习作《我的自传》的教学设计
习作《我的自传》的教学设计
习作《我的自传》的教学设计
教材分析
1．教参中提到有关作文教学的目标：“养成留心观察周围事物
的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材，能写简单的纪
实作文和想象作文，分段表述。
学习写调查报告和研究报告。
能修
改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
认识破折号、分号，正确使用常用标点符号。
”
2．写实作文就是一定要让学生如实表达，事实是什么样，就写
成什么样，自己有什么感受就怎么写，不要写走样。
培养学生能够
再现生活，这是很重要的表达能力。
不要瞎编，不要说假话。
《我
的自传》就是写实作文，一定要学生如实写出自己的个性、精神风貌。
学情分析
学生对习作一直怀有畏难情绪，怕写、不会写、能写的又写不好，对老师来说习作教学也是语文教学的一大难题。
平时一些写实的作文，比如自己感受最深的人或事，写熟悉的景或物，写读后感，这
些看来可以有很多内容可以写的题材，可在学生看来却还是无话可说，无事可写。
学生都写得很笼统，就像“搭架子”，还有而且相
当一部分同学都是抄袭、套改、瞎编，不说实话，纯粹是为写作而
写作，表达不出真情实感，有违作文教学的初衷。
本次作文是《我的自传》，属于写实作文，写人，而且是写自己，我估计在这次习作中，学生的情况是这样的：绝大多数同学都能用
事实说话，不过在选材方面可能不够典型，谋篇布局上易于倾向记
流水账、详略不分，语言贫乏。
教学目标
知识与能力：
1、了解什么是自传体作文，能够以第一人称写自传体作文。
2、学会以自传的形式讲述自己成长中的重要经历，初步培养收集、处理相关信息的能力。
过程与方法：
1、通过询问、作记录、合作学习，让学生在交流的过程中，以
具体的事例正确、全面了解自己的.性格特点，反映自己的精神风貌，提高写作能力。
2、通过自评作文、互评作文，了解批改作文要注意的问题，培
养学生成文修改的习惯。
情感态度与价值观：
1、从课前准备到习作的完成，在这个过程中，让学生正确认识
自己的性格特点，学会感恩，受到教育，培养学生正确的人生观、
价值观，促进学生健康成长。
2、与同学的交流和互相评价过程中，能公正客观地欣赏、评价
别人的作品，并诚恳地提出自己的意见；同时正确地对待别人对自
己的评价。
教学重点和难点
教学重点：围绕自己感受最深、或是最感兴趣的方面（比如说兴趣、行为、性格等）选材写作，去体现人物的性格特点、精神风貌。
教学难点：如何把自己写活、写好，把一个真实的自我通过这次的习作展现给大家。
小学四年级作文《XX的自传》教学设计
小学四年级作文《XX的自传》教学设计教学目标- 培养学生对自我表达的能力，通过写作展示自己的形象和经历。
- 培养学生的观察、描述和组织能力，提高写作的逻辑性和连贯性。
- 引导学生了解自传的特点和结构，研究如何撰写一个完整的自传。
教学内容1. 自传的概念和特点- 引导学生了解自传是一种叙述自己经历和成长的文体，主要通过描述个人经验、感受和思考展示自我形象。
- 引导学生了解自传需要有明确的结构，包括引子、事件叙述和总结等部分。
2. XX的自传- 选择一个适合年级的知名人物（如科学家、运动员、作家等），介绍他们的相关经历和成就。
- 引导学生通过观察和描述，了解这个人物的特点和成就。
- 引导学生根据所了解的信息，组织自己的想法和内容，撰写自己对该人物的简短自传。
教学步骤1. 导入- 创设情境，激发学生对自传的兴趣。
- 引导学生了解自传的概念和作用。
