小学生作文应从仿写开始
小学语文论文：仿写,低年级习作起飞的翅膀
小学语文论文：仿写,低年级习作起飞的翅膀小学生天生善于模仿，他们的作起步也需要模仿。
低年级学生的作训练是一个从模仿到创造的过程，而教材则是他们最直接、最丰富的语言素材。
在教学课文时，我们应该把握机会，选准仿写点，为学生提供借鉴的对象和创作的依据，搭建进行创造性练的阶梯。
语文新课程标准》强调，研究语文需要注重感悟、积累和运用。
通过说话写话，鼓励学生灵活运用课本里的知识。
但是，由于低年级学生识字量少、阅历浅，纯粹的说话写话训练很难激起学生练笔的兴趣。
因此，在一、二年级阶段，我们应从仿写入手，让学生通过模仿课文写作，练作基本功，研究作的基本方法，培养创造性思维。
首先，我们应从仿写词语开始。
一篇文章由句、段组成，而词语是组成句、段的基本单位。
仿写词语，实际上就是组词，这样就能为仿写句子打好基础。
由于低年级孩子生活经验贫乏，语言积累不多，写作比较困难，因此我们应该从积累词语、仿写词语开始。
文章格式已经修正，删除了明显有问题的段落。
以下是改写后的文章：学生的语言能力需要通过词汇和句子的积累来提高。
在教学中，教师可以利用教材中的词语和句子进行仿写练，帮助学生丰富自己的语言。
句子是构成段落和文章的基础，写好句子是写好文章的关键。
仿写句子是在仿写词语的基础上展开的，可以让学生有话可学、有话可说。
教师可以在课文教学中，利用优美的、有重要词汇的句子进行句子的模仿练。
比喻句是学生在小学阶段练的重点之一。
教师可以利用课文中的比喻句做指引，让学生在模仿练中学会比喻句。
例如，可以让学生仿写“像”的比喻句，如“孔雀的尾巴像一把美丽的花扇子”。
关联词也是句子中重要的元素之一。
教师可以利用课文中的关联词进行仿写练，帮助学生掌握不同关联词的用法。
例如，在《坐井观天》中，“我一抬头就看见天”这句话可以作为训练点，让学生联系生活进行仿写。
另外，在《风娃娃》和《酸的和甜的》中的关联词“一边……一边”和“一会儿……一会儿”也可以作为练材料，帮助学生提高语言表达的准确性。
三年级起步作文从仿写起步的作文
三年级起步作文从仿写起步的作文《三年级起步作文从仿写起步的作文（一）》小朋友们，你们知道吗？写作文就像搭积木，一开始可能有点难，但只要找对方法，就能变得容易又有趣。
三年级是我们写作文的起步阶段，仿写就是一个很棒的方法哟！比如说，我们读了一篇写春天的文章，里面说“春天来了，小草从地下探出了脑袋，好奇地张望着这个世界”。
那我们就可以仿写：“秋天到了，枫叶从树上飘落下来，像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。
”再比如，有一篇写小动物的作文里写道：“小兔子有一双红宝石般的眼睛，一闪一闪的，真可爱。
”那我们就能仿写：“小猫咪有一对蓝宝石般的眼睛，在黑夜里还会发光呢，特别神奇。
”通过仿写，我们能学习别人的好词好句，还能慢慢掌握写作的技巧。
怎么样，小朋友们，让我们一起从仿写开始，写出精彩的作文吧！《三年级起步作文从仿写起步的作文（二）》亲爱的小朋友们，在我们刚开始学写作文的时候，是不是会觉得有点头疼呀？别担心，今天老师要告诉你们一个小秘密，那就是从仿写起步！还有哦，如果读到“公园里的花开得真美，红的像火，粉的像霞，白的像雪”。
那我们也能仿写：“果园里的水果真多，苹果红通通的像小朋友的脸蛋，香蕉弯弯的像月牙，葡萄紫莹莹的像宝石”。
多模仿，多练习，慢慢地，我们就能写出属于自己的好作文啦！《三年级起步作文从仿写起步的作文（三）》小朋友们，写作文就像画画一样，一开始我们不知道怎么画，那就先看看别人是怎么画的。
三年级了，我们要开始写作文啦，仿写就是我们的好帮手。
我给你们举个例子哈。
有一篇文章写“大海是个神奇的魔术师，一会儿变出蓝色，一会儿变出绿色”。
那我们可以仿写“天空是个调皮的孩子，一会儿露出笑脸，一会儿又哭鼻子”。
再比如说，“山上的树真高啊，高得好像要碰到天了”。
那我们就写“河里的水真清啊，清得能看见水底的沙石”。
通过这样的仿写，我们会越来越会写作文的，加油哦！《三年级起步作文从仿写起步的作文（四）》小朋友们，你们想不想把作文写得棒棒的？其实呀，从三年级开始，我们可以通过仿写来提高自己的写作能力哟！比如说，有一篇作文里写“太阳公公露出了笑脸，把温暖的阳光洒向大地”。
