小组合作学习评价方案讲课教案
小组合作学习设计教案
小组合作学习设计教案教案名称：小组合作学习设计一、教学目标：1.培养学生的协作意识和团队合作能力；2.培养学生的沟通与交流能力；3.培养学生的问题分析和解决的能力；4.提高学生的主动学习和自主思考的能力。
二、教学内容：针对其中一主题或任务，设计学生小组合作学习活动。
三、教学步骤：1.创建小组：将学生分成若干个小组，每个小组成员的能力及兴趣爱好相近且不重复。
每个小组约3-5人，确保小组的人数不会太多，以免沟通和交流不畅。
在小组形成过程中，同时要推选或指定一个小组长，负责协调小组成员的工作和任务分配。
2.分配任务：老师根据教学目标，将任务分配给每个小组。
确保每个小组任务内容相似但又各自独立，可以通过控制任务的难度和深度来满足学生的不同能力水平和学习需求。
3.合作学习阶段：(1)研究与探讨：小组成员在分配到的任务基础上进行个人研究和探讨，收集相关资料和信息。
(2)讨论与分享：小组成员集中讨论和分享各自的研究成果和发现，互相学习和交流。
教师可以适时提出问题或引导讨论，促进学生的思维深入和问题解决能力的提升。
(3)合作操作：小组成员通过分工合作，共同完成任务。
可以将任务分解成多个子任务，并进行明确的任务分工，确保每个小组成员都有参与的机会和责任。
(4)评价与反思：小组共同评价和反思合作过程和成果，总结归纳经验和教训。
可以通过小组报告、展示或个人写作等方式进行。
4.教师角色：教师在整个合作学习过程中，充当着组织者、引导者和评价者的角色。
在创建小组和分配任务时，教师需要做好相应的组织和安排；在合作学习阶段，教师需要提供必要的指导和引导，及时解决学生遇到的问题；在评价阶段，教师需要对学生的合作学习过程和成果进行全面的评价，并给出适当的指导和反馈。
四、教学资源：1.学习资料：根据任务的不同，教师需提供或指导学生收集相关的学习资料和信息。
2.学习工具：根据任务的要求，教师需配备相应的学习工具和设备，如电脑、互联网、图书等。
小组合作学习评价方案及评价细则
小组合作学习评价方案及评价细则
介绍：
小组合作学习是现代教育中的重要教学方式之一，它能激发学生的学习兴趣，提高学生的互动和合作能力，能够有效地促进学生的学习和成长。
为了确保小组合作学习的高效性，我们需要建立一套科学合理的评价机制。
本文将介绍一套小组合作学习评价方案及评价细则，为小组合作学习提供科学的评价方法与指导。
一、小组合作学习评价方案
1.评价目的
小组合作学习评价主要是为了评估学生在小组合作学习中的工作表现和学习成果，包括学习过程和学习结果。
2.评价方式
（1）自我评价
学生需要在小组合作学习完成后，对自己在小组学习中的表现和学习成果进行自我评价，重点评估自己在小组学习中所承担的角色、工作表现和学习成果。
（2）小组评价
小组成员会彼此评价，评估小组合作学习过程中每个成员所承担的角色、工作表现和学习成果，以及小组合作学习的成果。
（3）教师评价。
小组合作学习的评价方案
小组合作学习的评价方案引言小组合作学习是一种重要的教学方法，通过让学生组成小组并在组内合作学习，可以促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。
然而，如何评价小组合作学习的效果成为一个关键的问题。
本文将介绍一个评价小组合作学习的方案，旨在提供一个全面、客观、公正的评价方法。
背景小组合作学习的最终目标是培养学生的多样化能力和综合素质。
因此，在评价小组合作学习时，除了关注学生的学习成果外，还需要考虑学生的学习过程、合作能力、沟通能力等方面的表现。
此外，评价的对象也应包括小组的整体表现。
评价指标为了全面评价小组合作学习的效果，我们可以从以下几个方面考虑评价指标：1.学习成果：评价学生在小组合作中取得的学习成果，包括知识掌握程度、问题解决能力等。
2.学习过程：评价学生在小组合作过程中的参与程度、贡献度等，以反映学生对合作学习的积极性和主动性。
3.合作能力：评价学生在小组合作中能否有效地与组员合作，包括组织能力、协调能力、团队意识等。
4.沟通能力：评价学生在小组合作中的沟通表达能力，包括口头表达、书面表达等。
5.小组整体表现：评价小组合作的整体效果，包括小组内成员的互动、合作氛围、小组成绩等。
评价方法为了实施评价，我们可以采用多种方法，以获得更全面、客观、公正的评价结果。
以下是一些常用的评价方法：1.学生自评：学生对自己在小组合作学习中的表现进行自我评价。
