借你一双慧眼,发现身边数学
《数学周报》广告语、宣传语
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《数学周报》是中国教育学会中学数学教学专业委员会会报，经国家新闻出版总署批准，于2004年7月正式创刊。
《数学周报》由中国教育学会中学数学教学专业委员会和辽宁北方教育报刊出版有限公司共同主办。
其办报宗旨是贯彻基础教育课程改革的精神，体现新课程的理念，同步辅导学生的数学学习，注重提高学生数学素养，扩大学生数学视野，拓宽学生学习数学的渠道，增强学生学好数学的信心，培养学生创新精神和实践能力。
《数学周报》广告语、宣传语：1、数学凝聚智慧，周报成就梦想。
2、读《数学周报》，享聪明人生。
3、你的成功，我的成就。
4、借你一双慧眼，放飞你的明天。
5、周报引领未来，数学成就精彩。
6、因为专业所以精彩，因为信赖所以选择。
7、数学全方位，周报零距离。
8、读《数学周报》，享精彩人生。
《数学周报》拥有一支专职编辑与兼职编辑相结合的高水平的编辑队伍，确保了《数学周报》的权威性。
同时特邀中考命题专家分析预测中考数学命题的思路、趋势，特邀教学一线具有丰富教学经验的特、高级教师与教学进度同步剖析教材，对知识点进行梳理，将学习重点、难点提炼出来，进行深入浅出的讲解，点拨解题思路，总结解题方法规律，帮助学生进一步理清知识脉络，构建知识网络，提高分析问题、解决问题的能力。
《数学周报》针对各地使用各版本教材的情况，与教材配套分年级同步编辑出版；利用作为中国教育学会中学数学教学专业委员会会报所及时掌握的课程改革、考试改革、教材修订的信息，在第一时间调整编辑计划；按教学进度每期精心安排同步测试题。
我眼中的数学作文300字（通用12篇）
我眼中的数学作文300字导语：在大家眼中，数学是怎样的一门学科呢？以下是小编整理的我眼中的数学作文300字，供大家阅读和借鉴。
我眼中的数学作文300字篇1我已经读过许多关于数学的书了，每当我想到“数学”这个词时，脑海里就浮现出许许多多的问号。
它们问着不同的问题，我也很乐于解答，因为我对数学有着独特的见解。
我就来分享一下吧！数学是神奇的。
读数学，做数学就犹如在一个个游戏的世界里遨游，因为它有趣，变化多端。
数学就像空气一样时时围绕在我们的身边，不可缺少。
世界上如果没有数学，就没有了美丽的建筑物和图案，没有了优美而通俗易懂的诗词，数量也无从谈起，世界将十分混乱。
啊，我们真应该爱数学啊！它给我们这样美好的世界，难道有不爱它的理由吗？我眼中的数学并不止这样简单，它还有许许多多深刻的内涵呢……我眼中的数学作文300字篇2我眼中的数学是一个有趣的学科，在生活中有很大的用途，不信啊！我带你到生活中去看看。
比如，房子的装修里面可有不少数学问题呢？粉刷墙顶和墙壁要用多少涂料？两间房内铺地面要用多少块砖……为了装修，我的爸爸妈妈可费了不少心思，忙着测量长、宽、高，计算面积，去市场调查价格，买各种材料。
在我眼中，用一双会观察的眼睛，就会发现生活中有很多数学问题；在我眼中，数学是有趣的，一个个数学难题吸引了多少数学家。
我眼中的数学作文300字篇3刚上一年级时，我想数学就是加减法，太简单！可是，上二年级以后，我改变了看法，我发现数学包括还多知识，如统计、面积、分数等。
不过从一年级时，我对动脑筋题非常讨厌！因为错了要再改，妈妈还唠叨，烦死了。
所以我决定不给妈妈看作业。
这就是我有些题错误百出的原因。
不说了，我每天过得很快乐，唯一就是觉得作业太多。
说说我对数学的看法吧，我觉得数学在生活中很有用，买东西等等很多事都用到数学知识，不学好数学不行，我以后会学好数学。
我眼中的数学作文300字篇4数学，是一个无处不在的精灵，因为无论在哪里，都有它的影子。
浅谈小学数学的美
浅谈小学数学的美摘要：数学学科具有简洁性、对称性、统一性、奇异性等特征，有了这些特征，数学学科才更有魅力，更诱人，才能更加体现数学学科的力量。
