生物进化学说
《生物进化的学说》PPT课件
课堂小结
自 然
过度繁殖
生物的生殖能力很强， 后代数量庞大
选 择
生存斗争
个体之间为争夺有限的生存 条件而斗争
生 达尔文的 物 生物进化 进 学说
化
学 遗传变异 后代中有各种可以遗传的变异类型 说 适者生存 适应环境的生物个体能生存下来
意义
生物进化是自然选择的结果
的 学 说
生物进化学 说在发展
生物进化理论在不断发展、完善 澄江动物化石群的发现
课堂练习
1、对达尔文自然选择学说的不正确理解是（ B）
A.变异一般是不定向的 B.选择是不定向的 C.可遗传的变异是生物进化的基础 D.生物的有利变异经过长期的自然选择和积累就可能产生 出生物的新类型
课堂练习
2、长期使用某种农药，会发现灭虫效果越来越差，这是因为
长颈鹿的进化示意图
02
生物进化说 在发展
新课探究
生物进化说在发展
1.综合进化学说
——变异是生物进化的材料，自 然选择保留适应性变异。
2.分子进化学说
——所有生物的基因在代代相传 中积累微小的有利变异。
昆虫远祖的远祖 抚仙湖虫生态景观
新课探究
• 澄江动物群
保存在澄江县级及其周围地区距今大约5.3亿年 的寒武纪早期泥浆中的大量栩栩如生的动物化石 群。
第十六章 生命起源与生物进化
第 3 节 生物进化的学说
-.
学习目标
1 认同生物进化的观点 2 描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因 3 说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义
01
达尔文的进 化论学说
新课探究
1831年，达尔文结束剑桥大学的 学习后，以学者的身份跟随“贝格 尔号”舰艇参加了对他一生具有重 要影响的环球考察。
生物进化的学说
• 通过自然选择而进化、而形成新物种
自然选择学说 2
用达尔文自然选择学说解释某种现存生物的一 般要点: • 祖先在遗传时本来就存在……的不定向变异, • 由于在……环境中,在生存斗争中具…变异的 适应而生存,具…变异的不适而被淘汰。有利 的…变异逐代得到积累加强. • 所以…
祖先在遗传时本来就存在……的不定向变异, 由于在……环境中,在生存斗争具…变异的适应 而生存,具…变异的不适而被淘汰。
自然选择学说 1
• 创立： 英国博物学家达尔文(1809-1882)
• 内容： 在生存斗争中适者生存 不适者被淘汰的过程。 • 过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存 • 进化基础：不定向变异提供原始的选择材料； 进化内因： 遗传、变异，有利变异逐代积累、加强； • 进化 外因： 不断变化的环境 • 进化动力：生存斗争 • 进化方向：定向 （适应环境的方向） • 该学说能解释： 进化的原因、生物的多样性、适应性 • 不能本质上解释：遗传变异本质
生物 进化图片——达尔文地雀
岩鸽的 人工选择
生物 进化有关名词
• • • 标本:把生物整体或部分固定保存起来; 化石:经自然界长期作用保存在地层的古生物遗体、 遗迹和遗物。 活化石:起源古老现还存活的。 孑遗生物:起源古老,曾经很繁盛,现代大为衰退,只1、 2种孤独生存于个别地区，并有日趋灭绝之势的生物。 如：熊猫、银杏、水杉等。 孑遗生物一定是活化石，如：熊猫、银杏、水杉 但不是所有活化石都是孑遗生物，如：腕足类舌形 贝，起源寒武纪现还很多未有灭绝趋势。来自• •生物进化学说
生物 进化图片——五界进化图
生物 进化学说
• • • • • • • • • 特创论: 生物都是神一次创造,彼此无亲缘关系 进化论： 生物是由共同祖先经漫长时间进化而来， 彼此间有 或远或近亲缘关系。 1）用进废退学说： 法国 博物学家 拉马克(1744-1829) 2）自然选择学说： 英国 博物学家 达尔文(1809-1882)
生命科学发展史之主要生物进化学说