2. 研究自传的特点和结构- 通过示范文本或图片，介绍自传的特点和结构。
- 引导学生分析示范文本，理解自传的组织方式和写作技巧。
3. 介绍XX的相关信息- 选择一个知名人物，如科学家、运动员、作家等，介绍他们的相关经历和成就。
- 引导学生观察和描述该人物，了解他们的特点和成就。
4. 写作实践- 引导学生根据所了解的信息，组织自己的想法和内容，撰写关于该人物的简短自传。
- 引导学生注重结构和逻辑性，保持连贯的写作风格。
5. 互评交流- 学生互相交换自传作品，进行互评和修改。
- 引导学生提出建设性的意见和建议，帮助改进自传的质量。
6. 总结反思- 引导学生总结自己在写作过程中的收获和体会。
- 引导学生思考如何进一步提高自己的写作能力。
教学评估- 教师根据学生的自传作品，评估他们对自传特点和结构的理解程度。
- 学生之间进行互评，评估作品的质量和连贯性。
- 教师根据学生的表现和反思，评估他们在写作过程中的进步和能力展示。
参考资料- 无以上教学设计为小学四年级作文《XX的自传》的教学设计，旨在培养学生的写作能力和自我表达能力。
《我的自传》作文指导课件
书中令人落泪的悲惨故事而伤心痛哭；看到本领高超、助人为
乐的人，我会产生敬佩之情；看到那些烧杀抢掠的恶人和那些 贪赃枉法的坏人，我心中的愤怒油然而生……每当妈妈看见我 忽而大笑、忽而大哭，忽而喜悦，又忽而愤怒时，总会无可奈 何地叹息道：“这丫头，真是没办法！”
我上学了
• 有了稳定的兴趣 • 进步了 • 交了很多朋友
• 爱上了学习
• 迷上了阅读
• ……
现在的我
• 懂事了
长大了
• 学会承担了 • 有了自己的理想了
行文线索
不懂事，爱哭、爱闹 有点听话 开始懂事
听话的乖孩子
爱学习的好学生
懂事、知道孝敬父母
淘气，耍小聪明
明白事理，大智慧
详略取舍
• 详写部分的选择
•
幼儿时期的我最爱跳舞。记得有一次，妈妈手机里传出了一阵响 亮的歌声，在一旁搞东西的我听见了，便情不自禁的跳起来，屁股一 扭一扭的，手也摆动起来，不时还走一下猫步，仿佛我已经沉浸在这 欢乐地歌声里，无法自拔一样！一旁的妈妈鼓起掌来，笑着说：“看 来我们家会有一位舞神了。”奶奶听后，大笑起来，家里充满了快乐 的气氛。
会竭尽全力去帮助他。
懂事了
•
随着年龄的增长，我变得越来越懂事了。想起妈妈以前整天都为我操心 ，而我却总是惹她生气，我的心里真不是滋味。 星期五放学回到家，妈妈放下我的书包，就径直走进厨房准备做饭。我 想：妈妈工作了一整天，已经很累了，又要去接我，回到家还要做饭，这多 么不应该！想到这，我马上走进厨房。 “妈妈。” “有什么事儿吗？” “妈妈，您去休息吧，我帮您做饭。” “不用了，你快去做作业吧，饭菜很快就好了。” “妈妈，就让我为您做一顿饭吧，嗯？” 妈妈只好笑了笑，点了点头。 晚饭后，我又替妈妈把碗碟洗得干干净净，把家里打扫了一遍，最后还 为妈妈捶背按摩。妈妈很高兴，对我说：“孩子，你长大了，懂事了，妈妈 真高兴！”我听到这句话，心就像被浸在一罐世界上最甜的蜜糖里。 这就是12岁的我，懂事的我。
〖2021年整理〗《习作范文一我的自传》优秀教案
我的自传
我瓜子脸，大眼睛，经常梳着马尾辫。
唯一令人遗憾的是，一副单眼皮。
从小到现在，我就一个爱好——喜欢读书。
几乎所有的小女孩都喜欢娃娃，可我却是一个例外，听妈妈讲，我三岁那年，妈妈带我上街，走到一个书摊旁，我两只小眼睛盯着一本《猫和老鼠》，说什么也不走了。
没办法妈妈只好买下那本书。
后来妈妈又领我来到芭比之家，问我喜欢哪个娃娃，我直摇头，说：“要买还买《猫和老鼠》，我不喜欢娃娃。
”
