四年级语文下册《绿》教案(含教学反思)
部编版语文四年级下册绿教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册绿教案与反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册绿教案与反思【第1篇】《绿》教案设计教学目标：1. 能正确流利地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“水瓶、拥挤、指挥”等词语。
3. 借助文字想象画面，充分感受不同的绿色，再说说大自然的绿给你留下什么样的印象。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“水瓶、拥挤、指挥”等词语。
2.借助文字想象画面，充分感受不同的绿色，再说说大自然的绿给你留下什么样的印象。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，你们知道大自然有哪些颜色吗？（预设：赤橙黄绿青蓝紫······）嗯，同学们观察的可真仔细，那你知道每一种颜色又可以细分为多少种吗？今天，让我们一起去看看艾青笔下的《绿》吧。
板书课题，齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的“绿”是什么样子的。
（4）课文主要写了什么内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“挤、叉”等词语的读音。
（3）指导“瓶”的写法和笔顺。
（4）课文写了绿到处都是，各种绿色充斥着整个世界，整齐、有节奏的飘动，很美。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
课文描写了那么多绿色，你最喜欢哪句？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：到哪儿······绿得出奇。
新人教部编版四年级语文下册《绿》精品教案及反思
10.绿【教学内容】教科书 P38~39 内容。
【教学目标】1. 会认 2 个生字，会写 4 个生字。
2. 能有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 理解诗歌内容，体会诗人所表达的思想感情。
【教学重点】了解诗歌内容，感悟诗歌中表现出的主旨：绿是生命的象征，生机勃勃。
【教学难点】学习诗歌中修辞手法的运用，并能运用到实际学习中。
【教学过程】第1课时一、创设情境，导入主题1. 同学们，想象一下，绿色的世界是什么样的？如果让你生活在这样一个绿意盎然的世界中，你会有什么感受呢？（学生自由讨论，指名回答）2. 下面我们就一起来学习诗人艾青的诗歌《绿》，感受一下他眼中、心中的绿色世界。
二、范读诗歌，基础学习1. 教师范读诗歌，学生圈画生字词。
2. 同桌互读，借助工具书解决生字词。
3. 教师检查反馈。
4. 学生自主练习生字书写。
三、再读诗歌，理清顺序1. 学生齐读，边读边思考：诗歌共有几节，分别写了哪方面的内容？2. 诗歌共有五节。
（1）第一节：绿色的世界，像是墨水瓶翻了。
（2）第二节：列举绿的颜色。
（3）第三节：自然界的风、雨、水、阳光都是绿的。
（4）第四节：写绿的静态美。
（5）第五节：写绿的动态美。
四、课堂小结，作业布置1. 同学们，这首诗歌围绕“绿”字来写，从各个方面描绘了“绿”，下节课我们继续深入探究，看看作者是怎样一首诗写尽一个“绿”字的。
2. 完成课后练习提升。
第2课时一、诗词展示，学习新知（出示诗句）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
同学们，在上课之前，我们先来欣赏一下古人诗歌中的“绿”，想一想，这两句诗中的“绿”有什么不同。
（学生讨论，指名回答）二、学习诗歌，了解内容1. 学习第一节。
（1）指名朗读诗歌。
（2）想象画面，感受墨水瓶打翻的情景。
2. 学习第二节。
（1）齐读诗歌。
（2）这节诗歌写出了哪些绿的颜色？有什么作用？（墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……说明绿的颜色多，眼睛看不过来，这就是一个完完整整的绿的世界。
部编人教版四年级语文下册第10课《绿》教案及教学反思
10 绿▶教学目标1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。
3.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
▶教学重难点1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。
2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
▶教学策略1.字词教学本课要求会认2个生字，会写4个字和8个词语，学生根据以前学过的方法，可以进行自主学习。
“叉”读“chā”，要读准，重点指导书写“瓶”右边的“瓦”。
2.阅读理解通过不同形式的反复朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点。
3.表达运用在反复诵读中培养学生的语感，体会诗歌的韵味，感受诗人的情感，通过想象画面、对比阅读感受诗意、诗情。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。
▶教学过程板块一诗文引路，入《绿》之境1.图画导入。
（1）师导入一组由各种绿色绘制而成的图画。
（课件出示青山绿水、禾苗、竹林、绿树等图）①师：看到这样一组图画，你想说些什么？②示例：看到这一片绿色的景象，很自然地想起奶奶家的那片竹林，一场春雨过后，一个个手指大小的嫩绿嫩绿的“小脑袋”就从土里探出来，可有意思了。
