课程设计：计算机常用工具软件课程设计论文
软件架构课程设计
软件架构课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解软件架构的基本概念，掌握常见软件架构模式及其特点。
2. 学会分析软件需求，并能根据需求选择合适的架构模式进行设计。
3. 了解软件架构的评估方法和原则，能够对现有软件架构进行简单分析。
技能目标：1. 培养学生运用软件架构知识解决实际问题的能力，提高软件设计水平。
2. 提高学生的团队协作能力，学会在团队中沟通、协作完成软件架构设计。
3. 培养学生运用相关工具和技术进行软件架构可视化表达的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对软件架构设计的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 增强学生的责任感，使其认识到软件架构在软件开发过程中的重要性。
3. 培养学生严谨、认真、客观的科学态度，提高学生的创新意识和实践能力。
课程性质分析：本课程为计算机科学与技术专业高年级学生的专业核心课程，旨在帮助学生掌握软件架构的基本知识，提高软件设计能力。
学生特点分析：学生具备一定的编程基础和软件工程知识，具有较强的学习能力和实践能力，但可能对软件架构的理论知识和实际应用存在一定程度的陌生感。
教学要求：1. 结合实际案例，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
2. 强化团队合作，培养学生的沟通协调能力。
3. 通过课程学习，使学生能够独立完成中小型软件架构设计任务，为后续软件开发课程打下坚实基础。
二、教学内容1. 软件架构基本概念：包括软件架构的定义、作用、分类及发展趋势。
教材章节：第一章 软件架构概述2. 常见软件架构模式：介绍分层架构、客户端-服务器架构、微服务架构、事件驱动架构等，分析各自特点及应用场景。
教材章节：第二章 软件架构模式3. 软件架构设计方法：讲解基于需求的软件架构设计方法，包括需求分析、架构风格选择、架构设计及评估。
教材章节：第三章 软件架构设计方法4. 软件架构评估与优化：介绍软件架构评估方法、原则，探讨如何优化现有软件架构。
教材章节：第四章 软件架构评估与优化5. 软件架构可视化：讲解软件架构可视化方法，如UML图、架构图等，以及相关工具的使用。
软件课程设计
软件课程设计一、教学目标本课程的目标是让学生掌握软件的基本概念、设计和开发流程，培养学生运用软件解决问题的能力。
具体目标如下：1.知识目标：（1）理解软件的定义、分类和特点；（2）掌握软件开发生命周期及其各个阶段的主要任务；（3）了解软件设计的基本原则和方法；（4）熟悉常用软件开发工具和环境。
2.技能目标：（1）能够运用软件工程方法进行软件项目规划和管理；（2）具备使用至少一种编程语言进行软件开发的能力；（3）掌握软件测试方法和技巧，能够编写测试用例和执行测试；（4）能够进行软件文档编写，包括需求分析、设计说明书和用户手册等。
3.情感态度价值观目标：（1）培养学生对软件工程的热爱和敬业精神；（2）增强学生的团队协作意识和沟通能力；（3）培养学生具备创新精神和持续学习的意识。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.软件基本概念：软件的定义、分类、特点和演化过程；2.软件开发生命周期：需求分析、设计、编码、测试和维护等阶段；3.软件设计原则和方法：模块化、抽象化、数据结构与算法等；4.软件开发工具和环境：集成开发环境（IDE）、版本控制系统等；5.软件项目管理：项目规划、、执行、监控和评估等；6.软件测试：测试策略、测试方法、测试用例设计等；7.软件文档编写：需求分析文档、设计说明书、用户手册等。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用以下教学方法：1.讲授法：讲解软件基本概念、原理和方法；2.案例分析法：分析典型软件项目案例，引导学生掌握软件开发过程；3.实验法：让学生动手实践，培养实际编程和软件开发能力；4.讨论法：学生分组讨论，促进互动交流和团队协作。
