新杜甫登高教案
1、在正式上课之前我们先来欣赏一段散文朗诵。
大家掌声有请赵汀莹。
2、听了这篇小散文，你有什么样的感受？明确：凄清、悲凉。
下面就让我们带着这种凄清、悲凉的心情走进这位两鬓染霜的老人，走进他的生活、走进他创作的那首脍炙人口、被人称夫作“古今七言律第一”的千古名篇《登高》。
3、杜甫的生平经历张老师已经讲过很多了，大家也都比较了解我这里就不再浪费时间了。
4、我们直接看标题。
登高，高在这里是什么意思，高台，是一个名词，做蹬的宾语，所以顾名思义登高就是登台的意思。
同时登高也是一种习俗。
----对于题目大家需要了解的就是这些。
下面我们进入正文的分析。
5、大家都预习了，下面我就请一名同学朗读一下这首诗歌。
其他的同学注意仔细听他有没有字音是读错了的。
----点评，-如有读错纠正读音。
6、通过他的朗读和你的预习，你认为最能体现作者感情的是哪个字？请学生明确：“悲”点评：很好，大家找得很正确，那么我们下面就来具体探讨一下作者是如何写悲的。
请大家看ppt上的四幅图片，思考作者这两联主要写的什么内容。
主要在写所见之景。
7、古代诗歌对景物的描写往往是通过对具体典型的意象描绘来实现的福。
首颔两联写了哪几种意象？ppt展示每个意象的特点又是什么？8、以字写景、以景带情，下面咱们就从炼字的角度来分析前四句诗。
急——急，迅疾。
通俗一点的说法就是猛烈，风很大。
从写作背景我们知道这首诗写于1200多年前秋天的夔州江边。
这里有必要给大家介绍一下夔州这个地方的特殊之处。
、、、、、、秋天本来是个容易刮风的季节，而夔州江边的风要比其他地方的风要大得多，江边高处的风就更大，再加上诗人年老多病，当然会感到秋风特别猛烈，所以，用了一个“急”字，很传神地写出了当时季节的特点。
其次，这个“急”字，还寄予了诗人当时的深切感情受。
秋风这感到凉彻透骨。
这种寒凉，不仅吹在诗人身上,更是吹在诗人的心里.不仅是诗人皮肤的感觉，诗人内心的感受。
（身心俱寒）身凉心更悲）天高——秋的天空是高远的，明澈的。
我们常说秋高气爽。
刘禹锡在《秋词》中也曾写过“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，晴空一鹤排云上便引诗情到碧霄”对于心情好的人来说，秋日的天空是令人神清气爽的感觉，对于像杜甫这样一位被家愁国难所困扰，同时又疾病缠身的老人来说，秋日的天空却显得那么高不可及。
所以，一个“高”字就写出了诗人孤苦无助的凄凉心境。
猿啸哀——猿鸣凄切，哀鸣不断,空转久绝.一个“哀”字，不仅写出了猿鸣的特点，也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。
古人诗歌中写到"高猿长啸",大都抒发文人的悲伤,如:巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳——-郦道元《水经注》。
猿鸣凄切，哀鸣不断,空转久绝.一个“哀”字，不仅写出了猿鸣的特点，也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。
渚清——“渚”，这一意象我们以前在哪里接触过‘移舟泊烟渚，日暮客愁新。
(江建《宿建德江》---渚，这是江中的小洲，站在高处朝下看，水中的沙洲显得既小又空，而且是孤零的，又是清色，在萧瑟的秋风中，给人一种凄清的感觉。
诗人触景生情，自然内心也是倍感凄凉的。
沙白——“白”是冷色调，与前面的“清”字一起构成一幅苍凉的画面，显得环境非常冷清凄凉，形象地传达出诗人内心那种凄凉的情感。
鸟飞回——我们可以大胆地想象这是一只“回”字写出了鸟在风中吃力地盘旋，让诗人不由得想到了自己的艰难处境，战乱年代，诗人却有家难归，这怎能不让人感慨万千。
回鸟,这是一只找不到食物的鸟,，因为是深秋了 食物很少了。
也可以是一只找不到家的形单影只的鸟。
它在到处盘旋 寻找自己的巢。
还可以是一只跟鸟群失散的鸟。
赏析时要敢于展开想象 用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。
总之 这是不是一只欢乐的鸟呢 是一只孤独痛苦的鸟。
我们不能把它想象成一只欢乐的鸟 而且只能认为是一只 而不是多只。
这是因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想象的。
此时杜甫孤单地一人漂泊在外。
(教师补充:毛泽东笔下也有一只鸟:鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竟自由.请同学们想一想,毛泽东笔下的鸟与诗人笔下的有什么不同这是一只展翅高飞,壮志凌云充满朝气和活力的鸟，因为那时毛泽东正处于立志改造中国的青年时期。
王维笔下也写过一只鸟，“鸟鸣山更幽”，这是一只悠闲自在的鸟，王伟特别向往幽静的大自然。
而诗人笔下的鸟是一只无家可归,低沉徘徊,孤独哀伤的鸟(回鸟徘徊). 由此看来每位诗人笔下的鸟都是诗人自身的化身。
