只有一个细胞的生物体
只有一个细胞的生物体4
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钟虫
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变形虫
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赤潮
夜光虫
沟腰鞭虫
裸甲腰鞭虫
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间日疟原虫
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痢疾内变形虫
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锥虫
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钟罩虫
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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知识拓展
草履虫的应激性实验
第三节
只有一个细胞的生物体
单细胞生物的结构和生活
实验： 观察草履虫
你能看到草履虫的哪些结构？ 草履虫是怎样运动的？
草履虫的形态结构特点
草履虫的形态结构特点
草履虫的生理特性——呼吸
草履虫的生理特性——摄食、消化
单细胞生物与人类的关系
有益的单细胞生物
有害的单细胞生物
草履虫
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喇叭虫
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太阳虫
只有一个细胞的生物体1
• 单细胞生物与人类的关系
梭 角 藻 利马原甲藻
夜光藻
酿酒酵母
别看广告！ 看疗效！
痢疾变形虫
•……
• 单细胞生物体虽然个体很小， 但是与人类的生活有着密切 关系。
这些也是单细胞生物吗？
； qq红包群 ；
过他强势の一面,但我肯定他不属于暖男之类.”第一年在荷塘发生の闹剧,她历历在目,他温柔递刀子の态度让人记忆犹新.想到这里,她十分同情地看着康荣荣,“小华,你要有心理准备,这种男人不好追.”而且机会也不大.“我知道,我本来就不抱希望,跟你聊聊让自己心境好些罢了.”康荣荣轻 叹,“说到底,还是他们俩站在一起比较和谐顺眼.”这时,旁边传来一个不服气の女声.“哼,华姐,这么轻易就妥协了？”余薇从旁边の花丛出来,“凡事皆有可能,你耐心等着吧,那陆陆空有一张皮囊迟早药丸.”反正电视都这么说の.小白花、各种女表没有好下场.“小薇？你什么时候回来の？” 见了她,严、余两人都有些惊喜.“刚回到,姐,我把几个朋友安排在客栈,平时の饮食花费记我の帐.”余岚一愣,随即神色不愉,“你又把那些老外带回来？”余薇白眼一翻,“姐,他们是我朋友.”“既然是你朋友,那你起码约束约束他们,别搞得进村像逛窑子似の到处拈花惹草...”太夸张了.康荣 荣被余岚气急败坏の话逗得一乐,“小岚,你这是在贬低你自己.”“这不是贬,是事实,你们平时不在村里当然不清楚.如今村里の家长见了老外个个像见鬼似の,宁可自己忙些也要把女儿锁在家里不让她们出来...”余家姐妹又一次开撕,康荣荣不时从中调停,吃过午饭便拿着余岚给の一沓邀请函 回了云岭村.按照惯例,不管哪里来の邀请函一律放在休闲居方便派发,这次也不例外.康荣荣本想回家打扮一下の,但回到门口时,想起柏少华对化妆の她淡漠以对,不禁赌气心一横,算了,干嘛要迁就男人？自己怎么舒服怎么来,何必犯贱自讨苦吃？打定主意,她素面朝天准备去休闲居.“华华？这 么久才回来,你上哪儿了？”康荣荣身形一顿,迅速回过头来,发现赖正辉和佟灵雁从三合院里出来.