教给学生认识区域的方法1.
初中区域地理的学习方法
初中区域地理的学习方法一一、了解知识系统掌握内容结构区域地理的知识系统一般都是从总论到分论。
总论从宏观上了解自然条件，如位置、地形、气候、河湖、生物、资源等;还有人类活动如农业、工业、商业、旅游业、交通、人口、城市等。
分论按分区论述不同地区的自然特征、发展状况、人文景观、人地协调发展等，以及地域之间的差异。
掌握知识的层次、脉络及相互关系，绘出知识系统图或列出系统联系表，是复习的重要环节。
结构是局部知识的组成要素及其相互关系的概括。
复习时一般先要了解其组成要素，然后再考虑其相互关系，绘出结构式或关系式。
如位置包括经纬度位置、海陆位置、与其他地理事物的相对位置;地形包括地势、地形类型及分布、地形特征及成因、特殊地貌等;气候包括气候因素、气候要素、气候特征、气候类型、气候分布、气候资源、气象灾害等;河流包括源流概况、水文特征、各段划分、利用与改造等;湖泊包括类型、特征、演变、利用等;工业包括部门、布局、产品与市场、原料与能源、资金与技术等;农业包括类型、分布、作物或产品、耕作制度等;交通包括类型、路线、作用或意义、枢纽站或港口等;城市包括职能、规模、位置特点、发展方向等。
地理事物之间的关系主要有因果关系、主次关系、并列关系、包含关系等。
绘制图表时可把组成要素列在方框内，然后根据它们的关系分别用箭头、大括号、破折号等联系起来。
二、重视空间分布建立联系线索地理事物的存在，地理现象的发生、发展及变化，都需要依存于一定的空间位置，在此基础上才有空间联系、空间结构，以及空间思维、空间想像的出现。
这一切要密切结合有关图像，以具体的地理事物空间分布为凭借，展开想像，拓宽思路，建立联系线索，使知识多方联系，形成网络，便于提取应用。
例如：七大洲和曲大洋，要从名称、位置、轮廓进行读图记忆，再了解界线及相互关系，最后还要从图上掌握通过该大洲或大洋的重要经纬线，或通过其中部的经纬线，以作为参照。
在掌握某项地理事物空间位置的基础上，即可进一步联系记忆其他地理事物，形成联系线索。
湘教版认识区域教案
湘教版认识区域教案教案标题：湘教版认识区域教案教学目标：1. 了解区域的概念和特征；2. 能够识别和命名不同的区域；3. 能够描述不同区域的特点和功能。
教学重点：1. 区域的概念和特征；2. 不同区域的命名和识别。
教学难点：1. 能够描述不同区域的特点和功能。
教具准备：1. 地图和地球仪；2. 图片或实物，代表不同区域的样本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围环境，询问他们所在的区域是什么。
2. 引导学生思考区域的概念和特征，让他们尽可能多地说出自己的想法。
二、概念讲解（10分钟）1. 通过展示地图和地球仪，向学生介绍区域的定义，并解释不同区域的特征，如陆地区域、水域区域等。
2. 引导学生思考不同区域的命名方式，如大陆、洲际、河流等。
三、区域识别（15分钟）1. 准备一些图片或实物，代表不同区域，如海洋、沙漠、城市等。
2. 让学生观察这些图片或实物，并尽可能多地说出它们所代表的区域。
3. 引导学生讨论这些区域的特点和功能，如海洋提供水资源、沙漠干燥少雨等。
四、区域描述（15分钟）1. 让学生选择一个自己熟悉的区域，描述它的特点和功能。
2. 学生之间互相交流自己所选择的区域，并对其进行评价和提问。
五、总结（5分钟）1. 回顾今天学习的内容，强调区域的概念和特征。
2. 鼓励学生多观察周围的环境，了解更多不同的区域。
教学延伸：1. 给学生布置任务，让他们在家中或学校周围寻找不同的区域，并记录下它们的特点和功能。
2. 组织学生参观当地的一些特殊区域，如公园、博物馆等，让他们亲身体验不同区域的特点和功能。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的表现，包括对区域概念的理解和对不同区域的识别能力；2. 收集学生完成的任务和记录，评估他们对区域特点和功能的描述能力。