.9、无边落木萧萧下——此句写山上之景,落木即落叶,到了秋天,树叶纷纷落下,意味着生命的终结“无边”写落叶之多，“萧萧”写落叶之声。
纷纷飘落的黄叶，不能不让人联想到人生的短暂，也不能不让诗人联想到自己的处境，想到自己和这黄叶一样，已经到了生命晚秋。
生命是短暂的。
杜甫生于712年 卒于770年 活了58岁 写这首诗时是767年 55岁要结束的短暂的一生，内心无限凄凉！大家想一想能否将落木换为落叶.10、不尽长江滚滚来——此句写江景。
11、“不尽”写出了江水的源远流长，“滚滚”写出了江水的滔滔气势。
永不停息、滚滚东逝的江水，让人在联想到时间的永恒同时又让人易感到邵光易逝，人生短暂无常。
孔子就在长江边上感叹过：“逝者如斯夫，不舍昼夜。
”流年似水，“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
”短暂的人生，在永恒的时间面前越显得短暂。
面对滚滚不尽的历史长河 杜甫感到有些无可奈何。
还有一种很宏大的气势。
但同时 作为一个现实主义诗人 一个有阔大的胸襟的知识分子来说 他不仅仅是无可奈何 也不是对生命的短暂想不通 更不是想违背自然规律而祈求长生不老 他知道人无论活到何时 都难免一死。
这是一种必然规律。
所以 他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。
把这联上下两句的意思 联系起来总结一下 是互相对比着写的 也有衬托 “人的生命” 指的是个人的生命。
人生倏忽百年 江山万古长青。
人的生命越短暂 历史和时间越显得悠久。
或者反过来说 历史和时间越悠久 人的生命就越显得短暂。
这两句从生命的角度表达了诗人对自然之秋及人生之秋的悲叹之情。
12、那这些景物描写带给你什么样的感受呢？明确：清冷、寒凉、凄清等。
通过以上分析，。
十四字写六种景 极为凝练。
我们知道作者写的是秋天衰草凄迷，落叶飘零的萧瑟景观。
中国的文人面对梧桐一叶而有天下知秋的遥想，杜甫也不例外。
看到眼前的秋景，不禁将心中情与眼前景合二为一了，以我观物，物皆着我之色彩。
景中有情，情中有景，我们说这种手法叫做情景交融。
这种情景下，诗人不禁心生悲凉，面对眼前这萧瑟的秋景，作者悲的是“自然之秋”。
以“忧国忧民”为世人所知的大诗人杜甫难道悲的仅仅是“自然之秋”吗？这首诗的前四句是写登高所见，后四句是写登高所感。
13、9、咱们来看看诗人想到了什么？万里——指远离故乡。
常——说明作者经常在外漂泊。
预习我们知道，作者写这首诗的时候已经在外漂泊八年了。
做客他乡，四处漂泊，自然让人心怀愁绪。
百年——晚年，杜甫写这首诗的时候已经55岁了，他是58岁去世的，又体弱多病，在重阳节这一天，不能会亲访友，不能家人团聚，显得格外的孤独。
读了这一联诗，我们仿佛看到一位身患重病，面色愁苦的老人，站在高山之上凛冽秋风中。
10、读了这一联诗，你有什么感受？孤独、愁苦等。
身世飘零，百年多病，风烛残年，有如萧萧落叶，已经走入人生的尾声，所以我们说作者悲的还有“人生之秋”。
11、那到底是什么造成了杜甫在登高时有这种感受的呢？艰难——国家艰难，战乱连连，社会动荡；个人艰难，颠沛流离，坎坎坷坷。
这些几乎伴随了作者的一生。
此时的杜甫是既忧国又忧民，还忧己。
我国古代许多知识分子，有这样一个处世准则“达则兼济天下，穷则独善其身。
”可杜甫，无论穷达皆是兼济天下。
《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
”苦恨——极度遗憾，遗憾的是“繁霜鬓”，a、遗憾自己老了。
b、不能为国效力了，心有余而力不足。
12、读了这一联你是什么感受？明确：无奈。
咱们联系当时的社会背景，安史之乱，国家正处在乱世之秋，一步步走向衰败，所以，我们说作者悲的还有家国之秋。
我们来看，从自然之秋到人生之秋，再到家国之秋，是层层递进的。
颔联“无边落木萧萧下”既是自然之秋，又是人生之秋。
“艰难苦恨繁霜鬓”既是个人艰难，又是国家艰难。
“潦倒新停浊酒杯”既有对人生之秋的无奈，又有对家国之秋的无奈。
三悲是互相交织的，回环往复的，不是孤立存在的。
也就是说，自然、人生、家国，种种悲凉，在此刻就全部交织在一起了，喷涌而出，就形成了我们现在读到的被人称作“古今七言律第一”的《登高》。
被称作“古今七言律第一”，除了思想内容上的特点，咱们再来看一下诗歌的形式。
律诗在形式上非常讲究对仗，通常是颔联、颈联对仗，咱们来看这首诗，除颔联、颈联外，首、尾两联也是对仗的，句句对仗。
而且句内还有对仗。
如“风急”对“天高”，“渚请”对“沙白”。
我们说“对仗工整”，这也是它被称作“古今七言律第一”的一个原因。
回顾一下咱们的分析过程，以分析炼字带动分析写景，然后由景悟情。
下面咱们用这种方法来做练习。
13、练习南浦别（白居易）南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。