三年级作文起步教学策略——以范文引路从仿写开始
新校园XinXiaoYuan教学实践·118·三年级作文起步教学策略——以范文引路，从仿写开始李锦花（洱源县右所中心完小，云南 大理 671203）摘 要：从小学三年级开始，学生迈入写作的大门，此时最需要教师的扶持和指引。
因此，教师要选取一些贴近学生实际的例文，通过例文指引学生从实际出发，用心观察生活，大胆表达自己的思想和情感，从而写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。
关键词：仿写；教学策略；范文引路三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
作文是创造性的活动，但是如果小学生一开始写作文就期望他们能“百花齐放、精彩纷呈”，那不过是教师美好的愿望而已，肯定是不现实的。
三年级学生在写作道路上起步，需要教师的扶持和指引，从遣词造句到篇章结构等诸多方面都需要教师一一指点。
一、以范文引路每一次作文训练都有范文引路、教师点拨、说说写写等几个固定的练习步骤，为作文教学提供了良好的铺垫。
尤其是范文引路环节担负指导学生写作的任务，教师在每一次上课之前都要广泛寻找切合学生生活实际的作文题材，给学生提供优质的范文，因为三年级学生缺乏作文的经验。
如果仅仅给学生一个题目和几点写作的要求，学生是不知从何写起的，所以借范文引路。
三年级习作教学的一个重要方法，就是使学生在范文的引导下逐渐入门。
例如，作文训练《我喜爱的小动物》。
一开始，教师就为学生介绍一种小动物（小兔子），请学生根据教师的描述猜猜究竟是什么动物？当学生猜出时，教师马上反问学生是怎么猜出来的？这个过程看似简单，其实是为学生作观察示范，让学生明确按“外形”和“生活习性”这两个方面来介绍小兔子。
写外形时主要抓住了小兔子“像雪一样白的皮毛”“像红宝石一样的眼睛”“一对三角形的耳朵总是机警地竖起来”等特点来写。
当然，对于一篇好的范文，假如教师在作文指导时仅仅停留在让学生读读的层面上，那么它的示范作用是微乎其微的。
仿写桂林山水的小学生作文
仿写桂林山水的小学生作文作文仿写一：桂林山水的美景我所住的城市，有着一片美丽的山水风景。
和著名的桂林山水一样，这里有着峰峦叠嶂的山脉和清澈见底的江河。
每当我走在这片山水间时，仿佛置身于一个童话般的世界。
桂林山水以其独特的景色而闻名于世。
纵览山脉，好似翻开了一本巨大的画册，里面画满了奇妙的山峰。
有形如锥尖的尖顶山，有似乳状的乳丘山，还有像溪流般连绵的叠嶂山。
这些山峰错落有致地排列在一起，仿佛被艺术家巧妙地安排在一幅画里。
而在这些山峰之间，清澈见底的河水流淌不息。
河水像一条银色的丝带，蜿蜒穿过山脉。
当我站在岸边，可以看到水中游动的小鱼儿，还能感受到微风拂过水面的凉爽。
有时候，我还可以坐上小船，沿着河水漫游，欣赏不同角度下的美景。
桂林山水的美景真是令人陶醉！每一次走进这里，我都能感受到大自然的神奇和它对我的启示。
我要珍惜眼前的美景，热爱大自然，保护环境，让这片桂林山水永远绽放着美丽的花朵！作文仿写二：桂林山水的美景桂林山水的美景，让我流连忘返。
这里的山峦起伏连绵，像一座座翠绿的巨人，守护着这片神奇的土地。
每当我站在山顶，俯瞰着整片山水，仿佛置身仙境。
在这里，我可以看到青山绿水，蓝蓝的天空与云朵相连，仿佛天地之间没有了边界。
山的轮廓分明，像一幅幅精美的山水画，令人心驰神往。
登上山顶，远处可见绵延起伏的山峦，近处可以看到清澈见底的江河。
它们共同构成了一幅如诗如画的景象。
每一座山峰都有着自己独特的形貌和故事。
有的山峰如剑立，雄奇峻峭；有的像老人躺卧，沉静而安详；还有的宛如翻滚的浪花，潺潺的溪流在它的脚下流淌。
这些山峰、河流和森林交织在一起，形成了一幅美丽的画卷。
桂林山水的美景引来了无数游客，我们要保护好这片美丽的土地。
珍惜每一片绿叶、每一滴水、每一座山峰，让桂林山水永远保持着这样的美丽！作文仿写三：桂林山水的美丽桂林山水的美丽，给我留下了深刻的印象。
这里的山峰如同一幅幅巨大的画卷，以其独特的形态和色彩，吸引着无数游客。