教学反思：在教学过程中，要注重培养学生的观察力和思考能力，让他们能够主动发现和探索不同的区域。
同时，要适当引导学生进行交流和讨论，促进他们的合作和思维发展。
教给学生认识区域的方法1
分析地理位置的方法
• 地理学家的论述： • 地理位置是阐述区域特征的出发点：位置不
同，充填其内的内容和内容的组织不同；位 置不同，产生相应的区域差异；结合区域的 位置特点，可以概括区域的特征。 • 讨论：这段论述对地理教学有怎样的启示？
拓展：空间充填有其“技术路线 ”
• 一是在特定的空间内充填了哪些地理要 素？二是这些地理要素是如何配置和组 织的？三是这种配置与组合方式对区域 整体特征产生了怎样的影响？
• 支流数量及其形态 • 河网密度 • 落差或峡谷分布
河流水文特征
• 河流水文特征： • 水量 • 水位 • 汛期
• 含沙量 • 有无结冰期 • 凌汛 • 水能
认识区域人口特征
• 人口的发展特征 • 人口的分布特征 • 人口问题 • 人口政策
人口的发展特征
• 人口基数（规模） • 人口再生产类型特征
案例：解决如下问题，明确地理位置是前提 • 读图2，完成下列问题。
4．根据图示信息可以判断出 A．甲、乙两河流汛期均出现在夏季 B．平均流速甲河较乙河快 C．含沙量甲河较乙河大 D．流量甲河较乙河大 5．甲河流域处于 A．热带雨林带 B．亚热带常绿阔叶林带 C．热带草原带 D．亚热带常绿硬叶林带
描述地理位置的方法
• 描述的重点方向有两个： • 重点一：确定区域位置的参照物 • 重点二：描述该区域与参照物的空间关系（通常
从方位、距离、邻接关系等方面描述） • 对空间关系的认识已经触及到对地理规律的认识
由以上分析看教学的关键点
• 抓住两个关键点：一是要引导学生学会 选择合适的参照物；二是要使学生学会 描述一个区域或地方与所选参照物之间 的空间位置关系。
• 例证：为什么欧洲西部的气候深受大西 洋的影响
《认识区域》 说课稿
《认识区域》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的课题是《认识区域》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《认识区域》是高中地理必修三的重要内容。
这一章节的学习对于学生理解地理环境的整体性和差异性，以及培养区域认知和综合思维能力具有重要意义。
教材首先介绍了区域的概念和基本特征，让学生对区域有一个初步的认识。
接着，通过案例分析，阐述了不同类型区域的划分依据和特点，如自然区域、经济区域、文化区域等。
最后，探讨了区域发展的相关问题，引导学生思考如何实现区域的可持续发展。
教材内容编排合理，知识体系完整，案例丰富多样，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、学情分析授课对象为高二年级的学生，他们已经在初中地理和高中地理必修一、必修二的学习中积累了一定的地理基础知识和地理思维能力。
但是，对于区域的概念和特征的理解还不够深入，对区域发展的分析能力也有待提高。
此外，高二学生具有较强的好奇心和求知欲，具备一定的自主学习和合作探究能力，但在分析问题和解决问题时，可能会缺乏系统性和全面性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够理解区域的概念和基本特征。
（2）掌握不同类型区域的划分依据和特点。
（3）学会分析区域发展的优势和劣势，并提出可持续发展的策略。
2、过程与方法目标（1）通过案例分析和小组讨论，培养学生的综合分析能力和合作探究能力。