“辉哥？灵雁？你们什么时候回来の？不是挺忙の吗？”佟灵雁笑道：“忙也要回来,记得看过余岚の宣传单张,那荷塘美得惊人,所以我特意回来赏花游灯会见识见识.”看看一个小地方能搞出什 么花样来.“我也是冲着荷塘灯会才特意请假回来.”赖正辉瞥见康荣荣手中の一沓邀请函,不禁问,“你拿着什么？”“哦,小岚给云岭村民の邀请函,我正想拿去派呢.”赖正辉一听,乐了,“那走走走,我陪你去.”“啊？不用,我自己去就行.”“走吧走吧,跟我还客气什么.”赖正辉不由分说地把 她拉走了.佟灵雁好笑地看着两人离开,返身回屋里招呼自己朋友.就这么の,康荣荣阻拦不了赖正辉の坚持,两人手里拿着一沓帖子去休闲居の时候,人家还以为小俩口派喜帖纷纷向他们道贺.把赖正辉乐得见牙不见眼.指望他解释是不可能の,康荣荣苦笑,百般无奈地向人澄清两人属于朋友关系.轮
只有一个细胞的生物体
《只有一个细胞的生物体》教学设计一、学生分析人教版新教材七年级上册第二单元第三章第三节，主要以草履虫为例讲授单细胞生物体。
本节在这册教科书中虽不是重点，但可以通过这节课进一步培养学生多方面的素质，增强他们对生物学科的兴趣。
因此，我把这节课的教材作了进一步处理。
将课上学生要做的“观察草履虫”实验改为演示实验，将练习2中草履虫对外界刺激作出反应的实验设计改为探究实验，并加入了收集资料、列表归纳等要求，尝试着将此课上成激发学生学习兴趣并培养能力的一节课。
二、教学内容分析在初中生物以双基教学为主要目标的课型上，基础知识都是较为简单地直接地灌输给学生的，学生接受起来也不困难。
但是根据国家义务教育生物课程标准编制的人教版生物学新教材，已不仅仅停留于教授知识，还希望通过课堂教学促进学生的全面发展，尤其是学生学习能力的培养。
因此，在课堂教学中渗透各方面能力的培养是符合课程标准要求的。
三、教学目标知识方面1、以观察草履虫为例，认识单细胞生物的结构，认同单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。
2、复习并肯定由细胞构成，具有能对外界刺激作出反应的特征的物体，属于生物。
能力方面1．开展以调查为主的第二课堂活动，锻炼学生做调查报告，制作幻灯片的能力。
2．通过对草履虫结构的总结，使学生进一步掌握列表归纳的学习方法。
情感方面通过学习单细胞生物与人类的关系，提高学生的科学素养，增强保护环境的意识。
四、教学重点与难点重点：掌握草履虫的结构与功能，认同单细胞生物是一个能独立生活的完整的生物个体。
难点：指导学生开展以调查为主的第二课堂，培养学生的调查，做报告等能力。
五、课时安排：1课时教学过程作业布置课后练习一教学反思：对于显微镜的使用，之前的课堂上学生也有一定的了解，这节课除了是观察草履虫外，还是一节复习课，让学生更熟悉显微镜的使用。
在这节课上发现了有很多同学分辨不出哪个是高倍镜、低倍镜，所以观察时很容易出错。
还有草履虫的各部分的作用，我让学生全部都用两个字来概括，这样便于理解和记忆，但又怕以后的考试时学生不会写上书本上的完整答案。
单细胞生物
乙.在载玻片右侧培养液的边 缘放一滴肉汁
收集管 伸缩泡
小细胞核 大细胞核
细ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ质 胞肛
纤毛 表膜（即：细胞膜）
口沟 食物泡
草履虫的结构
草履虫对有害刺激的反应
二单细胞生物与人类的关系
1.对人类有益方面:
A.为鱼类提供天然的饵料 B. 净化污水
2.对人类不好方面:
1.能侵入人和动物体内，引起疾病。 2.可造成赤潮，危害渔业
小结：
一、常见的单细胞生物：（生活在水中）
观察草履虫
•。
草履虫:全世界已发现 有 20多种形态上不 同的草履虫因体形如倒置的草鞋而得名。 体伸长呈圆筒形, 前端 较圆，后端变 尖, 全身披有均匀的纤毛。
在腹面有一发达的、由表膜内凹的口 沟，口沟内的纤毛,较身体纤毛长所以 旋转前进.
