七年级语文下册综合性学习探险家的故事教案新人教版
【精品】七年级语文下册第三单元《综合性学习探险家的故事》教学案新人教版
第三单元《综合性学习：探险家的故事》教学案魏格纳的故事魏格纳于1880年11月l日出生在德国柏林，从小就喜欢幻想和冒险，童年时就喜爱读探险家的故事，英国著名探险家约翰·富兰克林成为他心目中崇拜的偶像。
为了给将来探险做准备。
他攻读气象学。
1905年，25岁的魏格纳获得了气象学博士学位。
1906年，他终于实现了少年时代的远大理想，加入了著名的丹麦探险队，来到了格陵兰岛，从事气象和冰川调查。
为了找到更多的证据，1930年4月，魏格纳率领一支探险队，迎着北极的暴风雪，第4次登上格陵兰岛进行考察，在零下65℃的酷寒下，大多数人失去了勇气，只有他和另外两个追随者继续前进，终于胜利地到达了中部的爱斯密特基地。
11月1 日，他在庆祝自己50岁的生日后冒险返回西海岸基地。
在白茫茫的冰天雪地里，他失去了踪迹。
直至第二年4月才发现他的尸体。
他冻得像石头一样与冰河浑然一体了。
马可·波罗的故事马可·波罗出身于旅行世家。
他的父亲尼科洛和叔叔马泰奥都是威尼斯商人。
他俩于13世纪60年代因经商到了中国。
1271年，两人再度出访，并带年轻的马可一起前往。
他们到了中国，进宫觐见蒙古族统治者----元世祖忽必烈。
他们在中国逗留了24年，经商发了大财。
马可·波罗赢得了忽必烈的信任，多次受派遣远行中国各地，并到过印度、缅甸、锡兰（今斯里兰卡）以及东南亚等地。
附：马可·波罗的故事马可·波罗历险记（第一集）：魔币被窃故事发生在七百多年前，意大利航海家马可·波罗即将卸任回国，中国古城香都国王忽必烈汗召见宰相福林，命他去宝库取一枚魔力金币，准备赠予马可，不料早有叛意的福林窃走了那枚金币，逃之夭夭。
忽必烈汗遂将胸前的另一枚金币一掰为二，将半枚交给马可马可·波罗历险记（第二集）：家族秘密若干年后的一个夜晚，爷爷发现东方出现了一颗耀眼的新星，便决意将家族的秘密告诉年轻的马可，交给他珍藏的半枚金币，嘱咐他准备远航去中国香都，探索那半枚魔力金币的奥秘。
七年级下册第五单元《漫话探险》教案
人教课标教材七下第五单元综合性学习漫话探险［活动目标］（课件4，等待上课时使用）1．对人类探险及其意义有一定的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然和自我的精神。
２．学习清晰明确地陈述自己的观点。
３．积累名言警句。
［活动准备］1．读关于探险家故事的书，为讲探险家的故事作准备。
2．成立正反两个辩论队，各选出主辩一名，其余同学都为副辩，老师为主持人，各自查找资料，作好辩论准备。
［活动安排］1课时［活动过程］一、导入人类对未知世界的好奇心与生俱来。
从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。
探险是许多人的梦想和愿望，它演示出了在人的道路上的艰辛与刺激，但同时它又是一种勇敢而伟大的作为。
但是什么是“探险”，怎样看待“探险”也是我们必须澄清的问题，今天，就让我们一起走入综合性实践活动——“漫话探险”吧。
（课件1）图片展示。
（课件2-3）二、进行第一个环节（一）讲述探险家的故事（课件5）要求：（课件6）１．分别请四个同学，按照“古、今、中、外”的顺序依次介绍。
２．表述简洁，准确。
3．讲完后简要谈谈为什么喜欢这个故事。
（二）示例：１．张骞的故事（课件7）公元前139年，汉武帝派张骞前往大月氏国。
他的使命是帮助该地区人民起来抵抗侵略者。
张骞被匈奴族捉去囚禁了11年，但他获释后再度前往中国以西的地方探险。
他的旅行路线经过阿富汗。
当时尚无人到过中国以西这么远的地方。
因此，张骞给皇帝带回了中国第一次听到的关于印度、中东以及欧洲诸国的消息。
张骞是第一位横穿阿富汗旅行的中国人，后来是中国商人带着丝绸和玉石，沿张骞所经过的路线，翻山越岭来到中国西北并穿过了戈壁沙漠。
这条路线后来被称为“丝绸之路”。
玄奘的故事玄奘是一位前往佛教发源地印度取经的和尚。
他从中国出发，旅途历时16年，行程达6·4万千米，途经阿富汗、克什米尔和印度北方等地。
他的旅行是秘密进行的，因为当时的皇帝尚不允许中国人跨出国门到外界去旅行。
