生物进化的学说
《生物进化的学说》PPT课件
课堂小结
自 然
过度繁殖
生物的生殖能力很强， 后代数量庞大
选 择
生存斗争
个体之间为争夺有限的生存 条件而斗争
生 达尔文的 物 生物进化 进 学说
化
学 遗传变异 后代中有各种可以遗传的变异类型 说 适者生存 适应环境的生物个体能生存下来
意义
生物进化是自然选择的结果
的 学 说
生物进化学 说在发展
生物进化理论在不断发展、完善 澄江动物化石群的发现
课堂练习
1、对达尔文自然选择学说的不正确理解是（ B）
A.变异一般是不定向的 B.选择是不定向的 C.可遗传的变异是生物进化的基础 D.生物的有利变异经过长期的自然选择和积累就可能产生 出生物的新类型
课堂练习
2、长期使用某种农药，会发现灭虫效果越来越差，这是因为
长颈鹿的进化示意图
02
生物进化说 在发展
新课探究
生物进化说在发展
1.综合进化学说
——变异是生物进化的材料，自 然选择保留适应性变异。
2.分子进化学说
——所有生物的基因在代代相传 中积累微小的有利变异。
昆虫远祖的远祖 抚仙湖虫生态景观
新课探究
• 澄江动物群
保存在澄江县级及其周围地区距今大约5.3亿年 的寒武纪早期泥浆中的大量栩栩如生的动物化石 群。
第十六章 生命起源与生物进化
第 3 节 生物进化的学说
-.
学习目标
1 认同生物进化的观点 2 描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因 3 说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义
01
达尔文的进 化论学说
新课探究
1831年，达尔文结束剑桥大学的 学习后，以学者的身份跟随“贝格 尔号”舰艇参加了对他一生具有重 要影响的环球考察。
生物进化的学说
• 通过自然选择而进化、而形成新物种
自然选择学说 2
用达尔文自然选择学说解释某种现存生物的一 般要点: • 祖先在遗传时本来就存在……的不定向变异, • 由于在……环境中,在生存斗争中具…变异的 适应而生存,具…变异的不适而被淘汰。有利 的…变异逐代得到积累加强. • 所以…
祖先在遗传时本来就存在……的不定向变异, 由于在……环境中,在生存斗争具…变异的适应 而生存,具…变异的不适而被淘汰。
自然选择学说 1
• 创立： 英国博物学家达尔文(1809-1882)
• 内容： 在生存斗争中适者生存 不适者被淘汰的过程。 • 过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存 • 进化基础：不定向变异提供原始的选择材料； 进化内因： 遗传、变异，有利变异逐代积累、加强； • 进化 外因： 不断变化的环境 • 进化动力：生存斗争 • 进化方向：定向 （适应环境的方向） • 该学说能解释： 进化的原因、生物的多样性、适应性 • 不能本质上解释：遗传变异本质
生物 进化图片——达尔文地雀
岩鸽的 人工选择
生物 进化有关名词
• • • 标本:把生物整体或部分固定保存起来; 化石:经自然界长期作用保存在地层的古生物遗体、 遗迹和遗物。 活化石:起源古老现还存活的。 孑遗生物:起源古老,曾经很繁盛,现代大为衰退,只1、 2种孤独生存于个别地区，并有日趋灭绝之势的生物。 如：熊猫、银杏、水杉等。 孑遗生物一定是活化石，如：熊猫、银杏、水杉 但不是所有活化石都是孑遗生物，如：腕足类舌形 贝，起源寒武纪现还很多未有灭绝趋势。来自• •生物进化学说
生物 进化图片——五界进化图
生物 进化学说
• • • • • • • • • 特创论: 生物都是神一次创造,彼此无亲缘关系 进化论： 生物是由共同祖先经漫长时间进化而来， 彼此间有 或远或近亲缘关系。 1）用进废退学说： 法国 博物学家 拉马克(1744-1829) 2）自然选择学说： 英国 博物学家 达尔文(1809-1882)
关于生物进化的学说的教案
关于生物进化的学说的教案一、教学目标：1. 让学生了解生物进化的概念，理解生物进化的意义。
2. 使学生掌握生物进化的基本理论，如达尔文的自然选择学说。
3. 培养学生的观察能力，能够通过观察生物现象，分析生物进化的证据。
4. 提高学生的思考能力，能够运用生物进化理论解释生物界的现象。
二、教学内容：1. 生物进化的概念：生物进化是指生物在长时间的演化过程中，逐渐发展、演变、改变其形态、结构和功能的过程。
