部编人教版二年级语文下册《语文园地六》教案
语文园地六：写话 (二年级下册教案)
部编版二年级下册语文园地六写话写大自然中的问题一、教材分析《写大自然中的问题》是部编版二年级下册语文园地六中的一次写话练习。
教材提供了一些大自然中的问题示例，引导学生针对奇妙的事物和自然现象，从不同角度用不同方式提出问题。
从例文来看，教材提供了多个疑问词，对大自然的事物进行了分类，包括动物类、植物类、自然现象类……渗透了提问思维层级，包括单点结构思维、多点结构思维、关联结构思维和抽象拓展层次思维。
根据课标相关要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”我们进行了学情调查，发现少部分学生不能正确使用问号，绝大多数学生对大自然领域提问时单一地使用“为什么”，在特定的生活情境中也会无意识地运用其它疑问词。
通过学情分析，绝大多数属于单点思维层次，属浅层次的，说明学生思维相对比较狭隘。
“语言是思维的外衣”，本课教学力图通过创设情境，借助思维导图，设计以“小鸟”为载体的“语言建构与运用”“思维发展与提升”教学活动，力求唤醒学生的生活认知，链接学生的生活经验，从而发展学生的单点结构思维、多点结构思维、关联结构思维和抽象拓展思维。
二、教学目标1.能对大自然中的事物或现象从不同角度不同方式来提问。
2.仿照例子，把自己对大自然的疑问写出来。
3.乐于分享、欣赏“问题”，感受问句中语言文字之美，对大自然充满好奇。
三、教学过程(一)出示问号，导入话题1.出示问号，引出话题。
2.生读写话要求：大自然真是奇妙哇！你心中是不是也藏着很多“问号”？把它们写下来吧！【设计意图】出示问号，开门见山直接引出话题，让学生明确写话要求。
（二）梳理学情，找准起点1.PPT出示部分学生课前的提问。
2.反馈学生提问中出现的问题。
【设计意图】为了让学生的学习真正发生，应学情先行，找准学生的表达困难。
只有找到学生提问的“瓶颈”所在，方能对症下药，采取有效的学习活动。
部编本人教版二年级语文下册语文园地六教案(精选.)
语文园地六教材分析《语文园地六》有六个板块的内容。
“识字加油站”在认识几个处所名称的同时引导学生认字。
“字词句运用”引导学生准确写字，注意字的间架结构；能猜出句子中加点词语的意思。
“写话”结合本单元的内容，引导学生写出自己对大自然的疑问。
“展示台”延续第五单元的“口语交际”的主题，展示了班级图书的管理及借阅情况，引导学生爱惜图书。
“日积月累”安排了古诗《悯农(其一)》，教育学生尊敬劳动者，激发学生热爱今天的幸福生活。
“我爱阅读”通过学习《最大的“书”》这篇短文，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
学情分析学生已具备通过拼音自主识字的能力，“字词句运用”中的“猜猜词语的意思”对于学生来说有些难度，教师要教给他们一些方法；“写话”对学生来说也较难，教师要由说过渡到写，引导学生写出藏在自己心里的“为什么”。
教学建议在教学《语文园地》时，该放手的时候一定要放手。
充分利用文本资源，拓展园地内容的外延，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，让《语文园地》的教学也变得生动精彩。
免费更新请加微信：330797386（清茶老师小学教育资源）教学目标【知识与技能】1．会认8个生字，认识一些单位处所的名称及其功能。
2．在田字格中正确书写汉字，能和同学交流理解句中加点词语的意思。
3．能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
4．展示各班图书管理现状，增强学生爱惜图书的意识。
【过程与方法】1．“识字加油站”可采用图文对照的教学方法教学。
2．“写话”可采用情境教学法教学。
3．通过学生自主质疑、合作探究的方式理解词语，学习古诗和短文。
【情感、态度与价值观】1．进一步激发学生探索大自然的兴趣。
2．了解古代劳动人民的悲惨生活，懂得尊敬劳动者，热爱今天的幸福生活。
重点难点重点1．识字写字，理解词语的意思。
2．读背《悯农(其一)》，感悟诗意。
难点能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
教学准备教师：多媒体课件，字卡。
学生：搜集李绅的资料，去户外观察大自然。
新人教版(部编)二年级语文下册《文 语文园地六 语文园地六：写话》示范课教案_14
