现代教育技术课程 -孙晓婷
《现代教育技术》教学大纲
《现代教育技术》教学大纲一、课程基本信息中文名称：现代教育技术英文名称：Modern Educational Technology课程编码：14105D课程类别：必修课总学时：64学时总学分：4学分适用专业：小学教育专业本科学生先修课程：教育学、心理学、计算机基础开课系部：教育与心理科学系二、课程的性质与任务《现代教育技术》是小学教育专业的专业课。
这门课程主要培养小学教师面向21世纪教育教学的实践能力，力求通俗易懂，突出使用性和实效性，针对性和简明性。
现代教育技术在教学过程中的运用，必然会优化教学过程，提高教学质量，能够解决教学改革过程中的一系列问题。
小学教育专业的学生是未来的小学教师，必须接受教育技术能力和素质的培养，才能够担负起未来教育的重任。
通过《现代教育技术》课程的学习，学生能够：1.了解现代教育技术的基本含义2.了解教学媒体的基本特征，并掌握其使用方法。
3.初步掌握教学设计的基本理论和方法，以及教学评价的基本内容。
4.具备一定的教育技术实践能力，能够结合专业特点设计、制作教学软件并应用到教学实践中。
5.理解现代教育技术对优化教育教学工作，实施素质教育的重要性。
三、课程教学基本要求第一章教育技术概述（2学时）教学内容：1、教育技术的概念2、教育技术的发展简史3、现代教育技术与教育信息化4、教育技术的理论基础重点掌握教育技术概念及内涵，了解教育技术的理论基础，理解现代教育与教育信息化。
教学重点与难点：重点：教育技术的概念及内涵现代教育技术与教育信息化难点：教育技术的概念及内涵第二章教学媒体（4学时）教学内容：1、教学媒体概述（1）教学媒体及其特性（2）教学媒体的分类（3）教学媒体选择的依据2、信息化教学环境（1）校园网（2）多媒体教室（3）计算机网络教室（4）微格教室（5）电子白板基本要求：了解教学媒体的特性及其分类，掌握教学媒体选择的依据，熟悉信息化教学环境。
教学重点与难点：重点：教学媒体的选择信息化教学环境难点：教学媒体的选择第三章教学资源（8学时含上机实验）教学内容：1、教学资源概述（1）概念（2）分类2、多媒体技术与多媒体素材（1）多媒体技术的主要特点（2）多媒体素材的类型（3）选择多媒体素材的原则3、多媒体素材的收集与处理（1）文本素材（2）图像素材（3）音频素材（4）视频素材（5）动画素材基本要求：理解多媒体技术的主要特点、类型及选择素材的原则，能熟练掌握相关媒体素材的制作方法。
《现代教育技术应用》教学大纲
《现代教育技术应用》课程教学大纲一、课程性质与定位1.课程性质：“现代教育技术应用”课程是依据国家《教师教育课程标准》要求开设的教育类必修课，是一门以现代教育技术理论为基础，以现代学习理论与计算机、网络信息技术应用实践相结合，突出对三年制学前教育专业学生现代教育技术与幼儿园教育活动整合应用能力培养的课程。
2.课程定位：本课程通过创新的教学设计，充分利用丰富的课程学习资源课程，以教育技术的理论知识“必须、够用”为前提，重在使学生形成对现代教育技术理论的掌握，对现代学习理论运用、对多媒体教学资源的处理、多媒体课件的制作以及科学地将教育技术与幼儿园教育活动整合设计的实践能力。
本课程以学前教育原理、幼儿认知与学习、幼儿园课程与教学论、计算机基础等为先修课程，以幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等领域的教育活动设计指导、幼儿园教育实习、顶岗实习为同步或后续课程，培养学生初步形成幼儿园教育技术应用的实践能力。
二、课程目标通过对本课程的学习，使学生逐步产生对现代教育技术的学习兴趣，初步了解现代教育技术的基本理论与应用实践范畴，理解教育技术应用对幼儿教师专业发展重要意义，掌握运用教育技术进行教学设计一般方法，熟练掌握数字媒体处理与课件设计开发的基本技术，并能够乐于、善于应用现代教育技术开展与幼儿园教育活动整合的实践探索，提高幼儿园教育活动的质量和效能，促进儿童认知、情感与社会性的全面发展。
本课程的具体目标是使学生：1.了解现代教育技术理论与实践研究的发展进程，特别是计算机、网络信息技术对现代学习方式带来的巨大变革与冲击。
2.掌握幼儿园常用多媒体教学设备的基本工作原理。