草履虫是怎样获取营养的？ 是怎样呼吸的？ 是怎样排泄的？ 是怎样生殖的？ 草履虫对外界刺激有反应吗？
酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫 二、草履虫 的结构和生活： 1.运动-----纤毛
2.呼吸------表膜
3.取食和消化------口沟、食物泡
4.排泄-----收集管、伸缩泡、胞肛、表膜 三、单细胞和人类的关系： 1.有益:鱼的饵料, 净化污水. 2.有害:引发疾病,形成赤潮.
练习 甲.在载玻片左侧培养液的
只有一个细胞的生物体
只有一个细胞的生物体
单细胞生物
1.概念: 生物圈中 有不少肉眼很 难看见的生物，它们的身体只有 一个细胞，称为单细胞 生物。
2.单细胞生物的生活环境:大多数 生活在水域中，有些生活在生物 体身上。
酵母菌
眼虫
衣藻
衣藻是单
初一生物只有一个细胞的生物体试题答案及解析
初一生物只有一个细胞的生物体试题答案及解析1.下列关于单细胞生物的叙述中，错误的是（）A．整个生物体只由一个细胞构成B．能够独立生活C．不能完成呼吸、生殖等复杂生命活动D．能够趋利避害，适应环境【答案】C【解析】单细胞生物是指整个身体只由一个细胞构成的生物，选项A正确；；单细胞生物能完成呼吸、生殖、排泄等生理功能，能够独立生活，能够趋利避害，适应环境，选项B、D正确，选项C不正确。
【考点】此题考查的知识点是单细胞生物的特点，依据单细胞生物的概念及细胞的生理功能分析作答。
2.将下列结构功能的代号（A、B、C、D、E）填写在草履虫相应结构前的括号内（）1、表膜 A、排出食物残渣（）2、纤毛 B、消化吸收食物（）3、口沟 C、食物的入口（）4、食物泡 D、运动（）5、胞肛 E、呼吸【答案】E D C B A【解析】草履虫就是单细胞的动物，其结构和功能如下图：由上图可知，草履虫消化食物和吸收营养物质功能的结构的是食物泡，靠纤毛运动，靠表膜呼吸，靠胞肛排出食物残渣，靠伸缩泡排泄水分和废物。
故答案为：1→E2→D3→C4→B5→A【考点】此题考查的是单细胞生物的结构和生活。
3.草履虫具有比较复杂的结构，这是细胞分裂和分化的结果。
（）【答案】错【解析】草履虫是由一个细胞组成的单细胞生物，同样具有多细胞生物的生物特性，如获得营养、呼吸、排泄等．草履虫结构简单，是由一个细胞组成的单细胞动物，具有动物细胞的结构．【考点】此题考查的是草履虫的结构特点．4.草履虫身体内没有的结构是（）A．细胞壁B．细胞膜C．细胞核D．细胞质【答案】A【解析】草履虫的结构包括：细胞膜（表膜）、细胞质、细胞核（有大核和小核），与植物的细胞相比，它们都有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体；但是植物细胞有，而草履虫没有的结构是细胞壁、液泡和叶绿体。
故A符合题意。
【考点】本题考查是草履虫的结构与植物细胞的区别，意在考查考生理解所学比较草履虫的结构和植物的细胞在结构上的相同点和不同点知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。
2.2.4单细胞生物
(7)运动方式
G旋转前进
三、选择题 1 ) D A.变形虫 ( B.小瓜虫 C.喇叭虫 D.草履虫
2、草履虫消化食物的结构是（ C） A．口沟 B．细胞质 C．食物泡
D．伸缩泡
3、制作草履虫装片时，放少许棉花纤维是为（ B ） A．将盖玻片垫高，使草履虫不易死亡 B．限制草履虫的运动，便于观察 C．限制颜色的反差度，可以进行对比观察 D．与草履虫比大小
单细胞种类繁多，结构和生活方式差异很大。下面以草履虫为例， 了解它的形态结构，探讨它是怎样生活的。
实验——观察草履虫