（2）运用地图和图表等地理工具，提高学生的读图析图能力和地理信息获取能力。
3、情感态度与价值观目标（1）增强学生对区域差异和区域发展的关注度，培养学生的区域认知和全球视野。
（2）树立学生的可持续发展观念，提高学生的环境保护意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）区域的概念和基本特征。
（2）不同类型区域的划分依据和特点。
2、教学难点（1）如何引导学生运用所学知识分析区域发展的问题，并提出合理的解决方案。
初中地理区域认知教学案例范文
初中地理区域认知教学案例范文一、教学背景。
初中学生对世界充满好奇，地理学科能够满足他们探索世界不同区域的渴望。
东南亚地区具有独特的地理位置、丰富的文化和多样的自然景观，是培养学生区域认知能力的绝佳素材。
二、教学目标。
1. 知识与技能目标。
学生能够在地图上准确指出东南亚的位置、范围，包括主要国家和重要的地理事物，如马六甲海峡等。
了解东南亚的气候类型及其对农业生产的影响。
2. 过程与方法目标。
通过对东南亚地图的分析，培养学生的区域定位能力和空间思维能力。
让学生学会收集、整理和分析地理信息，提高解决区域地理问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标。
激发学生对东南亚文化的兴趣，培养学生尊重不同地域文化的意识。
让学生认识到地理环境与人类活动的相互关系，增强环保意识。
三、教学重难点。
# （一）教学重点。
1. 东南亚的地理位置和范围。
2. 东南亚的热带气候与农业生产的关系。
# （二）教学难点。
1. 分析马六甲海峡在世界海洋运输中的重要地位。
2. 理解地理环境对东南亚多元文化形成的影响。
四、教学方法。
1. 讲授法：讲解东南亚的基本地理知识，如地理位置、国家等。
2. 地图教学法：通过让学生阅读地图，分析东南亚的地理特征，培养学生的地图意识。
3. 小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，探究东南亚的气候与农业的关系等问题。
4. 角色扮演法：让学生扮演东南亚的居民，介绍当地的文化特色，增强学生对东南亚文化的理解。
五、教学过程。
# （一）导入（3分钟）老师：“同学们，今天咱们要开启一场奇妙的地理之旅，目的地是一个充满神秘色彩和无限魅力的地方。
大家先猜猜这个谜语：新马泰，真热闹，旅游胜地人欢笑。
”学生们七嘴八舌地回答：“东南亚！”老师：“哈哈，没错，就是东南亚。
那东南亚到底是个什么样的地方呢？今天咱们就好好去探究一下。
”# （二）地理位置和范围（10分钟）1. 老师展示世界地图，让学生找出东南亚的位置。
老师：“同学们，看这张大地图，就像在地球这个大拼图里找一块特别的小拼图。
区域的概念教案
区域的概念教案区域的概念教案一、引入：1. 引入：同学们好！今天我们要学习的是"区域的概念"。
2. 引发思考：你们都知道什么是区域吗？3. 激发兴趣：到底什么是区域？我们为什么要学习区域的概念呢？请大家一起来探究。
二、理论讲解：1. 定义区域：区域是指地球表面上具有某种特定特征的一片连续地区，可以根据特定特征的不同进行划分。
2. 区域划分的要素有哪些：地理要素、社会要素、经济要素、文化要素等。
3. 区域的划分方法：区域可以按照行政区划、自然条件、经济发展水平、文化特点等多种方式进行划分。
三、实践活动：1. 活动导入：现在我们来进行一项实践活动，通过观察和思考，看看我们生活的城市是否有不同的区域。
2. 活动步骤：a) 将同学们分成小组，每个小组选择一个城市进行观察。
b) 小组成员根据自己的观察和思考，将城市划分成不同的区域，可以根据地理条件、经济状况、文化特点等进行划分。
c) 每个小组将自己的划分结果进行展示，并解释划分的依据和特征。
