(北师大版)初中数学《同底数幂的乘法》说课稿
北师大版七年级数学下册1.1《同底数幂的乘法》优秀教学案例
一、案例背景
本节内容是北师大版七年级数学下册的1.1《同底数幂的乘法》，这是幂的运算法则之一，对于学生来说是一个新的概念和运算规则。在之前的学习中，学生已经接触过有理数的乘除法和加减法，但对幂的运算还是相对陌生。因此，在教学本节内容时，我以学生的已有知识为基础，通过生活实例引入同底数幂的乘法概念，引导学生理解并掌握运算法则。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，培养他们的自我评价和自我调整能力。例如，在学习同底数幂的乘法后，可以让学生回顾自己的学习过程，思考自己在学习中的优点和不足，以及如何改进和提高。
2.设计具有针对性和指导性的评价表，让学生对自己的学习进行评价。例如，可以设计一个关于同底数幂的乘法的评价表，包括对概念理解、运算能力、问题解决能力的评价。
（四）总结归纳
1.引导学生总结同底数幂的乘法法则和运算规则，加深他们对知识点的理解和记忆。
2.强调同底数幂的乘法在实际生活中的应用，让学生明白学习同底数幂的乘法的意义和价值。
3.对学生的学习进行评价和反馈，鼓励他们继续努力和改进。
（五）作业小结
1.布置具有针对性和挑战性的作业，让学生在课后巩固所学知识，提高解决问题的能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活实例引入同底数幂的乘法概念，如讲解化学实验中药品的配比问题，让学生感受到数学与实际生活的紧密联系。
2.通过多媒体展示同底数幂的乘法在生活中的应用场景，如楼层高度的计算、卫星发射的燃料配比等，让学生深刻理解数学的实际意义。
3.创设具有挑战性的问题情境，激发学生思考和解决问题的欲望，如设计一个关于科幻小说中星球探险的问题，需要学生运用同底数幂的乘法来解决。
北师大版七年级下册1.1同底数幂的乘法(教案)
-实例强调：通过具体的数学题目，如2^3•2^4，强调将指数相加得到2^7的过程，并解释这一过程体现了同底数幂的乘法法则。
-应用拓展：引导学生将同底数幂的乘法应用于解决实际问题，如计算面积、体积等，强化法则的应用。
2.教学难点
-难点内容：理解并掌握同底数幂乘法中指数相加的概念。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解同底数幂乘法的基本概念。同底数幂乘法是指两个或多个相同底数的幂相乘，其结果为底数不变，指数相加的幂。这一法则在整式乘法中具有重要作用，可以帮助我们简化计算过程。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例：2^3•2^4。这个案例展示了同底数幂乘法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了同底数幂乘法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对同底数幂乘法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、核心素养目标
1.培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力，通过同底数幂的乘法法则，让学生学会准确地描述数学问题，提高数学表达清晰度。
2.培养学生的逻辑推理能力，使学生能够运用同底数幂的乘法法则进行有效推理，解决相关数学问题，并能够理解数学知识之间的内在联系。
3.培养学生的数学运算能力，通过同底数幂的乘法法则，使学生熟练进行数学计算，提高运算速度和准确性，为后续学习打下坚实基础。
北师大版七年级数学下册第一章同底数幂的乘法说课稿（公开课）
北师大版七年级数学下册第一章同底数幂的乘法说课稿（公开课）同底数幂的乘法说课稿各位老师：大家好!前面我已经将同底数幂的乘法这节课讲授完了，下面我将从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程设计这四个方面对这节课进行阐述。