作文起步，从仿写开始
作文起步，从仿写开始作文就是生活的艺术再现，只不过是把口头语言转化为书面语言。
因此，作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活。
所以说，生活就是创作的源泉。
每一个学生都有着丰富多彩的生活内容，可是在作文时，却会觉得大脑一片空白，无从说起。
可见，是选材方面遇到了难题。
此时，老师的指导作用很重要。
对于才入门的孩子们来说，仿写就是一种很好的指导方法。
以范文为例子，在读懂文章的基础上，把孩子们的目光从书本引向生活寻找自己的影子。
它能帮助孩子们认识生活，认识自己，学会选材，从而有效的记录下自己的生活。
那么如何指导好学生的仿写呢？我想应该要注意下面几个方面。
一、仿写要有针对性。
为了打下扎实的写作基础，仿写要循序渐进、有针对性地进行练习。
某一篇文章写的好，可以进行全篇的仿写，如《美丽的小兴安岭》，按照春夏秋冬四季来写；一篇文章某一部分写的好，也可以进行局部的仿写，如《猫》一课，老舍运用了总分的构段方法，先总写猫的性格古怪，通过几个不同的方面，具体描写猫如何古怪。
那么，我们就可以训练学生用上总分的构段方式，来写一种小动物；可以仿写一篇文章的开头、结尾、重点段落；我们可以让学生就人物的动作，外貌，神态的进行局部仿写。
如我们在学完《少年闰土》一课后，准备学习本文的写法写一篇有关写人的作文。
为了把这次作文写好，首先请同学们回忆一下作者是怎样描写少年闰土的特点的？通过阅读，学生不但抓住了少年闰土的外貌（紫色的圆脸、头戴一顶小毡帽、颈上套一个明晃晃的银项圈）、行为、语言等外在特点，还选取了典型事件(捕鸟、看瓜刺猹、捡贝壳、看跳鱼)揭示少年闰土的内在特点:知识丰富、聪明能干、活泼可爱。
让学生们构思如何去写自己想要写的人。
对于仿写范例的选择范围，我们除了选择教材上的课文，还可以选择学生的优秀作文和老师的下水文。
这些更贴近学生的生活，也是仿写的好范例。
这种单项的仿写，不仅能激起学生的作文兴趣，还能从多方面培养学生的写作技能，提高学生的作文水平。
作文,从仿写开始
作文，从仿写开始教学很多年，每次谈到教作文就心生感慨，总觉得应该是望天收，老师没法教，学生没法提高，主要是靠自己的读书积累。
就这样持续了很多年，也曾经让学生读很多关于作文技巧的书，可是收效甚微，很是苦恼。
随着教学经验的逐渐积累，我慢慢地发现，原来课文除了提供分析的范例，还有一个极大的作用，就是写作范例。
于是，我尝试让学生模仿课文，居然领略了巨大的成功的喜悦。
这里就和大家分享一下自己的做法。
一、仿写，一段话微作文课文中的很多片段，在段落构成、过渡照应、表达方式、修辞方法等诸多方面都有鲜明的特点，对这些语言片段进行仿写，可以使学生受益匪浅。
例如，《从百草园到三味书屋》第二段：“不必说碧绿的菜畦……也不必说鸣蝉在树叶里长吟……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……”这段景物描写独具特色，把百草园景色的美与趣描摹的淋漓尽致。
这是景物描写训练是很好的仿写范本，不仅可以仿它的句式，也可以仿它运用多种感官，多种修辞手法的描写方法。
《芦花荡》里有这么一段文字：“这是冀中区的女孩子们，大的不过十五，小的才十三。
她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。
她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。
雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。
她们长大成人了。
”作者非常巧妙地利用环境描写来表达女孩子的成长。
我们也可以让学生模仿这段文字，用一段环境来表达时间的推移，人物的成长。
二、仿写，还可以是整篇课文从写作角度来看，课文不仅是典范，简直是宝库。
我们可以教学生仿素材选择，仿写作手法，仿行文思路。
1 •仿素材选择写人的作文在初中阶段仍然是作文教学的重点。
值得关注的是，初中生写人物选材依旧偏于片面。