七岁那年，爸爸给我买来一本《儿童文学》，里面的内容实在太精彩了，我捧起书就读了起来，时间匆匆地从我眼前无声地滑过，我却丝毫没有察觉，完全沉浸在书中的故事里。
“吃饭了！”听到妈妈的声音后，我抬起头，看看表，已经12点多了！我已经看了两个小时。
到了小学五年级，我对书的痴迷不再是文学名著了。
我开始涉猎武侠小说，金庸、古龙、卧龙生的作品先后进入我的视野，在刀光剑影、铁血柔情的侠义世界中，我仿佛也变成了一位除暴安良的侠士。
可是好景不长，期中考试两科不及格，爸爸大发雷霆，烧掉了我所有的武侠书，并找来一个家教老师辅导我的功课。
就这样，我的武侠梦破灭了。
现在，我的学习成绩提高了，但心里总是有一丝遗憾，要是有本武侠小说该多好啊。
所以，每当我走过书摊旁总会驻足望一望。
瞧，这就是我，一个地道的“小书痴”。
我的自传习作教案
我的自传习作教案
教学目的：教会学生学会选择材料。
感受叙述和表现的不同。
学习将某一重要的时刻描写为一个场景。
教学过程：
1、描述你的一生。
题目可以用你的生日作为题目。
用叙述的方法写下不超过一页纸的内容。
最好要写出你一生中所经历的重大事件、年份甚至时代。
最后写上写作的日期。
2、通读你写的内容，在你自己觉得需要注意的时间和地点上做标记，或者在你认为需要进一步叙述的地方做标记。
3、这个联系实际分为两部分。
以上是叙述，接下来选择一个星号，回忆一个与之相关的故事、场景或事件。
然后闭上眼睛，仔细思考这个事件的某个精确的时刻，哪一个季节，哪一个时刻，在具体什么地方。
细细品味和体验自己的视觉、听觉、味觉和触觉，让自己置身于那个时刻。
并仔细回忆当时自己的状态，身体的姿势，坐着？站着？躺着？以及与这个时刻相关的各种味道？
4、在用20分钟时间，集中精力将这一时刻描述为一个场景，仔细留意那些具体的，有形的、给予情节动作的细节。
2024《我的自传》说课稿范文
2024《我的自传》说课稿范文今天我说课的内容是《我的自传》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《我的自传》是2024版小学语文五年级下册的第三单元内容。
这篇文章是学生了解自传文体的基础上进行学习的，是培养学生自我认知、自我表达的重要内容，也是培养学生阅读能力和写作能力的重要环节。
2、教学目标根据新课程标准要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：学生能够理解自传的定义、特点和写作结构②能力目标：培养学生阅读理解能力，提高学生的写作能力③情感目标：通过自传的学习，让学生了解自我，增强自信心和自我认知能力3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解自传的定义、特点和写作结构，培养学生的阅读理解能力难点是：提高学生的写作能力，让学生能够运用所学知识自主撰写自传。
二、说教法学法在语文教学中，激发学生的学习兴趣和主动性是至关重要的。
因此，这节课我采用的教法是情景导入法、讨论交流法；学法是合作学习法、创设问题法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些相关的教具和课件，以便更好地呈现教学素材，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、说教学过程根据教材的内容和学生的实际情况，我设计了如下教学环节。
环节一、情境导入，激发学习兴趣课堂开始，我将放映几位著名人士的自传片段，引导学生了解自传的重要性和意义。
通过观看片段，学生可以感受到自传是一种记录和表达个人经历和成长的方式，引发学生对自传的兴趣和探究欲望。
