数学教学中的教学反思案例
数学分饼教学反思案例精选
数学分饼教学反思案例精选在数学教学中，分饼教学是一种常见的教学方法。
通过将一个整形的物体分成几个部分，引导学生研究分割的原则和方法，培养他们的思维能力和逻辑推理能力。
然而，在实施分饼教学时，也存在一些问题和反思的地方。
以下是几个数学分饼教学的反思案例：案例一：分饼教学缺乏足够的问题引导在某次分饼教学中，我拿出一个蛋糕，将其分成8块，然后要求学生计算出分给每个人的蛋糕块数。
大部分学生在计算时都是按照均分的原则，将8块蛋糕平均分给每个人。
这种计算方法虽然简单明了，但缺乏了问题引导的环节。
我应该引导学生思考，如果蛋糕要分给4个人，是否还是按照相等的原则进行分割？应该如何分割，才能使每个人的份额相等？这样能够让学生思考到分割的原则是多样的，并能够激发他们的思维。
案例二：分饼教学忽视了实际应用在另一次分饼教学中，我用一个橙子来进行分饼教学。
我将橙子分成4片，然后让学生计算出每片的重量。
学生们纷纷使用相等的原则进行计算，即将橙子的重量除以4。
然而，他们却忽视了实际应用。
在现实生活中，橙子的块数不一定要相等，而是要根据需求来分割。
我应该引导学生思考，如果有两个人要吃橙子，其中一个人想吃更多的橙子，应该如何分割？通过这样的问题引导，学生将能够了解到分割的原则是与需求相关的，从而提高他们的实际应用能力。
案例三：分饼教学没有引导学生思考分数的概念在一次分饼教学中，我带领学生进行了一次实践活动，将一个饼干分成了6块。
然后，我让学生计算分给每个人的饼干块数。
大部分学生使用的是对于整数的计算方法，即将饼干块数除以6。
他们忽略了分数的概念。
我应该引导学生思考，如果饼干要分给5个人，应该如何计算每人的饼干块数？通过这样的问题引导，学生将会认识到分数的概念，并提高他们的分数计算能力。
以上是几个数学分饼教学的反思案例。
在未来的教学中，我将会注意以下几点：首先，要在分饼教学中加入足够的问题引导，引导学生思考分割的原则和方法。
通过让学生思考不同的问题，培养他们的思维能力和逻辑推理能力。
数学教学反思(通用15篇)
数学教学反思（通用15篇）数学教学反思1《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
《观察物体》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。
培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。
教学时我跳出了课件和课堂的局限，决定把学生带到教学楼前去观察我校的大型雕塑：走进新时代。
我把学生分成四组，分四个不同的方向让学生观察，并把自己观察到的形状讲给大家听，这样就产生了分歧。
同组的同学同意他的看法，但其他组的同学不同意，为什么呢？然后我让其他三组到他们那组去看，同学们自己认识到，观察的位置不同，看到的形状也不同。
再让他们前后交换、左右交换，体会有什么不同。
通过实物观察，学生自己发现了从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。
并积累了辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状的经验。
本节课主要采取小组合作的形式进行教学。
通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的`积极性。
把数学课带到教学楼前去学，学生感到新奇有趣，调动了学生学习的兴趣和求知欲望。
让学生在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的。
然后通过小组合作交流，站在不同角度观察物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体的形状不同。
通过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、交流的机会，培养了学生学会合作、交流思维的能力。
帮助学生建立空间观念。
几何知识的教学重要的是建立空间观念。
由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立间间观念的一种有效途径。
教学时教师先出示实物纸箱，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的物体的形状是不同的，从认识物体的前面、后面和侧面。
数学教学反思案例 高中数学教学案例反思(优秀6篇)
数学教学反思案例高中数学教学案例反思(优秀6篇)教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的教师一直非常重视之。
以下是作者给大家分享的6篇高中数学教学案例反思，希望能够让您对于数学教学反思案例的写作有一定的思路。
数学教学反思案例篇一本节课的教学是在两位数加两位数(进位)以及三位数加三位数(不进位)的基础上进行教学的。