d) 教师对各组的划分结果进行点评和总结，引导学生理解不同的划分方法和区域特征。
四、知识拓展：1. 引导学生思考：区域划分是因为什么原因呢？2. 引导学生拓展思维：区域划分是因为地球上的不同地区具有不同的特点和条件，这些特点和条件影响着人们的生活方式、经济活动和文化发展。
3. 拓展案例：请同学们选择一个自己熟悉的区域，分析该区域的特点和条件对当地居民的生活和发展产生的影响。
五、知识总结：1. 总结区域的概念：区域是指地球表面上具有某种特定特征的一片连续地区。
2. 总结区域的划分方法：区域可以根据地理要素、社会要素、经济要素、文化要素等进行划分。
3. 总结区域的影响：区域的不同特点和条件会对当地居民的生活方式、经济活动和文化发展产生影响。
六、课堂练习：1. 练习题：选择题a) 以下哪个不是划分区域的要素？1. 地理要素2. 社会要素3. 经济发展要素4. 历史要素b) 下面哪个不是划分区域的方法？1. 自然条件2. 政治状况3. 地理要素4. 经济水平2. 答题解析：a) 选4。
《认识区域》 导学案
《认识区域》导学案一、学习目标1、理解区域的概念和基本特征。
2、学会运用地图和相关资料，分析不同区域的自然和人文地理特征。
3、培养区域认知能力和综合思维能力，树立因地制宜的发展观念。
二、学习重难点1、重点（1）区域的概念和特征。
（2）区域自然和人文地理特征的分析方法。
2、难点（1）如何准确把握区域的整体性和差异性。
（2）运用所学知识，对实际区域进行综合分析和评价。
三、学习方法1、自主学习：阅读教材和相关资料，完成预习任务。
2、合作探究：小组讨论，共同解决问题，分享观点。
3、案例分析：通过实际区域案例，加深对区域知识的理解和应用。
四、学习过程（一）导入同学们，我们生活在一个丰富多彩的世界里，不同的地方有着不同的自然景观、人文风情和经济发展水平。
比如，有的地方是广袤的草原，有的地方是茂密的森林；有的地方以农业为主，有的地方则是工业发达。
那么，我们如何来认识这些不同的地方呢？这就需要我们了解区域的相关知识。
（二）区域的概念1、阅读教材，思考：什么是区域？区域是指一定范围的地理空间，是人们在地理环境差异的基础上按一定的指标划分出来的。
2、举例说明生活中常见的区域类型，如行政区、地形区、气候区等。
（三）区域的特征1、整体性区域内部各地理要素之间相互联系、相互影响，构成一个统一的整体。
例如，我国南方地区气候湿润，河网密布，适宜发展水田农业。
2、差异性不同区域之间存在着明显的差异。
比如，我国北方地区和南方地区在气候、地形、土壤、植被等方面都有很大的不同。
3、开放性区域不是孤立存在的，而是与其他区域有着各种各样的联系。
比如，一个地区的经济发展往往会受到周边地区的影响。
（四）区域自然地理特征的分析1、地理位置（1）经纬度位置：通过经纬度确定区域所在的半球位置和热量带。
（2）海陆位置：分析区域是位于沿海还是内陆，临近哪些海洋。
2、地形（1）主要地形类型：山地、平原、高原、盆地、丘陵等。
（2）地势特点：高低起伏状况。
数学课程教案二：从东南西北开始,引导幼儿认识周围的环境
在幼儿园的数学课程中，最常见的教学内容就是让孩子们认识数字、形状等基本概念。
但是，对于幼儿来说，数字和形状并不是最直观也不是最重要的东西。
我们需要通过更加生动有趣的方式引导幼儿认识周围的环境。
本篇教案的主题是“从东南西北开始，引导幼儿认识周围的环境”。
一、课程目标通过观察、探索、体验等方式，引导幼儿认识周围环境的朝向、位置、方位等基本概念，提高幼儿的观察能力、想象力、空间感知能力和探究精神。
二、教学内容1.学习基本方位朝向。
教师先向幼儿们展示指南针，并向他们解释方位术语：东南西北。
教师要让孩子们尝试找出教室里的东南西北方向。
教师可用手指指向东南西北方向，让孩子们了解这些概念。
2.观察周围环境。
