《课程质量评价标准》(2015-2016学年实施)
实验教学评价标准
实验教学评价标准为了更好地开展进行好我校的实验教学，结合本校教学设施的实际情况，特制定实验教学评价标准，希望实验教师能够切实按照实施执行：一、教学态度：1、实验准备充分，新开实验或开新实验课前预作实验，有完整的实验记录，能找出易出现的问题，并提出预防措施，治学严谨。
2、认真检查学生预习情况及实验结果、数据，耐心指导学生实验，紧紧抓住学生实验能力的培养。
二、教学内容：实验内容先进，科学合理，深度、广度适中，实用性强，有利于学生能力的培养，实验项目优化合理，有综合性和设计性实验，实验项目比较丰富。
三、教学方法：1、口齿清楚，语言简练生动，逻辑性强，条理清楚。
语言表达基本清楚。
2、教学方法灵活多样，联系实际，启发性强，能充分调动学生的积极性。
3、精心组织，动手示范，因材施教，抓两头带中间，措施具体。
四、教学组织：1、按教学计划进度完成教学任务，实验开出率为100%，学生能独立操作。
2、学生按时编写实验报告，教师及时认真批改，批改率为100%3、改革更新实验教学内容和实验装置，改进操作技术有成效，开设综合性和设计性实验，有开放性实验。
五、素质培养：1、重视对学生实践能力和创新精神的培养，效果良好，学生能全部掌握实验内容。
2、从严执教，严格课堂管理，结合实验课内容教书育人，无实验事故。
附表实验教学评价标准表教学环节要素标准教学文件与计划教学大纲（或实验课程标准）有实验教学大纲或实验课程标准，大纲符合本课程目标，符合教学对象实际情况，科学可行。
教材选用教育部推荐或由全国重点院校编的教材或自编教材，并有相应的实验指导书。
实验项目类型验证性、综合性和研究性相结合，其中综合性、研究性实验项目应达到一定的比例。
备课与实验教学准备实验教案教案齐全，清晰，详实，具可操作性。
试做试做实验由授课教师独立进行，试做中按对学生的实验要求测定实验数据、处理数据并作记录分析。
实验准备实验场地整洁，无影响实验的因素；实验仪器设备状态完好，实验教材齐备；实验指导老师对仪器设备状态清楚；有安全措施。
课程评价方案及标准
课程评价方案及标准一、引言在现代教育体系中，课程评价是评估学生学习成果以及教学质量的重要手段。
本文将探讨课程评价方案及标准，从课程目标设定、评价方法的选择、评价标准的确定等方面展开讨论。
二、课程目标的设定课程目标是课程评价的基础，它指明了学习者应该达到的知识、技能和态度方面的能力。
设定明确的课程目标有助于评价者更准确地评估学生的学习结果。
在设定课程目标时，需要根据学科特点和学生需求合理规划，将知识与技能结合起来，鼓励学生发展自主学习和批判思维能力。
三、评价方法的选择评价方法的选择应当多样化，以充分展示学生的多元发展和能力。
常见的评价方法包括笔试、口试、作业、实验、小组项目等。
对于不同类型的课程，选择适合的评价方法非常重要。
例如，艺术类课程可以采用实践性考核，体育课程可采用观察和测试等方法，帮助评价者全面了解学生的学习成果。
四、评价标准的确定评价标准的确定是课程评价中的重要环节。
评价标准应该明确具体，符合课程目标，并保持公正性和客观性。
可以参考成绩标准、作品要求、实践表现等方面制定评价标准。
评价者可以提前制定评价标准，并与学生进行明确的沟通，使学生了解评价标准，有助于学生提高学习动力和目标意识。
五、学生自我评价的重要性学生自我评价是评价体系中的一个重要环节。
通过学生自我评价，学生可以更好地认识自我，了解自己在学习上的优势和不足，形成自我管理能力。
学生自我评价可以通过填写问卷、写作业、展示作品等方式进行，鼓励学生进行反思和总结，提高自主学习和自我监控能力。
六、教师评价的角色教师评价在课程评价中起到重要的指导作用。
教师评价应关注学生全面发展，通过正式和非正式的观察记录，了解学生的学习情况。
同时，教师还应针对不同学生的学习特点，提供个性化的评价反馈，帮助学生更好地理解和应用知识。
七、家长参与评价家长参与评价对于学生全面发展十分重要。
家长可以与教师进行信息交流，了解学生在学校的表现，并提供家庭支持。