生命科学发展史之主要生物进化学说通过五堂课的生命科学发展史的学习，我深深感觉曾经认为的科学与人文的隔阂在缩小，作为一位文科生，实际上对生命科学了解不多，但深入浅出的讲解和与熟悉的历史结合起来的上课内容让我对慢慢了解了更喜欢上了生命科学，喜欢上了那么多的生物进化学说。
在历史长河中先后出现的进化学说不可尽数，其中起到重要作用的更多达数十种。
下面是一些简单的介绍和我的一些拙见。
首先主要的生物进化学说有：1、神创论神创论认为，自从上帝创造万物以后，地球上的生命没有发生任何变化。
某些信徒相信世界是上帝有目的地设计和创造的，由上帝制定的法则所主宰，是有序协调、安排合理、美妙完善且永恒不变的。
完全无视地球轨道的变化的现实数据。
这种信仰后来不仅成为犹太人和穆斯林的共同信仰，而且是各种样式的基督教的共同信仰。
2、布丰的“物种可变”布丰是第一个提出广泛而具体的进化学说的博物学家，他收集了不少有关自然科学的材料，编写了《博物学》。
在书中，他提出了进化论点，认为物种是可变的，特别强调环境对生物的直接影响，当物种生存环境改变，尤其是气候与食物性质的变化，可引起生物机体的改变。
3、居维叶的“灾变论”他反对生物进化论，但他正确地提出了物种自然绝灭的概念，并论证了现存种类与绝灭种类之间在形态上和“亲缘”上的相互联系，在客观上为生物进化论提供了科学的证据。
“他根据各大地质时代与生物各发展阶段之间的“间断”现象，提出了“灾变论”。
地球上的绝大多数变化是突然、迅速和灾难性地发生的。
是自然界的全球性的大变革，造成生物类群的“大绝灭”，而残存的部分经过发展与传播又形成了以后各个阶段的生物类群。
他的这一科学假设也基本上与现代地质、古生物学的结论相一致。
4、拉马克进化思想拉马克第一个系统地提出了唯物主义的生物进化的理论。
他认为地球有悠长的历史，而且地球表面不是固定不变的，而是经历了不断的逐渐的变化；生物进化的动力，一是生物天生具有向上发展的倾向，二是环境条件的变化，环境条件的多样性是生物多样性的原因。
关于生物进化的学说的教案
关于生物进化的学说的教案一、教学目标：1. 让学生了解生物进化的概念，理解生物进化的意义。
2. 使学生掌握生物进化的基本理论，如达尔文的自然选择学说。
3. 培养学生的观察能力，能够通过观察生物现象，分析生物进化的证据。
4. 提高学生的思考能力，能够运用生物进化理论解释生物界的现象。
二、教学内容：1. 生物进化的概念：生物进化是指生物在长时间的演化过程中，逐渐发展、演变、改变其形态、结构和功能的过程。
2. 生物进化的证据：化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等。
3. 达尔文的自然选择学说：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
4. 生物进化的原因：内因是遗传变异，外因是自然选择和隔离。
5. 现代生物进化理论：种群基因频率的改变、突变和基因重组、自然选择和隔离。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生物进化的概念、生物进化的证据、达尔文的自然选择学说、现代生物进化理论。
2. 教学难点：生物进化的原因，特别是自然选择和隔离的作用。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，引导学生思考生物进化的原因和证据。
2. 使用多媒体课件，展示生物进化的证据和实例。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论生物进化的原因和证据。
4. 运用案例分析法，分析生物进化的实例。
五、教学过程：1. 导入：提问学生对生物进化的了解，引导学生思考生物进化的原因和证据。
2. 讲解：讲解生物进化的概念、生物进化的证据、达尔文的自然选择学说、现代生物进化理论。
3. 展示：使用多媒体课件，展示生物进化的证据和实例。
4. 讨论：让学生分组讨论生物进化的原因和证据，分享讨论成果。