部编小学语文教材二年级下册教科书教学设计语文园地六（“写话”“我爱阅读”）教材分析第六组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。
通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野、积极探索、敢于提问，培养热爱大自然的情趣。
本课时是语文园地六第2课时。
“我爱阅读”栏目选取了《最大的“书”》这篇文章。
它以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。
通过叔叔的介绍，描绘了“书”中的“字”、“画”以及这本“书”的作用，从而激发学生探究大自然的兴趣。
秉承部编教材“阅读1+X”理念，在此基础上，引导学生阅读更多的科普书籍。
“写话”选取的内容为学生在大自然这个大课堂中产生的疑问，鼓励孩子们充分地说、写自己想问的，并准确使用和书写问号。
因为“我爱阅读”栏目旨在激发学生的阅读兴趣，关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。
在后续的教学中，如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“自然科学博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。
教学目标1．了解《最大的“书”》的内容，激发学生对大自然的热爱之情和探究自然知识的兴趣，在师生对话过程中拓展孩子的知识面，激发学生的阅读兴趣，增强学生探索大自然的愿望，体会川川善于发现问题、思考问题的品质。
2．鼓励学生充分地说、写自己想问的，并准确使用和书写问号。
教学重点：培养学生自主学习、乐于交流、勇于提问的能力。
教学过程：一、初识“书”1．导入：小朋友们，江老师听说咱们二（4）班的小朋友特别爱读书，告诉你们呀，江老师也特别爱阅读、也经常给我家宝贝读书，我爱阅读、你爱阅读、我们都爱阅读！一本本书带领我们走进了神奇的世界、知识的殿堂。
谁能告诉老师你读过的最大的一本书是什么？为什么说它是“最大”的呢？2．这节课，我们就进入“我爱阅读”，读一篇与书有关的课文，一齐读课题——《最大的“书”》（多媒体出示课题）[教学意图：摸清学生原有的对“大”书的认识，为后文的“大”岩石埋下伏笔，同时也激起孩子们的好奇心。
部编版语文二年级下册 语文园地六教案(含教学反思)
语文园地六1.学习利用场所名称认识“博、馆”等8个生字。
2.正确、规范地写字，不多写或少写笔画。
3.理解词语的意思，和同学交流理解词语的方法。
1.正确认读生字、书写生字。
2.联系语境，利用反义词猜测词语的意思。
一、识字加油站1.提问：你们去过哪些带“馆”字的地方？（1）学生自由交流。
（2）交流汇报：饭馆、图书馆、纪念馆、水族馆、展览馆等。
2.（课件出示图片及词语）学生根据图片说出场所名称，再自主认读词语。
（1）教师正音：“馆、览”都是前鼻音，且韵母都是“ɑn”，其中“馆”是三拼音节，“览”的声母是“l”。
（2）学习生字“博、馆、览、育”。
学生自学后和同桌交流识记方法。
◇比一比识记：博—搏；育—盲。
◇组词识记：博（微博）（博客）（博士）馆（场馆）（饭馆）览（博览群书）（一览无余）育（教育）（育苗）（育种）◇加一加识记：十+甫+寸=博；饣+官=馆；扌+支=技。
3.说一说这些场馆的用途是什么。
（1）学生交流后指名说。
（2）教师利用课件展示一组博物馆和展览馆的图片，重点补充。
博物馆：博物馆里陈列着许许多多文物和标本等。
随着科学技术的发展，博物馆的种类也越来越多，如艺术博物馆、历史博物馆、科学博物馆、数字博物馆等。
展览馆：展览馆是作为展出临时陈列品之用的公共建筑。
按照展出的内容可分为综合性展览馆和专业性展览馆。
4.（课件出示供电所、育儿所、律师事务所图）学生认一认图中场所，说一说场所名称。
5.（课件出示图片及词语）学生根据图片说出场所名称。
（1）学生借助拼音自读词语，读准生字“研、究、哨、诊”。
教师正音：“研、诊”是前鼻音；“哨、诊”是翘舌音，要读准确。
（2）学生合作交流识记方法。
◇加一加识记：石+开=研；穴+九=究；口+肖=哨。
◇比一比识记：研—形；究—穷；哨—稍；诊—珍。
◇组词识记：研（研发）（钻研）究（讲究）（究竟）哨（放哨）（口哨）诊（诊断）（诊治）（3）检查学习效果，指名读生字，齐读生字。
6.提问：你们知道这些地方都是干什么的吗？（指几名学生说一说）学生回答后教师讲解：“研究所”是进行专项研究的场所。
部编版二年级下册《语文园地六》教学设计精选
