陕西师范大学-现代教育技术-傅钢善(最完整版)期末复习重点
现代教育技术重点(期末复习)
现代教育技术*题型：单选、多选、填空、简答、应用第一章绪论1.现代教育技术概述现代教育技术：教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。
包括有形（物化形态）的技术和无形（智能形态）的技术。
有形的技术包括硬件技术和软件技术，如投影仪、麦克风就是有形的技术。
无形的技术如原理、方法、原则AECT’94定义：1994年美国教育传播与技术协会发布的，教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
①教育技术是以学习过程和学习资源为研究对象的。
②教育技术的研究包括学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价等5个方面教育技术和信息技术：教育技术必须以信息技术为基础。
信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术，主要指与信息的产生、获取、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术。
现代教育技术的应用领域：1.课堂教学领域（媒体手段和视听教学方法）；2.自主学习领域（学习手段和学习条件）3.远程教学领域（学习机会）4.在职人员培训领域（辅助技术推广）2.现代教育技术理论基础学习理论（知道主要观点、代表人物及在教学中是如何应用的）（1）行为主义学习理论（刺激—反应系统）：观点：①学习是刺激与反应的联结②学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程③强化是学习成功的关键代表人物：斯金纳、桑代克。
应用：如普通话发音不断地尝试训练、微格课程训练等动作行为类、情感类多采用该理论。
（2）认知主义学习理论：观点：①学是主动地形成认知结构的过程②学习主体是主动地、有选择地获取刺激并进行加工。
代表人物：布鲁纳应用：①在上课前增加了“准备题”用来沟通新旧知识②启发学生思维的“过渡题”（3）建构主义学习理论：观点：①学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得②提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用又不忽视教师的指导作用。
现代教育技术 期末考复习重点
现代教育技术期末复习重点选择：1、拉斯韦尔的理论5要素：Who Say What In Which Channel To Whom With What Effect2、香农-韦弗的传播理论：信源-编码-信道（干扰）-译码-信宿反馈3、贝尔洛的SMCR模型：传播技能、态度、知识水平、社会及文化背景填空：1、20世纪60年代教育技术一词首先出现在美国，随后引入许多国家，并逐渐发展成为一门学科。
2、教育技术的研究对象是学习过程和学习资源，基本内容包括设计、开发、利用、管理和评价。
3、电化教育是我国的特有名词。
1936年，针对当时出现的利用幻灯、电影和广播进行教育传播的方式，并根据当时国外的“视听教育”的称呼，提出了“电化教育”一词并延用至20世纪90年代。
电化教育在现代教育思想和现代教育理论的指导下主要运用现代教育技术进行教学活动，以实现教育的最优化。
4、现代教育技术的理论基础包括：学习理论、教学理论、视听媒体理论、传播理论、系统科学理论。
5、经验之塔---戴尔6、按媒体作用于人的感官和信息流向分类，分为：视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、多媒体四大类。
7、远程教育的定义：是指教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离的状态（区别传统面授教育）；教育机构通过规划和准备学习材料以及向学生提供支持帮助等对学生学习产生影响（区别与个别学习和自教计划）；应用各类技术媒体---印刷媒体、视听媒体和计算机媒体，将教师和学生联系起来，并以此作为课程内容的载体；提供双向通信并鼓励学生进行交流和对话，从对话中受益（区别教育技术的其他应用）；在整个学习期间，人们通常不在集体中而是作为个人在自学，但为了教学目的或社会需要，也有可能召开必要的会议。
名解1、教育技术：是为了促进学习，对有关的学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
2、媒体：也称“媒介”，泛指能够承载并传递信息的任何载体或工具。
更广义的，可将媒体看做是实现信息从信源传递到受信者的一切技术手段，从书本、图片、广告物、点数、录音机到计算机、网络、通讯卫星等，都属于媒体范畴，人们使用媒体是为了促进信息的传播和交流。
专题2现代教育技术