环节二、讨论交流，理解自传的特点和写作结构我将组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对自传的理解和认知。
通过讨论，我将引导学生发现自传的特点和写作结构，并通过学生的讨论成果来总结自传的定义和要素。
环节三、示范解读，培养阅读理解能力我将以一个简短的自传文本为例，进行解读和分析。
通过解读文本，我将引导学生学习如何从文本中提取关键信息，理解作者的经历和感受。
百花园三《我的自传》习作教学设计
习作《我的自传》教学目标分析：1.引导学生学习以传记的形式讲述自己成长过程中的重要经历，初步具备收集、整理相关信息的能力。
2.通过自主探究、合作学习，让学生在质疑、讨论和修改习作的过程中，以典型的事例来表现自己的精神风貌、性格特点，提高写作能力。
3.通过写作，使学生初步学会思考人生、规划未来，培养学生正确的人生观、价值观，促进学生健康成长。
教学过程设计课前准备：向长辈帮助回忆自己从小到大的往事。
教学课时：2课时习作指导一、导语：这节课开始，我想做个小调查：今年12岁的同学请举手。
过了12岁，就意味着你要告别美好的童年，迎接新的人生阶段了。
回忆过去，有哪些难忘的事情？你想把自己的重要经历写下来吗？今天我们就来学习，为自己年轻的人生写一篇自传。
板书：我的自传二、审题：⒈指导审题①自传是什么？自传是叙述自己生平经历的文章。
生平经历是指一个人从出生到现在经历过的整个过程。
板书：婴儿、幼儿、小学生②自传写的是谁？“我”。
⒉要求：以自传的形式，按照时间顺序或以档案的形式，从姓名、年龄、性别、兴趣爱好、优缺点、重要经历、理想愿望等方面构思作文。
三、组织小组合作，讨论选材：⒈怎样写自己的生平经历？可以请长辈帮忙回忆自己从小到大的往事后，选择自己感兴趣的经历真实的记述下来。
⒉怎样使文章有条理？为了展现自己成长的过程，我们可以按照时间的先后顺序来记述自己的重要经历。
3.怎样避免把文章写成流水账？写自己感受深的一两件事，还要适当穿插自己对往事的想法或读未来的期望。
4.小组合作，讨论你准备选择什么材料来写？四、指导写法⒈习作应详略得当，重点突出。
⒉按照时间顺序，从婴儿、幼儿、小学生三个阶段展开，前两点应略写，小学阶段选取一两件重要的事详写经过。
3.用档案的形式写，可抓住自己的兴趣爱好、优缺点、重要经历、理想愿望这几方面其中一两点具体写，其他方面略写。
4.用典型的事例来突出性格特点。
5.开头简洁明了，点题。
怎样写好开头？可按照时间顺序开头，也可参考《詹天佑》一文的写作方法，给自己一个总评价再引出情节。
张朝霞《我的自传》
六年级上册百花园三《我的自传》习作教学设计张朝霞教学目的：1.引导学生学习以传记的形式讲述自己成长过程中的重要经历，初步具备收集、整理相关信息的能力。
2.通过自主探究、合作学习，让学生在质疑、讨论的过程中，以典型的事例来表现自己的精神风貌、性格特点，提高写作能力。
教学重点：具体通过自己的兴趣爱好、语言行为、思想认识等方面来展现自己的性格特点。
教学难点：按一定顺序展现成长的过程和自己最深的感受，做到内容具体，条理清楚，重点突出。
教学准备：学生的准备：1、收集见证自己成长的照片或录像带。
2、向长辈求助，回忆自己从小到大的往事。
3、填写表格。
老师制作课件。
教学课时：一课时教学过程：一、激趣导入1、老师从咱们班的群共享中挑选了一些照片和录像，我们一起来欣赏欣赏。
2、欣赏完后你有什么想法呢？3、孩子们，你们在自己的的人生道路上已经行走了十多个春秋，在你们的身后留下了一串串脚印，每一处脚印都是一个难忘的故事，或让你感动，或让你自豪，或让你惭愧……这些都记录了你的成长。
