【强烈推荐】二年级数学教学质量分析1
小学二年级数学质量分析报告
小学二年级数学质量分析报告小学二年级数学质量分析报告.二年级数学试卷分析报告二年级数学试卷分析报告(一) 一.质量分析本次全年级参加人数:43人，平均成绩82.12分及格率97.67% 优秀率58.14，最高分99分，最低分50分，两极分化十分严重。
二.试题具体情况分析1、在基本知识中，计算的情况较好。
应该说题目类型较多，辐射的内容广，但正确率较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，不过第一小题选择错的人相对多些，说明学生对这方面的题型还不太熟悉，基础知识掌握的不牢固。
2、本次计算题的考试，除了一贯有的口算、计算，用合理的方法计算的题型，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的要好好培养。
3、第四大题体现上课时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识，激励学生用自己的智慧去解决问题，培养了学生的动手能力。
4.解决问题共计四个题。
没有的较大的难度，学生完成都比较好，最后一题体现了数学与生活的的密切联系，特别是自主提问培养了学生的发散思维。
三.学生答卷情况分析。
1、存在的不足:(1)部分学生在计算中计算粗心，仍有抄错或漏抄数据以及看错运算符号的现象;甚至还有漏题的人，特别是在列竖式计算中，忘记了进位和退位的现象比较严重; 计算的第四小题运算顺序出错也较多。
(2)学生在读题时马虎没有弄清题意就开始做题，导致简单的计算错题太多。
(3)学生对解决实际问题的能力太差，对知识学习太死，不会灵活应用。
如六大题的第二小题估一估不是十分接近2、取的成绩:(1)在本次试卷中可以看出，学生基础计算总体还不错，说明学生掌握了这学期所学知识。
(2)多数学生能按要求正确答题，有一定的能力。
(3)学生书写整体不错。
四.对试卷的评价随着新课标的学习，考试评价的形式和内容也在做相应的改变，突显了对学生动手能力和解决实际问题能力的关注，在发展性上，积极寻求试题形式的多样性。
加大联系生活实际数学知识的考查力度。
二年级数学质量分析
二年级数学质量分析
一、基本情况分析
本次考试参加人数37人,及格37人,及格率100％,优良率98.3％,本次成绩与整个中心小学其他学校相比成绩优良，特别是优良率高,所以成绩比较好.
二、试卷分析
本次试卷,试题符合本册教材所要求的教学内容,题量适度，难以程度适中。
试题有基本计算、基本概念、基本技能、解决问题。
整套试卷体现了素质教育为宗旨的方针，既检验了学生的整体素质，又开阔了学生的视野，培养了学生的创新意识，是一套适合于二年级学生解答的试卷，也无超范围的题。
三、卷面分析
第一题：基本计算，有95％的同学做的比较好，对简单计算掌握的比较扎实，有5％的同学计算错误较多。
第二题：基本概念，有90％的同学做的比较好，对概念掌握的比较扎实，有个别学生出现了错误。
第三题：基本技能，学生能按要求完成。
第四题：解决问题，有大部分同学能正确的理解题意并能正确做答，有个别学生对两步计算的应用题不理解，出现了错误。
四、整改措施
根据试卷和卷面分析，就本班学生如何尽快提高学习成绩做一下计划：
1、很抓基础知识，在平时课堂教学中从计算抓起，力争学生在基础知识方面有新的突破。
2.提高计算能力，在教学中要求学生能准确快速的计算。
加强应用题的训练，做到准确理解，正确计算。
3.做好培优补差工作，通过改进教学方法提高课堂教学效率，加强课外辅导，力争大面积提高教学质量。
4.做好家访工作，进一步和家长取得联系，共同管理和教育学生。
二年级数学教学质量分析
二年级数学教学质量分析
引言
数学教学是学生研究过程中至关重要的一部分，对于二年级学生来说尤为重要。
本文将对二年级数学教学质量进行分析。
教学目标
- 帮助学生培养对数学的兴趣和探索精神
- 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力
- 学生达到学校规定的数学研究目标
教学方法
- 结合学生实际，创设情境，激发学生研究兴趣
- 采用多种教学方法，如讲解、示范、讨论、探究等，激发学生思维
- 培养学生合作研究的能力，鼓励学生相互交流和合作
教学内容