OOM C 第 2 单元 现代教育技术理论基础目录 CONTENTS 学习理论教学理论第单元 传播理论2.1 2.2 2.3系统理论2.4理论研究新进展2.5关注行为的教学理论关注认知的教学理论关注人格的教学理论关注行为的教学理论，是基于行为主义心理学对学习的认识，研究促进学习者行为变化的理论。
即把“刺激——反应”作为行为的基本单位，学习即“刺激——反应”之间联结的加强，教学的艺术在于如何安排强化。
（一）斯金纳的程序教学理论解释 提问回答 确认 误答 正答上一步下一步（刺激）（反应）即时确认原则 积极反应原则小步子原则 自定步调原则 （一）斯金纳的程序教学理论（二）布卢姆的教育目标分类 以布鲁姆为首的委员会，推出了认知、情意和技能三个领域的教育目标。
其中关于认知领域的教育目标如图所示。
关注认知的教学理论，是基于认知心理学的关注学习者智力或思维发展的教学理论。
学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组，而不是“刺激——反应”连接的形成或行为习惯的加强或改变，教学就是促进学习者内部心理结构的形成或改组。
布鲁纳的认知结构教学理论布鲁纳认为，“不论我们选什么学科，务必使学习者理解该学科的基本结构”。
“基本的”就是一个观念具有广泛而有力的适应性；“结构”就是指学科中的基本概念、原理、法则之间的相互联系。
三、关注人格的教学理论罗杰斯的“非指导”教学理论的主要观点：1.教学的目的在于培养“全面发展的人”；2.教学之法在于教会学习者学习。
2.2 教学理论随着以计算机技术、网络通信技术为核心的信息科技逐渐在教育领域普及，当代教学理念也有了新的发展：敬请关注祝大家学业有成！下一讲：传播理论。
《现代教育技术》期末复习指导1
《现代教育技术》期末复习指导一、课程考核说明1、考核目的通过考核，主要对学生就《现代教育技术》课程所涉及的基本概念、基础知识和基本技能的掌握情况进行检查。
2、适用对象使用中央电大出版社出版的，《信息技术与教育技术》（下）教材的电大开放教育本科的学生。
3、考核方式必修课由中央电大出题，采取开卷，笔试的形式，复习以中央电大的复习指导和平时作业为主。
对于选修课，由重庆电大统考，采取开卷，笔试的形式。
下面的内容主要是方便由重庆电大统考的学员复习。
4、命题依据依据中央电大出版社出版的，《信息技术与教育技术》（下）教材、平时作业和相关的复习指导。
5、试题类型及结构考试题型：填空题（20）、、判断题（10）、名词解释（20）、简答题（20）论述题（30）二、期末复习指导第一章教育技术概况（一）教学内容1.1国外教育技术的发展：视听教育传播技术；系统方法的教育应用；程序教学及个别化教学；1994年教学技术定义1.2我国教育技术的发展：电化教育、现代教育技术和教育技术；建设和发展；1.3教育技术的理论基础：学习理论（刺激反应、认知信息加工、人本主义、建构主义）；教学理论（布鲁纳、罗杰斯、奥苏贝尔、加涅、建构主义等的教学论）；系统科学方法（系统方法、系统方法教育应用）；传播理论（传播模式、传播要素）（二）教学要求了解AECT1994教育技术定义；知道视听传播技术实践、教学系统方法、程序教学对教育技术形成发展的作用；知道教育技术与电化教育的区别和联系；了解教学传播与教育技术的关系、教学传播过程中的五个基本要素和传播模式的内容；了解系统科学方法对教育技术的重要作用、基本内容和教育教学应用；了解学习理论与教育技术的关系和刺激——反应、认知信息加工、人本主义和现代建构主义学习理论的内容；了解教学理论与教育技术的关系和布鲁姆、罗杰斯、加涅、奥苏贝尔和建构主义的教学理论的基本内容。
第二章学习过程和学习资源（一）教学内容2.1学习与学习过程：学习的涵义；学习的过程观；影响学习过程的主要因素2.2促进学习的过程：教学与教学过程；教学的三种结构；教学策略2.3学习资源：概述；教学媒体资源；网络资源（二）教学要求理解学习的概念和学生学习的特点；了解多种学习过程观，理解学习过程的意义；结合教学实践，理解促进学习的过程的3个阶段和教学活动的3种形式；了解教学策略的内容和概念；了解学习资源的分类，理解学习资源的意义；了解教学媒体的分类和理论，掌握教学媒体的选择方法；了解网络资源的分类，掌握获取网络资源的基本方法。
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第四套答案1、我国的电化教育的发源地和早期主要活动地是西北陆地区A. 正确B. 错误2. 实物投影器只能投放印刷品不能投放实物A. 正确B. 错误3. 掌握学习的理论基础是建立在布鲁姆关于学校学习模式之上的。
A. 正确B. 错误4. 第一代远程教育的通信特点：主要是单向传播，并有时辅以现场指导。
A. 正确B. 错误5. 我国古代的科举制度实际上就是一种比较正规的评价活动。
A. 正确B. 错误二. 单选择注：每题1.5分，只有一个答案是正确的。