5. 案例分析：分析生物进化的实例，运用生物进化理论解释。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调生物进化的意义和证据。
7. 作业布置：让学生结合所学内容，完成相关作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生对生物进化的概念、理论和证据的理解，评估学生对知识点的掌握程度。
生物进化学说
生物进化学说在地球上，生命已经出现了几十亿年了，但是相关的生物进化学说，并未完全成熟，还在不断完善。
到目前为止，主要出现了这几种生物进化学说：拉马克进化论：生物种是可变的，所有现存的物种，包括人类都是从其他物种变化、传衍而来；环境变化是物种变化的原因，并把动物进化的原因总结为“用进废退”和“获得性遗传”两个原则；生物本身存在由低级向高级连续发展的内在趋势。
拉马克认为，环境变化使得生活在这个环境中的生物有的器官由于经常使用而发达，有的器官则由于不用而退化，这就是“用进废退”。
这种由于环境变化而引起的变异能够遗传下去，这就是“获得性遗传”。
拉马克的进化学说继承和发展了前人关于生物是不断进化的思想，大胆鲜明地提出了生物是从低级向高级发展进化的学说。
可以说，是他第一个系统地提出了唯物主义的生物进化的理论。
但是其中也有较多主观推测，相对争议也较多。
达尔文进化论（自然选择学说）：主要包括四个子学说。
（1）一般进化论，即物种是可变的（2）共同祖先学说，所有的生物都来自共同的祖先。
（3）自然选择学说，自然选择是进化的主要机制。
（4）渐变论，生物进化的步调是渐变式的，是一个在自然选择作用下累积微小的优势变异的逐渐改进的过程，而不是跃变式的。
新拉马克主义，包括跃变论、直生论等。
跃变论主张新形态和器官的形成,是来自于大的跃变,而不是微小变异在自然选择作用下缓慢而逐渐地累积下来的。
直生论主要内容是生物体内有一种“种系动力”驱使生物朝着固定的方向进化，这种进化是非适应的，与环境没有关系，在某些情况下能使物种灭绝。
如：哺乳动物的牙齿和角的进化是呈直线不断增大的。
新拉马克主义包罗了一大堆杂七杂八的观点，它们的核心是生物体活动而出现的结构变化能够传给后代，导致后代出现适应环境的进化。
核心是后天获得的性状能够遗传。
新达尔文主义由德国生物学家魏斯曼提出。
他认为，自然选择是进化的唯一机制，不仅反对跃变论、直生论，也否认用进废退以及一切后天获得性的遗传。
生物的进化的学说知识点
生物的进化的学说知识点生物的进化的学说知识点一、拉马克的进化学说1、理论要点：用进废退;获得性遗传2、进步性：认为生物是进化的。
二、达尔文的自然选择学说1、理论要点：自然选择(过度繁殖→生存斗争→遗传和变异→适者生存)2、进步性：能够科学地解释生物进化的原因以及生物的多样性和适应性。
3、局限性：①不能科学地解释遗传和变异的本质;②自然选择对可遗传的变异如何起作用不能作出科学的解释。
(对生物进化的解释仅局限于个体水平)植物有丝分裂知识点一仁膜消失现两体,赤道板上排整齐,一分为二向两极,两消两现建新壁.(膜仁重现失两体)二膜仁消，两体现点排中央赤道板点裂体分去两极两消两现新壁建三膜仁消失显两体，形数清晰赤道齐，点裂数增均两极，两消三现重开始。
四有丝分裂分五段，间前中后末相连，间期首先作准备，染体复制在其间，膜仁消失现两体，赤道板上排整齐，均分牵引到两极，两消两现新壁建。
五前:两失两现一散乱中:着丝点一平面,数目形态清晰见后:着丝点一分二,数目加倍两移开末:两现两失一重建.稳态与环境知识点这本教材中所讲的稳态既包括生物个体内环境的稳态及调节，又包括生物所生活的生态环境的稳态及调节。
如今人们对自身健康及生态环境保护越来越重视，此部分内容所涉及的知识点在高考中出现的频率也越来越高，对其归纳如下：(1)植物生命活动的调节：主要指激素调节(2)动物生命活动的调节：神经调节、体液调节、免疫调节(3)种群的概念、种群数量变化(4)群落的概念、种间关系、群落结构、群落演替(5)生态系统的概念、生态系统的功能(物质循环、能量流动、信息传递)、生态系统的稳态。