这样的美，才能让更加激发学生学习数学的兴趣，把学习外在压力变为内驱力，最终成为学习数学的持久动力。
关键词：小学数学数学美简洁美奇异美数学的美是独特的，是非常具有震撼力的，指导学生充分认识数学的美，能够激发小学生学习数学的兴趣，使其产生内驱动力，从而促进小学生数学学习能力的提升，全面发展学生素质。
一、培养数学学习能力与认识数学美的关系数学学习能力的培养，与学生对数学美的认识有直接的联系，两者之间存在着相互促进、相辅相成的关系，对数学美的充分认识，有利于数学学习能力的增强，而数学能力的增强，反过来又会促进数学美的更深层次的认识和理解。
充分认识简单美，不断增强学生分析、概括能力，在学生解决问题的过程中，解法的简繁是学生分析概括能力的反映，我们要及时抓住这些典型的简单解法的例证，教育和启发我们的学生，使他们既增强数学审美的能力，又增强数学学习的能力；充分认识统一美，不断增强学生综合、归纳能力，在数学教学的过程中，强调对数学统一美的认识，有利于学生系统地掌握所学知识的内在联系，有利于增强其综合和归纳的能力；充分认识对称美，不断增强学生联想、类比的能力，在数学教学的过程中，不断强化对称，逐步养成学生善于对称思考久而久之就可以把学生的学习数学能力提高到一个较高的水平；充分认识奇异美，不断增强求异、创新能力，数学美的奇异性很容易激发学生的学习热情，而奇异、新颖的外表，又常常蕴涵着独特而又有创造性的内容和思想，能给学生以启迪，帮助其增强求异、创新的能力。
二、数学学习效率与认识数学美的关系数学学习的效率主要是指单位时间内数学学习能力和数学学习质量的提高。
而数学学习的效果主要是对数学概念的准确把握，对数学方法的熟练掌握，特别是数学知识体系的系统构建。
实践证明，对数学美的深入钻研和理解，有利于数学学习效果的提高。
数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的
写数学作文学生活数学江宁区土桥小学秀蓉［容摘要］：数学来源于生活又服务于生活，利用数学方法服务、改造客观世界是数学教学的根本出发点和归宿。
数学文本知识只有转化为生活中的应用，才会使数学产生质的飞跃，才能真正根植于学生心中，并在其头脑中成活起来。
如何帮助学生去发现生活中的数学问题，并应用所学的数学知识解决实际问题呢？教给学生一双慧眼去观察、读懂身边的数学显得尤为重要。
这里作者主要尝试让学生用“数学眼光”观察生活、观察事物，把自己的观察、收获、发现等，写成数学小作文，从而让学生体验数学与我们的生活紧密相联，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，把枯燥的数学知识生活化，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，使数学学习变得生动有趣而贴近生活。
从而增强学生学好数学的动力，激发学生学习数学的浓厚兴趣，提高学生数学修养和实践应用能力。
《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
”这就是说学习数学知识，不仅仅是为了会计算几道题或者是掌握一些解题方法，而是还应该能够把所学习的数学知识应用于生活，服务于生活，让学生体会数学知识在生活中的应用价值，解决生活中的一些实际问题，真正做到学以致用。
如何能让学生体会到数学知识在我们生活中的重要性，让学生主动应用所学数学知识去解决简单的实际问题呢？课堂教学中注意联系生活实际，出上几道与生活有关的题目，举几个生活中的小例子？这些似乎还远远不够，而且有时显得牵强附会，学生也不能深切体会到数学知识在生活中的运用。
时间久了，学生没了新鲜感，自然而然的就不再有兴趣了。
现实生活是学生学习数学的起点，但是数学又应该高于生活。
因此我尝试着在学生中开展了这样一项小小的竞赛活动：请同学们用“数学的眼光”去观察周围的事物、观察生活，然后把自己的观察、收获、发现等等用文字写下来，写“数学作文”，比一比谁的眼光准、细、新。