你同意这种说法吗？为什么？答：同意。
看，在诗中指回望。
离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。
此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。
只以“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。
“凄凄”形容内心的凄凉、愁苦。
如泣如诉的袅袅风声，写出秋景的萧瑟、黯淡。
更加烘托出离别时的“凄凄之情”。
送君千里，终须一别。
分手后，离人频频回望。
从这一个“看”字，我们仿佛看到了离人踽踽独行的身影，愁苦的面容和睫毛间闪动的泪花。
他的每一看，肝肠寸断的不仅是离人，还有送别人。
离人想看却不敢看。
“好去莫回头”，这一句劝慰，是想借此控制一下双方不能自抑的情感。
14、课堂小结：a、以《登高》为依托学习了以字析景、以景带情的分析诗歌的方法。
b、体悟了《登高》所表达的深沉、悲凉的思想感情。
15、诵读指导用慢的语调读出“悲”的情感。
咱们来看，每联诗带给你们的感觉，写景这两联，回环婉转，读出声音的藕断丝连。
颈联，强调“常”“独”“悲”，读出孤独。
尾联一定要慢读。
读出无可奈何的况味。
课后作业课后作业课后作业课后作业《蜀相》是杜甫另一首有着很高成就的七律诗。
请你依照鉴赏诗歌以字带景、以景带情的方法，走进诗人的内心世界，挖掘诗中深沉的意蕴和内涵，进一步体会杜甫忧国忧民的思想。
《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗1、杜甫的生平经历杜甫 712 770 唐代诗人。
字子美。
祖籍襄阳 今属湖北 生于河南巩县。
因曾居长安城南少陵 自称“少陵野老” 后在成都被严武荐为节度参谋 检校工部员外郎 后世称之为杜少陵 杜工部。
杜甫《登高》教案(3篇)
杜甫《登高》教案(3篇)教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
这里作者为大家分享了3篇杜甫《登高》教案，希望在登高教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
杜甫《登高》教案篇一一、学习目标1、分析鉴赏是个情景交融的艺术手法。
2、体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。
3、学习杜甫的爱国情感。
二、教学过程。
（一）预习检查1、听写：江渚潦倒露从今夜白，不尽长江滚滚来。
百年多病独登台。
2、请同学口答“基础早早练”3—5题。
（二）展示目标1、分析鉴赏是个情景交融的艺术手法。
2、体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。
3、学习杜甫的爱国情感。
（三）诵读教师范读诗歌，学生诵读。
指导诵读方法：（三）讨论1、分小组讨论，疏通文意。
请同学展示。
2、小组分领任务，讨论下面3个问题。
（1）思考文中写了那些意象，各有什么特点？（2）讨论诗歌主要运用了什么手法？请结合诗句分析。
（3）诗人在诗歌中表达了什么情感？请分条列出。
3、展示目标，各小组推举人选展示。
4、教师点拨：参考材料：开首两句用工笔从细处着笔，写了六件具有代表性的景物：风、天、猿啸、渚、沙、飞鸟。
每一种景物都杂这特定的环境下富有特别的意义。
既有耳闻又有有目见，使人感到“悲哀”。
三、四句从大处着眼。
落木纷纷，可知是深秋，叶本无声，而‘萧萧’有声，其境界阔大可知了。
“无边”，写出景象的壮阔，又可见秋意正深，其肃杀之气已经遍临天下了。
其‘滚滚’而来的江水，是多么地一泻千里而不可阻挡啊！这两句写得境界阔大而意境深远，而气象寥廓肃杀，于苍茫之中又增添了多少的悲壮啊！对于颈联，直接抒发了诗人自己的“悲秋”及其种种原因，无一字虚设，无一字没有丰富的内涵。
有人认为这两句八重悲哀，或九重悲哀。
一重秋天本是悲哀的；二重他乡作客是可悲的；三重秋天在他乡作客尤可悲；四重经常作客更可悲；五重离家万里，又添悲一层；六重无亲无友，独自一人，焉得不悲；七重重阳佳节，不能饮酒，实是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年过半百，一事无事无成，悲不胜悲啊！凡此种种，把“登高”之悲情抒发得淋漓尽致。
登高课堂教案设计（精选5篇）
登高课堂教案设计登高课堂教案设计（精选5篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是小编为大家收集的登高课堂教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
登高课堂教案设计篇1教学目标：知识与能力：了解杜甫生平及写作背景。
技能与方法：在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。