部编版二年级下册《语文园地六》教学设计精选1. 《语文园地六》教学设计1教材分析《语文园地六》有六个板块的内容。
“识字加油站”在认识几个处所名称的同时引导学生认字。
“字词句运用”引导学生准确写字，注意字的间架结构；能猜出句子中加点词语的意思。
“写话”结合本单元的内容，引导学生写出自己对大自然的疑问。
“展示台”延续第五单元的“口语交际”的主题，展示了班级图书的管理及借阅情况，引导学生爱惜图书。
“日积月累”安排了古诗《悯农(其一)》，教育学生尊敬劳动者，激发学生热爱今天的幸福生活。
“我爱阅读”通过学习《最大的“书”》这篇短文，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
学情分析学生已具备通过拼音自主识字的能力，“字词句运用”中的“猜猜词语的意思”对于学生来说有些难度，教师要教给他们一些方法；“写话”对学生来说也较难，教师要由说过渡到写，引导学生写出藏在自己心里的“为什么”。
教学建议在教学《语文园地》时，该放手的时候一定要放手。
充分利用文本资源，拓展园地内容的外延，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，让《语文园地》的教学也变得生动精彩。
教学目标【知识与技能】1．会认8个生字，认识一些单位处所的名称及其功能。
2．在田字格中正确书写汉字，能和同学交流理解句中加点词语的意思。
3．能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
4．展示各班图书管理现状，增强学生爱惜图书的意识。
【过程与方法】1．“识字加油站”可采用图文对照的教学方法教学。
2．“写话”可采用情境教学法教学。
3．通过学生自主质疑、合作探究的方式理解词语，学习古诗和短文。
【情感、态度与价值观】1．进一步激发学生探索大自然的兴趣。
2．了解古代劳动人民的悲惨生活，懂得尊敬劳动者，热爱今天的幸福生活。
重点难点重点1．识字写字，理解词语的意思。
2．读背《悯农(其一)》，感悟诗意。
难点能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
教学准备教师：多媒体课件，字卡。
学生：搜集李绅的资料，去户外观察大自然。
部编本人教版二年级语文下册语文园地六教案
部编本人教版二年级语文下册语文园地六教案部编本人教版二年级语文下册语文园地六教案一、教学目标1、引导学生通过观察字形，理解字义，从而正确书写汉字。
2、通过阅读短文，让学生初步了解寓言故事的含义，并能够简单总结故事内容。
3、通过完成练习活动，培养学生的语言表达能力，提高其思维逻辑能力。
二、教学重难点1、重点：正确书写汉字，了解寓言故事的含义。
2、难点：总结寓言故事的内容，并能够简单阐述自己的理解和感受。
三、教学方法1、观察法：通过观察字形，引导学生理解字义，掌握正确的书写方法。
2、讲解法：通过讲解寓言故事，让学生了解故事内容，并能够总结故事的含义。
3、练习法：通过完成练习活动，让学生巩固所学知识，提高其语言表达能力。
四、教学过程1、导入新课：引导学生观察语文园地六的插图，引出本节课的学习内容。
2、学习新课： (1) 通过观察字形，引导学生理解汉字的含义，掌握正确的书写方法。
(2) 阅读短文《井底之蛙》，讲解故事内容，让学生了解寓言故事的含义，并能够总结故事内容。
(3) 完成练习活动，包括看图写字、选词填空、连词成句等练习，让学生巩固所学知识，提高其语言表达能力。
3、课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，回顾所学知识。
4、布置作业：布置相关练习题，让学生回家巩固所学知识。
五、教学反思1、本次教学注重培养学生的观察能力和语言表达能力，通过讲解寓言故事，让学生了解故事内容，并能够总结故事的含义。
2、在教学过程中，还需要注重培养学生的思维能力和逻辑能力，使其能够更好地理解和掌握所学知识。
3、在今后的教学中，应该注重教学方法的多样化，采用更多的教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
部编本人教版二年级语文下册语文园地六教案
部编本人教版二年级语文下册语文园地六教案语文园地六》共分为六个板块，其中“识字加油站”引导学生认字，同时认识一些单位处所的名称及其功能；“字词句运用”教导学生准确写字，注意字的间架结构，能够猜出句子中加点词语的意思；“写话”结合本单元的内容，引导学生写出自己对大自然的疑问；“展示台”展示班级图书的管理及借阅情况，引导学生爱惜图书；“日积月累”教育学生尊敬劳动者，激发学生热爱今天的幸福生活；“我爱阅读”培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