四、教学资源为了支持教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，如《软件工程》、《软件开发实践》等；2.参考书：提供相关领域的经典著作和最新研究成果，供学生拓展阅读；3.多媒体资料：制作课件、教学视频等，丰富教学手段；4.实验设备：配置计算机实验室，确保学生能够进行实际操作。
软件制作课程设计
软件制作课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握软件制作的基本概念，了解软件开发的过程和步骤。
2. 使学生了解软件制作的常用工具和软件工程的相关知识。
3. 帮助学生理解软件界面设计的原则，掌握基本的界面布局和交互设计方法。
技能目标：1. 培养学生运用软件制作工具进行项目设计和开发的能力。
2. 培养学生分析问题、设计解决方案并进行软件实现的能力。
3. 提高学生团队协作和沟通能力，能够与他人共同完成软件制作项目。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对软件制作的兴趣，激发创新意识和探索精神。
2. 培养学生严谨细致的工作态度，注重软件制作的品质和用户体验。
3. 引导学生认识到软件制作在现代社会中的重要性，激发社会责任感和使命感。
课程性质：本课程为实践性较强的学科，注重理论联系实际，培养学生动手操作能力和创新思维。
学生特点：学生具备一定的计算机操作基础，对软件制作有一定的好奇心，但可能缺乏系统性的知识和实践经验。
教学要求：结合学生特点和课程性质，注重启发式教学，引导学生主动探究和实践，提高课程学习的趣味性和实用性。
在教学过程中，将课程目标分解为具体的学习成果，以便进行有效的教学设计和评估。
二、教学内容1. 软件制作基础知识：包括软件定义、软件开发流程、软件生命周期等基本概念，让学生对软件制作有整体的认识。
教材章节：第一章 软件制作概述2. 软件制作工具：介绍常用的软件制作工具，如Visual Studio、Eclipse等，使学生掌握开发环境的使用。
教材章节：第二章 软件制作工具及环境3. 程序设计基础：讲解编程语言的基本语法和常用算法，为学生进行软件制作奠定基础。
教材章节：第三章 程序设计基础4. 软件工程：包括软件需求分析、软件设计、编码、测试等环节，让学生了解软件制作的工程方法。
教材章节：第四章 软件工程5. 软件界面设计：讲解界面设计原则、布局方法和交互设计技巧，提高学生的界面设计能力。
教材章节：第五章 软件界面设计6. 软件制作实践：通过实际项目案例，让学生动手实践，培养实际操作能力。
《计算机常用工具软件》课程标准
《计算机常用工具软件》课程标准课程编号：课程总学时：32学时课程学分：课程类别：专业拓展课程适用专业：计算机软件专业制定单位：制定时间：一、课程总述1.课程性质《计算机常用工具软件》是软件技术专业学生的一门专业拓展课程，是一门理论为辅，实践为主的技能型课程，主要培养学生获取、安装、应用、维护常用计算机工具软件的能力。
该课程的前导课程是《计算机导论》。
2.课程设计思路本课程以学生的就业为导向，从实际应用出发详细介绍了最基本而且被目前计算机应用各领域所公认的应用工具软件，并结合实际应用的情景案例讲授计算机常用工具软件的使用方法。
本课程是理论与实践相结合的课程，以各种计算机常用工具软件的应用为主线，以实际应用需求为依据，遵循学生认知规律，确定本课程的教学内容：包括应用软件的理论与具体的实际应用。
针对现在高职学生的特点：接受能力一般、理解能力一般、喜欢动手操作的特点，课程内容的选取以够用、实用为主。
工具软件理论知识以够用为准，使学生能够初步掌握工具软件的基本知识；工具软件应用内容以实用为准，增加实践性、操作性强的知识、紧密结合岗位技能需求，同时也注意后续课程的要求，注重知识的连贯性。