逐步接触多媒体教学设备并掌握其配置、连接、调试与维护的一般方法。
3.了解智能手机可以作为现代教育信息处理的新型工具。
熟练掌握使用智能手机采集、处理、储存、传输、演示多媒体信息的基本技术。
4.熟练掌握使用多媒体计算机对文字、声音、图像、动画、视频等数字媒体的常用处理技术。
现代教育技术课程的主要内容
现代教育技术课程的主要内容《现代教育技术课程都有些啥？》嗨，大家好！今天我想跟你们唠唠现代教育技术这门课。
你们可别一听这名字就觉得无聊，这里面的学问可大着呢！在这门课里，首先就会讲到好多教学设备。
就像我们教室里的多媒体设备呀，那可不是个简单的东西。
投影仪就像一个神奇的小盒子，能把老师电脑里的东西放大，投射到屏幕上。
我记得有一次，我们的数学老师要给我们讲一个特别复杂的几何图形，在本子上画怎么都讲不清楚。
嘿，这时候投影仪就闪亮登场啦。
老师把图形在电脑上画好，然后通过投影仪一放，哇，那图形一下子就变得超级清晰，每个线条每个角度都能看得明明白白。
这就好比是把一个小小的东西，用放大镜放大了好多倍，让我们能看得更仔细。
还有那音响，它就像一个小喇叭兵，把老师的声音传播得更远更响亮。
要是没有它，老师讲课的声音可能后面的同学就听不太清了。
这多媒体设备就像是一个魔法组合，每个部分都有自己的重要任务，缺了谁都不行。
再说说教学软件吧。
现在有好多有趣的教学软件呢。
就像那种专门练习数学口算的软件，打开它就像进入了一个数学小乐园。
里面有各种各样可爱的小动物，你每答对一道口算题，小动物就会给你一个小奖励，可能是一颗小星星，或者是一个小花朵。
这多有趣呀，比我们在本子上枯燥地做题好玩多了。
还有一些语文学习软件，它会把那些古诗变成一幅幅美丽的画。
你读着古诗，看着画面，就好像自己走进了诗人描写的那个世界。
我就问你们，这样学古诗是不是比死记硬背强多了？这教学软件就像是一个个小助手，帮助我们更轻松地学习知识。
还有啊，这门课会讲到网络教学。
你们知道吗？现在网络可发达了，我们可以通过网络和远方的老师、同学一起学习。
就像我们有一次上了一堂网络公开课，课堂里的同学来自各个地方。
那感觉就像是我们大家都坐在一艘超级大的学习飞船上，一起在知识的宇宙里遨游。
网络教学就像一座无形的桥梁，把不同地方的人连接在一起。
老师可以在网络上分享教学资源，我们可以随时下载观看。
“现代教育技术”教案
现代教育技术教案一、教学目标1. 了解现代教育技术的概念和发展趋势。
2. 掌握现代教育技术的基本工具和应用。
3. 提高教育技术应用能力，促进教育教学改革。
二、教学内容1. 现代教育技术的定义与发展2. 现代教育技术的基本工具3. 现代教育技术的应用案例4. 教育技术在教育教学中的作用5. 教育技术应用的注意事项三、教学方法1. 讲授法：讲解现代教育技术的概念、发展趋势、基本工具和应用。
2. 案例分析法：分析教育技术在教育教学中的实际应用案例。
3. 讨论法：分组讨论教育技术的应用策略和注意事项。
4. 实践操作法：引导学生实际操作现代教育技术工具。
四、教学过程1. 导入：介绍现代教育技术的概念和发展趋势，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解现代教育技术的基本工具和应用。
3. 案例分析：分析教育技术在教育教学中的实际应用案例。
4. 分组讨论：分组讨论教育技术的应用策略和注意事项。
5. 实践操作：引导学生实际操作现代教育技术工具。
6. 总结：总结本节课的重点内容，布置作业。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 作业完成情况：检查学生对教育技术应用案例的分析。
3. 实践操作能力：评价学生在实践操作中的表现。
4. 小组讨论报告：评估学生在分组讨论中的表现和成果。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析、分组讨论和实践操作等多种教学方法，使学生了解了现代教育技术的概念、发展趋势、基本工具和应用。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的教育技术应用能力。
要加强实践操作环节，让学生在实际操作中巩固所学知识。