初中教材中写人物的范本很多，如《我的老师》《王几何》《❷陌俨菰暗饺❷味书屋》《藤野先生》，教师完全可以指导学生仿写出更加真实、丰满的人物形象来。
学习《王几何》时，学生无不对这样一个洋溢笑声与快乐的课堂充满向往，无不对这样一个幽默、睿智的老师充满喜爱和崇拜。
小学生仿写老师作文评语
小学生仿写老师作文评语篇一：小学生作文应从仿写开始小学生作文应从仿写开始马兰小学王兰香学生见识少、知识面窄制约着孩子的写作水平。
在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找写作的影子，进而提高写作水平。
作文是生活的再现，是把口头语言转化为书面语言。
因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是写作的源泉。
而农村孩见识少、知识面比较的窄、语言环境不是很好，所以说乡村孩子想把作文写好，是有一定难度的。
在作文时往往会出现大脑一片空白，无从说起，可见在选材方面遇到了难题。
此时，老师的指导作用很重要，以范文为例子，在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。
此时，作文的仿写在作文教学中很重要了。
一、作文仿写的意义作文的仿写就是仿照例文的样子写作文，把学到的写作知识直接转化为写作技能的一种作文的习作方法。
一般来说，仿写都要经历从语句的仿写到段落的仿写，再到文章的仿写;从文字的仿写到语境、场景、意境的仿写。
教师在小学作文教学中，把仿写当成抄袭或抄写，一再强调学生：作文时要写自己的亲身经历，不能够照作文书上的写，因为写别人的事情或用别人的语句，作文容易失真。
其实，我认为：仿写不是抄写，仿写是一种学习，是一种简单的创造;而抄写只是简单的重复和模仿。
不管自己是否亲身经历过得事情，只要自己能够用自己的心灵真正的去体会过的事情，就可以在作文时看成是自己曾经经历过得事情来写;不管自己是否经历过那一场景，只要那一场景能够表达自己当时的心境，就可以把他放进自己的作文中;不管那句话或那个词语是否是自己当时真的想到过，只要那句话、那个词语能够很好地概括当时自己的意境，就可以大胆的把这一语句或词语运用到作文当中来。
这就是作文的仿写。
仿写不仅能够提高孩子的写作能力，它还能够让孩子在仿写作文的同时，从他人的事例中明白更多道理，从他人的成功中学习到更多的经验，从他人的失败中体会到更多教训，从他人的情感经历中升华更多自己的情感，让自己在知识的海洋中，通过思考来拓宽自己的阅历。
仿写教学,提高小学生作文能力
仿写教学，提高小学生作文能力作文是学生语文学习中的重要组成部分，良好的作文能力不仅能让学生在语文课上脱颖而出，更能培养他们的思维能力、表达能力和创造能力。
对于很多小学生来说，作文是一个难题，他们常常因为缺乏写作技巧和表达能力而感到困惑。
教师在教学中应该注重仿写教学，帮助学生提高作文能力，让他们在写作中能够游刃有余，发挥自己的想象力和创造力。
仿写教学要紧密结合课文内容，让学生在模仿中学习。
教师可以选取一些经典的优秀作文，或者是课文中的优秀片段，让学生仔细阅读，并进行仿写。
通过模仿优秀作文的结构、语言、表达方式等，让学生潜移默化地吸收其中的优秀元素，提高自己的写作水平。
教师还可以引导学生进行合作仿写，让他们在相互交流中学习、进步。
仿写教学要注重渗透写作技巧。
在进行仿写教学时，教师要引导学生仔细观察模仿对象，分析其中的写作技巧和表达手法。
探讨使用过渡词的技巧、句式的变化、修辞手法的运用等，让学生深入了解写作的技巧和规律，从而在写作中灵活运用，提高作文质量。
教师还可以结合学生的实际情况，设计一些写作技巧的训练活动，让学生在实践中掌握写作技巧。
仿写教学也要注重开发学生的想象力和创造力。
在进行仿写教学时，教师可以鼓励学生进行改编式仿写，即在模仿的基础上，进行创新和改编。
可以让学生在模仿一篇作文的基础上，改变故事情节、变换人物角色、加入自己的想法和情感等，从而培养学生的想象力和创造力。
教师还可以引导学生进行自由仿写，让他们选择自己感兴趣的素材进行仿写，培养学生的写作兴趣和自主意识。
教师在进行仿写教学时，要注重评价和指导。
在学生进行仿写的教师要及时给予肯定和鼓励，激发学生的写作热情和自信心。