数学生活核心素养
数学生活核心素养发布时间：2023-02-17T09:00:43.167Z 来源：《中小学教育》2022年第19期9月作者：王海英[导读] 数学来源于生活，又高于生活，将数学知识的学习与生活紧密联系起来，让学生发现生活中处处有数学，王海英浙江省台州市椒江区海门小学内容摘要：数学来源于生活，又高于生活，将数学知识的学习与生活紧密联系起来，让学生发现生活中处处有数学，生活中处处可以用数学，让学生用数学的眼光来看世界，用数学的思维来解决生活中的问题，从而促进学生各种思维品质的发展，培养数学核心素养。
关键词：数学；核心素养; 生活；思维2022版《义务数学课程标准》中提出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
”这一数学课程目标阐明了数学与现实世界的密切联系，它是现实世界的抽象。
数学根植于现实世界，来源于现实世界，在数学学习中可以培养学生的思维，发展其各种能力。
如何将数学知识的学习与现实世界紧密结合起来，并在学习过程中发展学生的思维能力，培养核心素养，这是新课程下对数学教学工作提出的要求之一。
一、培养孩子的数学意识，增强在现实世界中应用知识的能力培养学生的数学意识，就要告诉学生，在现实世界处处可以找到数学的影子，只要你留心观察，你会发现数学就在自己的身边，将学到的知识灵活地应用到现实世界中，你才真正学会了数学。
1、生活活动中处处有数学数学是现实世界的抽象，当我们用一双数学的眼睛去观察时，在生活中随时都可以发现它的影子。
在实践中通过观察，我发现学生多彩的课间活动中蕴涵着丰富的数学信息，作为数学老师我们要用一双慧眼去发现并挖掘这些信息，根据教学内容将这些信息变成我们所需的素材来进行教学，这样不但能激起学生学习的兴趣，更利于学生掌握知识。
例如：笔者在教学简单的求和、求剩余的解决问题，把知识点和学生喜欢的跳绳比赛进行结合起来，就取得了很好的效果。
最新-数学日记(12篇)
数学日记（12篇）时间如快马般匆匆，一天又过去了，心中一定有不少感想，需要进行好好的总结并且记录在日记里了。
为了让您不再为写日记头疼，数学日记篇一一个阳光明媚的早晨，爸爸妈妈带我去三清山玩。
在去之前，我就找了江西地图来看，发现三清山位于我的家乡上饶的东北部，在玉山县和德兴县交界处的山脉。
在路上，爸爸告诉我，三清山有两条索道（东部和南部），我们这次选择从东部金沙索道上山。
下了索道，我们慢慢往“司春女神”景点走，导游告诉我们，“司春女神”身高81米，比世界第一大佛乐山大佛高10米，比自由女神高35米，号称世界第一女神。
远远地看，它像个老妪，可是走近时看，它又像一个美丽的少女，真是太神奇了。
和“司春女神”遥遥相对的是“巨蟒出山”，它是一根风化腐蚀形成的花岗岩残柱，净高128米，头部直径20米，头颈连接处最细部分直径不足7米。
它就像一条硕大的蟒蛇破山而出，直欲腾空而去，令人叹为观止。
山上的风景实在太多太美了，不知不觉中，在一个分叉路口，我和大家走散了。
看着指示牌，向北走就可以到达下一个景点。
可是北面是左边路口还是右边路口呢？我低头看着手表，想起“时数折半对太阳”这个辨别方向的方法。
我手表上显示是上午9时，用9时除以2，然后把所得的`数4时30分的位置对准太阳，表盘上12所指的方向就是北面。
确定了左边路口是北面后，我迈着坚定地步伐向前走，很快找到了爸妈，他们都急坏了，我得意的把我辨别方向的方法告诉了他们，他们都夸我是聪明的孩子。
能够把数学知识运用到实际生活中，我觉得很骄傲。
暑假数学日记篇二今天妈妈给我批作业的时候，发现了一个错题：30-7 4=30-11=19我打了个×，并改成了：30-（7 4）=30-11=19妈妈说：“你做错了。
”妈妈告诉我：没有括号的加减混合运算中，要按顺序算，哪个在前，就先算哪个。
当然也可以先算后面的，但是要加括号，而且一定要注意：如果第一步运算是加法，那么，括号里的运算符号就不变；如果第一步运算是减法，那可就要变了，加号变减号，减号变加号。