2. 生物进化的证据：化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等。
3. 达尔文的自然选择学说：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
4. 生物进化的原因：内因是遗传变异，外因是自然选择和隔离。
5. 现代生物进化理论：种群基因频率的改变、突变和基因重组、自然选择和隔离。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生物进化的概念、生物进化的证据、达尔文的自然选择学说、现代生物进化理论。
2. 教学难点：生物进化的原因，特别是自然选择和隔离的作用。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，引导学生思考生物进化的原因和证据。
2. 使用多媒体课件，展示生物进化的证据和实例。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论生物进化的原因和证据。
4. 运用案例分析法，分析生物进化的实例。
五、教学过程：1. 导入：提问学生对生物进化的了解，引导学生思考生物进化的原因和证据。
2. 讲解：讲解生物进化的概念、生物进化的证据、达尔文的自然选择学说、现代生物进化理论。
3. 展示：使用多媒体课件，展示生物进化的证据和实例。
4. 讨论：让学生分组讨论生物进化的原因和证据，分享讨论成果。
5. 案例分析：分析生物进化的实例，运用生物进化理论解释。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调生物进化的意义和证据。
7. 作业布置：让学生结合所学内容，完成相关作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生对生物进化的概念、理论和证据的理解，评估学生对知识点的掌握程度。
《生物进化的学说》
其形成原因的正确解释是( D )
A．只发生有利变异的结果 B.过度繁殖的结果
C.人工选择的结果
D.自然选择的结果
第三节 生物进化的学说
本节目标
1、认同生物进化的观点。 2、概述加拉帕戈斯群岛上 地雀进化的原因。 3、说出达尔文生物进化学 说的基本思想及其意义。
达尔文乘“贝格尔号”舰的考察路线
神创造万物 航海 观察
坚信生物不断进化
大量丰 富事实
论证、解释生 物是不断进化
《物种起源》一书中明确提出了生物进化的自然选择学说。这一学说被恩格斯赞
在生存斗争中，通过激烈的竞争，适者生存、不适者
被淘汰的过程称为自然选择。经过漫长的进化，有利的变
自然选择→生物进
异被逐化渐→生积物累多保样存性，原来的物种由此演变为新物种。
一个长期的、缓
生物进化是自然选择慢的的结、果连续。的过程
观看视频，说一说四个内容各扮演了什么样的角色？
内容
自然选择
选择者是自然环境， 前提是过度繁殖， 动力是生存斗争， 基础是遗传变异， 结果是适者生存。
誉为“19世纪自然科学三大发现”之一。
加拉帕戈斯群岛上地雀的进化
达尔文的推断
1.这些地雀可能拥有共同的祖先。 2.自然界的生物普遍存在着遗传和变异的现象。 3.环境条件的改变，对地雀喙的形态和大小具有选择作用。
变异一般是不定向的，自然选择是定向的。
自然选择学说——过度繁殖
自然选择学说——生存斗争（生存竞争）
达尔文之后，科学家通过大量研究，一方面进一步完 善了生物进化的自然选择学说，另一方面也提出了其他生 物进化学说，如着重从分子水平探讨生物是如何进化的。
其他的生物进化学说
1.现代综合进化论——变异是生物进化的材料，自然选择 保留适应性变异。 2.分子进化中性论——所有生物的基因在代代相传中积累 微小的有利变异。
生物的进化的学说知识点
生物的进化的学说知识点1. 达尔文的自然选择：达尔文提出了自然选择的理论，他认为个体间的差异会导致个体在环境中的适应能力不同，进而影响其生存和繁殖的成功率。
适应性较高的个体会更有可能生存下来并将其适应性的特征传递给下一代，从而导致种群在时间中的逐渐进化。
2. 突变与遗传：突变是指在基因组中发生的变异，可以导致生物个体的性状发生改变。
突变通过基因传递给后代，从而在种群中引起遗传变异。