教师还要对学生的作文进行具体的指导，指出其优点和不足之处，并给予具体的改进建议，让学生在写作中不断进步。
教师还可以安排学生相互交流，进行作文互评，促进学生之间的学习和提高。
仿写教学是提高小学生作文能力的有效途径，教师在进行教学时要注重渗透写作技巧，开发学生的想象力和创造力，同时要进行及时的评价和指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学生作文应从仿写开始
马兰小学王兰香
学生见识少、知识面窄制约着孩子的写作水平。
在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找写作的影子，进而提高写作水平。
作文是生活的再现，是把口头语言转化为书面语言。
因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是写作的源泉。
而农村孩见识少、知识面比较的窄、语言环境不是很好，所以说乡村孩子想把作文写好，是有一定难度的。
在作文时往往会出现大脑一片空白，无从说起，可见在选材方面遇到了难题。
此时，老师的指导作用很重要，以范文为例子，在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。
此时，作文的仿写在作文教学中很重要了。
一、作文仿写的意义
作文的仿写就是仿照例文的样子写作文，把学到的写作知识直接转化为写作技能的一种作文的习作方法。
一般来说，仿写都要经历从语句的仿写到段落的仿写，再到文章的仿写;从文字的仿写到语境、场景、意境的仿写。
教师在小学作文教学中，把仿写当成抄袭或抄写，一再强调学生：作文时要写自己的亲身经历，不能够照作文书上的写，因为写别人的事情或用别人的语句，作文容易失真。
其实，我认为：仿写不是抄写，仿写是一种学习，是一种简单的创造;而抄写只是简单的重复和模仿。
不管自己是否亲身经历过得事情，只要自己能够用自己的心灵真正的去体会过的事情，就可以在作文时看成是自己曾经经历过得事情来写;不管自己是否经历过那一场景，只要那一场景能够表达自己当时的心境，就可以把他放进自己的作文中;不管那句话或那个词语是否是自己当时真的想到过，只要那句话、那个词语能够很好地概括当时自己的意境，就可以大胆的把这一语句或词语运用到作文当中来。
这就是作文的仿写。
仿写不仅能够提高孩子的写作能力，它还能够让孩子在仿写作文的同时，从他人的事例中明白更多道理，从他人的成功中学习到更多的经验，从他人的失败中体会到更多教训，从他人的情感经历中升华更多自己的情感，让自己在知识的海洋中，通过思考来拓宽自己的阅历。
二、作文仿写的类型
小学是作文起步阶段，主要目的就是培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力。
小学生作文就是让小学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
要使小
学生做到这一些，就要让小学生有东西写，有办法写，有文字可用。
于是，我认为仿写一般有以下几类：
1、仿结构就是仿照例文的结构来安排自己文章的结构。
2、仿知识就是仿照例文中的知识来进行写作。
3、仿好词好句。
好词好句对小学生来说是远远不够的，在写作中经常觉得没
有好词好句，将例文中学到的好词好句用到自己的作文中去，是学生的一个心愿。
4仿修辞，回忆我们接触的修辞
三、作文仿写的途径
(一)、读中仿。
1、书本课文的仿写。
结合阅读教学中讲读课文而进行的仿写。
叶圣陶先生说过：“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，联系阅读和写作的熟练技能。
”显然这里的“举一”就是凭“例子”示范;“反三”就是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能。
小学语文课本中的每一篇课文，都是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能的写作的范例。