- 数字的认知与操作：包括数字的认读、数的比较、数的排序等。
- 加减法运算：包括加法、减法的口算和竖式计算，培养学生
的计算能力。
- 数量与分数：培养学生对数量和分数的理解和运用能力。
- 图形与空间：培养学生对几何图形和空间的认知和理解。
教学评估
- 定期进行学生的诊断性评估，及时发现并解决研究中的问题。
- 结合日常教学，通过观察、记录、作业、小测验等方式对学
生进行综合评估。
- 借助教学评价工具，评估学生对数学知识和能力的掌握情况。
结论
通过对二年级数学教学质量的分析，我们可以得出以下结论：
- 采用多种教学方法可以促进学生对数学的兴趣和理解能力的
培养。
- 规范教学评估可以及时发现学生研究中的问题并进行针对性
辅导。
- 教师在教学中应积极引导学生，培养其解决问题和合作研究
的能力。
参考文献
(此处列出参考文献列表)。
二年级数学教学质量分析
二年级数学教学质量分析
引言
数学是一门基础学科，在学生的学业中扮演着重要的角色。
因此，教育工作者需要不断提高数学教学的质量，以促进学生的研究兴趣和学业成绩。
本文将针对二年级数学教学，分析其教学质量。
教师教育水平
教师是教学的重要组成部分，其素质将直接影响教学质量。
通过调查了解，本校二年级数学教师们普遍具有较高的教育水平，并接受过相关的培训，能够使用多种教学手段，提高教学效果。
教学方法
教师的教学方法会影响学生的学业成绩和研究兴趣。
在本校的二年级数学教学中，教师采用了多种教学方法，如板书、语音讲解和互动问答等。
总体而言，教师的授课生动活泼，给学生留下了较深的印象，使学生们对数学产生了浓厚的兴趣。
教学资源
教学资源对课程质量也有很大的影响。
为了保证课程质量，本
校的二年级数学教学配备了先进的多媒体设备，并提供全面的教学
材料。
这些资源能够更好地帮助学生理解数学概念和知识点，提高
课程效果。
学生研究情况
学生的研究情况也是评估教学质量的一个重要因素。
通过调查，我们发现，大多数学生能够认真听讲，积极思考，热爱数学学科。
这些都反映出教师的教学水平和教学质量。
总结
综合上述因素，本校二年级数学教学质量整体较高。
不过，我
们仍需进一步提升课堂效果和教学质量，为学生创造更好的学习环
境和更加丰富的学习体验。
小学二年级数学质量分析
小学二年级数学质量分析小学二年级数学质量分析（精选6篇）在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，同时也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
以下是店铺为大家收集的小学二年级数学质量分析（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学二年级数学质量分析篇1一、试卷情况分析本次试卷考核知识面广，难易适中，符合新课标要求。
主要有填空题、画图题、计算、观察物体、简单的统计知识及解决问题，重点考察学生的基础知识，观察能力，计算能力，应用数学知识解决实际问题的能力。
得满分的学生有10%，优秀率88.9%，及格率97.2%。
二、答卷分析1、填空。
第6题错误较多，学生对简单的组合不能举一反三。
2、我会画。
错误最多的是第2题，学生画对了，但没有标上角的名称，许多学生是不够细心。
3、选择。
95%的学生全对。
4、计算。
错误较多的是第1题乘加乘减算式，主要是计算顺序错误，多数学生粗心失分较多，个别学生计算后忘了写得数。
5、我会观察物体。
错误较多的是从前面和从上面看到的样子分不清，缺乏从不同角度观察物体的能力。
6、我会解决问题。
错误较多的是学生没有认真审题。
如：你能提出用乘法计算的问题吗？学生提的是用加法计算的问题；第二题两步计算的问题，学生只计算一步；算式列对计算错误。
7、统计图。
主要错误在第二题。
少数学生把一格代表几辆车没有弄清楚，个别学生不会看统计图。
三、原因分析1、学生缺乏灵活运用知识的能力。
主要表现是学生观察物体、计算、分析问题、解决问题的能力不够强。
2、系统复习整理不够到位。
导致学生对有些知识点遗忘。
3、学生考试态度不太谨慎。
考试时不细心，出现了抄错题目、漏题目、填错位置等情况。
4、考试审题不清。
主要表现在解决问题中，没有认真读题目，感觉是看到数字就凑在一起，随便加、减、乘。
还有，学生自己提数学问题时，出现了表达不清的现象。