情感态度与价值观：通过联系诗歌的写作背景把握诗人丰富的感情。
教学重点：1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。
教学难点：掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
教学媒体：多媒体课件教学过程：一、导入:《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”二、作者及写作背景：杜甫字子美，被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，反映安史之乱前后广阔的社会背景和人民生活疾苦。
背景：这首诗是大历二年（公元767年）作者寄居夔州时写的。
此时“安史之乱”已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。
杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，写这首诗时作者已经55岁了，漂泊了第八个年头，3年后病死在出蜀途中。
国运的艰难，身世的悲苦，个人多病和壮志未酬；再加上好友李白、高适、严武相继去世――这些都压在他的心头，他是为排遣郁闷抱病登台。
三、朗读诗歌1. 同学个别朗读2. 教师范读3. 集体朗读4. 听朗读录音四、把握诗人丰富的情感1.听过录音，初步感知这首诗歌的感情基调是什么样的？诗中流露出杜甫怎样的感情？可以用一个字概括。
明确：悲2.同学融入感情朗读3.仔细品味感情：人们称杜甫这首诗歌是“古今七律第一”。
律诗书写规律先写景后抒情，品味颈联所蕴含的感情。
宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联竟然有八种悲，同学们踊跃回答，可以指出任意一种或几种。
《登高》杜甫教案
《登高》杜甫教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登高》这首诗；（2）了解作者杜甫的生平和创作背景；（3）分析并欣赏杜甫的诗风和诗歌的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题和情感；（2）学会欣赏杜甫的诗歌，提高自己的文学鉴赏能力；（3）学会从诗歌中汲取灵感，激发自己的创作热情。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀，培养自己的爱国情怀；（2）学会关注社会现实，关心国家大事；（3）学会在生活中坚持信仰和追求，不断提升自己的人格境界。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解和背诵；2. 杜甫的生平和创作背景；3. 诗歌主题和情感的分析。
三、教学难点1. 诗歌中的意境和艺术特色的欣赏；2. 从诗歌中汲取灵感，激发创作热情。
四、教学准备1. 教师讲义：包括杜甫的生平介绍、诗歌解析、相关历史背景等；2. 多媒体设备：用于展示诗歌、图片等教学资源；3. 学习素材：包括相关诗歌、文章等，供学生自主学习和合作探讨。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生了解杜甫忧国忧民的情怀。
2. 自主学习学生自主阅读《登高》诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌的情感。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析诗歌的主题和情感，分享自己的学习心得。
4. 诗歌解析教师详细讲解诗歌的意境、艺术特色，引导学生欣赏杜甫的诗歌。
5. 情感体验学生结合自己的生活体验，谈论对诗歌情感的理解和感悟。
6. 创作练习学生根据诗歌的主题和情感，进行诗歌创作练习，提升自己的创作能力。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调杜甫诗歌的主题和情感。
8. 作业布置学生背诵《登高》诗歌，深入研究杜甫的其他作品，准备下一节课的交流分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 作业评价：检查学生背诵《登高》诗歌的情况，以及对杜甫其他作品的研究成果，评估学生的学习效果。
《登高》杜甫教案
《登高》杜甫教案一、教学目标1.1 知识与技能：让学生了解唐代诗人杜甫及其作品《登高》的背景。
分析并解读《登高》的诗意、意象和艺术特色。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
引导学生运用诗词创作技巧，进行创意写作。
1.3 情感态度与价值观：感受杜甫忧国忧民的情怀，传承中华优秀传统文化。