可以通过问卷调查、写实报告等形式收集学生的自评结果。
2.小组互评：小组成员对彼此在小组合作学习中的表现进行互相评价。
可以采用匿名投票、评价表格等方式收集小组互评结果。
3.教师评价：教师对学生在小组合作学习中的表现进行评价。
可以通过观察课堂表现、批改作业、参与小组讨论等方式进行评价。
4.学习成果评估：根据学习成果进行评估，可以采用考试、项目作业、实验报告等方式评价学生的学习成果。
5.小组评价：评价小组合作的整体表现，可以根据小组的合作氛围、组内互动等进行评估。
开展小组合作学习的教案设计
开展小组合作学习的教案设计一、教学目标通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的能力和水平。
具体目标如下：1. 学会在小组内进行有效的沟通和合作，共同完成任务。
2. 提升学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力。
3. 培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
4. 培养学生的表达和交流能力，促进学生之间的互相学习和分享。
5. 培养学生的承担责任和分工合作的能力，培养团队合作意识。
二、教学内容小组合作学习的基本原则和方法。
三、教学步骤步骤一：引入通过一个小组合作学习的案例或者故事引入课题，激发学生对小组合作学习的兴趣和好奇心。
步骤二：讲解小组合作学习的基本原则和方法1. 介绍小组合作学习的定义和概念，强调小组合作学习的重要性和作用。
2. 介绍小组合作学习的基本原则，如互相尊重、互相配合、互相学习等。
3. 介绍小组合作学习的基本方法，如分工合作、共同解决问题、互相交流等。
步骤三：设计小组合作学习的任务根据课程内容和学生的实际情况，设计适合小组合作学习的任务。
任务可以是讨论一个问题、解决一个问题、完成一个项目等。
确保任务具有一定的挑战性和可操作性，能够激发学生的学习兴趣和动力。
步骤四：分组和组内角色分工根据学生的特点和课程需要，将学生分成小组，并给每个小组成员分配不同的角色和任务。
角色可以是组长、质量管理员、时间管理员等。
确保每个小组成员都有明确的责任和任务，避免出现“一人做，全组得分”的情况。
步骤五：小组合作学习的实施让学生按照小组内角色分工和任务要求进行小组合作学习。
教师可以进行适当的指导和辅导，促进学生之间的交流和互动。
步骤六：总结和分享每个小组完成任务后，组织全班进行总结和分享。
鼓励学生主动分享小组合作学习的体会和心得，提供其他小组的反馈和建议。
四、教学评估采用自我评价、互评和教师评价相结合的方式进行教学评估。
学生可以根据小组的实际表现和完成的任务进行自我评价和互评，教师可以根据观察和评估标准进行教师评价，以确定学生在小组合作学习中的表现和学习效果。
引导学生合作学习的优秀教案
引导学生合作学习的优秀教案教案概述：本教案旨在引导学生进行合作学习，通过小组合作的方式促进学生的主动学习和合作精神的培养。
通过合作学习的方式，学生将能够更好地理解和巩固所学知识，并培养解决问题的能力。
教学目标：1.了解合作学习的概念和目的，认识到合作学习的重要性。
2.培养学生的团队合作能力和互助精神。
3.提高学生的问题解决和批判性思维能力。
4.巩固和运用所学知识。
教学准备：1.教师准备：课件、学生讲义、分组标签等。
2.学生准备：笔记本、铅笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师简要介绍合作学习的概念和目的，并与学生共同探讨为什么合作学习对学生发展重要。
二、知识讲解（10分钟）1.教师通过课件介绍合作学习的基本原则，如互相尊重、积极参与、共同讨论等。
2.教师讲解合作学习的好处，包括加强学生的沟通能力、培养团队合作意识等。
三、分组与讨论（15分钟）1.教师将学生分成小组，每组成员4-5人。
2.教师为每个小组分配一个话题或问题，要求学生在小组内进行讨论并得出结论。
3.教师鼓励学生积极参与讨论，并提供必要的指导和帮助。
四、小组展示（15分钟）1.每个小组派出一名代表，向全班陈述小组的讨论结果和结论。
2.其他小组对展示的结果进行提问和评价。
五、问题解决（25分钟）1.教师提出一个与所学知识相关的问题，要求学生小组合作解决。
2.学生利用所学知识讨论问题，并找出解决方法。