学生已经具备通过拼音自主识字的能力，但是“字词句运用”中的“猜猜词语的意思”对于学生来说有些难度，教师需要教给他们一些方法；“写话”对学生来说也较难，教师需要由口语过渡到书写，引导学生写出藏在自己心里的“为什么”。
在教学《语文园地》时，教师需要充分利用文本资源，拓展园地内容的外延，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，让教学变得生动精彩。
本课的教学目标包括：1.学生能够认识8个生字，认识一些单位处所的名称及其功能；2.在田字格中正确书写汉字，能够和同学交流理解句中加点词语的意思；3.能够用自己的话写出心中关于大自然的疑问；4.展示各班图书管理现状，增强学生爱惜图书的意识。
教学重点包括识字写字，理解词语的意思，读背《悯农(其一)》，感悟诗意；教学难点是能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
为了达到教学目标，教师需要准备多媒体课件和字卡，学生需要搜集XXX的资料，去户外观察大自然。
本次课程共计3个课时。
第一课时的教学目标包括：1.学生能够认识8个生字；2.能够正确规范地写字，不要多写或少写笔画；3.能够理解词语的意思，和同学交流理解词语的方法；4.展示班级图书角的图书管理情况，增强学生爱惜图书的意识。
2.接下来我们要研究另一首古诗——《悯农(其一)》。
3.你们知道这首诗是写什么的吗？让我们一起来感受一下。
二)朗读诗歌。
1.让我们一起来朗读《最大的“书”》。
2.现在请大家跟我一起朗读《悯农(其一)》。
语文园地六：我爱阅读-部编版二年级语文下册教案
语文园地六：我爱阅读-部编版二年级语文下册教案
一、教学目标
1.了解阅读的定义及其作用。
2.能够正确地朗读课文并准确理解文意。
3.能够根据课文内容回答问题。
二、教学重点
1.学生能够正确地朗读课文并准确理解文意。
2.学生能够根据课文内容回答相关问题。
三、教学难点
1.如何帮助学生深入理解课文内容。
四、教学过程
1. 导入环节
引导学生回忆上一课时所学的内容，让学生通过自己的回答来理解阅读的意义和作用。
2. 学习环节
1.教师朗读课文《狼和小羊》。
2.学生自学课文，每个人朗读两遍，互相帮助纠正读音并理解课文的意思。
3.教师根据课文内容，提出一些问题，学生回答并互相讨论。
例：
–小羊为什么不敢与大灰狼喝水？
–小羊为什么说自己不可能把大灰狼吃掉？
–大灰狼最后发生了什么事？
–小羊为什么说这件事结束了？
五、教学反思
通过本课的教学，学生对阅读有了更深刻的理解，不仅能够正确地朗读课文，还可以根据课文内容进行回答和讨论。
在教学过程中，教师尤其需要注意如何让学生从课文中获取更多信息，并加深理解。
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语文园地六教材分析《语文园地六》有六个板块的内容。
“识字加油站”在认识几个处所名称的同时引导学生认字。
“字词句运用”引导学生准确写字，注意字的间架结构；能猜出句子中加点词语的意思。
“写话”结合本单元的内容，引导学生写出自己对大自然的疑问。
“展示台”延续第五单元的“口语交际”的主题，展示了班级图书的管理及借阅情况，引导学生爱惜图书。
“日积月累”安排了古诗《悯农(其一)》，教育学生尊敬劳动者，激发学生热爱今天的幸福生活。
“我爱阅读”通过学习《最大的“书”》这篇短文，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
学情分析学生已具备通过拼音自主识字的能力，“字词句运用”中的“猜猜词语的意思”对于学生来说有些难度，教师要教给他们一些方法；“写话”对学生来说也较难，教师要由说过渡到写，引导学生写出藏在自己心里的“为什么”。
教学建议在教学《语文园地》时，该放手的时候一定要放手。
充分利用文本资源，拓展园地内容的外延，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，让《语文园地》的教学也变得生动精彩。
教学目标【知识与技能】1．会认8个生字，认识一些单位处所的名称及其功能。
2．在田字格中正确书写汉字，能和同学交流理解句中加点词语的意思。