根据本课程的特点选择“案例引导、任务驱动”的教学模式，以实际应用需求为依托，在教学中通过电子教案、视频、现场演示、软件操作等多种现代化教学手段，丰富教学信息量，激发学生学习的积极性和主动性。
在课程教学中，为了充分体现“案例引导、任务驱动”的课程思想，将每章的工具软件以工作环境下的各种应用需求作为课程的引入。
教学中将每个工具软件领域的应用分解成一个个小项目，实现从需求出发、软件获取、安装、最终解决问题的过程。
在计算机应用领域能够完成同一任务的工具软件可能有几种甚至于几十种，挑选一款适合自己的软件来切实高效地解决实际应用问题成为本课程教学的主要目标之一。
这样以具体的案例任务为单位组织教学，以典型实际问题为载体，引出相关专业理论知识，使学生在学习和实训过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。
软件基础课课程设计
软件基础课课程设计一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握软件基础知识和技能，培养学生对软件开发的兴趣和热情，提高学生的问题解决能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够了解软件开发的基本概念、流程和工具；掌握至少一种编程语言的基本语法和编程技巧。
2.技能目标：学生能够使用相关工具进行软件开发，具备基本的编程能力和问题解决能力；能够进行团队合作，进行软件项目的开发和管理。
3.情感态度价值观目标：学生能够认识到软件开发对社会的重要性，培养对软件开发的兴趣和热情；具有良好的团队合作精神和创新意识。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括软件开发的基本概念、流程和工具；编程语言的基本语法和编程技巧。
具体内容如下：1.软件开发基本概念：软件的定义、特点、分类和生命周期。
2.软件开发流程：需求分析、设计、编码、测试和维护。
3.软件开发工具：集成开发环境（IDE）、版本控制系统、项目管理工具。
4.编程语言基本语法和编程技巧：变量、数据类型、运算符、控制结构、函数、面向对象编程等。
三、教学方法为了提高教学效果，本节课将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
具体方法如下：1.讲授法：教师通过讲解软件开发的基本概念、流程和工具，编程语言的基本语法和编程技巧，使学生掌握相关知识。
2.案例分析法：教师通过分析实际案例，使学生了解软件开发的具体过程和技巧。
3.实验法：学生通过上机实验，巩固所学知识，提高编程能力。
4.小组讨论法：学生分组进行讨论，培养团队合作精神和问题解决能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供全面、系统的学习资料。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，帮助学生拓展知识面。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、教学视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：保证学生有充足的计算机设备进行实验和实践。
五、教学评估本节课的评估方式将包括平时表现、作业和考试三个方面，以保证评估的全面性和公正性。
软件开发专业论文六篇
软件开发专业论文六篇软件开发专业论文范文1关键词:软件工程;课程体系;本科教育1背景中国信息产业部的数据显示,2021年中国软件产业整体保持快速增长态势,累计完成软件业务收入7572.9亿元,同比增长29.8%。
与此同时,我国软件出口142亿美元,同比增长39%。
企业对软件人才需求量在增大,估量人才缺口达到20万,而且这个需求将以每年20%左右的速度增长[1]。
但另一方面,多数软件类应届毕业生在面临就业时却难以感受到这些数字所带来的欣慰,许多毕业生并没有顺当找到对口的工作。