教师应在教学中根据教材特点精心选择仿写之“点”，给学生提供借鉴的对象和创造的依据，让学生进行模仿练习，从而使作文成为有源之水，有本之木。
丁有宽先生曾经说过：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。
”这充分的点明了读与写的关系。
2、课外阅读中的仿写。
广泛地阅读可以为写作积累大量的材料，写起作文来才会得心应手。
反之，如果阅读的基本功不扎实，要写出高质量、高水平的作文是不可能的。
因此，教学过程中应更多的重视学生课外阅读引导这一环节，把课内所学习到的读写知识直接在课外进行加深和运用，这样更好地掌握写作方法、技巧，才会有的放矢地仿写作文。
(二)、写中仿。
仿写除了结合阅读教学，仿照讲读课文的句式、构段方式、表达手法等进行外，还可以在写中仿，即让学生在协作过程中随时随地模仿。
可以是教师的范文，也可以是学生的优秀习作。
关键是教师把握好范文出示的时机。
(1)作前仿效
对于难写的作文，在作文知道后，马上出示范文，让学生模仿。
学生对刚刚接触的事物，写起来往往感到困难。
如写游记、参观之类的文章。
这样教师指导过后，马上就读自己的“下水文”，现身说法。
这对于克服学生的畏难情绪，提高他们的勇气，激发他们的兴趣都有很大帮助。
(2)作中点拨
在学生写不下去时示范，让学生模仿。
学生在写作过程中常常会遇到写不下去的情况。
这时，能审时度势地有针对性地出示“范文”的某一部分，往往能够把他们引到“又一村”。
(3)作后对照
较为容易的作文，待学生写好草稿后再出示范文。
对较为容易的作文，题目一出来，就放手让学生写，等草稿收上来后再根据存在的共性问题出示范文，加以比较指导。
这样做，体现了“以学生为主体，老师为主导”的教学思想。
四、作文仿写的方法
1、精选范文
仿写以范文为基础，为学生拓开作文的思路，而不能成为限制他们创造力框框。
因此范文必须具有典型性，使学生触类旁通。
仿写的范文有两类：一是课文，课文中的典型作品。
小学课本中所选的课文，大多是名篇名作，除去古典诗词，都是可以称的上典范的现代白话文著作。
因此，作为教师，在进行课文教学时，应充分挖掘文章中的写作知识，加以强化训练。
除了仿写句式表达、段落构成以外，还可以仿写开头结尾、过渡照应、抒情联想等。
经过反复练习，学生有了自己的体会和见解，掌握了，熟悉了，便能从中悟出规律，充分想象，逐渐走向“创作”这一新境界。
值得注意的是让学生翻写的片段，必须精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。
二是课外读物。
作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。
指导学生多读课外读物，以开阔学生视野，增加间接的生活积累。
正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。
”《新语文课程标准》十分强调引导学生多读，并规定了小学阶段要保证百万字的阅读量。
“多读心中有本，勤写笔下生花。
”在多读课外书的基础上，偶尔仿写亦能取得意想不到的效果。
2、从“扶”到“放”，举一反三。
教学时当指导学生按课文中的某一构段方式或表现手法进行仿写，这是“扶”，课后要求学生独立练写片段，这是“放”。
这种训练促使学生知识迁移，举一反三。
仿写对学生来说，既可“限”又可“不限”，既可“统”又可“不统”。
有指定的格式，用指定的句型，取相似的结构，这是限制和统一，但是学生的认识各异，感受不一，运用语言的习惯不同，这又是各有自由天地的不限制和不统一。
这时的“限”和“统”是为了给学生必要的作文规矩，认识到“文章有法”;这时的“不限”和“不统”是为了发挥其个性，调动每个人的才智，也说明了“文无定法”。
综上所述，我认为在农村小学，对于农村孩子来说仿写是一种很有效的作文教学手段，而不是一种简单的模仿和抄袭活动。
仿写是他们写作的开端，是培养写作兴趣的奠基石只要由益及难，由浅入深，循序渐进。
就能水到渠成，实现真正创新的目的，做到真正的从仿写到创作。
仿写不仅可以使学生学会如何写作，而且可以扩展学生的知识面，提高习作的兴趣，甚至可以提高学生对生活的认识和理解、升华他们的情感。