四、教学建议1、培养学生的数学情感和数学态度，提高学生自我认识和自我完善的能力。
小学二年级数学教学质量分析
小学二年级数学教学质量分析摘要本文对小学二年级数学教学质量进行了分析。
通过观察和研究，我们发现在教学实践中存在一些问题，如教学内容设置不合理、教学方法不多样化等。
同时，我们也提出了一些提升教学质量的建议，如优化教学内容、加强师资培训等。
1. 引言数学教学质量对于学生的研究成绩和思维能力的培养起着重要作用。
小学二年级是学生数学研究的关键阶段。
因此，分析小学二年级数学教学质量，发现问题并提出解决方案具有重要意义。
2. 分析结果在数学教学中，我们发现了一些问题，如下所述：- 教学内容设置不合理：部分教材内容过于简单，不能满足学生的研究需求；部分教材内容过于难题，超出学生的理解能力。
教学内容设置不合理：部分教材内容过于简单，不能满足学生的学习需求；部分教材内容过于难题，超出学生的理解能力。
- 教学方法不多样化：教师在教学过程中主要采用讲授和问答的形式，缺乏互动和实践的环节，使得学生的主动性和创造性得不到充分发展。
教学方法不多样化：教师在教学过程中主要采用讲授和问答的形式，缺乏互动和实践的环节，使得学生的主动性和创造性得不到充分发展。
- 学生研究动力不高：部分学生对数学研究缺乏兴趣和动力，对课堂内容不够投入，影响了研究效果。
学生学习动力不高：部分学生对数学学习缺乏兴趣和动力，对课堂内容不够投入，影响了学习效果。
- 缺乏有效的评估手段：缺乏科学有效的评估手段，导致无法准确地判断学生的研究成绩和问题所在。
缺乏有效的评估手段：缺乏科学有效的评估手段，导致无法准确地判断学生的学习成绩和问题所在。
3. 解决方案为了提升小学二年级数学教学质量，我们提出以下解决方案：- 优化教学内容：根据学生的实际情况和研究需求，合理调整教学内容，保证内容的连贯性和难度的适宜性。
优化教学内容：根据学生的实际情况和学习需求，合理调整教学内容，保证内容的连贯性和难度的适宜性。
- 多样化教学方法：在教学过程中增加互动和实践的环节，引导学生主动参与，培养他们的思辨能力和解决问题的能力。
小学二年级数学质量分析
小学二年级数学质量分析
背景介绍
小学二年级是研究数学的重要阶段，对学生的数学基础建设至关重要。
为了提高教学质量，我们需要对小学二年级的数学教学进行质量分析。
数据收集
为了进行数学质量分析，我们需要收集以下数据：
1. 学生的数学考试成绩
2. 老师对学生掌握情况的评估
3. 老师的教学记录
数据分析
通过对收集的数据进行分析，我们可以得出以下结论：
1. 学生的数学成绩分布情况
2. 学生在不同数学知识点上的掌握情况
3. 老师在教学过程中的优点和不足
4. 学生对数学研究的兴趣和态度
结果总结
基于数据分析的结果，我们可以得出以下总结：
1. 学生的数学成绩整体上呈现出什么趋势？
2. 学生在哪些数学知识点上表现较好？哪些知识点需要重点关注？
3. 老师在教学过程中有哪些优点？有哪些可以改进的地方？
4. 学生对数学研究的兴趣和态度如何？
改进措施
结合以上总结，我们可以提出以下改进措施：
1. 针对学生在数学知识点上的薄弱环节进行有针对性的辅导和提高。
2. 进一步培养学生对数学的兴趣，引导他们主动研究数学。
3. 帮助老师进一步提高教学水平，通过培训和交流分享经验，提升教学质量。
结束语
通过对小学二年级数学质量的分析，我们可以掌握学生的学习情况，为提高教学质量提供依据，并采取相应的改进措施。
希望通过持续的努力，能够为学生提供更好的数学学习环境和教学质量。
(完整)二年级数学教学质量分析1
二年级数学教课质量剖析从整体来说试卷命题较好，范围广、基础性强、知识点全面，能检测出学生的学习成绩，正确反应出数学教课中存在的不足。
整体来说试卷较好的掌握了易、中、难三个比率分派，基本能达到检测前期教课的基本状况。
二、学生答题剖析从此次阅卷中能够看出，学生答题状况各年级不平衡，学生答题及教师反馈状况出现几个方面的问题:一是学生综合运用知识, 灵巧、合理地选择与运用相关数学方法解决问题的能力是不容乐观的二是以前没有波及到的东西学生答的不好，这说明学生的思想不灵巧；三是学习过的知识，但教师复习没提到的学生答的不好，这说明学生掌握不牢；四是我们学生整体缺乏认真审题的优异学习习惯，各年级均出现很多没认真审题而犯错的地方，这令人沉思。