6. 系统的哪个观点要求人们将目光集中在系统与环境相互作用的过程而不是系统的成份性质，并合理地提供系统保持稳态所需的能量。
A. 动态观点B. 功能观点C. 层次观点D. 开放观点7. ( )对知觉的研究中，提出了场依存性和场独立性这两个概念。
A. 威特金B. 格雷戈克C. .皮亚杰D. 维果茨基8. 计算机在处理各种编码信息时，其处理的基本方法是A. 把信息存储到计算机B. 建立数据库C. 检索D. 利用网络9. 以下选项中，哪一个不属于远程教育系统的软件环境：A. 多媒体课件制作系统B. 教学、教务管理系统C. 测试系统D. 电子列表服务器10. 系统论的核心思想是（）。
A. 系统的整体观念B. 系统的关联观念C. 系统的等级结构观念D. 系统的动态平衡观念三. 多选择注：每题1.5分，有一个以上的答案是正确的。
少选、多选都为0分。
11. 下列哪些属于信息时代教学模式畴？A. 说教式教学B. 学生探究为主C. 交互式学习D. 行动为基础的综合性评价12. 下面那几项是泰勒提出的评价理念的特点A. 提出形成性评价B. 提出总结性评价C. 把评价与目标相结合D. 用评价管代替了传统的测验观13. 教学资源具有如下一些特性：A. 使用针对性——为促进学习而开发和使用B. 成本高昂性C. 分蘖性与衍生性D. 智慧密集性14. 按网上教育教学信息资源的功能特性来分，可分为（）。
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实现面向时代发展的创新人才的培养。 （ 1）充实、拓展课程的学习内容， 促进创新人才的培
养。（ 2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。
第二章 教与学的理论
【名词解释】
学习过程： 就是一个信息加工的过程， 即学生对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的
过程
【知识点】
认知主义学习理论 认为，学习在于内部认知的变化。
2、计算机辅助教育， 简称 CBE 3、多媒体技术的主要特点体现在它的 集成性、交互性和多样性 4、多媒体课件的环境分析主要包括教学目标分析、课件使用对象分析和开发成本估算等任 务
5、教学设计阶段主要任务包括详细分析教学内容、 划分教学单元、 选择适当的教学模式等
6、脚本设计是软件编写的直接蓝本 7、概念图的理论基础是 Ausubel 的学习理论。 8、概念图的制作 【简答】 计算机在教育中应用方式的分类？ （ 1 ）从应用功能的角度看，可以将计算机的教育应用分为计算机辅助教学和计算机管 理教学
2、什么是基于 Internet 的资源型学习？有何特点？ 是指学生主要利用 Internet 信息资源进行自主学习的过程。 特点：学习资源丰富、多样；注重问题，强调过程；要求学生自行获取、提炼信息；采
用定性、定量评价相结合的方式；学生作为信息的主动获取者、加工者和有效利用者， 学习过程的自主控制者；教师作为学习的指导者、促进者
标准的理解
建构主义理论指导下的教学？
随即通达教学、抛锚式教学、支架式教学
建构主义理论对教育技术的影响？
自上而下的教学设计、情境化教学、重视社会性互动
第三章 视听与传播理论 【名词解释】
传播 ：原指“通信、传达、联系”之意，后专指信息的交换与交流。广义的传播可理解 为“大自然中一切信息的传送或交换” 。狭义的传播主要是指人所进行的信息传播，而且又 分为人的内在传播和人与人的传播。
专题1现代教育技术
OOM C 第 1单元 现代教育技术概论目录 CONTENTS 第单元 信息技术与教育变革1.1 现代教育技术的内涵与发展1.21.3 现代教育技术的时代意义1.1 信息技术与教育变革人类步入信息时代信息时代的教育变革农耕社会工业社会信息社会23今41信息时代，一切都在变，信息技术的每一次重大突破，都对教育产生了深刻的影响。
人类已经完全进入了全新的时代——信息时代。
信息社会的两大现象：知识爆炸 信息 海洋123志4（一）教育的四次革命以多媒体计算机和网络技术为代表的信息技术与学科教学的结合，改变了传统的课堂讲授模式，正在构建4A模式：A n y b o d y A n y t i m e A n y w h e r e A n y c o n t e n t教育观念的变革现代教学观:教为中心、知识中心转变为学为中心、问题中心1现代学习观:在校学习转变为终身学习、学习型社会2现代教师观：“教”转变为“导”3现代媒体观：知识载体转变为认知工具4现代人才观：一专多能的复合型、开拓精神的创新型人才5学习时空观：随时随地学习6现代课程观：知识中心，书本中心转变为以人为本、特色化、个性化、多媒体化7（二）信息技术促进教育的变革教学环境的变革黑板加粉笔 现代数字媒体教学工具（二）信息技术促进教育的变革传统的教室 智慧教室教学环境的变革（二）信息技术促进教育的变革信息时代人类的知识快速增长，教育中要传授的知识技能越来越多 。