3.学生进行小组间的交流和讨论，汇总每个小组的解决方案。
六、总结（10分钟）1.教师总结本节课的主要内容，并强调合作学习的重要性。
2.鼓励学生多参与合作学习的活动，并将其运用到日常学习中。
教学反思：通过本节课的合作学习活动，学生得到了更多的互动机会，培养了他们的合作精神和批判性思维能力。
学生在小组内的讨论和思考过程中，能够更好地消化和理解所学知识。
然而，教师需要更好地引导和激励学生的积极参与，以提高学生的学习效果。
总结：通过引导学生进行合作学习的优秀教案，学生能够在小组合作中发展批判性思维能力，培养团队合作意识，并更好地理解和巩固所学知识。
小组合作学习评价方案
小组合作学习评价方案合作研究评价方案一、指导思想课堂教学模式以构建高效课堂为教学理念，倡导“自主、合作、探究”的研究方式，“135”互动教学模式，为师生互动，生生互动搭建了提高效率的平台，怎样使合作研究更有效？怎样才能最大限度的激发学生参与合作研究的积极性？我们在认真研究，反复实践的基础上，制定了“小组合作研究评价”的实施方案。
二、评价细则1、课堂评价：⑴．展示讲解环节时，要从书写是否整齐、语言是否流畅、讲解是否准确、衔接是否自然、拓展是否恰当、形式是否多样方面进行评价，每项按5分计，共30分。
⑵、课堂结束时，根据各小组参与人数给小组加分，每人次10分，最高60分。
⑶．当堂评出优胜小组，展示之星，师生要给与掌声祝贺。
2、作业评价：全体小组成员每次都能按时完成作业，给小组和个人加10分；书写整齐，错误少，另给小组和个人加5分。
如有不交作业者，按人次分别给小组和个人减分，10分/人。
3、研究成绩：以月考、期中、期末考试为依据，计算各小组均分，小组名次每进步一名组长加30分（组长本人进步才能享受），组员加20分（本人进步才能享受）；个人班名次每进步一名加20分。
三、表彰嘉奖1、班主任利用每天的讲评时间总结表扬当天的优胜小组、优秀小组长，总分前5名的组各贴一个红色★；每周评出班级的优胜小组，总分前3名的组各贴一个红色★；每月小结一次，根据得★多少评选出前3名小组，各贴一个红色★。
2、期中和期末各表彰一次，各班根据各小组得★多少，评选出4个优秀合作候选小组，再评出期中或期末小组总成绩均分进步较大的4个小组，两项均名列前4名的小组为优秀合作小组，组长是优秀小组长，对优秀小组长的奖励同年级总分前30名的学生。
3、按照各小组单科总成绩均分，评选出各学科单科第一位小组。
4、根据每个学生个人的量化成绩，按照得分名次评选出5名展示之星。
四、保障措施1、全体老师高度重视，积极投身到实践中，积累经验，定期交流。
2、定期和不定期的抽查，开教师、学生座谈会，发现问题，及时整改，制定相应的考评制度保证其效果。
小学教学备课教案学习合作学习和小组活动
小学教学备课教案学习合作学习和小组活动小学教学备课教案学习合作学习和小组活动教案一：阅读理解——学习合作学习1. 教学目标：学生能够通过合作学习的方式，提高阅读理解能力。
2. 教学准备：- 阅读理解材料：一篇适合小学生的短篇阅读理解文章。
- 小组分组表：将学生分为四至五人一组。
- 合作学习规则海报：展示在教室的显眼位置。
3. 教学过程：步骤一：导入（5分钟）- 向学生介绍合作学习的概念，解释合作学习的意义和好处。
- 引导学生思考如何进行有效的合作学习，鼓励他们积极参与。
步骤二：小组分组（5分钟）- 根据小组分组表，将学生分成小组，确保每个小组成员具有不同的能力水平。
- 向学生解释小组活动的目的，并强调每个小组成员的重要性。
步骤三：合作学习规则（5分钟）- 与学生一起制定合作学习规则，并将其写在合作学习规则海报上。
- 解释每个规则的重要性，并与学生一起讨论如何遵守规则。
步骤四：阅读理解活动（20分钟）- 将阅读理解材料发放给每个小组，并确保每个小组都有足够的材料。
- 学生在小组内互相讨论和解答问题，并互相帮助。
- 教师巡回指导，确保每个小组都能有效地合作学习，并提供必要的帮助和引导。
步骤五：小组展示（10分钟）- 每个小组选择一个代表，向全班分享他们的学习经验和答案。
- 全班师生共同评价每个小组的合作学习表现，并表扬优秀小组。
步骤六：总结反思（5分钟）- 教师与学生一起总结今天的合作学习活动，让学生表达他们的感受和观点。
- 鼓励学生谈论合作学习的好处，并解答他们可能有的问题。
4. 拓展活动：可以在其他课程中引入合作学习的方式，如数学问题的解决、实验探究、小组项目等。