教师要带领孩子们走出教室，观察周围的环境，引导幼儿通过看周围的建筑物，路标，花草树木来判断自己的朝向。
这样，孩子们就更加直观地理解周围环境的位置和朝向。
3.制作方位图。
教师根据幼儿们观察到的环境，让他们用自己的角度来制作一个简单的方位图。
制作过程中，可以让孩子们自由发挥，尽量体现自己的想象力。
同时，教师可以让孩子们尝试对自己的方位图进行标注，加深印象。
4.进行方位游戏。
教师可以设计一些方位游戏，让孩子们进一步熟悉方位术语。
例如，教师可以先让孩子们围成一个圈，掌管孩子们向哪个方向前进，让孩子们通过感知朝向来完成游戏。
5.探究方向的变化。
教师还可以带领孩子们一步步探究方向的变化。
例如，在走过一段弯曲的小路时，教师可以让孩子们探究东南西北方向的变化。
三、教学过程1.介绍基本方位朝向。
教师利用一枚指南针向孩子们展示方位术语：东南西北。
在展示时，教师应注重让孩子们观察指南针的指向，了解各个方向的定义。
2.在教室里练习朝向。
教师挑选一些具有明显朝向特点的地方，如门、窗户等，指着它们，以教室中心为起点，引导孩子们辨认方位。
在孩子们辨认出东南西北方向后，教师可以让孩子们自由练习指出方向。
3.科普探究朝向。
孩子们通常会好奇为什么有东南西北四个方向。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 不同尺度的区域：“划分世界或其某些部分为各种
大小序列的区域”——哈特向
• 不同类型的区域：根据地理事物的属性划分不同类 型的区域 • 学生所学习的区域都是已经划分好了的 —因此，如何认识区域是学生学习地理的重要任务
认识区域的主题、基础与目的
主题 认识区域特征 认识区域差异 认识区际联系 基础：进行准确的空间
• 熟悉的地理事物：如山脉、河流、洋流 、湖泊。 • 著名的标志性的地理事物：如泰姬陵、 艾菲尔铁塔等。
描述地理位置应力求达到的目标
• ①渗透描述地理位置的方法论，使学生对其有较为
清晰的了解。
• ②能针对不同的地理位置类型选择相应的参照物。 • ③学会从方位、距离、邻接关系等角度描述、概括 一个区域与所选择的参照物之间的空间位置关系。 • ④学会借助地图、略图、图表等方式表达地理事物 的空间位置关系。
疑项（含？） 问题指向 特定空间 气候成因
应答域 受大西洋影响大
充填了什么、 配置与组合状况
对气温、降水的等的影响 对空间展开范围等的影响
要领总结
• ①根据地理问题的“指向”，确定相应 的充填要素；
• ②准确把握地理问题的“应答域”，并 以此为方向，具体分析“要素的组合、 配置状况”及其“产生的地理效应”。
分析地理位置的方法
• 地理学家的论述： • 地理位置是阐述区域特征的出发点：位置不 同，充填其内的内容和内容的组织不同；位 置不同，产生相应的区域差异；结合区域的 位置特点，可以概括区域的特征。 • 讨论：这段论述对地理教学有怎样的启示？
拓展：空间充填有其“技术路线 ”
• 一是在特定的空间内充填了哪些地理要 素？二是这些地理要素是如何配置和组 织的？三是这种配置与组合方式对区域 整体特征产生了怎样的影响？
• 一个区域相对位置的重要，是因为在纬度位置 一定的前提下，区域特征受其周围地理事物， 包括其他区域的影响很大。 • 以欧洲为例，虽然纬度位置决定它没有热带气 候，但它的主要气候特征却取决于欧洲的相对 位置，如海陆位置，位于大陆西岸、有北大西 洋暖流经过等，使欧洲大部分地区为温带海洋 性气候。而纬度位置类似的我国东部地区，因 位于大陆东岸而具有温带季风气候。
定位，是认识区域的基
础。 目的：促进区域的可持 续发展（子模块3讲述）ຫໍສະໝຸດ 认识区域差异在子模块2重点讲述
教给学生认识地理位置的方法
• • • • 地理位置在知识体系中的地位 描述地理位置的方法 分析地理位置的方法 评价地理位置的方法