（2）师小结：这生机勃勃的绿景实在让人赏心悦目。
绿是春天的象征，是希望的象征。
绿给人以无穷的美感，历来就为文人墨客所歌咏。
（3）你知道哪些带有“绿”的诗词？示例：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
2.引入课题。
（1）师引导：诗人艾青也喜欢“绿”，他笔下的“绿”，更是千娇百媚、风情万种。
这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中！（2）板书课题，（板书：绿）生齐读课题。
四年级下《绿》教学设计（精选12篇）
四年级下《绿》教学设计四年级下《绿》教学设计（精选12篇）四年级下《绿》教学设计篇1【教学目标】知识与技能:1、会认“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挥”等4个字。
正确读写“墨绿、集中、交叉”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
过程与方法:通过各种形式的朗读,让学生充分接触文本,走进诗歌所描写的情境之中。
情感态度与价值观:想象画面,感受诗歌的意境美。
【教学重点】有感情地朗读课文。
【教学难点】感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激发兴趣,揭示课题。
1、谈话导入:(手持春天图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画,同学们知道这幅画画的是什么季节吗?它给你们带来什么样的感觉?2、师小结:我们刚从冰雪中走来,看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。
绿是春天的象征,还是希望的象征。
诗人艾青写了一首诗《绿》,让我们跟着他一起走进这绿意盎然的画卷中吧!3、板书课题,全班齐读课题。
4、作者简介。
二、初读诗歌,明白大意。
1、学生用自己喜欢的方式,自由地朗读诗歌,注意:读准字音,读通诗句,并想一想,课文中的“绿”指的是什么呢?2、指名分小节读诗,教师正音,引导学生认识生字。
3、再读诗歌,交流作者在每一个小节里分别写了什么内容。
三、诵读课文,感悟体会。
(一)学习第一、二小节。
1、伴着音乐轻声朗读全文,边读边思考:春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色?2、板书:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿(同时贴出色卡)3、感受“绿”的多:是不是只有这些“绿”?你还知道哪些绿?(了解省略号的作用)4、出示第一小节:好像……(自己轻声朗读)5、感受绿的美:绿得发黑、绿得出奇。
你知道“出奇”是什么意思吗?6、齐读第一、二小节。
(二)学习第三、四、五小节,感受诗歌的意境美。
这么多的绿集中起来,会是一幅怎样的画呢?朗读课文第三、四、五小节。
1、自由朗读第三、四、五小节,边读边想象画面。
部编版四年级下册《绿》教学设计与反思精选
部编版四年级下册《绿》教学设计与反思精选1. 《绿》教学设计之一教学目标1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。
教学重点1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
2.了解作者所描绘的“绿”。
教学难点在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。
授课时间：课时第一课时教学目标1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。
教具准备：借助教育网资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。
教学过程一、谈话导入，揭示课题1.谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。
绿是春天的象征，还是希望的象征。
诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！3.板书课题：（板书：10 绿）4.全班齐读课题。
5.这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青）艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人。
1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。
翌年赴法国勤工俭学。
1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。
抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。
1941年赴延安，任《诗刊》主编。
今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。
二、初读课文，整体感知1.自由地把课文朗读一遍。
自学生字词语。
2.检查生字词语：（1）读准字音。
墨水瓶交叉舞蹈教练指挥按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿指名逐词读，指导学生读准字音。