虽然这些同学身份上属于工程技术类的应用型人才,在目前IT产业蓬勃进展的大环境下理应有自己的一席之地,但结果却是“毕业即失业”表现得愈加突出。
软件工程专业具有巨大的进展潜力,但如何建设好软件工程专业?长期以来,国内高校软件专业主要以培育讨论型人才为重点,以软件基础理论和系统软件设计为主干,目标是培育面对计算机与系统软件领域的讨论型人才[2]。
因此如何建立保证软件工程专业本科同学既具有可持续进展潜力又适应当前产业需求的新型学问体系,如何建立与企业应用紧密结合的先进课程体系、教学理念和教学方法,从而提高同学的综合力量,使毕业生在跨出校门时具备必需的素养,缩短从同学到企业员工的角色转换所需的时间,实现就业的“零适应期”是软件工程专业努力的目标。
国外高校在软件工程教育方面的一个共同点就是:依据各自国家和学校的特点,立足同学长远进展,培育适应社会需要与变化的人才。
从软件教育的特点来看,西方闻名高校有较完善的教育理念、教学手段和试验条件,有较长时间的实施阅历,与企业有亲密的合作关系,有一大批专家在从事计算机与软件的教育讨论。
这些高校的课程与我国现行的计算机和软件课程体系相比,理论更深,与新技术的接轨更快,试验和职业实践的比重更大,通过试验让同学把握基本概念、提高分析问题与解决问题力量的力度更大。
国内高校软件专业主要以培育讨论型人才为重点,以软件基础理论和系统软件设计为主干,目标是培育面对计算机与系统软件领域的讨论型人才。
计算机常用工具软件通识课程的探索与思考
第 2 期2021 年 2 月 10 日计算机教育Computer Education中图分类号：G642184文章编号：1672-5913(2021)02-0184-05第一作者简介：田纲，男，讲师，研究方向为大数据、自然语言处理与知识图谱，*****************.cn。
0 引 言随着计算机技术的飞速发展，其应用已经遍布社会的各行各业。
现如今，对于高校任何一个专业的学生，都必须要对计算机的使用有一定的了解与掌握，计算机常用工具软件这门通识课程的开设，旨在针对学校任何专业的学生，能掌握常用软件使用的基础知识，同时培养如何通过计算机应用进行分析和解决问题的能力[1]。
通过本课程的学习，学生应该掌握计算机常用软件的基本功能、常见问题以及运行基本原理，较全面地了解常用软件的正确使用方法 [2]。
计算机常用工具软件课程的特点是①概念多、内容多、范围广[3]；②操作性和实践性强；③学生多、教师少、资源有限，通常采用大班教学形式；④选课专业多，不同专业学生的兴趣和爱好有所不同，学生的水平参差不齐等[4]。
经过多年的教学实践，发现传统教学过程中仍然存在一些问题：课程设置不够完善，课程内容与课时分配不合理；课程内容、教材和教案已经老化，跟不上软件的更新换代；传统教学模式缺乏创新，不能满足学生新的需求；课后缺少互动，导致学生缺乏自主学习的动力；大作业考核方式过于简单，无法体现学生的真实成绩等。
根据课程的特点和目前教学中存在的问题，计算机常用工具软件通识课程的探索与思考田 纲1，何炎祥2，彭 敏2（武汉大学 计算机学院，湖北 武汉430072）摘 要：针对计算机常用工具软件通识课程在传统教学中存在的突出问题，提出自主学习+多渠道学习+互助小组+平时积分+多维考核的教学实践与考核新模式，阐述课程建设和教学模式实施过程，并说明教学效果。
关键词：计算机常用工具软件；通识课程建设；课程建设；教学改革通过重新认识教学目的和要求，可以对该课程的内容、模式以及考核等多项内容和环节进行更科学的优化和调整。
《常用工具软件》课程标准
《常用工具软件》课程标准【课程名称】常用工具软件【适用专业】中等职业学校办公自动化专业1.前言1.1课程性质本课程是中等职业学校办公自动化一门专业选修课程之一，本课程以理论和实际应用相结合，主要介绍日常工作与生活中最实用、最流行的电脑工具软件，内容丰富多彩，语言通俗易懂，示例简单且颇具实用价值。
为培养应用型人才打下良好的基础，为学生职业生涯的可持续发展做好办公能力方面的准备。