回顾这些脚印，能帮你们真实地认识自己，让你今后的人生道路踩得更稳，走得更顺。
你们愿意回顾以前的经历吗？二、指导学生审题1、一个人从出生到现在经历过的整个过程称之为生平经历。
谁来说说你已经历了人生中的哪几个阶段？2、我叙述自己生平经历的文章就是我的自传。
（板书：我的自传）3、这节课我们就以自传的形式写一篇文章，你想拟个什么题目呢？三、习作探讨1、写自传先得清楚自己是一个怎样的人。
老师昨天让你们填的表，大伙填好了吗？谁来读读？2、通过对以上问题的思考，再借助长辈帮助你们回忆从小到大的往事，相信你清楚了自己的特点，这标志着本次习作你已经成功了一半。
3、如果让你动笔来写自传，你还有什么疑问吗？可能涉及的几个问题：怎样才能使自己的文章有条理？为了展现成长的过程，我们可以按照时间的先后的顺序来记述自己的重要经历。
可采用小标题的形式或在每段开头写明表示时间的词语。
我的自传设计
我的自传河源市第一小学叶艳婷教材分析1.教参中提到有关作文教学的目标：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材，能写简单的纪实作文和想象作文，分段表述。
学习写调查报告和研究报告。
能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
认识破折号、分号，正确使用常用标点符号。
”2.写实作文就是一定要让学生如实表达，事实是什么样，就写成什么样，自己有什么感受就怎么写，不要写走样。
培养学生能够再现生活，这是很重要的表达能力。
不要瞎编，不要说假话。
《我的自传》就是写实作文，一定要学生如实写出自己的个性、精神风貌。
学情分析学生对习作一直怀有畏难情绪，怕写、不会写、能写的又写不好，对老师来说习作教学也是语文教学的一大难题。
平时一些写实的作文，比如自己感受最深的人或事，写熟悉的景或物，写读后感，这些看来可以有很多内容可以写的题材，可在学生看来却还是无话可说，无事可写。
学生都写得很笼统，就像“搭架子”，还有而且相当一部分同学都是抄袭、套改、瞎编，不说实话，纯粹是为写作而写作，表达不出真情实感，有违作文教学的初衷。
本次作文是《我的自传》，属于写实作文，写人，而且是写自己，我估计在这次习作中，学生的情况是这样的：绝大多数同学都能用事实说话，不过在选材方面可能不够典型，谋篇布局上易于倾向记流水账、详略不分，语言贫乏。
教学目标知识与能力：1.了解什么是自传体作文，能够以第一人称写自传体作文。
2.学会以自传的形式讲述自己成长中的重要经历，初步培养收集、处理相关信息的能力。
过程与方法：1.通过询问、作记录、合作学习，让学生在交流的过程中，以具体的事例正确、全面了解自己的性格特点，反映自己的精神风貌，提高写作能力。
2.通过自评作文、互评作文，了解批改作文要注意的问题，培养学生成文修改的习惯。
情感态度与价值观：1.从课前准备到习作的完成，在这个过程中，让学生正确认识自己的性格特点，学会感恩，受到教育，培养学生正确的人生观、价值观，促进学生健康成长。
S版语文六年级上册公开课习作《我的自传》优秀作文教学设计与反思
S版语文六年级上册公开课习作《我的自传》优秀作文教学设计与反思S版语文教材十二册语文百花园三习作《我的自传》作者及工作单位合浦县山口镇山西小学冯丽英教材分析1．教参中提到有关作文教学的目标：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材，能写简单的纪实作文和想象作文，分段表述。
学习写调查报告和研究报告。