三、主要成绩及经验1．数学观点透辟、清楚，掌握扎实，能够灵巧运用。
向来以来在教课活动中，我们组内的老师都在关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲自体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，经过直观的讲堂教课，让学生多着手多操作多实践，使数学观点变得感性直观不再那么抽象乏味。
2．多半同学能够运用所学知识解决问题，思路清楚，方法多样。
应用题在教课中是一个难题，是学生最难理解的知识，但应用题的内容来自于生活，与生活中的数学识题又有着亲密的联系，所以我们在教课中除了加强教研外还注意联合学生的生活实质与学生的认识规律，让学生学得轻松，又能发展学生的思想能力。
3．工作负责，扎实高效成绩的获得与数学老师谨慎扎实的一向工作作风也是分不开的。
因为我们数学老师基本上都有两个班的教课任务，而每个班每日只有40 分钟的集体上课时间，所以向40 分钟要质量成了我们每一个人追求的目标；课内外作业争取现做现批，部分作业采纳面批，批阅从不粗心，发现问题实时差缺补漏；课后我们数学老师更是牺牲了自我歇息调整的黄金时间，采纳个别指导，从而大面积的提升教课质量。
四、存在的问题1．在讲堂教课中，因为对部分基础知识和基本技术的训练不扎实，学生的基础知识掌握还不够坚固，解题能力还有待进一步的增强。
二年级数学质量分析
二年级数学质量分析二年级数学质量分析（精选11篇）数学，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。
下面是小编收集整理的二年级数学质量分析，仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级数学质量分析篇1一、对试题的总体评价：试题结合教材紧密，命题切实的考虑到全体学生，基本重视数学基础知识、基本技能的考核，同时也重视了数学知识与学生生活实际的联系。
试题题型灵活，每一道题不止考核一个知识点，总体考虑了学生的学习信心和学习兴趣。
总的来说本次试题内容覆盖面广，从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。
既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。
总的来讲，该份试题比较浅显，学生对所考的知识点都基本掌握。
试卷符合学生实际，体现新课标的理念。
本次考试试题共计两大部分，试卷满分120分，其中a卷100分，内容包括：概念、计算、应用三大类型题，b卷20分，重点考察了学生的知识拓展和思维的灵活性。
二、班级成绩总体情况：班级考试人数平均分及格率(%) 优秀率(%) 综合分 2.1 60 96.08 100% 100% 98.82 2.2 62 95.08 100% 96.77% 97.88 合计 122 95.54 100% 98.34% 98.35 三、失分原因探析：从学生的卷面反映：两个班多数学生的基础知识掌握比较扎实，基本概念和基本计算的失分率相对较低，试题在呈现方式上出现变化时，个别学生的出错率就非常高，说明这部分学生对基本概念的掌握是扎实的，但对数学知识的运用不够灵活，导致出错率较高，这也是本次考试高低分差距较大的一个重要原因。
个别学生粗心大意不认真审题，解决问题能力较差，失误多，这些都是今后要注意的。
以下是本次考试两个班学生答题反映出的部分情况分析：1、第一部分：填空(1-9小题)绝大数学生答题比较好。
二年级数学质量分析(精选3篇)
二年级数学质量分析（精选3篇）二年级数学质量分析1从本次试题的编排上可以说：内容全面，涵盖了小学二年级数学下册九个单元的知识要点，突出了重点难点。
试题紧密联系学生的生活实际，这个立意，有利于考查学生数学基础知识和基本能力的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
从学生答题注重了趣味性、实践性、创新性和可操作性。
体现了本学科的新课程改革的精神，突出了培养学生数学能力情况来看，学生对于各单元的重点知识掌握较好，大部分学生得分很多。
学生们能够正确答题，卷面整洁，字迹清楚。
不足之处也就是学生失分比较集中的部分是：填空题的第5、6、9、10、11、12小题；判断题第1、2小题；选择题的第2、4小题；操作题的第2小题。