此外，家长还可以通过与孩子的互动，了解孩子的成长过程和学习情况，为评价提供更多的参考意见。
课程质量标准
课程质量标准课程质量标准是衡量一个教育机构教学质量的重要指标，也是保证教育教学质量的重要保障。
一个优质的课程应该具备哪些标准呢？本文将从课程设计、教学过程和评价反馈三个方面进行探讨。
首先，课程设计是课程质量的基础。
一个优秀的课程应该具有合理的课程结构和清晰的教学目标。
课程结构要求合理安排各个知识点和教学内容，使学生能够系统地学习和掌握知识。
同时，教学目标要求明确，能够指导教师的教学行为，帮助学生理清学习方向。
此外，课程设计还应该充分考虑学生的学习特点和需求，注重培养学生的实践能力和创新意识，使课程内容与学生的现实生活和未来发展紧密结合。
其次，教学过程是课程质量的关键。
教师是课程的主要实施者，其教学水平和教学态度直接影响课程的质量。
优质的教学过程应该注重激发学生的学习兴趣，注重启发式教学和互动式教学，使学生能够主动参与到课堂教学中来，培养学生的自主学习能力。
同时，教师应该注重多媒体和现代化技术手段的运用，使课堂教学更加生动有趣，提高教学效果。
此外，教学过程中还应该注重学生的个性发展，注重因材施教，帮助每个学生都能够得到良好的学习体验和学习成果。
最后，评价反馈是课程质量的重要保障。
评价反馈应该全面客观，能够准确反映学生的学习情况和教学效果。
课程评价不仅仅是对学生学习成绩的评价，更应该关注学生的学习过程和学习态度。
教师应该注重多种评价手段的运用，如考试评价、作业评价、课堂表现评价等，使评价结果更加全面客观。
同时，评价结果应该及时反馈给学生和教师，帮助学生及时发现问题，及时调整学习方法，帮助教师及时改进教学方法，提高教学效果。
综上所述，一个优质的课程应该具备合理的课程设计、优质的教学过程和全面客观的评价反馈。
只有这样，才能够保证教育教学质量的不断提高，培养出更多优秀的人才。
希望各位教育工作者都能够重视课程质量标准，努力提高教学质量，为教育事业的发展贡献自己的力量。
课程评价标准
课程评价标准文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-课程评价标准根据《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》和新一轮课程改革的精神，在以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为指南，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导和帮助中等职业学校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进中等职业教育健康可持续发展的同时，要着力开发校本课程。
校本课程是整体推进中等职业学校素质教育的重要环节，为保证校本课程的实施质量，特制订校本课程评价标准。
一、评价原则1、科学性原则：对课程的评价要运用科学、客观的系统评价方法，提高课程评价的效度和信度。
2、可操作性原则：课程评价方法要简单可行，易于推广，可操作性强。
3、素质培养的原则：对课程进行评价要注重考查提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力。
4、参与性原则：对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的重要依据。
5、全面性原则：对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。
二、评价内容校本课程的评价包括三方面的内容：课程设置评价标准、课程方案评价标准、课程实施评价标准、学生学习情况的评价标准。
（1）课程设置评价标准l、满足社会、地方需求：校本课程的开发应充分考虑到社会、地方经济发展对学生学识和能力的需求。
2、促进学生个性充分发展：校本课程应尽量满足学生的兴趣和需要，促进全体学生的个性特长的发展，为学生的可持续发展创造条件。