能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
认识破折号、分号，正确使用常用标点符号。
”2．写实作文就是一定要让学生如实表达，事实是什么样，就写成什么样，自己有什么感受就怎么写，不要写走样。
培养学生能够再现生活，这是很重要的表达能力。
不要瞎编，不要说假话。
《我的自传》就是写实作文，一定要学生如实写出自己的个性、精神风貌。
学情分析学生对习作一直怀有畏难情绪，怕写、不会写、能写的又写不好，对老师来说习作教学也是语文教学的一大难题。
平时一些写实的作文，比如自己感受最深的人或事，写熟悉的景或物，写读后感，这些看来可以有很多内容可以写的题材，可在学生看来却还是无话可说，无事可写。
学生都写得很笼统，就像“搭架子”，还有而且相当一部分同学都是抄袭、套改、瞎编，不说实话，纯粹是为写作而写作，表达不出真情实感，有违作文教学的初衷。
本次作文是《我的自传》，属于写实作文，写人，而且是写自己，我估计在这次习作中，学生的情况是这样的：绝大多数同学都能用事实说话，不过在选材方面可能不够典型，谋篇布局上易于倾向记流水账、详略不分，语言贫乏。
教学目标知识与能力：1、了解什么是自传体作文，能够以第一人称写自传体作文。
2、学会以自传的形式讲述自己成长中的重要经历，初步培养收集、处理相关信息的能力。
过程与方法：1、通过询问、作记录、合作学习，让学生在交流的过程中，以具体的事例正确、全面了解自己的性格特点，反映自己的精神风貌，提高写作能力。
2、通过自评作文、互评作文，了解批改作文要注意的问题，培养学生成文修改的习惯。
班本习作《我的自传》教学案例分析
班本习作《我的自传》教学案例分析刘珺（广东省中山市东区朗晴小学广东·中山528403）摘要6月将至，朗晴小学校园内的几颗凤凰花开了。
凤凰热情似火，作为花中的一角，它以自己独有的色彩精彩绽放。
看似火红热情的色彩，凤凰花花语亦是有离别之意，那一抹赤红代表的是无尽的思恋。
六年级的孩子们和老师们在凤凰树下拍照合影，留下对校园无尽的卷恋和思念。
是呀，六年了，孩子们从牙牙学语成长为花季少年。
六年时间，转瞬即逝，孩子们似乎还来不及清点背后那歪歪斜斜的脚印……作为语文教师的我慢慢陷入了思考，或许在这毕业之际，可以和孩子们一起将成长中最难忘最珍贵的时光用文字的方式记录整理。
在众多可以记录的记忆中，我选择以“我”为切入点，尝试着以学生回忆的视角，记录自己童年中的“大事件”，让孩子们再次发现自己，深入了解自己，充分表达自己。
撰写一份《我的自传》，以这种特殊的方式，将亲自书写的自传体作文留给小学同学和老师们，让彼此留下更深刻的印象；留给自己，对自己的小学阶段是一个很好的梳理小结；也可以送给即将见面的初中新老师、新同学一份特别的见面礼物。
关键词小学课堂学习课堂观察中图分类号：G642文献标识码：A1教学现场结合《课程标准》中第三学段的习作教学目标和六年级孩子衔接初中的习作训练实际情况，我将这节作文课设计成四个板块，慢慢创设情景打开孩子们的记忆之门，采取层层推进的方式，力争孩子们真诚表达，理性思考，最后形成具有一定逻辑性的自传体作文框架意识。
板块一：自报“家门”——以亲切的谈话切入主题。
上课伊始，我以谈话法切入主题。
说道：同学们，今天我们来聊聊，不聊别人，只聊我们自己。
老师先敞开心扉，你们最想了解老师什么呢？同学们一听，立刻兴奋起来，“剖析”老师，那可是平常少有的机会呀！孩子们纷纷举手，如：是哪里人？喜欢读什么书？多大年龄？有哪些爱好？体重多少斤？何时带眼镜？等五花八门的疑问一股脑儿倾斜而来。
收集了孩子们好奇的问题，我进行简单的“自报家门”。