培养学生对自然美景的热爱和敬畏之心。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：杜甫的生平及《登高》的创作背景。
《登高》的诗意、意象和艺术特色。
2.2 教学难点：杜甫诗歌中的深刻情感和哲理。
诗词创作技巧的应用。
三、教学准备3.1 教师准备：杜甫的生平介绍及《登高》的背景资料。
相关文学鉴赏和创作技巧的资料。
3.2 学生准备：预习《登高》，了解杜甫的生平。
收集有关诗词创作的资料，了解基本创作技巧。
四、教学过程4.1 导入新课：通过展示杜甫的生平图片和简介，引导学生了解杜甫及其作品。
提问学生对《登高》的初步理解和感受。
4.2 作品欣赏：引导学生朗读《登高》，感受诗歌的韵律和节奏。
分析《登高》的诗意、意象和艺术特色，引导学生深入理解诗歌。
4.3 讨论与分析：分组讨论，让学生分享对《登高》的理解和感受。
教师引导学生从意象、情感、创作技巧等方面进行分析。
五、课堂小结与作业布置5.1 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调杜甫忧国忧民的情怀。
强调学生对自然美景的热爱和敬畏之心。
5.2 作业布置：请学生运用所学诗词创作技巧，创作一首以自然景观为题材的诗歌。
要求学生在作业中体现对自然美景的热爱和敬畏之心。
六、教学延伸6.1 诗歌鉴赏：选取杜甫其他表现自然景观的诗作，如《春望》、《望岳》等，进行比较阅读。
分析不同作品中的意象、情感和创作技巧，引导学生深入理解杜甫的诗歌风格。
6.2 文学与文化：介绍唐代诗歌的发展背景，引导学生了解杜甫在唐代文学史上的地位。
探讨杜甫诗歌中的儒家思想，引导学生思考诗歌与社会价值观的关系。
登高教案优秀11篇
登高教案优秀11篇《登高》优秀教案篇一1教学目标1、通过反复诵读把握诗歌的意象，品味诗歌的意境。
2、体会杜甫诗歌的语言风格。
2学情分析我任教的202班每班56人，是我校高一年级第三层次的理科普通学生，他们对语文学习得热情度不高，尤其对古诗文阅读普遍有畏难心理。
虽然在初中已经学习过杜甫的一些诗歌名篇，可是《登高》的雄浑的意境学生是很难品味出来的。
3重点难点赏析本诗的意境，品味杜甫诗歌的语言风格。
4教学过程4、1 一学时教学活动活动1【导入】语言导入孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”意思是吟咏他们的诗，读他们著的书，不知道他们的为人，行吗？这肯定是不行的。
那么今天我们要学习杜甫的《登高》，就要先了解杜甫的为人，在大家心目中杜甫是一个什么样的形象？学生自由发言。
活动2【活动】朗读朗读1、听录音朗读2、自由朗读3、个别学生朗读4、配乐集体朗读活动3【讲授】赏析首联与颔联赏析我们在欣赏一首诗歌，看一幅画，或者看一个人的时候，都有最初的感受，那么同学们刚才对这首诗歌的一感受是什么呢？在初步感受的基础上，我们来品一品这首诗歌。
大家都知道律诗有一个特点，八句诗歌里前四句写景，后四句抒情。
我们先看(一)前两联本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪些景物？从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感？为什么？作者又用了哪些手法？明确：1、景物：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、十四个字六种景物，体现了诗歌的什么特点？语言凝练。
这些景物都是用哪些词来描写的？(急、高、哀、清、白、飞回)2、情感：悲凉、悲壮①风急：秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉②天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独③猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩④渚清沙白：颜色上给人一种清冷的感觉⑤鸟飞回：为何是盘旋着的鸟？以上的景物和大自然的景物有区别吗？提出意象的概念。
总结(诗人后来在《旅夜抒怀》中有一句诗：“飘飘何所以，天地一沙鸥”！老病孤独的诗人到处漂泊像什么呢？就像天地间一只孤零零的沙鸥！)⑥落木萧萧下：落木即落叶。
2023年《登高》杜甫公开课教案
2023年《登高》杜甫公开课教案《登高》杜甫教学目标：学问与技能：通过炼字，分析意象的特点，理解《登高》这首诗的思想内容。
了解杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。
学习"以字析景、以景带情'的鉴赏诗歌的方法。
过程与方法：谈论法。
炼字法。
诵读法。
情感态度与价值观：体会杜甫无论穷达皆兼怀天下的爱国情怀。
教学重点：1、学习"以字析景、以景带情'的鉴赏诗歌的方法。