3、体现教师特长和学校特色：应根据学校的传统和优势，充分利用学校现有师资和条件，努力促进教师教育教学能力的提高和学校特色的形成。
校本课程要保持一定的延续性和稳定性，特别是应体现任课教师的个性、才华，弘扬学校特色。
学校课程实施质量评估方案
学校课程实施质量评估方案导语：学校课程实施质量评估方案是学校持续促进教育教学发展和提高教育质量的重要手段。
本文将从课程目标、教师教学、学生学习、评估方法等多个角度，探讨学校课程实施质量评估方案的设计与实施。
一、课程目标的设定课程实施质量评估的第一步是明确课程目标。
学校应根据学科特点和学生需求，确定具体的课程目标，使之与教育目标、教学内容和评估标准相契合。
二、教师教学的监控教师是课程实施质量评估的主体，因此监控教师教学是评估的重要环节之一。
学校可以通过课堂观察、教学评价和教学互动等方式，对教师的教学过程与效果进行监控，并提供及时的反馈与指导。
三、学生学习的跟踪学生学习是课程实施质量的关键环节，学校应加强对学生学习的跟踪。
可以通过作业、考试、思维导图等方式，记录学生学习的过程和结果，及时发现问题并采取有效措施进行干预。
四、教学资源的保障教学资源的保障是课程实施质量评估的重要条件。
学校需要建立完善的教学资源管理体系，包括教材选用、教学设备更新、教学环境改善等方面的工作，以提供良好的教育教学条件。
五、评估方式的多样性评估方式的多样性可以更全面地了解课程实施质量。
学校可以采用考试、作品展示、口头报告、小组讨论等不同形式的评估方式，使评估更具有代表性，并能够全方位地了解学生的学习状况。
六、学生自主参与评估学生的主体地位在课程实施质量评估中应得到充分的体现。
学校可以鼓励学生自主参与评估，如自评、互评等方式，培养学生的自主学习能力和评价能力。
七、家庭与学校的合作家庭与学校的密切合作是课程实施质量评估的重要保障。
学校可以通过家访、家长会等方式，与家庭建立沟通渠道，了解学生在家庭环境中的学习情况，并与家长共同关注学生的学习进展。
八、评估结果的反馈评估结果的反馈对于促进教育教学的改进至关重要。
学校应及时将评估结果反馈给相关的教师、学生和家长，并提供相应的改进建议，以推动课程实施质量的进一步提升。
九、持续改进的机制课程实施质量评估需要建立持续改进的机制，以确保教育教学的不断优化。
综合素质评价及奖优评定实施细则综合测评评分细则
信息科学与工程学院综合素质评价及奖优评定实施细则为做好2015-2016学年2013、2014、2015级学生素质评价和奖优评定工作，现根据学校意见，按照2015版学生手册的相关规定，结合我院实际情况制定本实施细则：一、班级测评小组成立方法1、班长和团支书在测评前需在班级内进行测评宣传和动员，使班内同学对综合测评能够充分认识并做好准备。
2、每班由班长和团支书通过召开班会等形式组织成立班级综合测评小组。
测评小组人员可以通过推举、自主报名、公开选举等方式成立。
3、每班综合测评小组成员人数为班级人数的40%，其中必须包括班长、团支书，其他成员必须包括每个宿舍的代表及非班委成员，综合测评小组成员男女人数比例按照班级男女生比例确定。
4、班级综合测评小组成立后必须进行学院和班内公示，公示后如果班级有20%以上的同学对小组成员存有异议，则需要重新产生。
5、测评小组人员必须要秉持公平、公正、公开的原则对班级同学进行测评。
6、班级测评小组成员公示无异议后将测评小组名单交至学院团委存档。
二、综合测评打分细则（一）基础分打分细则1、基础分由测评小组成员按照学生手册相关规定，结合学院意见打分给出。
根据学生手册要求按照优秀（80分、20%）、良好（75分、30%）、合格（70、40%）、基本合格（60分、10%）打分。
打分实行实名制。
2、由班长和团支书负责召集本班班会。
测评小组当场打分并进行统计，测评结果在班会上当场公示。
3、测评小组对班内每位同学的思想道德素质、身心素质、科技人文素质分别进行评价（2013级、2014级、2015级请参照各年级《学生手册》及学院的相关规定）。