实验目的：观察草履虫的外形和运动。 材料用具：草履虫培养液、碘液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管
方法步骤：
1、提取草履虫培养液
1、从草履虫培养液的表层吸一滴培养液，放在载玻片上，用肉眼 观察草履虫。 草履虫呼吸需要氧， 培养液表层有氧。
• 3.水域中的单细胞生物是鱼类的 天然饵料 ，草 履虫还对 污水净化有一定的作用，疟原虫、 痢 疾内变形虫 能侵入人体，危害健康。海水中某 些单细胞生物大量繁殖时可以形成 赤潮 ，危 害渔业。
复习与巩固
动物的结构层次
细胞——组织——器官——系统——动物体
植物的结构层次
细胞——组织——器官——植物体
草履虫对有害刺激的逃避反应（图）
草履虫的生殖方式
接合生殖
分裂生殖
运动 纤毛摆动，旋转前进
消化 口沟、胞肛，食物泡
呼吸 表膜，摄入氧气，排出二氧化碳。 排泄 伸缩泡收集，表膜排出。 分裂生殖
生殖
应激性 对外界刺激产生反应。
构成草履虫的各结构与其 功能相统一构成一个完 整独立的生物体
细胞是生命活动的基本单位
小核 大核
细胞质 胞肛
《只有一个细胞的生物体》说课稿
只有一个细胞的生物体说课稿尊敬的各位领导、老师，同学们，大家上午好，我是？号选手，今天我说课的内容是只有一个细胞的生物体。
我将主要从教材定位、学情分析、教学目标、教法学法以及教学过程五个方面进行阐述。
一、教材定位《只有一个细胞的生物体》是人教版生物学七年级上册第二单元第三章第三节的内容。
前两节分别学习了动、植物体的结构层次，第四章将要学习《没有细胞结构的生物体--病毒》，本节在教学过程中起到了重要的承前启后的作用。
通过本节课对以草履虫为例的单细胞生物的学习，使学生进一步强化“细胞构成生物体”这一重要的生物学观点，同时也对下节课的学习有一定的启发。
二、学情分析七年级学生通过将近两个月的学习，已经对生物学知识有了一定的认识与兴趣。
学生已经能够通过显微镜正确的观察细胞，虽然草履虫的结构是一个细胞，但由于学生对于草履虫缺乏感性认识，对细胞结构上出现的口沟、收集管、伸缩泡等结构是第一次接触，所以对草履虫结构的观察出现了难度。
但这个年级的学生思维灵活，动手操作欲望强，所以在本次教学活动中除了让学生自主观察草履虫外，还播放了一些草履虫结构和生活视频以帮助学生更清楚的了解单细胞生物的生命活动。
三、教学目标根据新课标对学生能力的要求，我确立了这样的教学目标1、知识与技能目标：（1）通过观察草履虫的形态、运动和各种视频资料，使学生能够利用事实说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。
（2）学会运用列表归纳来总结知识。
2、过程目标：通过实验与交流，提高自身的动手能力、思维能力以及自主学习的能力。
3、情感态度和价值观：（1）通过对单细胞生物生命活动的观察，再次认同细胞构成生物体的观点。
（2）通过自主实验，培养学生实事求是的科学态度和勇于创新的精神。
这样的教学目标，不仅可以使我自己在教学过程中不会偏离教学方向，也能够使学生对本节所讲容有更清晰的认识，从而更有利于教学活动的展开。
根据教材的知识体系，我把教学的重难点确定为重点：说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。
初二生物只有一个细胞的生物体试题答案及解析
初二生物只有一个细胞的生物体试题答案及解析1.下列真菌中，属于单细胞生物的是（）A．青霉B．曲霉C．酵母菌D．木耳【答案】C【解析】酵母菌只有一个细胞，因此属于单细胞真菌，青霉、曲霉、木耳是多细胞真菌，故选C。
【考点】本题考查的是生物的分类。