以上内容中的生命活动调节几乎为高考必考点，有关生态系统的考点也频繁出现，但它们的难度并不高，解题所需的时间也不长，所以相关题目要努力拿到满分。
《生物进化的学说》PPT
有短颈短前肢的 缺乏青草的环境下
生存斗争 动力 自 然
长颈长前肢生存
适者生存，
选
不适者淘汰
择
逐代选择
逐代遗传积累 内因
现代长颈鹿
适应环境新类型
思维拓展
环境 未污染区
污染区
实验 放出只数 重新捕捉只数 重新捕捉百分比 放出只数 重新捕捉只数 重新捕捉百分比
灰色桦尺蛾 黑色桦尺蛾
496
473
62
30
12.5%
❖ 澄江动物群
保存在澄江县级及其周围地区距今大 约5.3亿年的寒武纪早期泥浆中的大量栩栩 如生的动物化石群。
—被国际上誉为“20世纪最惊人的科学发现之 一”
发现的意义：将脊椎动物地质年代推前到寒 武纪早期，被誉为“人类重塑地球生命史 的一项惊人成就”。
知识拓展
知识拓展
知识拓展
知识拓展
❖ 寒武纪早期水下生物景观图
（D）生物的有利变异经过长期的自然选择和积累就可 能产生出生物的新类型。
本 谢课 谢到 各此 位结 ！束
，
家！甜蜜的家！！天下最美好的莫过于家！ 所有欺骗中，自欺是最为严重的。 只有坚持才能获得最后的成功。 你只管活你自己的，不必去介意别人的扭曲与是非。 如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。 本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。 人生道路虽很曲折，却很美丽。只要你细心观看，就能饱尝沿途美景。 读书也像开矿一样，“沙里淘金”。 要使整个人生都过得舒适愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭 我们每一个人都应该有更多的同情，更多的爱，比维持我们生存需要的多得多，我们应该把它分散给别人，追求是生命之光。 相逢的故事多似流星，唯你与我，以眼认眼，以身还身。 认清这个世界，然后爱它。
生物进化学说教案
生物进化学说教案一、教学目标：1. 让学生了解生物进化学说的基本概念和发展历程。
2. 使学生理解生物进化的原因和机制。
3. 培养学生运用生物进化理论分析生物现象的能力。
二、教学内容：1. 生物进化学说的基本概念：种群、基因频率、自然选择、突变和基因流。
2. 生物进化学说的发展历程：拉马克进化论、达尔文自然选择学说、现代生物进化理论。
3. 生物进化的原因和机制：自然选择、突变、基因流、遗传漂变。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生物进化学说的基本概念和发展历程，生物进化的原因和机制。
2. 教学难点：自然选择、突变、基因流在生物进化中的作用和意义。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生物进化学说的基本概念、发展历程和生物进化的原因和机制。
2. 案例分析法：分析具体生物进化实例，让学生更好地理解生物进化理论。
3. 小组讨论法：分组讨论生物进化相关问题，培养学生的合作意识和探究能力。
五、教学步骤：1. 引入：通过展示生物进化树，引导学生思考生物进化的现象和原因。
2. 讲解：讲解生物进化学说的基本概念和发展历程，阐述生物进化的原因和机制。
3. 案例分析：分析具体生物进化实例，如细菌抗药性的产生，让学生理解生物进化理论的实际应用。
4. 小组讨论：分组讨论生物进化相关问题，如人类起源和演化，培养学生的合作意识和探究能力。
5. 总结：回顾本节课的主要内容，强调生物进化理论在生物学研究中的重要性。
六、教学评价：1. 课堂讲授：评价学生对生物进化学说的基本概念、发展历程和生物进化的原因和机制的理解程度。