2、体会杜甫无论穷达皆兼怀天下的爱国情怀。
教学难点：1、学习"以字析景、以景带情'的鉴赏诗歌的方法。
课时数：一课时。
教学过程：一、故事导入1、配乐：二胡，二泉映月。
1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。
夔州，长江边。
大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。
树叶在天空中飘飘洒洒。
漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。
江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。
凄冷的风中，有几只孤鸟在回旋。
远处还不时传来几声猿的哀鸣。
这时，一位老人朝山上走来。
他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。
老人步履蹒跚，跌跌撞撞。
他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。
而且已经"右臂偏枯耳半聋'。
重阳节，是登高祈求长寿的节日。
可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，好像已经走到了生命的冬季。
而且，此时，国家正处在战乱这中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。
面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头播放视频朗诵：《登高》。
你听了这篇小散文和朗诵，有什么样的感受?凄清、悲凉。
就让我们带着这种心情走进杜甫，走进被人称作"古今七言律第一'的《登高》。
3、这是我们今日学习的两个目的，同学们可以看一下：(1)学习"以字析景、以景带情'的鉴赏诗歌的方法。
(2)体会杜甫无论穷达皆兼怀天下的爱国情怀。
二、初步感知1、大家都预习了，我们现在一起来朗读诗歌。
2、通过朗读和你的预习，你认为最能体现感情的是哪个字?"悲'3、中国古代的诗歌大多是由景到情，这首诗哪几句是写景?前四句。
《登高》杜甫教案
《登高》杜甫教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解杜甫的生平和创作背景，掌握诗歌的基本内容，理解诗意，体会诗人的思想感情。
2. 过程与方法：通过反复朗读、品味、感悟，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注诗人的人生感悟，培养学生的爱国情怀，提高学生对民族文化的认同感。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌的艺术特色分析。
3. 诗人的思想感情理解。
三、教学难点：1. 诗歌中关键词语的理解。
2. 诗歌的深层含义解读。
3. 诗人的情感变化分析。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括杜甫的生平介绍、《登高》的全文、字词解释、翻译、艺术特色分析等内容。
2. 学生准备《登高》的诗文本，以便于学习和感悟。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生了解杜甫及其诗歌的特点。
2. 朗读诗歌：让学生多次朗读《登高》，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
3. 字词解释：对诗歌中的重点字词进行解释，帮助学生理解诗歌的基本内容。
4. 翻译诗歌：对诗歌进行逐句翻译，使学生掌握诗歌的字面意思。
5. 艺术特色分析：分析诗歌的艺术特色，如韵律、意象、修辞等，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
6. 情感分析：引导学生深入理解诗人的思想感情，感悟诗中的意境，与诗人产生共鸣。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
8. 课后作业：布置相关的练习题目，巩固所学知识，提高学生的文学素养。
六、教学拓展：1. 比较阅读：推荐杜甫的其他诗歌，如《春望》、《月夜忧思》等，让学生比较阅读，分析杜甫诗歌的主题思想和艺术特点。
2. 文学鉴赏：引导学生关注杜甫诗歌中的意象、修辞手法等，培养学生的文学鉴赏能力。
七、课堂互动：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论诗歌中的意象、情感等，促进学生之间的交流与合作。
2. 问题探究：设置一些问题，如“诗中的‘渚清沙白鸟飞回’表现了什么意境？”“诗人为何要‘无边落木萧萧下’？”等，引导学生深入思考。
《登高》杜甫的教案