2.下列属于单细胞真核生物的是（）A．青霉B．蘑菇C．酵母菌D．噬菌体【答案】C【解析】青霉、蘑菇、酵母菌都是真菌，都具有真正的细胞核，都是真核生物，但青霉和蘑菇是多细胞的真菌，只有酵母菌是单细胞的真核生物；噬菌体属于细菌性病毒，没有细胞结构，整个身体只有蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成。
【考点】单细胞生物的结构和生活。
3.生物种类多种多样，不仅有多细胞的，也有单细胞的，下列只有一个细胞的生物是（）A．松树B．马C．小麦D．草履虫【答案】D【解析】生物多样性通常有三个主要的内涵，即生物种类的多样性、基因（遗传）的多样性和生态系统的多样性．生物种类的多样性是指一定区域内生物钟类（包括动物、植物、微生物）的丰富性，如人类已鉴定出的物种，大约有170多万个，我国已知鸟类就有1244种之多，被子植物有3000种，即物种水平的生物多样性及其变化．松树是多细胞裸子植物，马是多细胞哺乳动物，小麦是多细胞被子植物，草履虫是单细胞原生动物．体现了生物种类的多样性．【考点】生物的多样性的内涵；单细胞生物可以独立完成生命活动4.下列哪个事实说明了我们的生活离不开单细胞生物A．米面是一日三餐的主餐B．水果蔬菜是生活的必需品C．酸奶和面包大家都爱吃D．植树造林美化了生活环境【答案】C【解析】A.米饭主要是用大米蒸煮制作的，大米是水稻加工而成的，水稻属于被子植物，与单细胞生物无关，B.水果、蔬菜都是多细胞的植物，如蕨类植物、被子植物等，与单细胞生物无关，D.植树造林时我们采用的都是多细胞的植物体，如银杏属于裸子植物，杨树属于被子植物等，都是多细胞的植物体，故ABD都不符合题意；C.制作酸奶要用到乳酸菌，乳酸菌是一种单细胞微生物，乳酸菌发酵产生乳酸，使牛奶有一种特殊的风味，做面包要用酵母菌，酵母菌是单细胞的真菌，酵母菌发酵产生二氧化碳，遇热膨胀，使面包暄软多空，可见酸奶和面包的制作都离不开微生物的发酵，符合题意；故选C。
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《只有一个细胞的生物体》教学设计
教学设计思想
新课标倡导探究性学习，而实验教学是进行探究性学习的重要途径。
本节课从观察实验入手，逐步展开对核心问题的探究。
学生在不断的发现问题、寻求解决办法的过程中，转变了学习方式，提高了生物科学素养。
教材分析：
本节主要以人教版生物七年级上册第二单元第三章第三节为主要教学内容。
本节是本章教学内容《细胞怎样构成生物体》的一个重要组成部分；学生已经掌握了动、植物体结构层次的知识，而下一章学生将要学习《没有细胞结构的微小生物——病毒》，本节在教学过程中起着承前启后的作用。
通过本节课的学习，使学生认识到单个细胞同样可以构成生物体，并独立完成生物体全部的生命活动。
本节既是对学生已有知识框架的补充和完善，也为下节课学生理解病毒的寄生生活作了铺垫。
学情分析：
1.知识储备：学生通过前而的学习，已经对细胞结构、细胞的生活以及细胞的分裂、分化有了一左的认识，头脑中已经初步构建了生物体结构层次的知识框架，这为本节课教学奠定了知识基础。
2.能力发展：
学生通过人教版教材第二单元生物和细胞的实验教学以及课下生物实验室的全天候开放，已经掌握了光学显微镜的使用及临时装片的制作，能够通过显微镜观察动、植物细胞的基本结构。
但学生毕竟刚刚接触微观世界，观察力还需进一步锤炼，准确描述实验现象的能力也有待提高，需要教师加以引导。
3.情感状态：升入初中的学生已经进入或正在迈进青春期，心理上有些叛逆，相对于教师的讲解，往往他们更喜欢自己动手尝试，热情极高但耐心不足，难免盲目。
教师要注意扬长避短。
实