让数学课堂实际生活紧密相连论文
让数学课堂与实际生活紧密相连脱离了生活的学习，将变成无源之水、无根之木。
在数学教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学生学习的兴趣，学会运用数学的思维方式来解决日常生活中的问题。
经过多年来的教学探索，我总结出如下几点。
一、捕捉生活素材，体会数学“生活教育是给生活以教育，用生活来教育。
为生活的向上向前的需要而教育。
”（陶行知语）生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。
在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。
例如，在教学“加减混合运算”这一课时，我让学生懂得运算顺序以及计算方法后，设计了这样一道题：公交车上原有37人，到了莲花站下车15人，又上车18人，现在车上有几人？这时有个学生举手说：因为从原来车上总数去掉15人就是37-15，又上车18人就是加上18，所以37-15+18=40（人）。
又有一个学生说我是这样想的：车上的总数可以看作37+18，下车15人，再从总数里去掉15人，所以37+18-15=40（人）。
之后我用多媒体演示了这两种不同的思考过程。
接着问，还有其他的解法吗？有个学生迫不及待地说：18-15+37=40（人），因为上车的比下车的多3人，再加上37就是现在车上的人数，我肯定了这个学生的想法很好，有创新性。
这道一题多解的题目从学生现实生活出发，使学生大胆地探索获取知识，懂得同样的问题可以有不同的解题方法，在获取知识的同时不仅让学生体会到数学就在身边，还培养了学生的创新能力。
二、联系生活实际，感受数学数学源于生活，生活中充满数学。
如何给学生一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为重要。
紧扣教材，选择教材与生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题情景，提出符合学生实际能力的问题，从而引起学生的注意和思考。
例如，在教学容积单位时，我先用教具展示1升、1毫升有多少，然后再让学生说说日常生活中熟知的物体容积分别是多少，我讲得口干舌燥，学生说得不亦乐乎。
发现身边的数学之美
发现身边的数学之美在我们日常生活中，数学无处不在。
无论是大到宇宙间的星辰运行，还是小到花瓶上的斜线交错，都离不开数学的影响。
数学的美妙之处在于它能洞察事物背后的规律，让我们更好地理解世界。
接下来，我们将一起探索身边的数学之美。
1. 自然界中的数学之美自然界是数学之美的源泉之一，数学规律贯穿于各个领域。
比如黄金分割，它常常出现在自然界的各个角落。
例如，花朵的瓣数、树叶的排列方式、螺旋形的贝壳等等，都是黄金分割的生动体现。
这种比例之美给人带来了无尽的惊喜和美感。
另外，自然界中的几何形状也展现了数学之美。
例如，蜂窝状的蜂巢、雪花的对称形状等，都是由数学原理所决定。
这些简单而又复杂的几何形状，让我们深刻意识到数学在自然中的精妙应用。
2. 建筑中的数学之美建筑是数学应用的重要领域之一。
无论是建筑的平面设计，还是立体结构的构建，都离不开数学的帮助。
例如，建筑师需要运用几何知识来绘制平面图纸，计算建筑的尺寸比例，确保建筑物的稳固和美观。
此外，建筑中的对称性和比例也是数学之美的体现。
对称美是建筑中常见的美学原则，它能让建筑更加和谐。
比例美则能给人一种视觉上的舒适感，让人沉浸在数学之美的世界中。
3. 经济金融中的数学之美经济学和金融学是数学应用的重要领域之一。
在这些领域中，数学的运用可以帮助我们更好地理解经济规律和金融风险。
例如，利息的计算、股票市场的波动、金融衍生品的定价等，都需要运用数学模型和统计学方法来预测和分析。