六、教学资源1. 教材：现代教育技术教程2. 课件：现代教育技术PPT3. 视频资源：现代教育技术应用案例视频4. 网络资源：教育技术相关网站和论坛5. 实践工具：计算机、投影仪、白板等七、教学环境1. 教室环境：宽敞、明亮、安静，配备计算机、投影仪、白板等设备。
现代教育技术课程教学大纲
现代教育技术课程教学大纲一. 课程概况课程名称：现代教育技术课程类别：教师教育课程课程编号： 040005031 课程类别：教师教育课程学时： 72 先修课程：教育心理学二. 课程教学目标与要求教育技术是教育改革的突破口，一切参与教育过程的人都需要具备一定程度的教育技术素养。
《现代教育技术》作为师范类院校学生公共必修课程，旨在培养信息时代中教师教育技术相关的理论知识、良好的信息素养、熟练的媒体技能、 E-learning 的方法，以及系统化教学设计能力。
本课程的核心目标是使每个学生具有良好的教育技术意识和态度，能运用教育技术的相关理论指导教与学的实践，掌握教学设计的理论与方法并进行教学过程的设计、实施和评价的初步能力，熟悉各种常用教学设备的操作、数字化资源的开发和利用，从而能够运用教育技术优化教与学的过程，促进教育教学改革。
[教学目标]：通过本课程的学习，认识现代教育技术在 21 世纪教育教学中的地位和作用，掌握教育技术的基本概念与基本理论；理解常规教学媒体、多媒体教学系统、微格教学设施的基本特性并会应用；具备开发多媒体课件、利用Internet 教育资源开展教学的初步能力；掌握教学设计的基本方法；具有将现代教育技术设施运用于教育教学改革的意识与能力[课程要求]：在阐述现代教育教学基本理论、教学媒体基本原理的同时，根据不同专业领域学生的特点，选择和学的同时组织不同侧重面的教学内容，解决相关领域中教育技术应用的重点和难点问题，在进行理论教学的同时加强实践环节的教学与训练，培养学生具备理论与实践相结合的复合型能力和素养。
三. 教学内容与教学安排：[教学内容要点]：第1章教育技术概述本章主要让学习者了解教育技术的定义、研究内容与任务；了解教育技术的产生、发展及其趋势；知道教育技术名词的演变过程；了解教育技术对于人才培养的重要作用；对教育技术理论与应用产生兴趣，愿意对该领域作较为深入的探讨。
内容要点：教育技术的基本概念；教育技术的发展与趋势。
《现代教育技术》
《现代教育技术》人类进入21世纪，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的改变了我们的学习方式。
信息的获取、分析、处理、应用的能力逐渐作为现代人最基本的能力和素质的标志，随着素质教育的不断深化，对教师的要求也不断提高，只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生，为了适应工作的需要，教师要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。
从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，对于中小学教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育教学发展的必然趋势，自然现代教育技术与学科教学的整合也成为教育工作者探索的重大课题。
一、整合与传统的课堂教学之间的关系。
很多一线教师指出运用资源整合资源听课与传统的课堂教学格格不入。
无可非议，传统的课堂教学因其固有的弱点而经常招致抨击。
但是，课堂教学无论在现在还是在将来都仍然可以就是学校教学活动的主要方式。
利用现代教育技术去改良课堂教学就是当前学校教学改革的一条关键思路。
现代教育技术与课程资源整合，不是把现代教育技术仅仅做为辅导教导或辅导研习的工具，而是特别强调必须利用信息技术建构一种新型的教学环境，以同时实现能够积极支持独立自主积极探索、多重可视化、情境创设、合作自学、资源共享等方面建议的自学方式，从而把学生的主动性、积极主动情充分调动出来，并使课堂的教学结构出现显然发生改变，学生的技术创新精神与课堂教学能力培育也就真正落在了实处。
从这个意义上谈，资源整合并不是对传统课堂教学的全盘否定，而是必须改变传统课堂教学中“教师支配课堂，学生被动拒绝接受科学知识”的状态，就是对传统课堂教学的改良和优化。