教案二：科学实验——小组活动1. 教学目标：学生能够通过小组合作，进行科学实验，观察、记录和分析实验结果。
2. 教学准备：- 科学实验材料：适合小学生进行的简单科学实验。
- 小组合作活动表：记录每个小组的实验进度和结果。
- 实验步骤指导书：每个小组一份。
小组合作学习教案
小组合作学习教案第一部分：教学目标本教案旨在培养学生的合作学习能力，通过小组合作学习促进学生的思维能力、社交能力和问题解决能力的发展。
第二部分：教学准备2.1 教学材料- 预先准备好的合作学习教材或任务- 学生桌椅，黑板、白板或投影仪- 记录学生表现的工具，如笔记本电脑或纸张2.2 学生要求- 学生应具备基本的课堂纪律和态度- 学生应具备一定的自主学习和沟通能力第三部分：教学过程3.1 创造性引入- 教师讲述小组合作学习的重要性，如培养团队合作精神、促进思维能力等。
- 教师以生动的例子说明小组合作学习的好处，如共同解决问题、取长补短等。
3.2 任务分配- 教师将学生分成小组，并确保每个小组成员都能充分参与。
- 教师根据学生的兴趣和能力，合理分配任务给每个小组，确保任务有一定难度和挑战性。
3.3 合作学习过程- 学生在小组内讨论任务，共同制定解决问题的计划和方法。
- 学生相互交流、合作解决问题，并记录下他们的想法和解决过程。
- 学生互相检查和互相评估，提出建设性的意见和建议。
3.4 教师角色- 教师应扮演导师的角色，引导学生思考、解决问题，并及时给予指导和帮助。
- 教师应观察学生的合作学习过程，记录学生的表现，并及时给予反馈和评价。
第四部分：教学评价4.1 学生自我评价- 学生可以根据小组合作学习的过程和结果，进行自我评价，并写下自己的感想和体会。
- 学生还可以回顾小组合作学习过程中遇到的困难和解决方法，作为日后学习的参考。
4.2 教师评价- 教师可以根据学生的表现和合作学习的成果，给予相应的评价和建议。
- 教师可以结合学生的自我评价，总结小组合作学习的优点和改进之处，并为下一次的合作学习提出建议。
第五部分：教学延伸- 鼓励学生在其他学科或领域中运用小组合作学习的方法和技巧。
- 可以通过适当的比赛或活动，激发学生的学习积极性和合作意识。
第六部分：教学总结通过小组合作学习，学生不仅可以提高学习效果，还能培养合作精神和团队意识。
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小组合作学习评价方案白银区第十小学小组建设与评价细则一、组建：依据成绩的高低及其它方面素质分组，实现组间平衡 ,4-6人最合适。
组员编号：依据成绩和表达程度编号，可以按潜质生—中等生—优秀生的顺序编号。
二、组织：设行政组长1人，各学科设组长1人。
要有小组文化：自立小组目标、口号、组规等。
桌牌：组名、编号、分工、口号等内容。
要建设小组园地，充分展示小组成果。
三、评价目的：激发学习热情，鼓励学生提高，促进学生成才。
四、评价内容：1、看目标的达成。
这是评定小组合作学习效果好坏的重要指标，一个小组能及时、保质保量的完成老师布置的任务，说明小组合作是高效率的。
2、看是否在原有的基础上有所提高。
学习就是一个提高过程，如果没有提高则是无效的学习。
在一个小组内，成员有不同程度的提高，有的同学提高的较慢，而有的提高很快。
在小组间，不同的小组的整体提高水平也是一个评价标准，有的小组整体提高快，效果就明显，有的却整体提高不大，则效果不大。
3、看其合作程度。
有的小组虽然组合在一起，却各自单干，没有体现合作精神，虽然他们目标达成了，却失去了合作的意义。
4、看其团结程度。
一个小组的团结精神是非常重要的，大家为了完成任务而齐心协力，团结一心，才真正体现合作的魅力。
如果本组同学在学习过程中牢骚满腹、相互抱怨，即使完成目标也是勉强的。
5、看是否有创新。
创新是集体的智慧，集体的力量是巨大的，大家把自己的智慧汇集在一起，会创造新的奇迹。
如果大家敷衍了事，肯定没有起色，即使完成任务，也是平平淡淡。
五、评价原则：多元化，公平、公正、激励。
在对学生的小组合作学习进行评价时，评价主体应由个体转变化集体。
这样，便于形成“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，同时也能增强学生的集体荣誉感。
六、评价对象：小组、单个学生七、评价方法：1、比赛法。
组间的比赛，以胜败看其他合作效果。
2、观察法。
一个小组是否团结，从学生的行动中就可以看出。