部编人教版四年级语文下册第10课《绿》教案(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第10课《绿》教案（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《绿》这篇课文是部编人教版四年级语文下册的一篇课文。
课文描绘了春天的绿色世界，通过生动的描绘和形象的比喻，让学生感受到大自然的美丽和生机。
课文语言优美，富有诗意，旨在培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。
但学生在欣赏文学作品方面还有待提高，因此，在教学过程中，教师要善于引导，激发学生的想象力和创造力，让学生能够更好地体会课文的韵味。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文朗读和情感的把握。
3.对课文内容的理解和想象。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究，提高学生的语文素养。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.相关教学资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示春天的绿色世界，引导学生欣赏大自然的美丽，激发学生学习课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的节奏和韵律。
学生在朗读过程中，体会课文的情感。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意情感的把握。
教师引导学生进行生字词的认读和理解，对课文内容进行简单的解析。
4.巩固（10分钟）学生进行小组合作学习，讨论课文中的优美句子和形象比喻，分享学习心得。
教师巡回指导，给予学生鼓励和指导。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，用自己的语言描述春天的绿色世界。
学生进行写作练习，培养写作能力。
6.小结（5分钟）教师总结课堂教学，强调生字词的学习和课文情感的把握。
鼓励学生在日常生活中，关注大自然，珍惜生命。
部编版语文四年级下册绿教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册绿教案与反思（推荐３篇）部编版语文四年级下册绿教案与反思【第1篇】一、教学目标：1知识目标：反复诵读，理解、积累字词。
2能力目标：学习“移步换景”的写景方法。
3情感目标：体会文章精美的语言，提高语言鉴赏能力。
教学重点、难点1、重点：品读课文理解，积累字词。
2、难点：变换写景角度的方法。
二、课前预习作业（1）：课前反复诵读，积累字词踞（jù）在薄（bó）阴几绺（liǔ）穹（qióng ）门棱（léng）角尘滓（zǐ）皱缬（xié）什刹（shí chà）挹（yì）掬（jū）你入口明眸善睐（móu）（lài）2）文章开头就直抒胸臆“我惊诧于梅雨潭的绿了”，但却没有直接写梅雨潭的绿，而是先写了梅雨瀑等潭周围的环境，到了第三段，才浓墨重彩写梅雨潭的绿这是一种什么写法？三、导学过程1、检查预习情况，点评。
2、展示目标。
3、作者简介：朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。
现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，其散文以朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽著称，极富真情实感。
代表作品有散文集《背影》《欧游杂记》，诗文集《踪迹》。
4自学过程：根据朗读要求，朗读课文，找出自己喜欢的语句，小组内反复品味其妙处，并个别展示，由学生互相点评。
5合作探究：整体感知课文，思考下列问题（跳读课文，思考问题，找出线索，理清文章思路，体会作者感情。
）（1）看景就要有观察点，就是观赏景物所处的位置，请找出文中表明观察点的词语，看看观察到的景物是什么？（2）写景也要有顺序，有的按时间顺序，有的按空间顺序。
本文是按什么顺序写的？它的线索是什么？采用的什么写法？（3）第一、四段在行文中有何作用？结构上有什么特点？（4）看景就要有观察点，就是观赏景物所处的位置，请找出文中表明观察点的词语，看看观察到的景物是什么？（5）写景也要有顺序，有的按时间顺序，有的按空间顺序。
部编版语文四年级下册绿教学反思(精选3篇)
部编版语文四年级下册绿教学反思（精选3篇）【部编版语文四年级下册绿教学反思第1篇】“教学”不仅需要教师充分地备好一堂课，实现“教好书”这一目标，而且需要教师细心地关注到每个学生的学习情况，因材施教，才能实现学生“学好书”这一终极目标。
而我作为一名新近教师，每讲一次公开课，就是一个教学相长的过程。
只有吸取教训、保存优势，我才能更快地成长起来，我教的学生才能更好地学习。
一课一反思，一思一进步，这便是我写下这篇教学反思的目的。
【部编版语文四年级下册绿教学反思第2篇】【教学反思】散文的美学境界，归根结蒂是作者生存境况的展示和文化心理的外化。
《囚绿记》这篇散文短小却并不“精悍”，陆蠡将自己的生存境况与文化心理借一株常春藤含蓄的表达。
正因为如此，很多教学设计在此方面潜心构思，力图揣摩作者的写作意图。
而我想法也得益于此，只是反其道而行之。
为什么一定要去揣摩呢？一篇文章的意义难道仅仅在于那几乎约定俗成了的话语吗？因此，在我的教学设计中有两个侧重点。
其一，散文应重视朗读，从而感受文本情感的涌动;其二，允许学生自我的理解，并肯定其合理性。
事实证明，“囚绿”不应该囚住朗读的激情，不应该囚住活跃的思想。
推而广之，对一篇文章我们教师应该倾听自己的心声，在我们的思考中枷锁理应打开。
如果我们在自己的心中找不到“声音”，那么，我们的学生永远听不到美妙的“音乐”。