同时，数学在风险管理中也扮演着关键角色。
例如，在保险领域中，数学可以用来计算风险、制定保险费率，更好地为客户提供保障。
这些数学应用的背后，让我们看到了数学对于实际问题解决的重要性。
4. 艺术中的数学之美数学和艺术看似两个迥然不同的领域，但其实它们在很多方面是相辅相成的。
数学可以为艺术提供灵感和规律。
例如，画家们运用透视原理绘制出具有立体感的画作；音乐家则借助数学的节奏和音符组合，创作出动人心弦的音乐作品。
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借你一双慧眼,发现身边数学
摘要:小学数学教学的知识,与生活联系紧密,我们应该引导学
生从生活中寻找数学,从数学中感悟生活,把数学问题与生活情景
相结合,贯彻新课标“数学教学要紧密联系学生的生活实际”的思想,让学生体会到数学就在身边。
关键词:小学数学生活活动探究
几十年来,小学数学教学被应试教育的幽灵辖制在小小的课堂里,教师们可着“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才”的信条,大搞题海战术,数学课的基本模式就是“照本宣科——布置习题——频繁考试——试题轰炸”。
笔者从教数年,每每看到学生面对数学课的痛苦景象,心中和他们一样难受,期待学校成为孩子的乐园,而不是“失乐园”。
其实我们知道,小学数学的知识大多和生活密切相关,所有的小学数学知识都可以生活化。
《小学数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识
出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。
”如果我们将“生活问题数学化,数学问题生活化,体现数学的应用价值”,那么学生一定会喜欢我们的数学课程。
那么,如何实现小学数学教学生活化教学呢,笔者尝试总结如下: 一、借你一双慧眼,寻找数学原型
小学数学的学习内容都能从生活中找到原型,如我在教学生认识
各样形体时,让学生认识文具盒是个长方体,魔方是正方体,桌面有长方形的,也有正方形的,还有圆形的。
然后让学生列举自己见到的各种形体。
学生列举了皮球、尺子、西瓜、豆腐块、纸巾、毛巾、衣柜、盘子、轮胎、大饼等等五花八门的物品。
整节课学生都兴趣高涨,下课铃响了都没人听到。
数学教学应该是基于生活基础的教学,学生的思维活动只有通过与生活的密切勾连才有可能被激活,才能迸射出热爱学习的火花。
二、注重生活体验,试写数学随笔
笔者要求每个学生准备一个本子,用于记录自己在日常生活中发现数学、使用数学知识、探索数学问题、思考数学问题的点点滴滴,用自己的语言、自己的思维方式表达数学思想、数学方法和数学创新。
这样做,既能锻炼学生发现数学的敏感性,又能锻炼学生的数学思维能力和数学表达能力,有时候,同学们写得很优美的数学随笔,让人欣喜。
我们来看一个小同学写的数学随笔:
今天,我和妈妈去时代超市买牛奶。
超市里的牛奶一箱要38元,我想起上次在牛奶专卖店里看到同样的牛奶一箱只卖30元。
我连忙对妈妈说:“超市里的牛奶比专卖店的牛奶贵8(38元-30元)元,我们还是到专卖店买吧!这样,如果我一个星期喝一箱牛奶,四个星期我可以节约32(8×4)元。
”妈妈直夸我聪明,看来以后买东西要货比三家,才能不吃亏。
我又来到日用品区,我看到妈妈买了一支牙刷1.9元,一块香皂4.9元,一支牙膏2.8元,我脑筋一转,就跟妈妈说:“这只要10元足
够了。
”妈妈问:“10元一定够吗?”我很有自信地回答:”不但够,营业员阿姨还要找我们4角呢。
”妈妈疑惑地问:“你怎么算得这么快?”我得意地说:“我用了凑整的方法。
牙刷1.9元就是2元少一角,香皂4.9元就是5元少1角,牙膏2.8元就是3元少2角。
合起来就是2+5+3=10元,还少1+1+2=4角。
”收银员阿姨听了,笑着说:“你真是个会动脑子的孩子,比我的电脑算的快呢!”