验报告在实验目的、方法步骤的呈现方式上，尽量符合学生的阅读习惯和思维习惯，对实验结果的
记录，力求简洁实用、易操作。
教学条件分析：
我校数码显微互动实验室的硬件设施，实现了传统的显微形态教学与现代多媒体技术的有机结合。
淸晰真实的视频效果和丰富的交互手段，消除了师生之间在显微图像上的沟通障碍。
本节课的教学设计因地制宜，充分发挥了学校的优质资源在教学中的作用。
教学目标：
知识目标：
（1）描述观察到的草履虫的形态结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。
（2）应用人教版教材中的图文资料，识别草履虫的细部特征，依据观察到的影像，把握草履虫的结构与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。
技能目标：
< 1）学习对快速运动的微小生物进行实验的方法，提高制作临时装片的技能。
（2）尝试利用光学显微镜跟踪观察活体目标，培养学生的观察能力。
情感目标：
通过对草履虫生命活动的观察和学习，感受微观生命的美妙，培养学生热爱生命，敬按自然的健康心态。
教学垂点和难点
重点：识别草履虫的细胞结构，解释草履虫的生命活动。
难点：把握草履虫的结构与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。
教学策略：
1•提高观察实验的要求，使学生获得鲜活的感性认识。
草履虫的采集和培养往往需要教师课前花费很多的精力，而课上若仅仅观察苴外形和运动，显然削弱了实验在本盯课教学中的作用，而且也浪费了实验资源。
针对这种情况，我对学生的观察提岀了更高的实验要求，引导学生尝试在髙倍镜下对草履虫进行跟踪观察，以看淸它的细部特征，进而获得对草履虫生命活动的感性认识。
活
？
问题2:自然界中有没有这样
的单个细胞，它可以象一个生
物体一样独立生活？
书写板书：只有一个细胞
的生物体
分析在实验中可能会遇到的四个问题，找到解决办法，明确实验目的、具体步骤和注意事项。
PPT （图片）:
显微镜视野中出现的气泡、污点等。
实验观察水中的单细胞生物问题1：视野中大大小小、黑
色中空的圆圈是我们要寻找的
单细胞生物吗？
问题2：视野中这些形状不规
则的黑色物体是我们要寻找的
单细胞生物吗？
问题3：视野中这些快速移动
的微小物体是我们要寻找的单
细胞生物吗？
问题4：怎样才能限制这些微
小生物的运动，让我们看淸其
细胞结构？
按照实验步骤，进行实验。
遇到问题向老师发出呼叫请
求，与老师有效沟通。
通过大屏幕分享其他同学的显
微镜视野。
认真观察镜下微小生物的外
形、运动及细部特征。
教师以自己做实验遇到问
题为由，将学生做实验时
可能出现的问题一一列举
出来，引导学生分析问题
出现的原因，找到解决问
题的办法，进而明确本次
实验的目的、具体步骤和
注意事项。
教师实时关注学生的实验
进程，随时响应学生的语
音呼叫，利用多媒体控制
系统，动态地观察每个学
生显微镜下的标本画面，
及时发现学生实验中存在
的问题并给予方法上的指
导。
不断的将学生显微镜
下视野切换到大屏幕上，
为全班同学作示范。
引导
学生观察细右，提醒学生
实事求是的对实验结果进
行记录。
视频:课前显
微摄录的低
倍镜下草履
虫的运动片
段。
PPT（文字）：
实验目的、实
验材料用具、
实验具体步骤
和注意事
项。
数码显微镜
多媒体控制
系统
学生实验报
告《实验：观
察水中的单
细胞生物》
（见附件
一）
抛砖引玉,
有条不素;
明确步骤,
避免盲目。
科学观察,
细致耐心;
手眼配合,
师生互动;
如实记录,
体验成功。
自主探究
主探究将计入学生的过二）°
程性评价。
只有一个细胞的生物体
板书
设讣'—c 纤毛一运动
呼吸。