在课的开始，我让学生进行两道计算练习：561+325= 37+25= 通过学生的计算与交流，巩固了竖式计算中相同数位对齐，从个位加起的方法，同时也复习了以前所学习的两位数加两位数的进位加，这样的复习既巩固了旧知又为新知作铺垫。
在新课教学中，我还是利用前面的图书馆借书的情况统计表这个题材，根据各个年级的借书情况学生收集信息，提出问题，解决问题。
学生列出进位加的算式后，我让学生尝试先独立计算，因为在笔算两位数加法时，学生已经掌握了个位上数相加满10要想十位进1的方法，因才在解决问题时，让学生利用知识的迁移，让学生尝试着自己做题，在交流算法时，提出在计算时要注意什么？十位上的8+4=12，该怎么办？培养学生的自主探索意识。
在教学试一试时，虽然在计算中连续进位的难度对学生来说比较高，但遵循的是相同的运算方法，我还是让学生先独立思考计算，再同桌交流。
交流时，我提出了一系列的问题：十位上哪几个数相加，得多少，你是怎样处理的？每道题目加的顺序时怎样的？为什么从个位加起？通过这些提问，使学生在充分理解的基础上完成对加法技能的掌握，同时也体会到了成功的喜悦。
在学生计算出结果后提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，让学生用以前学过的验算方法进行验算，进一步提高计算正确率。
然后及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了用竖式计算的注意点，同时强调“哪一位满十就向前一位进一”。
在习题的练习时，我安排了竖式计算、改错，还有解决问题。
竖式计算中学生计算速度比较慢，改错题中学生通过观察、计算很快发现错误原因，再进行改正。
数学课后教学反思范文（通用5篇）
数学课后教学反思数学课后教学反思范文（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的数学课后教学反思范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学课后教学反思1教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。
通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。
快一起来阅读数学课后教学反思点滴吧~ 要注意适当的引导和点拨，帮助学生正确理解概念。
教师要充分估计学生理解这些概念时，可能出现的问题，如有学生认为角的两边是直线、角的大小与角的*开的大小有关，教师要用实际生活中的例子进行演示，认识角的两边是射线，角的大小只与*开的大小有关，又如学生会孤立地说某直线是垂线或平行线，也有的学生会认为只有水平线或铅垂线的关系才是垂直。
这就需要教师在课堂对这两点加以点拨和说明。
一是垂直和平行所指的都是两条直线之间的位置关系，不能孤立地说直线是垂线可平行线；二是看两条直线是否互相垂直的关键看它们相交所成的角是否是直角，与两条直线放置的方向无关，为此，在教学中，要放手学生自主建构认知结构，加强学生的感性认识，要注意学生学用结合，就地取材，充实学生知识覆盖面，以克服学生的思维定势。
数学课后教学反思2首先是复习正比例函数的有关知识，目的是让学生回顾函数知识，为接下去学习反比例函数作好铺垫，其次给出了三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数都是反比例函数，以及反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。
又通过列表格的方法对反比例函数和正比例函数进行类比，巩固反比例函数知识。
通过做一做的三个练习进一步巩固新知，但到这里用时接近25分钟，时间分配上没有很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔。
接下去是要进行例1的教学，先进行的是杠杆定理的背景知识的介绍，在学生练习纸上让学生自己来独立完成三个问题，然后有学生回答，当进行到第二时，时间已经不够了，很仓促进行了小节。
数学教学教案反思优秀5篇
数学教学教案反思优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学教学的反思案例(优秀5篇)
数学教学的反思案例(优秀5篇)数学教学的反思案例篇一对于“8和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和7的认识”基本一样，不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。
我在教学“8和9的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进行设计的。
一、充分运用主题图，用好教材对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，只是还没有足够的机会用语言表述出来，因此我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说校园主题图中数量是8和9的物体，当学生说出，黑板上有8个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对学生进行环保教育。