填空题的这几道题中：第5小题考查学生看图理解“一个数是另一个数的几倍”，出错原因在于理解不透彻。
第6小题考查学生组数方面，有个别学生分辨不清了。
第9小题是关于年龄的倍数变化问题，有个别学生基础差，第10小题有几个学生对角的类型掌握不牢固，第11、12小题有写学生对于找规律的问题不认真读题审题，马虎出错。
判断题第1、2小题和选择题的第4、5小题出得很巧妙，对错只在一字之间，所以很多学生没有认真读懂就急于下结论而出错。
操作题的第2小题平移图形，个别学生还存在问题。
解决问题方面需要学生认识题目中的字，能读明白题意。
有极个别学困生识字少，阅读理解能力差，不能准确的弄清题意而出错。
今后的改进措施：通过本次数学期中测试，不仅全面的了解学生数学知识、数学能力的基本情况，而且对今后的教学有很大帮助。
1、强化知识体系的螺旋上升，突出各单元知识重点。
本次测试以基础知识为主，既全面又突出了重点。
题型灵活多样，比例适当，深度合理。
今后教学中要加强各种题型的练习和举一反三能力的培养。
2、贴近学生的生活实际，体现应用的价值。
本次试题依据新课标的精神，选取贴近学生活实际的素材，把枯燥的知识生活化、情境化，通过填空、选择、判断、解决问题等形式展现出来，是学生感受学习数学知识的必要性、实用性和应用的价值。
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二年级数学教学质量分析1 从整体来说试卷命题较好，范围广、基础性强、知识点全面，能检测出学生的学习成绩，正确反映出数学教学中存在的不足。
总体来说试卷较好的把握了易、中、难三个比例分配，基本能达到检测前期教学的基本情况。
二、学生答题分析从这次阅卷中可以看出，学生答题情况各年级不均衡，学生答题及教师反馈情况出现几个方面的问题:一是学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的二是之前没有涉及到的东西学生答的不好，这说明学生的思维不灵活；三是学习过的知识，但教师复习没提到的学生答的不好，这说明学生掌握不牢；四是我们学生整体缺乏认真审题的良好学习习惯，各年级均出现许多没认真审题而出错的地方，这令人深思。
三、主要成绩及经验1．数学概念透彻、清晰，掌握扎实，能够灵活运用。
一直以来在教学活动中，我们组内的老师都在关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，通过直观的课堂教学，让学生多动手多操作多实践，使数学概念变得感性直观不再那么抽象枯燥。
2．多数同学能够运用所学知识解决问题，思路清晰，方法多样。
应用题在教学中是一个难题，是学生最难理解的知识，但应用题的内容来自于生活，与生活中的数学问题又有着密切的联系，因此我们在教学中除了加强教研外还注意结合学生的生活实际与学生的认识规律，让学生学得轻松，又能发展学生的思维能力。
3．工作负责，踏实高效成绩的取得与数学老师严谨踏实的一贯工作作风也是分不开的。
因为我们数学老师基本上都有两个班的教学任务，而每个班每天只有40分钟的集体上课时间，所以向40分钟要质量成了我们每个人追求的目标；课内外作业争取现做现批，部分作业采取面批，批改从不马虎，发现问题及时差缺补漏；课后我们数学老师更是牺牲了自我休息调整的黄金时间，采取个别辅导，从而大面积的提高教学质量。
四、存在的问题1．在课堂教学中，由于对部分基础知识和基本技能的训练不扎实，学生的基础知识掌握还不够牢固，解题能力还有待进一步的加强。
2.稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响，计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。
3.对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。
反思我们平时的教学，发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。
是让学生简单面对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公式、方法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过程，切实提高学生灵活解决问题的能力，是需要我们引起思考的问题。