对于基本合格一项，如果测评小组成员决定对班级某位同学评价为基本合格，需注明原因。
如果班级确实没有符合基本合格条件的，可以将基本合格的比例增加在其他等级中。
4、本学年中，受到警告及以上处分者，思想道德素质基础分只能给予基本合格等级；受到警告以下处分者，可以参评良好等级；无违纪行为者，可参评优秀等级。
课程质量评价表精选全文完整版
备课充分
介绍本堂课的教学安排
强调基本概念，疑难关键知识点讲解透彻
讲课有条理
不时地总结所讲内容
有效利用课堂时间
鼓励学生提问、表达自己的观点
对学生的问题给予清晰的、容易理解的回答
有技巧促进与学生的互动
认真听学生的问题和评论
知道学生困惑的地方
不时地检验学生的理解情况
能抓住学生的注意力
用生活中的具体事例解释抽象的理论
学术深度
（2分）
读过许多书，远超过所教内容
能在大致的学科领域推荐阅读的书目
有较多学术论文
师生关系
（2分）
每周至少一次固定的课外答疑
与学生经常联系（包括电话、电子邮件、网络qq等）
鼓励学生与其讨论、交流
教学关注度
（3分）
就所教课程，征求他人建议
与同事讨论教学问题
在教学上投入了大量的时间和精力
教学有效性
学生的创新能力、分析和解决问题的能力有了较大的发展（证明材料）
学生的满意度较高（可参考学评教数据）
学生评价
（30分）
该项通过座谈会、问卷调查方式组织学生评价
问题剖析、综合的方式
（10分）
强调对概念的理解
对比各种理论
讨论学科领域最新进展
呈现事实、介绍相关领域的概念
组织性、条理性
（12分）
每节课都说明教学目标
（3分）
本课程在培养学生的创新思维以及独立分析、解决问题的能力方面很有效
通过本课程的教学对教师的专业成长和职业发展起到了较好的作用
合计得分
为不同基础和个性的学生设定不同的教学目标
教学大纲里列举了教学重点和教学要求
课程内容安排的时间充分
明确课程评价标准
明确课程评价标准
课程评价标准通常根据评价目的、课程内容和教学方法等因素制定。
以下是一些常用的课程评价标准：
1. 内容准确性和完整性：评估课程内容是否准确、完整，是否有遗漏或错误。
2. 教学质量：评估教学效果是否良好，教师是否有能力有效的传递知识、激发学生学习兴趣和能力。
3. 学生反馈：询问学生对课程满意度，是否感到课程内容实用和有趣以及对教师的评估。
4. 学习成果：评估学生成果以及其在实践中的应用能力。
5. 教学方法：评估教师是否使用了合适的教学方法及是否充分利用多种资源和措施来促进学习效果。
6. 教材质量：评价课程所使用的教材及其质量。
7. 评价学员的出勤率和课堂表现：评价学员的参与度、学习态度、主动性。
以上是一些常用的课程评价标准，根据具体情况可以酌情调整和添加。
在课程评价过程中，要注意科学性和客观性，同时，评价结果还需为教师和学生提供有益的反馈和改进建议。
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2.2.5 无教材、无讲义、无指导书
㈢ 教 学 方 法 (15)
1.积极采用实践化教学模式、启发引导式授 课方式，促进学生自主学，动手学。采取移 动网络化互动手段，提高学生学习兴趣和学 习效果（15分） 1.教师仪表整洁庄重，行为规范 教 学 3.课堂教学秩序和教学效果良好（2分） 过 程 (15) 4.学生评教（5分） 5.督导评价（5分） 1.过程考核能够有效促使学生平时自主学 习，成绩占课程总分40%（6分）
1.教学文件：教学大纲、教案、教学指导书 、教学日历等教学文件齐全，内容详实，上 传及时。大纲、教案和教学指导书中要反映 ㈡ 出实践化教学和自主学习的安排，如项目教 教 学、案例教学、分组讨论、实验实训等内容 学 。（10分） 文 件 及 教 材 2.教材建设：能够使用适合本校人才培养模 讲 式的教材，并结合我校应用型人才培养目 义 标，广泛参阅相关资料和实践经验，编写具 (20) 有我校以能力培养为特色的实践化教学讲义 和教材（10分） 2.2.4 使用通用教材
以云班课 记录成绩 单为准 本指标 4项选1 满分7分
7
5 2 5 5 5
考务办 核查 统计