1.2设计思路本课程以就业为导向，通过对办公行业的调查，对办公自动化方向所涵盖的工作岗位进行工作任务与职业能力分析，以工作任务为引领，以企业办公能力需求为主线，以相关企业办公业务应具备的岗位职业能力为依据，选择与工作任务相关、学生比较感兴趣、与职业技能鉴定相关的操作内容，按照能力掌握的难易程度，以循序渐进的方式组合，由浅入深、从易到难地培养学生的办公能力。
本课程以具体办公软件为载体，依据办公软件的特点设计制作过程设计一系列教学活动，学生在这一系列的教学活动中，可以获得对办公软件使用全过程完整的体验，掌握软件操作技能。
建议本课程课时为60课时。
2．课程目标学生经过该课程的学习能够通过本课程的教学实践，使学生较全面、系统地掌握和理解理论基础课程的学习；掌握典型应用软件的使用、常用工具软件的安装与使用。
在加强理论基础知识的学习中增强实践环节，突出理论与实践的相结合，提高学生计算机的综合应用能力。
实现理论与实践相结合、知识传授与能力培养一体化的教学目标。
(一)知识与技能1.理解计算机常用工具软件的相关基础知识。
2.掌握常用工具软件的基本操作。
(二)过程与方法1.能正确识别和安装常用工具软件。
2.具有学会使用常用工具软件的能力。
(三)情感态度与价值观1.通过分组讨论和独立思考让学生养成互帮互助的习惯2.培养学生团队协作意识3.课程内容和要求4.实施建议4.1教材编写（1）必须依据课程标准编写教材。
（2）教材要充分体现项目课程设计思想，以项目为载体实施教学，通过录像、实例、课后拓展作业和情景模拟等多种手段，采用递进和流程相结合的方式来组织编写，使学生在各种活动中掌握工艺实施的基本职业能力。
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计算机常用工具软件课程设计论文
一、以学生为主体、教师为主导的教学活动形式
在教师的启发诱导下，让学生自主学习和讨论，以学生身边的事物和生活实际为参照物，让学生亲自动手参与实验。
教师和学生对知识的理解存在一定差异，这需要教师与学生之间、学生与学生之间相互合作、交流，通过教师的正确引导，实现学生对知识的学习、理解，让学生成为学习知识的主体，通过多种方式自己建构知识。
学生为主体的课堂教学模式不仅符合教学理论的要求，其目标也与技学校的培养目标相吻合。
二、计算机常用工具软件课程以学生为主体的课堂教学
1.调研分析
首先，教师要认真研究教材———《计算机常用工具软件》，进行教材分析、学情分析和课程定位分析，并据此确定本课程的教学模式。
（1）教材分析。
计算机常用工具软件讲述了计算机常用的七大类、十几个工具型软件，理论知识较少，难度较低，各软件之间关联性不大，主要培养学生对软件的基本操作能力，让学生能够更加熟练地使用计算机处理生活或工作中遇到的各种实际问题，并为学习计算机操作奠定基础。
（2）学情分析。
技工二年级学生已经具有一定的计算机基础，所有学生已经能够熟练使用Office软件，具备一定的计算机操作能力。
经过两年的学习，部分学生具有了一定的自学能力，能够通过主动实践、探索完成其感兴趣的计算机操
作，一部分学生已经掌握了一些常用软件，如简单的压缩软件、图片处理软件等。
学生喜欢学习感兴趣的软件，如图片编辑软件、简单动画制作软件等。
（3）课程定位。
通过学习本课程，学生不仅掌握了软件的使用方法，而且在学习的过程中能够发现问题，自主学习解决问题，同时归纳同类软件相通的使用方法。
本课程重点培养学生的自学能力和发散式思维能力。
（4）教学模式。
根据以上分析，本学期要学习十几款软件、教师不可能详细讲解每一款软件的所有功能，因此要确定本课程采用“优秀学生模拟讲课、教师指导”的以学生为主体的课堂教学模式。
2.教学的实施
（1）划分学习小组。
按教材中软件的分类把学生分为七个组，每组负责一类软件的讲解，并把七个组按照软件的名称给予命名，如图像工具组、动画制作工具组，每个组设置一个组长。
分组时让能力强的学生和被动学习的、不感兴趣的学生在一个组中，这样有所带动、有所提高，不至于让不喜欢学习的学生更不喜欢。