二、动手操作，自主探究，不失时机培养学生思维的灵活性在认识了8和9之后，我安排了摆一摆、画一画，这个环节，首先，让学生从学具盒里数出8个、9个学具，在以往教学“6和7的认识”时，都是要求用数的小棒摆出自己喜欢的图形，而对于8和9的认识，教材只要求摆出8个圆形，9个三角形，因此我设计了画一画，让学生画出自己喜欢的图形来表示8和9，学生参与面广，积极性也很高，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。
在教学比较大小时，我出示“点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。
让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。
在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。
给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。
三。
注重学生的个人知识和直接经验我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。
可以将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。
同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力，提高学生的基本素质。
数学教学反思(优秀6篇)
数学教学反思(优秀6篇)作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是作者漂亮的小编帮大伙儿分享的数学教学反思【优秀6篇】。
数学教学的反思案例篇一这节课主要是通过以活动的形式，让学生在实践的过程中感受学习的乐趣，感悟学习知识。
使学生在自己的认知的基础上进行学习。
通过教学来看，效果比较好，学生学习的积极性高，学习兴趣浓。
可以从以下几个方面来思考，以求取得更好的效果。
1、教学采用通过实践“感悟”的教学，让学生从实践的过程中自觉领悟互相垂直的概念。
先采用学生生活中的事例，在生活中抽象出互相垂直的图形。
从上面的图形中可以看出互相垂直的直观图形在学生的头脑中已经有了很清晰的印象，这是一种为学生提供的凭直觉感悟的过程。
从实践看来学生接受的效果很好。
2、学生实践，把长方形、正方形和平形四边形的纸折出两条互相垂直的线，出现了下面的情况：教师通过引导学生观察，学生得出用一张纸先折一次，然后沿折痕对折，就可以得到两条互相垂直的直线。
在折的时候，出现了有的同学折得很复杂，找出了很多组互相垂直的线。
3、学生悟出结论：要形成互相垂直的必备条件是：在同一平面内相交、交角成直角。
4、这节课成功地采取选择贴近学生思维的素材，通过学生实践感悟学习的教学方法，成功地从培养学生的创新能力和探究问题的能力着手，让学生主动获取知识，发现知识。
尽管要解决的问题具有挑战性，探究的过程也有一定的难度，但是由于将解决互相垂直的知识置于生活实践之中，学生已有的知识经验被“激活”，因此就能够在磕磕碰碰的探索中主动完成认知的建构，把直角、相交等知识结合起来。
数学教学反思案例篇二作为一名高中数学教师来说不仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工，对教学过程以及教学的结果进行反思。
因为数学教育不仅仅关注学生的学习结果，更为关注结果是如何发生，发展的。
我们可以从两方面来看：一是从教学目标来看，每节课都有一个较为重要的，关键的，处于核心地位的目标。
列方程解决实际问题数学教学案例反思
列方程解决实际问题数学教学案例反思1、列方程解决实际问题数学教学案例反思列方程解决实际问题（2）原来是六年级上册第一单元的内容，现在改为五年级第九单元的内容。
这部分的内容我看了一下进度表大约在5月的中下旬上完。
虽然只提前了3个月，但是我发现学生掌握起来非常的差，不知与这是否有关。
本节课重点是列方程解决实际问题，重中之重是数量关系的分析，开始学的时候我非常重视列方程解答问题的步骤的训练，记得在第一单元，教学列方程解决实际问题（1）的时候，经过一段时间的学习，学生能够有序思考、有条理地解决问题。
但这一单元从开始学的时候就感觉像拉大锯一样费劲，讲完的内容学生似乎都不明白。
再加上我一贯的作风——节奏慢，我总是要到全班学生都心领神会了，我才放心地进入下一环节；导致这一部分的内容上了的'时间比原来多一倍。
但我不后悔。
培养学生怎样听别人讲、怎样回答问题、怎样讨论，再一次成为了重要的问题。
本节内容，我自己感觉唯一做的比较好的是，对追及问题的处理，之前我先进行了学情分析，知道学生对这类问题很生疏。
在课上我先让两个学生分别进行了相向、相对、追击问题的实际情况。