《小小探险家》教案
一、教学目标1. 让学生了解探险家的基本概念，知道探险的意义和价值。
2. 培养学生热爱探险、勇敢面对挑战的精神。
3. 通过小组合作，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
二、教学内容1. 探险家的概念：探险家是指那些不畏艰险，勇于探索未知领域的人。
2. 探险的意义：探险可以拓展人类的视野，促进科学技术的发展，增强国家实力。
3. 探险家的品质：勇敢、坚毅、聪明、团结、奉献。
三、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示探险家的形象，引导学生思考探险家的特点和品质。
2. 讲解：介绍探险家的概念、意义和价值，分析探险家的品质。
3. 讨论：分组讨论探险家的品质在现实生活中的应用，如何成为一个勇敢的探险家。
4. 实践：组织学生进行小组合作，设计一个探险活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、教学评价1. 学生对探险家的概念、意义和价值的理解程度。
2. 学生对探险家品质的认识和体会。
3. 学生在小组合作中的表现，包括团队协作能力和沟通能力。
五、教学资源1. 图片或视频素材：探险家的形象、探险场景等。
2. 教学PPT：用于展示和讲解探险家的概念、意义和价值。
3. 小组讨论工具：如白板、便签纸等。
4. 探险活动设计模板：用于学生分组设计探险活动。
六、教学准备1. 课前收集探险家的相关图片、视频和故事，用于课堂展示和讨论。
2. 准备教学PPT，内容包括探险家的概念、意义、价值以及探险家的品质。
3. 设计探险活动方案模板，供学生分组设计探险活动时参考。
4. 准备小组讨论所需的白板、便签纸、彩笔等工具。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解探险家的概念、意义和价值，认识探险家的品质。
2. 教学难点：如何培养学生热爱探险、勇敢面对挑战的精神，以及小组合作中的团队协作能力和沟通能力。
八、教学方法1. 讲授法：讲解探险家的概念、意义和价值，分析探险家的品质。
2. 讨论法：分组讨论探险家的品质在现实生活中的应用，如何成为一个勇敢的探险家。
综合性学习漫话探险
整理课件
5
克里斯托弗·哥伦布(145l-1506年)是西班牙著 名航海家，是地理大发现的先驱者。
整理课件
6
麦哲伦，葡萄牙军人，500年前就证明地球是圆的航海家。
整理课件
7
1545年制作的画有麦哲伦环球航线的地图
整理课件
8
南森
南森用于漂流北极的圆底船
整理课件
9
2. 说说你知道的中国探险家的故事。
张骞 出使西域
郑和 下西洋
徐霞客 旅游研究地理
尧茂书 余纯顺
长江第一漂 徒步走遍全中国 飞越长城黄河布达拉宫
柯受良
整理课件
10
长江第一漂
世界上第 一个漂流长江 的勇士尧茂书 (摄于距长江 源头1187千米 的通天河畔)。
整理课件
11
肯·沃伦（美）正式向中国政府申请漂流
长江，尧茂书首先呼吁：长江是中华民
整理课件
33
①
②
③
阿蒙森
④
徐霞客
马可波罗
⑤
颁 奖 词
⑥
哥
郑
伦
和
布
３.一句话悟探险
小组写话接龙。以“探险”为话题，每 个人写一句话谈谈你关于“探险”的思 考与感悟。
要求：
（前面学习小组同学说完后，后面小组同 学才能开始，不能重复发言，一句1－2分， 时间不得超过30秒）
整理课件
35
周记建议
爱特技表演，以出身特技演
员为荣，曾飞跃万里长城和
黄河壶口瀑布，号称亚洲第
一飞人，这是他生前最后特
技表演的英姿。
整理课件
20
——
飞 姿柯 车受 特良 技生 拍前 广最 告后
英
综合实践活动：漫话探险-教学教案-初一语文教案
综合实践活动：漫话探险－教学教案-初一语文教案
综合实践活动：漫话探险
一活动目标：1了解一些探险活动应掌握的科学知识生存知识和基本技能。
2熟悉一些古今中外名探险家的故事，学习他们勇于探究，敢于实践的精神及不怕困难
不怕挫折勇敢坚毅的品质。
3多角度的认识认识探险活动。
4培养口语交际和写作能力。
二活动内容：
1“我所了解的探险家”故事会
