节中，我先引导学生通过有感情地朗读，梳理作者的写景顺序，再让学生深入文本，品词析句、展开想象，在感受草原美丽风光的同时，体会作者对草原美丽风光的喜爱与赞美之情，领悟作者善于使用比喻和拟人，将读者带入充满诗情画意的意境中的表达方法。
在逐层的语言实践中，实现语文课程人文性和工具性的统一。
四、课堂小结布置作业
1、课堂小结。
教师引导学生谈谈学了本节课有哪些收获。
2、作业：积累本课生字词语，背诵课文第1自然段。
【设计意图】1、小结本节课的学习内容和学法，巩固课堂所学，同时为下节课的学
习做铺垫。
2、语文新课标在第二学段指出，积累课文中的优美词语、精彩语段。
增
加学生课后积累，为提升学生的阅读水平和写作打下坚实的基础。
板书设计
草原
草原风光图草原迎客图草原联欢图
一碧千里
并不茫茫
【设计意图】板书是一篇文章的精髓，它集中反映了文章的主要内容和中心。
在本课中，我根据课文的内容，以及学生的反馈，设计了这样一个板书。
力求突出重点，突破难点，做到简明、概括，让学生获得更加鲜明的感受。