如有的小组个别学生拒绝合作，甚至影响整个小组的成绩，这个小组的合作学习则是不成功的。
八、评价方式：学生自评、组内互评、组外互评、教师点评。
1、教师对小组进行评价：每节课学习任务完成后，由任课教师对小组学习情况进行量化打分，对每组学生的预习、展示、合作、交流、探究、任务完成情况、分工、纪律进行考核。
2、学生个体评价：自评、组评、师评分别由学生自己、组长、科任教师完成，一周进行一次评分。
评价的内容填“优”、“良”、“中”、“再努力”,相应的分值为4 、3 、2 、1 。
3、教师学生共同评价。
根据组内学生作业完成情况、课堂表现、考试成绩等各方面，教师定出加分扣分标准，组长根据组员表现随时在黑板评价栏内加减分，组间互相监督。
每周评选各科冠军组与综合冠军组。
以上三种评价方式，第三种评价的内容全面，简单易操作，各科教师可根据实际情况自行选择。
具体措施如下：（一）无论何种方式的评价，都要注重捆绑式评价。
学生上进心强，集体荣誉感强，小组间的竞争，无疑给了每个小组进步的动力，但为了给组内多加分，组内好学生便会在课堂上多次发言、在作业上更加认真、在学习上更加努力，这样学差生便会变得无事可做。
为避免这种情况发生，各班必须制定特殊加减分标准，如：组内学困生生每发一次言加3分，中等生发言一次加2分，优生发一次言只加1分；学困生作业认真完成加3分，中等生作业完成加2分，优生加1分；学困生成绩每提高10分可与90分以上学生加同样的分；学困生进步大时要加双倍甚至多倍的分……这样，组内会更加团结，优生会更加真诚地去帮学差生，从而实现“一帮一，一对红”的预期目标。
（二）运用同伴评价，促进学生发展1、组内互评。
为使学生在对同伴评价时有据可评，有话可说，同时又培养他们对人、对事物客观公正的态度，善于对待他人进步的精神，因此，评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。
设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。
2、组外互评。
在注重组内互评的同时，更应注重组外互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。
不但要评价知识掌握，而且评价学习态度、学习能力等，一方面增强参与合作的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。
通过这种评价，使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力。
评价内容：组内分工明确，合作探究的能力，发言的积极性和条理性，小组合作学习的态度、热情等等。
（三）教师激励评价，促使学生进步教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。
教师对小组合作学习的评价从三方面着手：1、对学生个人表现进行评价。
教师对个人进行评价的首要意识是：不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。
教师要用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。
在小组合作学习中，教师对个人的评价包括个人参与的态度和表现的能力等。
例如对于那些一向爱动脑筋，合作学习中参与热情高、探究能力强、并善于带领其他成员共同探究的学生，可以这样评价他们：“你们真是同学们的领头羊，不但有自己独特的见解，而且会带领其他同学共同探究。
你在小组中的表现让人刮目相看。
老师真为你感到骄傲！”而对于那些反应不是很灵活，对自己不是很自信的同学，可以这样评价：“你是一个聪慧的孩子。
如果你能自信地融入同学们的讨论、探究中，老师相信你能学得更好。
让我们共同努力，好吗？”对于那些成绩中下等，平时胆小慎微，不善于发表自己意见的学生，可以不失时机地提醒：“老师相信你有自己的想法，如果能说出来跟同学们一起讨论、研究，那有多好呀！相信自己，在小组里说说自己的想法。
同学们愿意给你帮助。
你会成功的，加油吧！”2、对合作状况进行评价。
教师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。
精心组织小组合作学习，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度，及时作出合理的评价，即是达到这一目标的有效手段。