讲故事说体会
2“探险活动面面观”（旨在从不同方面不同角度认识探险）
a对人类探索未知世界迈向全新领域的正面引导作用
b对自然环境破坏带来的负面影响
c大胆想象人类未来的探险活动
三生存夏令营模拟招聘
a“招聘小组”设计好情境，即值得挑战的自然环境，并用语言文字或图画具体描述或描绘出这一情境，以吸引挑战者前来应聘，接受挑战。
b同时根据不同的情境（或荒野大漠，或荒岛孤滩，或林海雪原等）设计出不同的问题，应聘者的回答应即符合情理，又有胆略和创意。
四活动评价提示
根据同学们在活动中所表现出的积极态度和参与情况，评选出“故事大王”“优秀辩手”“智勇挑战者”等。
五写作
a看图说话，对搜集的图片资料发表感慨。
b“探险活动之我见”，阐述自己的看法，要以理服人。
c“奇异的探险之旅”，发挥想象，记叙或模拟一次探险之旅，注意情节的曲折离奇，富有可
读性。
综合实践活动：漫话探险。
初一语文教案-人教版语文七年级下册教案之第五单1 精
人教版语文七年级下册教案之第五单元潘兰林第五单元单元要点一、激起学生探索未知世界的兴趣，培养开拓创新精神、团结协作观念和舍己为人的品质。
二、知识和能力目标：丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，继续提高阅读能力。
三、过程和方法目标：继续练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。
四、教学方法：讲授分析法五、教学时间及课时：六、单元分析：探险，既是人对自然的探索，又是人对自身的挑战。
本单元的主题是探险。
人类对未知世界的好奇心与生俱来。
为此，一批批探险家出现了，他们的探索和发现，推动了文明的进步。
近现代以来，探险家更是层出不穷，如群星闪耀，相映生辉，他们“上穷碧落下黄泉”，到处留下了他们跋涉的足印。
这是一个令人耳目一新的单元。
它表明了我们对探险这一过去被国人相对忽视的人类文化活动的价值倾向。
一个民族任何时候都需要有不断开拓创新的精神，而探险正代表了这种精神。
当前，全球一体化在加速，不同民族、种族、国家、意识形态之间交流、沟通越加频繁，打破隔阂，互相借鉴、吸收对方的文化精华，这已成为当下越来越普遍的现象。
从这一角度说，本单元的设置，乃持一种开放的态势，拥有一种全球文化和视角，具有鲜明的时代色彩。
1.关于阅读课文：本单元阅读部分由五篇课文组成：《伟大的悲剧》(茨威格)》、《荒岛余生》(笛福)、《登上地球之巅》(郭超人)、《真正的英雄》(里根)和《短文两篇》(《夸父逐日》《两小儿辩日》)。
本单元题材丰富；有南极探险，有荒岛求生，有攀登珠峰，有探索太空，有追问太阳：本单元文体多样；有传记，有小说，有通讯，有演讲词，有神话、寓言。
本单元课文情节引人人胜，主题令人深思，语言回味无穷。
这一切将使这个单元的“探险之旅”充满兴味。
《伟大的悲剧》节选自茨威格的人物传记《夺取南极的斗争》的后半部分(题目为编者所加)，写的是20世纪初英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后，和他的队友在归途中悲壮覆没的故事。
【精品】七年级语文下册第5单元综合性学习漫话探险学案新人教版
第5单元综合性学习：漫话探险【活动目标】1．进一步形成对人类探险及其意义的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。
2．了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能。
3．在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。
4．在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
【活动过程】一、活动准备1．搜集并阅读关于探险家故事之类的书，并做好读书笔记。
2．每位同学准备一个资料袋，把收集准备的所有资料放入袋中，以便作考评之用。
3．按自己参加项目做好相关准备。
二、活动安排：四个项目项目一故事会——讲讲探险家的故事要求：本单元课文涉及到的不讲，专讲从其他书本或媒体获取的信息。