总体设计思想：本节课需要掌握“同底数幂的乘法”的运算性质，这个性质是整式乘法运算的基础，是在幂的基础上进行教学的，教师通过回顾旧知——情境引入——探究发现——巩固新知为教学主线，让学生感受探索发现的过程，使学生初步理解“从特殊到一般”的认知规律，培养学生的计算能力，加强学生的合作意识，从而在学生头脑中构建起幂运算的基础模型。
一、教材分析教材的地位及作用《同底数幂的乘法》是学生在七年级上册中学习了有理数的乘方和整式的加减法运算之后编排的，这为本课的学习奠定了基础，但这两个内容学过的时间过长，在教学过程中我将进行适当的复习，唤起学生对这部分知识的记忆。
同底数幂的乘法的性质是对幂的意义的理解、运用和深化，是幂的三个性质中最基本的一个性质，学好这个性质，对其他两个性质以及整式乘法和除法的学习能起到积极作用。
为此，根据课标的要求和教材的编排意图，结合学生的认知规律和素质教育的要求，我确定本课的教学目标和教学重难点如下：二、教学目标分析1、知识与技能目标：在推理判断中得出同底数幂乘法的法则，并能正确地运用法则进行有关计算以及解决一些实际问题。
2、过程与方法目标：经历探索同底数幂乘法运算性质的过程，在探索过程中,通过教师引导、学生自主探究，发展学生的数感和符号感，培养学生的观察、猜想、发现、归纳、概括等探究创新能力，发展推理能力和有条理表达能力。
使学生初步理解“特殊----一般------特殊”的认知规律。
体会具体到抽象再到具体、转化的数学思想3、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习使学生在合作交流中体会数学的思想方法，接受数学文化的熏陶，激发学生探索创新的精神。
体验用数学知识解决问题的乐趣，培养学生热爱数学的情感。
初中数学说课稿
初中数学说课稿初中数学说课稿篇一：《同底数幂的乘法》一、教材分析同底数幂的乘法这节课要求学生推导出同底数幂的乘法的运算性质,理解和掌握性质的特点,熟练运用运算性质解决问题.在教学中改变以往单纯的模仿与记忆的模式,体现以学生为主体,引导学生动手实践,自主探索与合作交流的教学理念.通过练习形成良好的应用意识.同底数幂的乘法是在学习了有理数的乘方和整式的加减之后,为了学习整式的乘法而学习的关于幂的一个基本性质,又是幂的三个性质中最基本的一个性质,学好了同底数幂的乘法,对其他两个性质以及整式乘法和除法的学习能形成正迁移.因此,同底数幂的乘法性质既是有理数幂的乘法的推广, 又是整式乘法和除法的学习的重要基础,在本章中具有举足轻重的地位和作用.二、教学目标(一),知识技能1.理解同知识技能底数幂的乘法法则2.运用同底数幂的乘法法则解决一些实际问题(二),能力训练1.在进一步体会幂的意义时,发展推理能力和有条理的表达能力2.通过"同底数幂的乘法法则"的推导和应用,使学生领会特殊-----一般-----特殊的认知规律(三),情感价值体味科学的思想方法,接受数学情感的熏陶,激发学生探究的兴趣教学重点: 正确理解同底数幂的乘法法则教学难点:正确理解和应用同底数幂的乘法法则教学手段:为了使性质的推导过程更形象和清晰,所以借助多媒体来进行教学.三、教学方法分析1.教法分析根据教学目标,要让学生经历探索性质的过程,因此,在性质的推导过程,采用让学生尝试的教学方法,以问题的形式,引导学生进行思考,探索,再通过交流,讨论,发现性质,使学生的学习过程成为再发现,再创造的过程,使学生在学习的过程中掌握学习与研究的方法,养成良好的学习习惯,从而学会学习,学会思考,学会合作,学会创新;对于推导出的性质及其语言叙述,则可以一种较轻松而又富有挑战性的方式指导他们理解记忆,在教学方法上采用学生讨论与教师的讲授相结合.而在整个教学中,分层次地渗透了归纳和演绎的数学思想方法,以培养学生养成良好的思维习惯.2.学法指导教学的矛盾主要方面是学生的学,学是中心,会学是目的,因此,在教学中要不断指导学生学会学习.