合作状况包括组内合作状况和组际合作状况。
各成员是否明确自己的任务，各司其职；各成员之间是否能相互合作，彼此之间有无遇到矛盾，是否能相互帮助，最终达成共识。
对于合作表现优秀的小组，教师要及时表扬。
可以这样进行评价：“你们小组分工明确，各尽其职，动作迅速，而且合作愉快，值得大家学习！”从而为其他小组树立榜样。
其他小组在先进小组的鞭策下，也积极调整自己的合作方式，迅速得出探讨的结论。
3、对合作效果进行评价。
小组合作学习既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识。
对合作效果的评价，主要评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。
评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上，自己与自己的过去比，只要比自己过去有进步就算达到目标，即效果良好。
（四）学生自我评价，实现自我完善学生的自我评价，能使他们按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，是学生自我完善的催化剂。
自我评价，实际上是一个自我反省的过程。
通过评价进行自我调整，自我完善，从而提高学生做人的品质。
在小组合作中，学生对自身参与学习活动的态度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是独立寻求信息的能力、完成任务的活动能力、与人沟通的能力、表达能力等）、独立性和创造精神等方面进行价值判断。
无论采用怎样的评价方式，都要以促进个体发展为重要原则，要以促进心理素质全面、健康发展为宗旨。
为提高课堂教学中开展小组合作学习实效性、可操作性，特制订此方法。
九、教师评价小组〈一〉、评价细则与标准1、教师对小组预习“学案”评价“学案” 要求学生在课前预习，教师在要每节课前检查学生预习“学案”情况，并给每组打分。
(1)没有按时完成学案（预习作业）的每人次扣1分；(2)作业不认真，书写不整齐的每人次扣1分；(3)学案（预习作业）完全没做的每人次扣2分；(4)抄作业的每人次扣2分；(5)学案（预习作业）完成较好的，教师视情况加1分；(6)预习作业，学困生举手每发一次言加3分，中等生每发言一次加2分，优生每发一次言加1分。
2、教师对小组合作学习情况评价这一阶段的评价着重关注学生在小组合作学习中的的参与程度，组员间的分工，学习秩序等。
(1)不服从组长分配任务的每人次扣1分；(2)小组展示时不参与讨论交流，做其他事的每人次扣1分；(3)讨论声音过大、影响他人的每人次扣1分；(4)小组合作交流秩序良好的教师视情况加1分。
3、教师对小组课堂展示情况评价这一阶段的评价着重关注学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。
通过对学生课堂板演、回答问题的情况进行评价来了解学生理解和掌握程度。
(1)课堂板演，分好、中、差分别对待，差生在课堂板演做出正确解答奖该组3分，中等生完成奖该组2分，尖子生完成奖该组1分。
板演出现的错误本组成员纠正从奖分中扣1分，被其它组学生纠正从奖分中扣2分给参与纠正学生所在组。
(2)回答问题时，也分好、中、差分别对待，差生做出正确解答，奖该组3分，中等生完成奖该组2分，尖子生完成奖该组1分。
回答问题出现的错误，本组成员纠正从奖分中扣1分，被其它组学生纠正从奖分中扣1分纠正学生所在组。
(3)随便打断别人发言扣1分(4)回答问题不认真倾听、不记笔记扣1分。
4.学生点评（质疑）(1)点评（质疑）一次小组和个人分别加2分；(2)教师根据学生点评或质疑的情况加2分；5、教师对小组完成达标测试情况评价达标测试是堂清最主要的组成部分，是课堂教学质量是否达到要求最主要的体现，是教师对小组评价的核心部分。
(1)达标测试要求学生当堂完成，否则每人次扣该组2分。
(2)学生抄袭他人的达标测试每人次扣该组2分。
6、教师对小组课堂学习纪律情况评价上课期间出现瞌睡，看课外书，不听教师安排等违纪现象每人次扣该组2--5分。
〈二〉奖励机制根据以上细则与标准，班主任负责（或班干部负责）每班每天评出“红星小组”1个，每周评出“红旗小组”1个。
并要把“红星小组”、“红旗小组”的评选与评价个人荣誉挂钩，同时在每周升旗仪式上对各班的“红旗小组”进行表扬。