3．能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
4．展示各班图书管理现状，增强学生爱惜图书的意识。
【过程与方法】1．“识字加油站”可采用图文对照的教学方法教学。
2．“写话”可采用情境教学法教学。
3．通过学生自主质疑、合作探究的方式理解词语，学习古诗和短文。
【情感、态度与价值观】1．进一步激发学生探索大自然的兴趣。
2．了解古代劳动人民的悲惨生活，懂得尊敬劳动者，热爱今天的幸福生活。
重点难点重点1．识字写字，理解词语的意思。
2．读背《悯农(其一)》，感悟诗意。
难点能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
教学准备教师：多媒体课件，字卡。
学生：搜集李绅的资料，去户外观察大自然。
课时安排3课时第一课时一、课时目标1．会认8个生字。
2．正确规范地写字，不要多写或少写笔画。
3．理解词语的意思，和同学交流理解词语的方法。
4．展示班级图书角的图书管理情况，增强学生爱惜图书的意识。
二、重点难点重点会认8个生字；正确规范地写字。
难点理解词语的意思。
三、识字加油站1．出示8种单位处所的名称及相应图片。
博物馆展览馆科技馆体育馆研究所派出所哨所诊所2．请学生认一认。
3．简单介绍一下这些单位处所具体的职能。
4．出示生字：博、馆、览、育、研、究、哨、诊。
5．同桌互认生字。
6．游戏识字，玩看图说名称的游戏。
四、字词句运用(一)下面这些字你能写对吗？1．在书中田字格里书写“含、迎、留、荡、满、敬”。
2．比一比，看谁写得漂亮。
3．请写得好的同学说一说自己写字时注意了什么。
4．教师点评、总结。
同学们在写字时，一定要注意字的结构，不同结构的字每部分的大小和位置是不一样的。
同时，我们在写字的时候不能多写或少写笔画。
(二)猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。
1．出示书中的句子，学生自由读，想一想词语的意思。
◇他并没有明说，只是用眼神暗示我。
．．◇这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。
．．◇渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹起来。
．．2．和同桌交流理解词语的方法。
3．指名先说句子的意思，再说词语的意思，其他同学补充。
4．教师点拨。
理解词语的意思，可以联系句子的上下文，如“泄露”，句子的前半部分是说“这件事情你可得保密”，从“不能”中我们可以体会到这件事情不能让别人知道，所以“泄露”的意思可以理解为不应该让人知道的事情让人知道了。
还可以用同义词代替的方法，如“喧闹”可用“热闹”代替，所以“喧闹”的意思可以理解为“热闹”。
当然理解词语的意思还可以直接查词典。
暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。
泄露：不应该让人知道的事情让人知道了。
喧闹：喧哗吵闹。
五、展示台1．看图，说说图上的小朋友在干什么。
2．结合本班的实际情况说说大家是怎样爱惜图书的。
3．全班交流。
六、梳理板书语文园地六博馆览育研究哨诊第二课时一、课时目标1．朗读《最大的“书”》，知道最大的“书”是指什么。
2．背诵《悯农(其一)》。
二、重点难点重点背诵《悯农(其一)》。
难点感悟《悯农(其一)》所蕴含的感情，知道《最大的“书”》中的“书”指什么。
三、日积月累(一)启发谈话。
1．同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？谁能给大家背一背？2．今天我们再来学一首有关农民的诗，这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的。
板书课题：悯农(其一)，老师教读，学生齐读。
(二)初读古诗。
1．投影列出学习步骤：(1)学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
(2)借助工具书，理解词语的意思。
(3)提出不懂的问题。
(把问题在书中标写出来)2．学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
(三)相互交流学习情况。
1．检查读。
(同桌交流)2．理解词语的意思。
(小组合作)悯：同情。
粟：谷子，小米。
这里泛指粮食作物的种子。
四海：泛指全国各地。
犹：还。
3．提出不懂的地方，全班交流质疑。