一些突变可能具有适应性优势，使生物更能适应环境，因此这些有利的突变在进化中可能得到保留。
3. 遗传漂变：遗传漂变是指在小种群中由于随机的遗传变异而引起的基因频率的变化。
这种随机性通常发生在较小的种群中，对演化过程有较大的影响。
4. 基因流动：基因流动是指不同种群之间基因的交换。
当不同种群之间的基因流动发生时，这些种群之间的基因池将合并，从而导致基因频率发生变化。
基因流动可以增加种群的遗传多样性，并在进化中起到重要的作用。
5. 岛屿生物地理学：岛屿生物地理学研究了在不同的地理环境下，物种如何适应和演化。
在孤立的岛屿上，物种可能面临不同的选择压力和资源利用竞争，从而导致物种的适应和演化。
6. 放射适应：放射适应是指一种物种分化为多个相关物种，以适应不同的生态位和资源分配方式。
放射适应通常发生在新的生态环境中，如岛屿或山脉，物种之间的分化可以通过自然选择和遗传漂变来促进。
7. 共同祖先：进化理论认为，所有的生物都有一个共同祖先。
通过对现存物种和化石记录的研究，科学家可以推断出物种之间的进化关系和共同祖先的存在。
8. 进化证据：进化理论得到了大量的科学证据的支持。
这些证据包括化石记录、比较解剖学、胚胎发育、生物地理分布等。
通过这些证据，科学家可以了解到生物在地球上逐渐演化的历程和规律。
9. 分子进化：分子进化研究通过比较基因和蛋白质的序列来揭示物种之间的进化关系。
通过基因组学和蛋白质组学的研究，科学家可以了解到基因变异如何影响物种的适应和演化。
生物的进化的学说知识点
生物的进化的学说知识点生物的进化的学说知识点一、拉马克的进化学说1、理论要点：用进废退;获得性遗传2、进步性：认为生物是进化的。
二、达尔文的自然选择学说1、理论要点：自然选择(过度繁殖→生存斗争→遗传和变异→适者生存)2、进步性：能够科学地解释生物进化的原因以及生物的多样性和适应性。
3、局限性：①不能科学地解释遗传和变异的本质;②自然选择对可遗传的变异如何起作用不能作出科学的解释。
(对生物进化的解释仅局限于个体水平)植物有丝分裂知识点一仁膜消失现两体,赤道板上排整齐,一分为二向两极,两消两现建新壁.(膜仁重现失两体)二膜仁消，两体现点排中央赤道板点裂体分去两极两消两现新壁建三膜仁消失显两体，形数清晰赤道齐，点裂数增均两极，两消三现重开始。
四有丝分裂分五段，间前中后末相连，间期首先作准备，染体复制在其间，膜仁消失现两体，赤道板上排整齐，均分牵引到两极，两消两现新壁建。
五前:两失两现一散乱中:着丝点一平面,数目形态清晰见后:着丝点一分二,数目加倍两移开末:两现两失一重建.稳态与环境知识点这本教材中所讲的稳态既包括生物个体内环境的稳态及调节，又包括生物所生活的生态环境的稳态及调节。
如今人们对自身健康及生态环境保护越来越重视，此部分内容所涉及的知识点在高考中出现的频率也越来越高，对其归纳如下：(1)植物生命活动的调节：主要指激素调节(2)动物生命活动的调节：神经调节、体液调节、免疫调节(3)种群的概念、种群数量变化(4)群落的概念、种间关系、群落结构、群落演替(5)生态系统的概念、生态系统的功能(物质循环、能量流动、信息传递)、生态系统的稳态。
以上内容中的生命活动调节几乎为高考必考点，有关生态系统的考点也频繁出现，但它们的难度并不高，解题所需的时间也不长，所以相关题目要努力拿到满分。
《生物进化的学说》PPT
有短颈短前肢的 缺乏青草的环境下
生存斗争 动力 自 然
长颈长前肢生存
适者生存，
选
不适者淘汰
择
逐代选择
逐代遗传积累 内因
现代长颈鹿
适应环境新类型
思维拓展
环境 未污染区
污染区
实验 放出只数 重新捕捉只数 重新捕捉百分比 放出只数 重新捕捉只数 重新捕捉百分比
灰色桦尺蛾 黑色桦尺蛾
496
473
62
30
12.5%
❖ 澄江动物群
保存在澄江县级及其周围地区距今大 约5.3亿年的寒武纪早期泥浆中的大量栩栩 如生的动物化石群。
—被国际上誉为“20世纪最惊人的科学发现之 一”
发现的意义：将脊椎动物地质年代推前到寒 武纪早期，被誉为“人类重塑地球生命史 的一项惊人成就”。
知识拓展
知识拓展
知识拓展
知识拓展
❖ 寒武纪早期水下生物景观图
（D）生物的有利变异经过长期的自然选择和积累就可 能产生出生物的新类型。
本 谢课 谢到 各此 位结 ！束
，