瞧!生活就是这样五彩缤纷,只要你做个有心人,就一定会发现生活中要用到很多数学知识呢。
这样的随笔,已经能够很好地将数学问题生活化,又能将生活问题数学化,非常值得期许。
数学来自生活,而高于生活,最后又回归生活。
数学与学生的生活经验存在着千丝万缕的联系,学生在日常生活中,都或多或少的积累了一定的生活经验,只是不善于把这些生活经验转化为数学知识。
让他们在生活里找寻数学知识,并记下来,学生的思维能力和学习积极性必将得到极大提高。
教师在教学时如果能利用好这些经验,让学生乐于发现,勇于写作,学生就会由熟悉而变得亲切,由亲切而变得喜欢学习数学了。
三、结合生活实例,培养探究能力
在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。
我们要在小学数学教学中积极创造条件,尽量满足学生的这种需求,通过观察、操作、思考和比较,使学生获得新的体验,掌握新的数学知识。
如在认识厘米、米以后,我带学生走出教室,让学生小组合作用一根5米长的绳子结合估算实际丈量校园内某一地方的长度,进一步加深对米等长度单位的认识。
然后我又随机设计了一个操作活动,让学生以绳子当篱笆,去围一块地,开展“看哪个小组围得多”的操作活动,学生很有创意的想出了各种五花八门的围法,有在操场上
围成长方形的,有靠一边围墙的,还有找一个角靠了两边墙围的……学生通过相互比较,最后择优选定了操作的方法。
四、寻找生活模型,树立表象意识
在小学数学课堂教学中,有一些知识没有办法直接利用实物进行演示教学,但如果不进行操作演示,学生又很难理解,这时我们就可以寻找生活中的模型,利用模型帮助学生树立表象意识,从而达到
学习目标。
如我在教学解决问题中的“行程问题”时,因大部分学生难以理解,我就找了两辆遥控玩具车,让两位学生分别操纵,在教桌上进行演示,学生很快就理解了该如何解决。
在教学“认识圆柱”时,我先在课前让学生每人设计一个“圆柱”。
全班同学放学后都积极行动,用硬纸板、包装盒、彩纸等材料,依照圆柱制作起来,不懂的地方向老师请教。
在亲自动手制作的过程中,学生发现了很多问题,学到了很多知识,课堂上的踊跃表现让听课的教师至今难以忘怀。
生活处处是数学,小学数学和生活密切相连的特性,使生活化通
过要让学生对学习数学产生兴趣,最重要的一点是让学生感受到数学的价值。
数学的价值,就是用来方便生活,解读世界,探索未知。
因此在教学中我们应注重联系生活实际,引导学生练就一双慧眼,积极寻找身边的数学,让学生在实践和生活中主动学习数学,轻松学习数学,提高学生的学习兴趣,提高数学课堂教学的实效性,迅速提高学生的数学水平。
作者单位:河北遵化市第三实验小学。