2. 案例分析：评价学生分析生物进化实例的能力，以及运用生物进化理论解释生物现象的能力。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的参与程度、合作意识和探究能力。
七、教学拓展：1. 推荐阅读：为学生推荐相关的书籍和学术论文，加深对生物进化学说的理解。
2. 实践活动：组织学生参观博物馆、化石产地等，直观地了解生物进化过程。
3. 研究性学习：鼓励学生开展生物进化相关的课题研究，提高学生的科研能力。
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韩集中学（生物）导学案编号：16.03 班级：姓名：
主备：杨茂森审核：张明宪授课时间：
【课题】生物的进化的学说
【学习目标】
1、通过探究能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
2、通过比较法，培养对比分析能力;通过资料分析活动，培养分析判断能力。
【重点】自然选择学说。
【难点】通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
【知识链接】
在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样形成的呢？推动生物不断进化的原因是什么？对于这些问题，人们提出了各种不同的解释。
【学法指导】
合作，交流
【自主学习】
1、什么是自然选择？谁提出的？
2、自然界中的生物通过激烈的，适应者生存下来，被淘汰掉，这就是。
3、达尔文的自然选择学说包括、、、四个内容。
【合作探究】
1.阅读教材，思考回答下列问题：
（1）图①说明古代长颈鹿祖先的个体之间颈长存在着_______________。
（2）图②说明地球环境变得干旱、缺乏青草时_____________的个体容易获得食物而生存下来。
那么，长颈的变异是__________，短颈的变异是__________。
（3）图③说明______________的个体能生存下来，并繁殖后代，______________的个体被淘汰掉。
食物在决定长颈鹿变异个体的生存和淘汰过程中，起到了_________________作用。
（4）从长颈鹿的进化过程看，颈长的变异是由于________________改变而引起的。
颈长的变异个体能逐渐保留下来，说明这样的个体是与环境的变化_____________的。
现代的长颈鹿是通过长期的_________________和逐代积累形成的。
（5）自然界中的生物，通过激烈的_____________，______________生存下来，_________________被淘汰掉，这就是__________________。
因此根据达尔文的生物进化论，当今丰富多彩的生物界的形成是_____________ 的结果。
【展示提升】
1、尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。
【达标检测】
1、自然界中生物进化的外在原因是（）
A、人工选择
B、天敌的影响
C、环境的改变
D、温度的改变
2、用达尔文的进化论观点分析，动物的保护色是( )
A．环境进化的结果 B．生存竞争的结果 C．自然选择的结果 D．人工选择的结果
3、达尔文认为生物产生了变异以后，决定其生存或淘汰的是（）
A、自然选择
B、遗传因素
C、繁殖能力
D、食物多少
4、公鹿往往用鹿角作为争夺配偶的武器，按达尔文的观点，现代公鹿鹿角发达的原因是（）
A、变异朝着有利于生殖的方向发展的结果
B、繁衍后代的需要
C、代代经常作用的结果
D、鹿角不发达的个体被淘汰，鹿角发达的个体被保留的结果
5、达尔文自然选择学说简单叙述的是（）
A．适者生存，不适应者淘汰的过程 B．生物为了生存而竞争的过程
C．有利变异不断加强巩固的过程 D．食肉动物和草食动物竞争的过程
6、达尔文创立的解释生物进化的学说是（）
A．人工选择 B．生存竞争 C．自然选择 D．生物变异
【自主反思】。