二、明确整合的目的。
众所周知，每一节课都存有一定的教学目标。
紧紧围绕教学目标，讲课教师在展开学科资源整合的教学设计中，应当密切注意教师、学生、教材、教学媒体的地位与促进作用，片面强调以“学生乐学”为中心，盲目运用多样的媒体资源去招来学生一苦笑，而忽略既定的教学目标，这样的资源整合就是没意义的。
现代教育技术课程问题与解决方案(1)
现代教育技术课程问题与解决方案(1)现代教育技术课程问题与解决方案随着科技的不断发展，现代教育技术课程在许多学校得到广泛应用。
然而，在实施这一课程时，也遇到了一些问题。
接下来，本文将列举一些现代教育技术课程存在的问题，并提出一些解决方案。
问题一：设备与硬件不足在一些学校，虽然在计算机课程中加入了现代教育技术，但因为设备落后、硬件老旧等问题，导致老师无法教授最新的课程。
解决方案：一是维护设备，保持使用寿命；二是争取获得资金，采购新的设备和硬件；三是租用云端服务器。
问题二：缺少师资力量许多老师虽然工作多年，但缺少现代教育技术知识。
一些校园教育管理者也由于缺少培训资源，不知道该如何使用现代教育技术。
解决方案：一是在优秀的领导下进行专业学习；二是提供现代教育技术培训，设立研究生或大学毕业生培训课程；三是引入外界力量，成立教育机构。
问题三：课程目标不明确在一些学校，现代教育技术课程被加入了计算机课程。
但由于目标不明确，许多学生无法理解课程内容。
解决方案：一是确定课程目标和课程研究的方向；二是为每个学科和阶段提供符合它们的课程；三是评估学生的学习情况来确定课程改进的方向。
问题四：缺少相应的评估方法在现代教育技术课程中，缺乏可信赖的评估方法，使得教育者难以了解学生的真实能力。
解决方案：一是设计好评估体系，并提供完整的培训内容；二是在课程开始前、中期和结束时，提供相关调查表，以便收集教育者的建议和意见；三是通过定期审查改进课程。
现代教育技术是未来发展的趋势，其在学校中的应用也将越来越广泛。
解决现代教育技术课程存在的问题是建设未来教育的关键。
通过扩充和升级现代教育技术的使用范畴，为教育提供多样化而有趣的学习体验。
“现代教育技术”教案
现代教育技术教案一、教学目标1. 了解现代教育技术的概念和基本特征。
2. 掌握现代教育技术的基本操作方法和技巧。
3. 理解现代教育技术在教育教学中的运用和优势。
4. 培养教师运用现代教育技术进行教学的能力。
二、教学内容1. 现代教育技术的定义与特征2. 现代教育技术的基本操作方法3. 现代教育技术在教育教学中的应用案例4. 现代教育技术教学设计的基本原则5. 现代教育技术教学实践与反思三、教学重点与难点1. 现代教育技术的概念和基本特征2. 现代教育技术的基本操作方法3. 现代教育技术在教育教学中的运用和优势4. 现代教育技术教学设计的基本原则四、教学方法1. 讲授法：讲解现代教育技术的概念、特点、基本操作方法等理论知识。
2. 案例分析法：分析现代教育技术在教育教学中的应用案例，让学生深入理解其运用和优势。
3. 实践操作法：引导学生动手操作现代教育技术设备，提高实际应用能力。
4. 小组讨论法：分组讨论现代教育技术教学设计的原则和方法，促进学生思考和交流。
五、教学准备1. 教室环境：确保教室具备现代教育技术设备，如投影仪、计算机、网络等。
2. 教学资源：准备与现代教育技术相关的教材、案例、教学设计模板等。
3. 学生分组：将学生分成若干小组，每组选定一名组长负责组织讨论和交流。
4. 教学时间表：制定详细的教学计划，确保教学进度顺利进行。
六、教学过程1. 导入：通过一个具体的现代教育技术应用案例，引发学生对现代教育技术的兴趣和好奇心。
2. 讲解：讲解现代教育技术的概念、特点和基本操作方法，让学生了解其基础知识。
3. 演示：教师演示现代教育技术的基本操作，让学生直观地了解其使用方法。
4. 实践：学生分组进行现代教育技术的实际操作，巩固所学知识。
5. 讨论：学生分组讨论现代教育技术在教育教学中的应用案例，分享自己的看法和经验。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，了解学生的学习状态。