《登高》杜甫的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登高》这首诗；（2）了解诗人杜甫的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家和人民的忧患意识；（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化；（3）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译；（2）诗歌中的意象、意境和表现手法；（3）诗人杜甫的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）诗歌的深层含义和主旨；（2）如何把握诗歌中的情感和气势；（3）将诗歌中的情感与现实生活相结合。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 朗读诗歌：（1）让学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律和气势；（2）教师示范朗读，引导学生注意语气、情感的把握。
3. 解析诗歌：（1）分析诗歌的结构和意象；（2）解释生僻词语和翻译诗句；（3）探讨诗歌中的意境和表现手法。
4. 深入探讨：（1）引导学生从诗歌中体会诗人的情感；（2）联系现实生活，思考诗歌的启示和意义。
5. 总结拓展：（1）总结诗歌的主要内容和情感；（2）推荐相关诗歌，拓展学生的阅读视野；（3）鼓励学生创作诗歌，表达自己的情感和思考。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性；2. 诗歌理解：通过提问、作业等方式检查学生对诗歌内容的理解程度；3. 朗读与表达能力：评价学生在朗读和表达时的情感把握、气势展现；4. 课后反馈：收集学生的课后作业和阅读心得，了解学生的学习效果。
五、教学资源1. 教师用书、学生用书；2. 相关诗歌资料、文献；3. 多媒体教学设备；4. 网络资源（如有必要）。
《登高》杜甫教案
《登高》杜甫教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登高》这首诗。
（2）理解《登高》的创作背景，掌握诗中的关键词语和句子。
（3）分析诗中的意象和表现手法，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《登高》的意境。
（2）学会欣赏杜甫的诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情怀。
（2）学会关注社会、关注民生，培养学生的社会责任感。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和句子的理解。
3. 诗的意象和表现手法的分析。
三、教学难点：1. 诗中深层含义的理解。
2. 诗歌表现手法的鉴赏。
四、教学准备：1. 教师课件。
2. 《登高》原文。
3. 相关背景资料。
五、教学过程：1. 导入新课（1）介绍杜甫及其作品《登高》的创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《登高》，感受诗的韵律和节奏。
（2）学生分享自己对诗的理解和感受。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和表现手法。
4. 诗歌解析（1）解析诗中的关键词语和句子。
（2）深入分析诗的意境和诗人的情感。
5. 情感体验（1）让学生谈谈自己对诗中“忧国忧民”情怀的理解。
（2）教师引导，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
6. 课堂小结（2）强调诗文背诵和文学鉴赏的重要性。
7. 作业布置（1）背诵《登高》。
（2）写一篇关于《登高》的鉴赏文章。
8. 板书设计《登高》杜甫教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）正确朗读、背诵《登高》。
（2）理解诗中关键词语和句子。
（3）分析诗的意象和表现手法。
2. 过程与方法：（1）自主学习、合作探讨。
（2）欣赏杜甫诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人忧国忧民情怀。
（2）关注社会、民生，培养责任感。
二、教学重点：1. 诗文朗读、背诵。
2. 诗中关键词语和句子理解。
高中语文登高优秀教案5篇
高中语文登高优秀教案5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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