4.卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等错误。
可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学组教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。
1．树立正确的教学观，立足于长远，促进学生学习的良性发展，立足于学生实际，在课堂上本着发展学生能力，为学生创造思维空间和发展空间的原则开展教学工作。
2．夯实基础，在课堂教学中加强计算与混合运算练习，养成良好的计算习惯，保证正确率。
3．平时注重挖掘概念的辨析深度，教给科学的辨析方法，给学生有效的指导，提高对概念的同化认识。
4．解决问题教学中注意从读题到分析到解决问题给孩子科学的指导。
5.在课堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案“自圆其说”，培养思维的条理性和思维的严密性。
6.在作业过程中，要求学生认真作业从写好每一个数字、点好每一个小数点开始；提倡学生将思考的依据写出来，该画图表示的要画图，该列出算式的要列在旁边，该有推理或验证过程的都要有过程展开。
7.合理安排教学进度，切忌前松后紧或前紧后松，有效完成教学任务。
8．教师在课后进一步搞好辅导工作，辅导工作持之以恒，不能一时头脑发热，只要长期坚持，才能真正做到让优秀生更优秀，后进生有较大进步。
三年级数学教学质量分析一、总体情况本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。
总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。
但是学生做的并不是很好，优秀率仅为20%，及格率是81%。
二、试卷分析本次命题共分七大题,下面就对本次测试中存在的问题逐题作一分析:第一题：填一填。
（共18分)50％的学生出错在5分以内。
出错率最高的是第8题，“4个边长5分米的小正方形，拼成一个大正方形，周长是（），面积是（）”学生不少求的一个小正方形的周长和面积，还有一些错的更离谱，错误率达到了97.5%。
其次是第4题，“一根36厘米长的铁丝围成一个正方形，这个正方形的面积是（）”做错的答案各不一样，大概有90%的学生做错，原因是没有掌握方法，没有理解36厘米就是正方形的周长，根据周长求出边长再求面积。
再次是第2题单位换算，六个空，长度单位、面积单位、质量单位，多数要有一个错，多是面积单位换算错的，主要是这块进率不同，易混，导致做错。
再次是第5题填合适的单位名称，四个空一般错一个。
还有第7题，“估一估，速度最快的在（）画‘○’，最慢的在（）画‘△’”，错的主要原因是没认真阅读题目要求。
第二题：判一判。
(共5分)有25％同学全对，出错最多的是第2和3题：一个正方形的边长扩大到原来的3倍，那么它的面积也扩大到原来的3倍。
不少同学没有仔细思考就打了对，学生不能运用面积公式进行分析，对举例的方法运用的也不好。
第3题一个三位数除以一个非零的一位数，商可能是两位数。
学生读题不细心，再就是没有认真思考这里的“可能是”与“是”的区别。
第三题：选一选（5分）有10%的同学全对。
出错最多的是第5题错误率高达75%：一个长15cm，宽8cm的长方形，剪下一个最大的正方形，正方形的面积是（）错的都是直接算的长方形的面积。
其次是第1题边长（）米的正方形土地，它的面积是1.公顷。
没想到竟然有50%的同学都选的1000，对这部分基础知识掌握较差。
第四题：算一算（共32分）1、直接写得数：75%学生得满分，其他学生多是做错一道题，极个别错两道。
2、竖式计算50％的同学得满分。
出错的原因主要是粗心，如：计算结果有余数的，在横式上写答案时不写余数，计算完没有写结果，写结果时抄错数，还有要验算的结果写的被除数。
在计算750÷3时，有的等于25，说明学生对商末尾有0的除法的算法没有掌握。
[3、脱式计算39%的同学的满分，出错的同学中有1/3出错多于两个。
主要是计算不细心。
第五题：画出图形的对称轴（共4分）93％的同学得满分。
出错的主要原因是没画，一个画对一条另外一条错了。