学校 领导
课程质量评价标准（2015-2016学年实施）
课程质量评价指标 ㈠ 课 程 思 想 (15) 1.能根据我校应用型人才培养模式和人才培 养目标，紧紧围绕专业岗位能力培养，科学 地设计课程内容，重视知识转化为能力，采 用多种实践化教学方式，指导学生自主学、 动手学，从而实现我校培养应用技能型的高 级人才的办学思想。(15分) 评分点 1.1.1 课程有明确具体的岗位能力培养目标 1.1.2 课程内容以岗位能力培养为主线，重视知识 转化为能力 1.1.3 在课程教学中贯彻“自主学、动手学”的原 则 1.1.4 培养本专业核心能力的核心课程+3；主干课 程(＞3学分)+1 2.1.1 教学大纲对课程各部分的讲授内容、实践化 教学方法、指导学生自主学习等内容的学时分配、 教学方式、难点重点、考核方式都有具体规定和要 2.1.2 教案对每次课教学过程有详细设计，包括时 段安排、内容纲要、教学方法，课堂提问、随堂测 验、课外作业等 2.1.3 教学指导书与大纲和教案相符，能够指导学 生自主学和动手学。内容包括每次课的课前预习要 求及思考题；课上教学内容、教学方式及过程；课 2.1.4 教学日历有每次课的上课日期、教学内容、 教学方式、上课地点等简要说明 2.2.1 使用本校审批出版的，符合应用型人才培养 目标、能够培养岗位能力、满足实践化教学需要的 校本教材 2.2.2 编写和使用具有我校特色的讲义，符合应用 型人才培养目标、能够培养岗位能力、满足实践化 教学需要 2.2.3 使用通用教材的同时，提供覆盖全课程的便 于实践化教学和学生自主学动手学的参考资料 满分 得分 4 4 4 3 3 3 3 1 10 8 5 2 0 本指标 5项选1 不兼得 OA 课程 文件夹 自评 报告 备注
3.1.1 课程以真实项目驱动教学，指导学生完成实 际项目，培养职业岗位能力 3.1.2 以讲授为主的课程能够灵活运用手机课堂软 件进行课堂提问、随堂测验、分组讨论等教学方 法，有效地调动学生学习积极性（平均每学分进行1 3.1.3 课外有足够作业量（包括命题作业、实训项 目、小论文）并全部批改评分。作业在“蓝墨云班 课”上统计评分（或收缴纸质版作业）。每次作业 4.1 教师仪表端庄，衣着整洁，教学行为规范，对 学生认真负责，和蔼亲近 4.2 实际教学内容与教学大纲、日历、教案、教学 指导书相符，进度差不大于2学时 4.3 有效管控课堂秩序，学生认真听讲，积极参与 教学互动 4.4 按该门课程学生评教总平均分计分 4.5 教学巡视及听课评价
10 8 5 1 2 2 5 5 6
1&2两项 选1参评 不兼得 2&3两项 以蓝墨云 班课记录 学生 评教 及 听课 查课 评分
㈤ 课 程 考 核 (20)
㈥ 课 程 特 色 (15)
5.1.1 过程考核形式包括：课堂提问、随堂测验、 讨论发言、课前预习、课后作业、项目或作品设计 制作、小论文等。过程考核要覆盖课程全过程。平 5.2.1 上机考试：闭卷、题库抽题组卷、有10套备 选题、有评分标准、主观题流水判卷 5.2.2 印卷笔试：闭卷、试卷库抽AB卷、有10套备 2.结课考试符合学校规定，且占课程总分 选卷、有评分标准、主观题流水判卷 60%(7分) 5.2.3 项目设计：有任务及指导书、评分项目及标 准、评分记录 5.2.4 课程论文：有任务及指导书、评分项目及标 准、评分记录 5.3.1 课程总成绩分布合理，有一定的不及格率 3.考核成绩能全面反映学生的学习状况和学 (10%±5%) 习成果，成绩分布合理；及时将考试文件归 5.3.2 判卷登分准确及时，考试文件齐全，按规定 档（7分） 及时存档 1.课程在知识整合上集成度广，能够在内容 6.1 学校领导评审评分 、学分、讲授等方面与国际接轨，相互公认 2.课程在教学形式、教学方法、考核方式等 6.2 学校领导评审评分 方面创新性强，学生学习积极性高，教学效 果显著，教学模式具有示范作用 3.课程在教学评价上影响力大。表现为在师 6.3 学校领导评审评分 生和社会同行中知名度高，对学校和社会贡 献度大（4分）