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在中国知网上，以“现代教育技术”并含“课程”作为匹配关键词，对 2005 年以来文献进行模糊查询，跨库选择“期刊”、“特色期刊”、“博士”、“硕士”，得到论文 4091篇，剔除无关样本，最终得到文献463篇，从 2005 年至 2018 年各年度论文数量如表 1-1 所
示，这些文献的年度分布如图 1-2 所示。
表1-1 以“现代教育技术”并含“课程”为关键词各年度研究数量
通过论文数量可以看出论文数量在2016年达到最高有48篇，说明关于“现代教育技术课程”的研究还是比较少的，我国学者还没有对“现代教育技术课程”的研究做到足够的重视，因此，需要加强此方面的研究力度。
论文的研究主要集中在以下几个方面：
1.新的教学模式在现代教育技术课程中的应用
例如福建师范大学杨宁等所撰写的《翻转课堂教学理念下的“现代教育技术”新课程设计与实施》，介绍了当前现代教育技术课程中存在的问题，详细的设计了翻转课堂教学模式下的现代教育技术课程设计，对学习资源部分设计了学习资源包，对学习过程设计了“二阶三步”的翻转课堂教学模型；青海师范大学马文娟所撰写的《现代教育技术课程混合式教学设计研究》中利用蓝墨云班课APP为基础设计了结合线上线下教学手段的现代教育技术课程的教学设计，详细的设计了相关的教学内容，突出了课程的层次性。
2.新技术在现代教育技术课程中的应用；
湖南科技大学何向阳等所撰写的《利用微信公众号促进《现代教育技术》课程教学的实证研究》，首先叙述了目前现代教育技术公共课中存在的问题，针对存在的问题系统设计了辅助公共课教学的工具即微信公众号的相应功能，在课程中利用微信公众号辅助教学，建立混合式教学模式；沈阳师范大学吴祥恩撰写的《虚拟现实技术在“现代教育技术”课程中的应用研究》详细叙述了虚拟现实技术在教学中的优势，并且设计了基于虚拟现实技术的现代教育技术课程的基本教学模式和教学框架。
3.基于网络的现代教育技术课程的开发；
陕西师范大学傅钢善，秦瑾若等人撰写的《基于深度学习理论的MOOC学习活动设计—以“现代教育技术”课程为例》分析了深度学习和浅层学习的区别，MOOC与普通在线学习的区别，基于MOOC 设计了现代教育技术公共课的具体课程实施方案；云南师范大学的郭晓英撰写的《SPOC在高校现代教育技术公共课程教学中的应用研究》以SPOC模式为指导，对现代教育技术公共课重新进行教学设计。
4.现代教育技术课程建设状况的研究；
内蒙古师范大学陈英丽所撰写的《《现代教育技术》精品课程的建设研究》对精品课建设的课程目标，课程实施计划等进行了分析，并对课程活动等提出了一系列的建议；大同大学王丽珍所撰写的《《现代教育技术》公共课网络课程现状调研》采用指标评价研究方法从教学性、可用性、技术性、艺术性、系统管理和文化氛围六个指标对全
国各大高等院校和网络教育学院的《现代教育技术》公共课网络课程进行评价研究。
5.基于《标准》的现代教育技术公共课的相关研究
基于《新能力标准体系》的现代教育技术公共课的相关研究：例如，贵州师范大学黄威荣许麒麟所撰写的《基于“新能力标准体系”的师范生《现代教育技术》课程改革研究—以贵州师范大学本科公共课《现代教育技术》为例》，详细介绍了新能力标准体系的特点，在新能力标准之下对现代教育技术课程的内容体系进行了重新的设计，对教学方法和教学评价的方法提出了改进意见。
何文茜等人撰写的《基于《标准》的现代教育技术公共课实践教学体系思考》结合《标准》，针对如何实施现代教育技术课程的问题，从实践内容、教学目标、环境和实施等方向进行了探讨，并以此为依据提出了关于如何建构良好的现代教育技术实践环境的一些方式。
参考文献：新媒体时代高校现代教育技术公共课内容设计—技术促进教师专业发展的视角，孙艺瑄，山东师范大学，2016.6
在中国知网上，以“现代教育技术”并含“课程资源”作为匹配关键词，对 2015 年以来文献进行模糊查询，跨库选择“期刊”、“特色期刊”、“博士”、“硕士”，得到论文 58篇，剔除无关样本，最终得到文献4篇，从 2005 年至 2018 年各年度论文数量如表 1-1 所
现代教育技术课程资源文献数
年份期刊硕博总数
2015 1 1
2016 1 2 3
2015年北京联合大学郑丽等撰写的《基于现代教育技术的优质课程资源共享途径比较分析》。