《补充习题》上也有这类问题，课上做了一个追及问题之后，最好接着练习一个同类型的问题，这样这个新知识才会学得扎实。
2、五下数学《用方程解决实际问题》的教学反思在教学过程中主要通过线段分析法引导学生解决实际问题，因为线段分析法可以让同学们清楚地看到题目中的每一个量及每一个量的变化，这有利于帮助同学们理解题目意思，正确找到每一个量，同时线段分析法有助于同学们准确找到问题中的等量关系，即列方程的`依据。
我在教学过程中发现：线段分析法可以帮助同学们快速地从复杂的应用题中走出来，轻松地解决实际问题，所以线段分析法是用方程解决实际问题的有效方法。
但是在教学过程中，也有不适用线段分析法解决的问题，学生往往无法理解题目意思，容易被题目中的量搞混乱，所以对无法用线段分析法解决的应用题，要从题目中的等量关系入手，帮助同学们理清题中的每一个量及量与量之间的关系。
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数学教学中的教学反思案例
教学反思是授课教师以自己的教学活动过程作为反思对象，通过对所教课程内容的自我回顾、思考、反省等方式，对自己的课堂教学行为、教学方法以及由此所产生的结果进行分析和反思，思考教学活动中的成功与不足，提出改进措施并总结教学经验，
＼提升教学能力。
任教以来，我通过对备课、上课及课后反思的比较，使我意识到课前备课固然重要，而课后反思则更有利于及时反馈教学实践的信息，不断丰富自己的教学经验，提高自身教学水平。
平移是七年级下册第五章“相交线与平行线”中的一节内容。
平移是物体移动的一种基本形式，学习这部分内容，将有助于学生了解变换的数学思想和方法，感知他们的作用，并建立一定的几何空间观念。
在教学中，我始终让学生参与到学习中，引导学生在自主探索，小组合作交流、讨论中体会平移图形的特点及画法，真正落实了“以生为本”的教学理念，通过“感知平移—探究平移—深化平移”的教学步骤来组织教学。
一、对“问题情景创设”的反思
本节课，通过多媒体演示课件、设计背景问题、多媒体动画等形式创设具体的问题情境，使抽象的知识形象化、生活化，并设置知识悬念，从而激发学生寻根问底的心理，激发学生探究的兴趣，点燃思维的火花。
向学生生动地展示了生活中的平移动画，激发了学生学习新知识的兴趣。
二、对教法学法，上课效果的反思
在平移的概念及特征的探究学习中，我利用多媒体课件让学生通过对比不同点（飞机在天空中飞行，汽车在公路上疾驰，观光电梯上下运动、传送带上的电视机左右移动、自动扶梯向左上方移动）与相同点（几段动画都是物体沿直线运动），让学生找准了物体平移过程中的“直线运动”这一共性；之后，展示小孩荡秋千运动，钟表的摆动动画，使学生更进一步体会物体平移过程中的直线运动特征。
随后，向学生提出质疑：物体移动过程中什么发生了变化，什么没有发生变化？学生通过观察，小组交流，得到物体或图形的平移是沿直线运动，且自身方向没有发生变化，物体
移动过程中位置发生了变化，物体的形状和大小没有发生变化的特性。
在指导平移图形的作图中，我不是一步步地告诉学生怎么
画，让学生被动地接受知识，而是先让学生自主尝试平移作图，接着小组探究平移作图的方法，然后上黑板演示自己的作图，并说明自己是怎样画出来的，让学生有一个思考内化的思维过程。
最后，通过对比正规作图和不正规作图来总结利用对应点连线“平行且相等”的特性来作平移图形的方法。
整个教学在生生互动、师生互融中顺利完成。
但作图中，学生还是有疑惑：为什么在平移作图时，图形总会发生大小和形状的变化？师生交流解决方法：
1.利用尺规正规作图，以保证对应点间连线的平行
2.截取对应点间连线的线段长一定要精确
3.对应点一定要顺次连接
学生根据要求再次作图，所做图形完全符合标准。
三、对成功与不足的反思
1.本节课的亮点
（1）充分利用多媒体课件来辅助教学，使抽象的空间观念变得直观、形象，图形的平移特点和画法显得一目了然，同时，节省了许多宝贵的教学时间。
（2）给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生积极参与到小组活动中，体验成功，建立自信，激发学生学习数学的兴趣。
2.不足之处
（1）课堂气氛不够活跃，没有争先恐后回答问题的氛围。
教学中我更多的是关注小组合作中，学生对知识的共同探究，以及对知识的掌握情况，却忽视了学生的学习情绪，今后要尝试用一些幽默、风趣的教学语言，启发性、鼓励性的评价来调动学生学习的情绪。
（2）教学节奏先慢后快，教学内容在仓促中完成。
本节课在引入新课和感知平移的教学环节及让学生动手操作探究平移作图，所花时间过多，导致成果展示、答疑解惑环节显得急促，主要原因在于我没有处理好新旧知识之间的联系，在小学阶段学生已了解了一些简单的平移。
本节课应在感知平移、掌握平移的特征上节省时间，这样才能为后面的教学环节省下足够的时间。
对于学生来说，知识的获得过程是一个问题解决的过程，问题解决过程也是深化知识，理解、丰富新旧知识之间的联系，促进知识
整合和迁移的过程。
而课堂中的自主探索与合作交流是学生获取数学知识的重要方式，而动手操作则更能激发学生的探索欲望，以达到课堂的有效学习。
（作者单位新疆维吾尔自治区霍城县第四中学）。