家！甜蜜的家！！天下最美好的莫过于家！ 所有欺骗中，自欺是最为严重的。 只有坚持才能获得最后的成功。 你只管活你自己的，不必去介意别人的扭曲与是非。 如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。 本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。 人生道路虽很曲折，却很美丽。只要你细心观看，就能饱尝沿途美景。 读书也像开矿一样，“沙里淘金”。 要使整个人生都过得舒适愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭 我们每一个人都应该有更多的同情，更多的爱，比维持我们生存需要的多得多，我们应该把它分散给别人，追求是生命之光。 相逢的故事多似流星，唯你与我，以眼认眼，以身还身。 认清这个世界，然后爱它。
《生物进化的学说》 讲义
《生物进化的学说》讲义在我们生活的这个丰富多彩的世界里，生物的多样性令人惊叹。
从微小的细菌到巨大的蓝鲸，从娇艳的花朵到参天的大树，每一种生物都有着独特的形态和特征。
然而，你是否曾经思考过，这些生物是如何形成如今的模样的？这就涉及到了生物进化的学说。
生物进化，简单来说，就是生物在漫长的时间里逐渐发生变化的过程。
这个过程并非是随机的，而是受到了多种因素的影响和驱动。
一、拉马克学说拉马克是最早提出比较系统的生物进化学说的学者之一。
他认为，生物具有一种内在的“向上发展”的趋势，即生物总是朝着更复杂、更完善的方向进化。
拉马克提出了两个著名的原则：用进废退和获得性遗传。
用进废退指的是生物经常使用的器官会变得发达，而不使用的器官则会逐渐退化。
例如，长颈鹿为了吃到高处的树叶，不断伸长脖子，久而久之，脖子就变得越来越长。
获得性遗传则认为，生物由于环境的影响或自身的活动所获得的性状可以遗传给后代。
然而，现代遗传学的研究表明，获得性遗传在大多数情况下并不成立。
尽管拉马克的学说存在一些局限性，但他的工作为后来的生物进化研究奠定了基础，激发了人们对生物进化现象的深入思考。
二、达尔文的自然选择学说达尔文的自然选择学说无疑是生物进化理论中的一座丰碑。
达尔文观察到，生物具有过度繁殖的倾向。
比如，一条鱼可以产下成千上万的卵，但这些卵最终能够成长为成鱼的却寥寥无几。
这是因为生物生存的资源是有限的，这就导致了生物之间为了生存和繁殖而进行激烈的竞争。
在这种竞争中，生物个体之间存在着差异。
有些个体具有更适应环境的性状，比如更敏捷的身手、更鲜艳的颜色、更强大的防御机制等。
这些具有有利性状的个体在生存和繁殖中更有优势，能够更容易地存活下来并将自己的基因传递给后代。
而那些具有不利性状的个体则更容易被淘汰。
自然选择就像一个无形的筛子，不断筛选出适应环境的个体，使生物逐渐朝着适应环境的方向进化。
达尔文还提出了渐变论，他认为生物的进化是一个逐渐积累微小变异的过程，而不是突然发生的巨大变化。
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苏教版八年级生物上册第五单元第十六章第三节
《生物进化的学说》教学设计
合肥市第四十五中学橡树湾校区任杰
课堂小结：为四个小组，每个小组模拟加拉帕戈斯的一
个岛屿。
每个岛屿上有其典型性的食物。
分
别用箭头镊子，扁头镊子，夹子，勺子代表
不同的鸟喙，用大米，花生，绿豆，西红柿
代表四种不同食物。
填好实验表格开始进行
第一次实验，统计数据进行第二次实验。
各小组分析数据，明确各喙型剩下的雀鸟数
量，并明确自然选择的具体过程。
问题4：几代以后，各岛屿雀鸟种类会发生什
么变化？
设疑：既然环境决定了进化的方向，那么自
然环境是一直不变的吗？
出示图片：火山，地震，洪涝灾害。
思考：当发生自然巨变的时候，物种进化的
方向会发生改变吗？
现在我们一起来进行课堂小结。
教师给出几个具体概念，请根据结构图将相
关概念填入表中。
过度繁殖、资源有限、生存斗争、遗传变异、
适者生存
达尔文的自然选择学说不是一蹴而就的，而
是经过了漫长的搜集过程，以及很多科学家
学生进行分组实
验，记录表格，统
计结果
思考问题，举手作
答
学生分析相关概
念，分析概念间的
相互关系
抽选两小组代表
进行游戏互动
在实验操作
过程中进一
步体会自然
选择的过程
明确自然环
境是发生变
化的，进化不
是定向的。
构建概念模
型
明确科学大
道是一个曲
折的过程
增强知识的
感谢您的阅读，祝您生活愉快。