4．师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。
《悯农》是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。
(四)品析体会。
过渡：古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首诗，你又读出了一幅怎样的画面呢？1．学生独立想象，畅所欲言。
理解每句诗的意思。
(让学生自己练习说说意思，教师及时进行指导)2．结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。
(1)“春种”“秋收”概括了什么？(粮食的生长规律)(2)从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么？(3)从前三句诗中，你读出了怎样的画面？(农民辛勤地种着田，期待丰收)(4)可农夫等到的结果又是什么？(5)议一议：这真是触目惊心的结局！一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了他们的劳动成果，陷农夫于死地呢？(学生回答后，教师指导朗读，读出悲愤与同情)(五)读读背背。
1．齐读古诗。
2．学生自由背诵。
四、我爱阅读(一)导入。
同学们，据我观察，我们班有很多同学喜欢看书，你能说说自己平时喜欢看什么书吗？(学生自由交流)那接下来，我们就共同来学习一篇和书有关的短文。
(板书：最大的“书”，齐读课题) 通过读题，你们发现这篇文章的题目有什么特别的地方吗？(指名说)(二)细读品味。
1．读书品味：最大的“书”指的是什么？(1)学生自由读课文，思考：最大的“书”指的是什么？(岩石)(2)从哪些句段中你知道“书”指的是岩石呢？请生读相关段落。
指导朗读：岩石就是书啊！你看，……(3)看插图，比较思考：岩石和普通的书有什么相似之处，又有哪些不同？相似点：都蕴藏着丰富的知识。
不同点：岩石是石头，普通的书是纸质的。
2．品读感悟：为什么把岩石称为最大的“书”？(1)生自由读书，分组讨论。
(2)提问交流，师相机指导。
(3)拓展延伸，介绍化石的作用。
五、课堂小结六、梳理板书语文园地六悯农(其一)最大的“书”第三课时一、课时目标能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
二、重点难点重点说一说自己对奇妙大自然感到好奇的地方。
难点将自己对大自然的疑问有条理地写下来。
三、激趣导入1.播放《自然传奇》片段，引导学生领略大自然的神奇。
2．同学们，大自然如此神秘又美丽，你对它有什么好奇之处？今天就写写你的疑问。
四、谈谈自己眼中的大自然1．结合本单元课文谈谈。
2．结合自己了解到的课外知识和观察到的自然现象说一说。
五、质疑大自然1．将你的发现与小组同学交流。
2．指名说。
3．齐读书本上的一段话。
4．请学生尝试回答书上的问题。
学生都无法回答的问题由老师解答。
5．除了这些，你对大自然还有什么疑问呢？(指名说)6．你能将自己的问题写下来吗？①鸟儿为什么会飞？②青蛙为什么冬眠？③乌龟的寿命为什么那么长？④树叶到了秋天为什么会变黄？⑤鱼睡觉时眼睛为什么睁着？⑥哪些植物会发光？六、独立写话1．出示写话要求：(1)每句话写完后用问号。
(2)一行只写一个问题。
(3)注意书写规范。
2．学生独立写。
3．展示一两篇优秀写话作品。
4．小组内互相读一读自己的问题，并请小伙伴解答问题，要是无法解答，回家后请爸爸妈妈解答。
七、课堂小结同学们，大自然可真神奇。
可是，只要我们敢于探究，细心观察，大自然中的每一个问题都会被我们解决。
所以，我们要多观察周围的事物或现象，保持一颗好奇心，多问“为什么”。
八、梳理板书语文园地六1．每句话写完后用问号。
2.一行只写一个问题。
3.注意书写规范。
九、教学感悟在这个《语文园地》的教学中，我特别引导学生仔细观察汉字，注意字的结构，把字写得规范、美观。
我还引导学生注意观察展示台中的图片，看看同学们是怎样管理图书角的，从中受到启发。
我在引导学生仔细读写话部分的示例时，让学生自主发现提问时前面要写上“为什么”，句尾要用“？”。
此外，我还带领学生朗读感悟《最大的“书”》，从中了解化石的神奇，从而增强学生对大自然的兴趣和探索欲望。
同样也是运用朗读感悟的方式，在教学古诗时，学生通过品读、交流，感受到了农民生活的悲惨，感受到了诗人对劳动人民的同情，从而明白了要尊重劳动人民，珍惜今天的幸福生活。