*地理位置的基础作用
• 认识人和地方的位置是理解本地、区域、 国家和全球的相互依存关系的前提。
• 例证：纬度位置、海陆位置
确定地理位置的其它方法
• 依据区域轮廓定位 • 依据熟悉的、标志性的地理事物定位
依据区域轮廓定位
• 即根据熟 悉的区域
轮廓的典
型、明显 特征，进 行空间定 位。
依据熟悉的、标志性的地理事物定位
• 即以区域内熟悉的、著名的标志性的地 理事物为参照物，进行空间定位。
描述地理位置的方法
• 描述的重点方向有两个： • 重点一：确定区域位置的参照物
• 重点二：描述该区域与参照物的空间关系（通常
从方位、距离、邻接关系等方面描述）
• 对空间关系的认识已经触及到对地理规律的认识
由以上分析看教学的关键点
• 抓住两个关键点：一是要引导学生学会 选择合适的参照物；二是要使学生学会 描述一个区域或地方与所选参照物之间 的空间位置关系。
• 经济地理位置对区域经济发展的影响。
• 政治地理位置对国家和地区发展的影响。
案 例 1
• 如同样位于我国东部沿海，北端高纬的东北地 区形成了寒温带和中温带的冷湿型森林植被， 地貌类型多冻土、沼泽，土壤类型以漂灰土、 暗棕壤为主，整个自然环境结构以冷湿为其主 要特征。而南端低纬的华南地区，形成的是热 带雨林、季雨林和高度化学风化、处于脱硅富 铝化阶段的砖红壤、赤红壤景观，热湿是其自 然环境结构的主要特色。
教给学生认识区域的方法
东北师范大学 袁孝亭 E-mail: yuanxt@
主要内容
• 方法论依据：把世界组织为区域
• 认识区域的主题、基础与目的
• 教给学生认识地理位置的方法
• 教给学生认识区域特征的方法
• 教给学生认识区域差异的方法
• 教给学生认识区际联系的方法
把世界组织为区域的基本途径—划区
案 例 3
• 重视描述其空间延展特征及其影响，例如走向、
流向及其影响。
• 科迪勒拉山系位于美洲西部，其南北走向的空间 延展特征，对自然环境的影响是显而易见的。 • 长江大致位于我国中部，长江干流东西走向，支 流南北走向的空间延展特点对中国沿海与内地、
南方与北方的空间联系影响极大。
总结： 辩证看待绝对位置与相对位置的影响
分析地理位置影响的线索1
• 地带性规律：主要受纬度位置的影响。即处于
不同纬度的区域，其所处的热量带影响自然环
境结构向不同的方向演化。案例 • 对于地带性规律的干扰：受制于自然地理位置 的因素，从而表现出明显的区域差异。如海陆 位置、所处地形的位置等。案例
分析地理位置影响的线索2
• 线状、点状事物的位置分析各有其侧重点 。案例
• 在地球上，人和地方的绝对和相对位置各 不相同。这些位置因物资、人口、信息和 思想的交流而联系起来，并协助解释地球 上各种事物的分布和模式。
案例：解决如下问题，明确地理位置是前提
• 读图2，完成下列问题。
4．根据图示信息可以判断出 A．甲、乙两河流汛期均出现在夏季 B．平均流速甲河较乙河快 C．含沙量甲河较乙河大 D．流量甲河较乙河大 5．甲河流域处于 A．热带雨林带 B．亚热带常绿阔叶林带 C．热带草原带 D．亚热带常绿硬叶林带
• 例证：为什么欧洲西部的气候深受大西 洋的影响
由以上分析看教学设计的关键点
• 最核心和关键的环节是确定“问题的指向”和“ 应答域”。
• 问题的指向是指所要回答的问题所指向的对象 。
• 应答域是对问题解答所做的预设或限定。
• 例证：为什么欧洲西部的气候深受大西洋的影响
？
• 为什么 欧洲西部的气候深受大西洋的 影响？
案 例 2
• 同处于地球亚热带中，位于欧亚大陆东部的我 国华中地区是湿润季风雨热同期条件下的自然 环境结构，但大陆西岸形成的则是地中海夏干 气候类型下的自然环境结构，而同一纬度带上 的青藏高原，又由于巨大的海拔高度，发育了 独特的高寒景观。三个处于不同经度及高度位 置上的区域，其区域差异是明显的。