信息时代的教育内容，不仅关注知识的传授，更注重培养学生的信息素养，信息社会的适应能力和创新能力，也就是人的全面发展。
适应能力 创新能力信息素养 教育内容的变革（二）信息技术促进教育的变革传统的班级教学，已经不能适应信息时代的学习要求。
网络课程、M O O C 、微课、翻转课堂等在教育领域里运用发展，使传统课堂教学的变革成为必然。
教学方式的变革（二）信息技术促进教育的变革数据挖掘、学习分析等使学生的自主学习、探究性学习和个性化学习成为可能；云计算技术、虚拟现实技术、物联网技术等在教学中的应用使泛在学习从理想变为现实。
《现代教育技术》复习提纲
《现代教育技术》复习提纲《现代教育技术》复习提纲辅导老师：黄明发第一章教育技术概述1、教育技术的形成与发展：视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用；个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术形成；教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心教学设计学科的诞生。
2、教育技术学定义：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
3、我国教育技术发展的经验：一切从实际出发，因地制宜发展教育技术，发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心；教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设；教育技术发展的关键是人；教育技术的科学研究是发展教育技术的先导。
4、现代建构的学习特征：积极的学习；建构性的学习；累积性的学习；目标指引的学习；的学习；反思性的学习。
5、有助于促进学生学习的教学策略方式：构建真实的问题情境；提供学习的资源；使用合约；利用社区；同伴教学；分组学习；探究训练；程序教学；交朋友小组；自我评价。
第二章学习过程和学习资源1、观察学习的四个过程：注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程。
2、制约学习过程的主要因素：学习基础、学习策略、学习动机、学习内容、学习资源、学习风格。
3、教学系统过程的四要素：教学内容、教师、学生、教学资源。
4、教学的三种结构：以教师为中心的教学结构、以学生为中心的教学结构、“主导－主体”教学结构。
5、学习资源的表现形态：教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略。
6、教学媒体的特性：固定性、传播性、重复性、组合性、工具性、能动性。
7、网上教育资源的特点：多样性、便捷性、共享性、时效性、交互性、丰富性。
8、网上教育资源的分类：教育网站、网上电子期刊、网上新闻组和电子公告牌、网上数据库、网上电子图书。
第三章视听觉媒体教学基础1、传声器的性能指标：灵敏度、频率特性、输出阻抗、方向性。
2、传声器的使用注意事项：阻抗匹配、连接线、工作距离与近讲效应、声源与话筒之间的位置、传声器的使用要求。
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陕西师范大学-现代教育技术-傅钢善(最完整版)期末复习重点陕西师范大学现代教育技术期末复习（按章节）第一章教育技术概述【名词解释】教育技术（AECT'1994定义）：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
现代教育技术：是以计算机为核心的信息技术在教育、教学中的运用（何克抗1999）。
一方面，现代教育技术以现代信息技术的开发、应用为核心；另一方面，现代教育技术并不忽视或抛弃对传统媒体的开发与应用。
信息素养：包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效的在教学过程中使用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等各个方面的内容。
【知识点】教育技术是除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。
教育技术的研究对象是资源和过程。
教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面。
教育技术发源于美国。
我国教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。
包括“教学人员教育技术能力标准”“管理人员教育技术能力标准”“技术人员教育技术能力标准”三个部分。
其内容均涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。