学生的组合不是仅仅局限于一节课，而是贯穿于整个学期里，他们都必须合作学习。
如图像工具组，他们将一起合作学习图像浏览与捕捉工具软件，图像美化与变形工具中的幻影2008、奇幻变脸秀两个软件，图像处理工具软件和图像制作工具软件。
（2）学习小组备课。
每个学习小组组员负责一个软件的学习、讲解，学习小组在一起研究、合作学习直到这个软件负责人学通为止，然后向本组组员讲解，组长协调组内事宜。
教师协助学习小组研究，帮助学习小组确定案例、修改案例中的不足，补充学习中的漏洞。
如图像工具小组中软件的学习，确定一名优秀学
生主讲，主讲学生确定案例，向小组成员提出软件中自己没有学会的部分，小组成员一起讨论完善案例，同时帮助解决主讲人的疑惑。
学习小组向教师提交案例，教师找出案例中的不足，解答学习小组学习中遇到的问题，补充、完善案例。
（3）学习小组学生课堂讲课。
每个学习小组的主讲人使用案例教学的方法向全班学生讲解软件的使用方法，学习小组组员给予适当补充。
项目导向实训课程设计研究
一、职业调研与分析
1.职业说明
通过调查和研究《中国职业大典》，商业企业的行政办公人员主要任务是负责形形色色的日常事务管理，其职业范畴为行政办公人员（GBM301），2013年修订的《中国职业大典》中规定：行政办公人员（301）包括行政办公人员（30102）（含〈秘书3010201〉、〈公关员3010202〉、〈收发员3010203〉）、行政业务人员（30101）、其他行政办公人员（30199）。
2.典型工作任务分析
行政办公人员是指从事办公室程序性工作，协助领导处理行政及日常事务，并为领导决策及其实施提供服务的人员。
他们的工作内容包罗甚广，从日常工作安排、行政总务、后勤保障、检查公司制度执行与落实、文字处理、内外协调、会议组织等纷繁复杂的诸多内容。
典型工作任务包括以下几方面：
（1）使用办公设备，处理公文和信函，起草有关文件、信件，对相关数据进行整理统计。
（2）进行有关业务联系，事务处理。
（3）接待来访，处理各方查询事项。
（4）安排会议、会谈、并做记录。
（5）管理有关文件档案。
通过典型工作任务分析，进一步研究从业者职业成长规律，即把握基本操作的初学者水平，到成长为能够驾驭复杂环境出色完成工作的熟练者水平，为成为该领域的专家奠定基础。
二、学习领域和工作项目描述
从典型工作任务分析可知，本项目的职业可以提取5个典型工作任务，针对典型工作任务1的具体内容，得出行政文员主要使用计算机办公软件和办公设备（打印机、相机）等，对日常事务和行政事务进行处理，并依据职业成长规律设计学习项目。
解构行政文员的典型工作任务1，得出三大工作项目，即工作环境认知、办公软件操作、信息统计分析。
由此，设计行政办公人员的学习情境1《商业办公软件操作实务》。
三、项目化实训课程教学模式系统设计
教学模式是对教学方法的总结和提炼，是指导教学活动的行动指南，项目教学强调学做结合，提倡学生学习的主动性和动手操作，因此在对项目实训课程进行教学设计的过程中，必须保证学生的参与度和积极性，并注重对教学效果的及时反馈。
针对项目课程教学设计，将采取SOTA模式，即教学过程中学（Study）
-做（Operation）-悟（Think）-用（Application）的程序，设计项目化实训课程教学模式。
首先教会学生学习完成项目成果的基本知识，即学的阶段，然后根据学的内容指导自己实践，进入做的阶段，在做的过程中不断反思和参悟，以提高工作效率和工作的积极性，最后，回到实践，在工作中不断提升。
四、总结
本项目通过探讨《商业办公软件操作实务》的实践教学设计，系统思考实训课程的建设方法。
通过应用工学一体化的课程建设方式，来具体指导专项实训课程的建设，即从职业分析开始，归纳典型工作任务，找到学习领域，设计教学项目，通过项目来驱动教学设计，并应用SOTA教学模式对实训教学进行过程控制。
本项目下一阶段研究的重点内容就是项目在实际教学中的过程控制问题，进一步将SOTA教学模式融入每个教学项目，让SOTA既能引领教学项目，同时又能控制教学项目，转变从教学项目成果评价教学的事后控制模式为全程控制模式。