2、看谁讲得清楚流畅，生动感人。
3、必须用普通话。
4、谁先举手就先请谁讲。
讲完后简要谈谈为什么喜欢这个故事，并向下面的同学提一个问题，答对者有奖。
会后全班评选出故事搜集得最多的学生、故事讲得最好的学生、感受讲得最真实的学生及回答问题最好的学生，以资鼓励。
项目二辩论会（一）辩题：正方：学生适合参与探险活动反方：学生不适合参与探险活动（二）程序：1．准备会场（台面布置、座位调整、各负责人明确职责）2．辩论会开始：A、双方主辩手各自陈述主要观点（各10分钟）。
B、双方副辩分别补充主辩观点。
C、正反方自由辩论。
D、观众提问。
3．评审小组评出最佳主辩手，最佳副辩手，胜方及最热心观众，以资鼓励。
4．、正反方资料汇集，整理。
（三）注意：自由辩论这一环必须体现出快速、礼貌；所有辩论必须言之有据、言之成理、针锋相对；辩论不能脱离辩题。
辩论的目的是为了明白探险的目的、意义，明确探险并不是冒险，不是作无谓的牺牲，它是对未知领域的探索，是对自然和自我的挑战，是有备而去。
项目三野外生存夏令营模拟招聘活动程序：1．挑战荒岛、荒山、荒漠、荒原四个招聘小组组长分别上台展示自己的宣传画，朗读宣传语，鼓励大家挑战，并各自选择教室的一角（事先布置）为招聘地点。
【精品教案】七年级语文下册第5单元综合性学习《漫话探险》教学设计(新版)新人教版
综合性学习：漫话探险活动目标：1、了解一些探险活动应掌握的科学知识、生存知识和基本技能。
2、熟悉一些古今中外探险家的故事，学习探险家勇于探究，敢于实践的精神及不怕困难、不怕挫折、勇敢、坚毅的品质。
3、多角度正确认识探险活动。
4、提高口语交际能力和写作能力。
活动重点：1、讲故事“我知道的探险家”。
2、讨论“探险活动面面观”。
3、写作“探险活动之我见”。
教学过程：一、导入。
人类对未知世界的好奇心与生俱来。
从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。
活动一：讲述“探险家的故事”。
提出要求：发言要求：⑴声音要响亮，语言要流畅。
⑵时间控制在２分钟以内。
发言提纲：我们是（登山、极地、航天）小组的成员，我们搜集了（人名）等探险家的资料。
经我们小组研究讨论，一致推荐（人名）的故事给大家，因为他（概述探险事迹），表现（探险精神），这种精神（在什么方面）对我们有（什么）现实意义。
例：1、希拉里——登上珠峰第一人（1953年）他对记者说：“我想危险是普遍存在于登山、航海等诸如此类的事中，这里有巨大挑战。
毫无疑问，你做任何事都会存在错误，但只要你坚持，等到你成功的那天，你会感到前所未有的满足。
”（敢于向困难挑战，执著追求的探险精神）2、题目：李致新、王勇峰——“登山双子星”在11年时间里，他们一起，完成了中国人首次登上世界七大洲所有最高峰的壮举。
1988年亚洲最高峰-------珠穆朗玛峰海拔8848.13米1988年南极洲最高峰----文森峰海拔5140米1992年北美洲最高峰----麦金利峰海拔6193米1995年南美洲最高峰----阿空加瓜峰海拔6964米1997年欧洲最高峰-------厄尔布鲁士峰海拔5642米1998年非洲最高峰-------乞力马扎罗峰海拔5895米1999年大洋洲最高峰----查亚峰海拔5030米（不断寻求新的征服目标，不断追求人生的境界和高度的探险精神）3、余纯顺：余纯顺徒步走中国天空不留痕迹，鸟儿却已飞过。
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综合性学习·漫话探险之探险家的故事
执教者
科目语文课题综合性学习·漫话探险之探险家的故事
教学目的1. 进一步认识人类探险的意义。
2. 学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。
3. 提高搜集资料，筛选资料、利用资料的能力。
4. 在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
重点、难点
让学生自己在课堂上操作计算机，通过互联网搜集资料，筛选有用的信息，分析资料解决问题，完成学习任务。
授课形式、教具、实验器材