【部编版语文四年级下册绿教学反思第3篇】看了课例分析和教学视频后，对新课程教学理论有了更深的理解和感悟。
结合这次培训我讲授了《各具特色的民居》一课，回顾这堂课的教学，我发现了很多问题：一、忽视了对朗读内容的设置和指导。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。
在教学前，我只是对本课的大纲进行了认真地研读，看到教学目标中没有朗读指导的要求，而本课又是一篇阅读性的说明文，因此我让学生读得不够充分。
因此在备课中，在我指导学习完客家民居后，我把大量的时间留给学生尝试自学傣家竹楼一部分，并进行课外拓展——请学生当导游解说资料袋中四种民居的特点。
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10.绿
[教学目标］
1.会认2个汉字，会写4个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.体会联想、想象等方法在诗中的作用。
理解诗歌要表达的思想感情。
［教学重难点］
掌握联想、想象等方法在诗中的运用；理解诗歌要表达的思想感情。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、新课导入
1.同学们自由发言，说一说自己喜欢的颜色及理由。
2.教师多媒体展示：大千世界，五彩缤纷。
有人喜欢红色，因为它浓烈热情；有人喜欢蓝色，因为它宁静致远；还有人喜欢绿色，因为它充满了生机。
今天我们一起学习艾青的《绿》。
二、检查预习情况，学习生字词
1.指名说对作者艾青的介绍，教师相机补充。
（见达标检测第2题）
2.按预习要求初读课文，通过查工具书、联系上下文理解词语，正字、正音。
3.指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。
4.出示易混字，提醒学生注意区别。
多音字：倒：dǎodào
5.出示重点词语，让学生巩固练习。
交叉：几个方向不同的线条或线路互相穿过。
文中指各种绿互相穿过。
重叠：一层层堆叠。
文中指各种绿色叠加在一起。
三、出示学习要求，整体感知课文
1.自由读课文，说说这首诗歌的主要内容。
2.读诗歌，说说各小节的内容。
第一节：写眼前铺满绿色。
第二节：写绿色的丰富，深浅浓淡。
第三节：写整个自然空间充满了绿色。
第四节：写绿色聚集重叠的形态。
第五节：写绿色在风中飘动。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.听写词语。
2.上节课，我们整体了解了诗人艾青通过描写绿色表达了自己对未来充满希望。
下面让我们一起细细品读诗歌，感受诗人写出了一个怎样的“绿”。
二、互动课堂，感受诗歌的美
1.有感情地朗读诗歌的第一节，感受绿的整体美。
（1）“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”这句话运用了什么修辞手法？（比喻）
（2）“到处是绿的”，你能说说“到处”是哪些地方吗，至少写两处。
（河畔是绿的；田野是绿的；山坡是绿的……）
2.有感情地朗读诗的第二节，感受绿色的丰富。
（1）说说文中的绿色有几种，省略号表示省略了什么。
（2）学生自主思考：为什么会有“绿得发黑、绿得出奇”这样的感受？怎样的绿是“绿得发黑”，怎样的绿是“绿得出奇”？（作者满眼满心被绿充斥，被眼前的绿所震撼而产生的一种独特感受。
）
（3）朗读本节诗，语气可以稍微平淡一点，语速放慢，“绿得发黑”重读、语速稍快，“绿得出奇”语速放慢，表现作者惊讶、难以置信的情感。
3.有感情地朗读诗的第三节，感受“到处是绿”。
（1）从哪些地方可以看出来到处是绿？
（2）生讨论：为什么说“风、雨、水、阳光”也是绿的？你见过这样的情景吗？
（3）你能说出本节运用的修辞手法及其好处吗？（排比）
（4）仿照诗歌的第三节写几句话。
4.有感情地朗读诗的第四节，感受绿色聚集重叠的形态。
（1）本节哪些词语写出了绿的聚集重叠的形态？你能体会这几个词语的含义吗？
（“集中、挤、重叠、交叉”几个动词，生动地写出了“绿”的动态美。
）（2）朗读本节诗，语速放慢，声调上扬，“所有”要重读，“集中”“挤”“重叠”“交叉”几个动词要重读、慢读，读出“绿”的动态美。
5.有感情地朗读诗的第五节，感受绿色在风中飘动。
（1）本小节运用了什么修辞手法？（比喻）
（2）体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动?
生讨论后明确：这句话写出了绿的摇曳、绿的美幻、绿的闻风而动，乃至绿的生命。
“绿色”真是具有永恒的魅力！
（3）指导朗读，读出节奏美。
三、对比阅读，明确主旨
1.学生自读阅读链接《西湖漫笔》，说说选段是如何表现绿的。
（作者通过写道旁、飞来峰上、峰下小径等处不同的“绿意”来体现雨中灵隐多彩的“绿”。
）
2.思考：艾青写的《绿》表达了作者怎样的感情？
（绿是自然的颜色，是希望，是快乐。
因为诗人心中充满了绿色，诗人或是在感激或是在怀念或是在憧憬，诗人将万物都想象成了绿色，表达了诗人对绿色的礼赞和热爱，表现了诗人对未来充满希望。
）
［教学板书］
10绿
绿到处是绿——总写
丰富的绿
自然空间的绿
重叠、交叉的绿
飘动的绿分写对春天的热爱，
对未来充满希望
［教学反思］
本节课我主要通过朗读让学生来感知诗歌的内容，领悟诗歌的美。
通过对每节诗的内容和修辞手法的分析，以及对朗读的指导，感受自然界的绿色美。
最后通过课本阅读链接中宗璞笔下的《西湖漫谈》与艾青笔下的《绿》对比阅读，将这首诗的主题进行深入总结，并让学生积累自己知道的写植物的诗句，从而完成本节课的教学目标。
学生总体掌握较好，只是在理解宗璞笔下的《西湖漫谈》时，把握有一定难度，若在教学课件中加入《西湖漫谈》的整篇课文，帮助学生理解，教学效果应该会更好。