【简答】教育技术的内涵？（1）教育技术是一门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件教育技术的发展趋势？（1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化信息技术与课程整合的概念？信息技术与课程整合将改变教学结构。
北京师范大学何克抗教授认为，信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论，尤其是“主导——主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，并将它们全面应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
✿不同观点之间的共性：信息技术与课程整合是指把信息技术作为工具融入教学工程，达到对某一学科或课程学习的改善。
谈谈你对于信息技术与课程整合目标的认识？根本目标是培养学生解决问题的能力，实现面向时代发展的创新人才的培养。
（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养。
（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。
第二章教与学的理论【名词解释】学习过程：就是一个信息加工的过程，即学生对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程【知识点】认知主义学习理论认为，学习在于内部认知的变化。
长时记忆存储量是无限的，短时记忆一次只能记住7+2个组块。
建构主义理论的四大支柱：情境、协作、会话、意义建构【简答】行为主义理论的基本观点？（1）学习是刺激—反应的联结巴甫洛夫—条件反射、华生（2）学习是尝试错误的过程桑代克—猫的试误（3）学习成功的关键依靠强化斯金纳—强化理论行为主义理论对教育技术的影响？（1）其正强化和负强化技巧在实践中往往十分有效。
（2）程序教学对计算机辅助教学的影响（3）程序教学对教学设计的影响★程序教学的原则（要展开）（1）积极反应原则（2）小步子原则（3）及时强化原则（4）自定步调原则（5）低错误率原则布鲁纳认知发现说的基本观点？（1）学习是主动地形成认知结构的过程（2）强调对学科的基本结构的学习（3）通过主动发现形成认知结构加涅的九段教学法？引起注意、告知目标、提示回忆先前知识、呈现教材、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业、促进保持和迁移建构主义理论的基本观点？建构主义认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义却由每个人自己决定。
因而建构主义更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解。
（1）学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。
（2）学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组（3）学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解建构主义理论指导下的教学？随即通达教学、抛锚式教学、支架式教学建构主义理论对教育技术的影响？自上而下的教学设计、情境化教学、重视社会性互动第三章视听与传播理论【名词解释】传播：原指“通信、传达、联系”之意，后专指信息的交换与交流。
广义的传播可理解为“大自然中一切信息的传送或交换”。
狭义的传播主要是指人所进行的信息传播，而且又分为人的内在传播和人与人的传播。
人际传播：人际传播是个人与个人之间的信息交流活动，包括面对面的直接传播和以媒体为中介的间接传播。
教育传播：教育传播是由教育者按照一定的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
它的目的是促进学习者的全面发展，培养社会所需的各种人才。
网络传播：网络传播是以计算机网络为物质载体进行传递或交流信息的行为和过程，是一种新的传播方式。
【知识点】1、1948年，美国政治学家拉斯威尔提出了一个用文字形式阐述阐述的线性传播过程模式——5W模式：控制分析：who 内容分析：say what 媒体分析：In which channel 受众（对象）分析：To whom 效果分析：With what effect拉斯威尔传播模式在大众传播中获得了广泛应用，但是它忽略了“反馈”的要素，是一种单向的模式；也没有重视动机的研究问题。
忽视受传者的“主体参与地位”。
2、香农-韦弗模式，把传播过程分成七个组成要素并带有反馈。