第六题：移一移，填一填（6分）27%的同学的满分，主要在平移时数格子数不好。
第七题：解决问题（共30分）第1、2、4题正确率较高，个别做错的原因是粗心。
第3题，学生做错的主要原因是每平方米种3棵月季花应用面积乘3，而不是用除法。
第5题出错的也较多，主要是不会联系实际分析和解决问题。
第6题出的最多，主要是题中的信息很多，要解决的问题也多，学生不能较好的进行信息的选择。
三、通过这次测试，反映出的问题：(一)、学生的计算能力比较欠缺，对四则混合运算的顺序都不能很好的遵守，简单的加、减、乘、除也很容易出错。
(二)、学生的良好学习习惯培养还不够，非常粗心。
题目会抄错；简单口算也会计算错；算完结果会抄错；余数会漏掉；等等。
(三)、学生对于数学概念掌握不扎实，比如：不知道边长100米的正方形面积是1公顷。
是应该扎扎实实让学生在理解的基础上背一背、记一记这些概念性的东西。
(四)、学生在解决问题的过程中不能很好联系实际进行分析，对给出的信息不能较好的选择利用，进而解决问题。
(五)、通过这次测试，还反映出学生中一个非常普遍存在的问题，就是学生的审题能力和检查验算的习惯比较差。
四、今后教学措施注意下几点：(一)、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。
做到拿到题目先浏览，清楚已知条件和要求问题，然后再进习分析、解答。
解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。
(二)、对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。
(三)、培养学生对题目的分析能力。
特别是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句分析。
(四)、在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样进行计算专项练习。
要做到20个字：加强口算、教学得法、紧扣法则、训练到位、养成习惯。
.(五)、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质.(六)、进一步做好防差转差工作，防止两极分化低龄化的现象。
我们在平时的教学中尽量要做到不放弃任何一个学生，使每个学生都能达到最基本的要求，这确实需要教师付出更多的心血、爱心和耐心三年级数学教学质量分析一、试卷特点1、注重基础知识和基本方法的考查。
2、适当增加体量，试卷知识覆盖面广，难易适中。
3、注意对概念运用的综合考查，加强对统计中绘图和数据分析的考查。
4、试题的语言背景和数据收集来源于生活实际，注意渗透课改精神。
5、设计了有利于学生探究的试题，注意课内向课外的延伸。
6、题型多样，形式新颖，注意人文关怀和学生良好学习习惯的教育。
二、卷面概况（一）取得的成绩：1、数的整除部分基本概念掌握较好，能正确地求最大公约数和最小公倍数，书写格式正确、规范。
2、能掌握小数四则混合运算顺序并能正确计算，大部分学生计算能力较强。
3、能正确规范地绘制条形统计图，并能根据统计图回答问题，具有较强的获取信息和数据分析能力。
4、具有较强的图形识别能力和一般空间观念，大部分学生能正确地解决生活中有关表面积、体积的实际问题。
5、大部分学生的书写比较认真，教师批改也比较规范、严格。
（二）存在的不足：1、一些学生综合运用概念的能力不强，错误较多。
如选择题第5题，判断题第1题，填空题第2题学生做的就不好。
2、对组合后的立体图形，很多学生缺乏足够的想象力，适当渗透新教材的内容在求表面积时，缺少解题策略。
3、有的学生对四则混合运算中的有关试题能否简便计算把握不准，将不能简便的题目也用了简便算法而造成错误。
4、解决实际问题部分依然存在审题不仔细，计算不细心，数量关系不清楚的老问题。
如第2题不理解“截面”的含义、解题时没有统一单位名称就列式计算；第3题空间想象力差，不理解数量关系列式错误；第5题不知从何入手解题，仅靠凑数字，无法正确解题。
三、反思和建议1、要加强概念教学的研究，重视概念综合运用的练习，练习题的设计要注意有目的性、针对性和层次性。
2、基本口算的训练要进一步加强，注重四则混合运算题的审题、计算方法的单项训练，尤其是简便计算试题的特征要使所有学生掌握，坚持不懈的抓好计算过关工作。