教师运用Powerpoint制作投影片教学，学生自由上网查找资料，设计成果展示，完成教学任务。
教学内容、过程、板书设计一．学习目标
1. 进一步认识人类探险的意义。
2. 学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。
3. 提高搜集资料，筛选资料、利用资料的能力。
4. 在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
二．教学重点、难点
让学生自己在课堂上操作计算机，通过互联网搜集资料，筛选有用的信息，分析资料解决问题，完成教学任务。
三．教学过程
1．创设情景导入新课
今年是纪念登顶珠峰50周年，来自世界各地的登山者抱着同样的目的来到珠峰，以各自的方式来纪念这个重要的日子。
老师截取五星红旗在世界最高峰飘扬的情景，同时播放《红旗飘飘》歌曲，让同学们轻松地进入到探险家的故事中来。
【回顾】
⑴在《伟大的悲剧》一文中，斯科特等探险家为什么要到南极进行探险，他们
的探险意义何在？
⑵在《登上地球之巅》一文中，王富洲等探险家为什么要攀登珠峰，他们的探
险意义何在？
【探险意义】
认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
2．科学分组准备活动
活动前分组。
把全班同学分为登山、极地和航天三个大组，每个大组推选一名同学任命组长。
担任组长的同学必须能熟练操作电脑，具有排除常见的“死机”故障的能力，能指导同学运用搜索引擎上网查找资料。
3．明确搜集资料主题，指导小组合理分工
教学内容、过程、板书设计
4．团结合作探究设计成果展示
小组长将自己小组所搜集到的资料整理后，与小组成员进行交流，加深对资料的理解，共同设计成果准备展示。
5．展示成果
【发言要求】⑴声音要响亮，语言要流畅。
⑵时间控制在２分钟以内。
【发言提纲】
我们是（登山、极地、航天）小组的成员，我们搜集了（人名）等探险家的资料。
经我们小组研究讨论，一致推荐（人名）的故事给大家，因为他（概述探险事迹），表现（探险精神），这种精神（在什么方面）对我们有（什么）现实意义。
【教师示范】
材料⑴题目：希拉里——登上珠峰第一人（1953年）
他对记者说：“我想危险是普遍存在于登山、航海等诸如此类的事中，这里有巨大挑战。
毫无疑问，你做任何事都会存在错误，但只要你坚持，等到你成功的那天，你会感到前所未有的满足。
”
（敢于向困难挑战，执著追求的探险精神）
材料⑵题目：李致新、王勇峰——“登山双子星”
在11年时间里，他们一起，完成了中国人首次登上世界七大洲所有最高峰的壮举。
1988年亚洲最高峰-------珠穆朗玛峰海拔8848.13米
1988年南极洲最高峰----文森峰海拔5140米
1992年北美洲最高峰----麦金利峰海拔6193米
1995年南美洲最高峰----阿空加瓜峰海拔6964米
1997年欧洲最高峰-------厄尔布鲁士峰海拔5642米
1998年非洲最高峰-------乞力马扎罗峰海拔5895米
1999年大洋洲最高峰----查亚峰海拔5030米
（不断寻求新的征服目标，不断追求人生的境界和高度的探险精神）【学生展示】
（略）
四．归纳小结
培育探险精神对于一个人、一个民族都有积极意义。
一个具备探险精神的人，会不断寻求新的征服目标，不断追求人生的境界和高度；相反，一个人、一个民族如果没有探险精神，就不会有什么前途。
人类不断探险的精神是永恒的。
正是由于人类的探险精神，才有今天的文明。
课外作业五．课外作业
认真阅读本小组所搜集的探险家的故事，继续探究他们的探险精神，写一篇读后感。
字数不少于500字。
自我评价
我的教学设想是⑴让学生学会搜集资料，筛选资料，培养学生处理、利用资料的能力；
⑵让学生把搜集到的“故事”用口语表达出来，培养学生语言复述能力和口头描述能力；
⑶让学生在对古今中外的探险家探险故事的追踪中培养开拓创新精神和坚忍不拔的意志品质。
在这节课的“学生展示”环节，老师表现很被动，因为我高估了学生的能力，学生运用电脑学习的机会毕竟是有限的。
如果学校能够开放电脑室，让学生多利用网络资源来学习，相信以后的“信息化条件下语文教学模式的研究”课，会有更好的明天。