3、美国教育学家戴尔——经验之塔4、贝罗传播模式（s-m-c-r模式）的四个基本要素：信源，信息，通道，授传者5、在教育传播中，构成传播系统的要素包括教育者、教育信息、受教育者、媒体和通道、环境等。
【简答】什么是“经验之塔”？三大类十个层次：（1）做的经验：有目的的直接的经验；设计的经验；演戏的经验（2）观察的经验：观摩示范；野外旅行；参观展览；电视和电影；静态图像、广播、录音（3）抽象的经验：视觉符号；言语符号“经验之塔”的基本观点？（1）“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象（2）教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象（3）教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。
（4）在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。
（5）位于经验之塔中层的视听教具，比用语言、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。
教育传播的基本原理？共同经验原理；抽象层次原理；重复作用原理；信息来源原理第四章视听媒体辅助教学【名词解释】教育传播媒体：是传递教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是用来传递和取得教育教学信息的工具。
【知识点】1、CCD（电荷耦合器）：是数码相机的核心，将光信号转换成电信号，它的单元数量——像素决定了成像质量。
2、视频展示台又称实物展示台，是一种新型的视觉媒体设备。
【简答】什么是媒体？加拿大学着麦克鲁汉认为：媒体是人体的延伸；媒体也是信息；媒体有“冷”、“热”之分；媒体是导致社会变动的最强大动力。
教育传播媒体的分类？（1）传统教育传播媒体（2）现代教育传播媒体：投影视觉媒体；听觉媒体；视听媒体；综合操作媒体教育传播媒体的功能？传递信息；存储信息；控制学习教育传播媒体的基本特性？选择性；组合型；考虑受众；经济实用性第五章计算机辅助教学【名词解释】计算机辅助教学：简称ＣＡＩ，指的是用计算机帮助或代替教师执行部分或全部教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。
计算机管理教学：简称ＣＭＩ，狭义上看就是利用计算机指导整个教学过程的教学管理系统，它的功能包括管理教学计划和教学资源，以及帮助教师构造测验和评分等；广义上看，就是计算机在学校管理中的各项应用，包括教学管理、学校行政管理、学校其他资源管理等。
多媒体课件：简称课件，通常指用于执行教学任务的多媒体软件。
概念图：也称思维图、思维工具，它是用来组织和表征知识结构的工具。
概念图将某一主题的有关概念置于圆圈（或方框）之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。
【知识点】1、计算机辅助教学是一种新的教育技术，被认为是人类教育史上继文字出现、学校创立、活字印刷之后的第四次革命。
2、计算机辅助教育，简称CBE3、多媒体技术的主要特点体现在它的集成性、交互性和多样性4、多媒体课件的环境分析主要包括教学目标分析、课件使用对象分析和开发成本估算等任务5、教学设计阶段主要任务包括详细分析教学内容、划分教学单元、选择适当的教学模式等6、脚本设计是软件编写的直接蓝本7、概念图的理论基础是Ausubel的学习理论。
8、概念图的制作【简答】计算机在教育中应用方式的分类？（1）从应用功能的角度看，可以将计算机的教育应用分为计算机辅助教学和计算机管理教学（2）从认知工具的角度看，Jonassen认为计算机在教育教学中有三个层次的应用（3L）学习计算机（learn about computer）从计算机学习（learn from computer）用计算机学习（learn with computer）概念图的教学意义？概念图是一种教学工具；概念图是一种教学策略；概念图是一种评价工具第六章Internet 教育资源利用Internet是一个遵从TCP∕IP协议的，将大大小小的网络互联起来的计算机网络，是世界上最大的计算机网络。
1、Internet在教育领域的应用可以归纳为哪几类？有何特点？分类：网上信息检索；网上信息交流；网上文件下载基本特点：无限性；丰富与新颖性；广泛与无序性；廉价性2、什么是基于Internet的资源型学习？有何特点？是指学生主要利用Internet信息资源进行自主学习的过程。
特点：学习资源丰富、多样；注重问题，强调过程；要求学生自行获取、提炼信息；采用定性、定量评价相结合的方式；学生作为信息的主动获取者、加工者和有效利用者，以及学习过程的自主控制者；教师作为学习的指导者、促进者3、基于Internet的资源型学习模式的实施步骤？教师应该注意什么？步骤：确定问题与目标；提供资源和工具；搜集、分析、组织信息，在网上发布成果；评价、展示学习成果。