本节课主要是教给学生"动手做,动脑想,多合作,大胆猜,会验证" 的研讨式学习方法.这样做增加了学生的参与机会,增强了参与意识,教给了学生获取知识的途径和思考问题的方法,使学生真正成为学习的主体.以及通过动手实践,理解记忆和强化训练的学法掌握本节课内容.四、教学过程一.创设情景提出问题运用多媒体投影引例,引导学生观察由问题而得到式子特点:105×107=二.探索交流发现新知(一),提出新任务:思考:an 表示的意义是什么其中a,n,an分别叫做什么问题:1.25表示什么2.10×10×10×10×10 可以写成什么形式思考:1式子103×102的意义是什么2这个式子中的两个因式有何特点3.a3×a2=过程中注意了解学生对幂的意义的理解程度,要求学生说明每一步的理由.思考:请同学们观察下面各题左右两边,底数,指数有什么关系103 ×102 = 10( ) 23 ×22 = 2( ) a3× a2 = a( )(二),提高任务难度:引导学生观察计算前后底数和指数的关系,并鼓励其运用自己的语言加以描述.猜想:am · an= (当m,n都是正整数)(三),提出挑战:能否用一个比较简洁的式子概括出你所发现的规律(四),提出更高挑战:要求学生从幂的意义这个角度加以解释,说明,验证它的正确性.然后要求学生按步骤独立思考和探索:1.比一比:识记运算性质猜想:am · an= (当m,n都是正整数)对运算性质的剖析条件:①乘法②同底数幂结果:①底数不变②指数相加 (目的是为了化解难点)3.再识记.在理解的基础上,结合性质的特点和语言叙述,有目的地提取记忆.4.提问:"你认为这个性质的应用,应特别注意什么 "(五),应用练习促进深化1.计算:(1)107 ×104 ; (2)(-x)2 · (-x)5 .2.计算:(1)23×24×25 (2)y · y2 · y3你能回答开始提出问题吗 105×107等于多少呢练习设计:.巩固练习:1计算:(抢答) 2计算: 3.下面的计算对不对如果不对,怎样改正.变式训练:填空:.思考题 :1.计算: 2.填空:五、提炼小结完善结构六、布置作业延伸学习初中数学说课稿篇二：《单项式的乘法》各位评委、老师：大家好!我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第十五章第二大节第四课单项式的乘法，下面我从教材分析、教学目的的确定、教学方法的选择、教学过程的设计等几个方面对本节课进行分析说明。
《同底数幂的乘法》教学案例(精选4篇)
《同底数幂的乘法》教学案例（精选4篇）《同底数幂的乘法》教学案例篇1[课题]义务教育课程标准试验教科书数学（北师大）七班级下册第一章第3节一、教学目的：1、在肯定的情境中，经受探究同底数幂的乘法运算性质的过程，进一步体会幂的意义，进展推理力量和有条理的表达力量。
2、了解同底数幂的乘法运算性质，并能把解决一些简洁的实际问题。
二、教学过程实录：（铃响，上课）老师：在an这个表达式中，a是什么？n是什么？当an作为运算时，又读作什么？同学：a是底数，n是指数，an又读作a的n次幂。
老师：（多媒体投影出示习题）用学过的学问做下面的习题，在做题的过程中，仔细观看，乐观思索，相互讨论，看看能发觉什么。
计算:(1) 22 × 23 (2) 54×53(3) (-3)2 × (-3)2 (4) (2/3)2×(2/3)4(5) (- 1/2)3 × (- 1/2)4 (6) 103×104(7) 2m × 2n (8)(1/7)m×(1/7)n (m,n是正整数)（同学开头做题，相互讨论、争论，气氛热闹，老师巡察、教导，待同学充分争论有所发觉后，提问有何发觉）同学A：依据乘方的意义，可以得到：(1) 22 × 23 = 25(2) 54 × 53 =57(3) (-3)2 × (-3)2 = (-3)5……老师：刚才A同学说出了依据乘方的意义计算上面各题所得结果，计算是否精确？同学：计算精确。
老师：通过刚才的计算和讨论，发觉什么规律性的结论了吗？同学 B：不管底数是什么数，只要底数相同，结果就是指数相加。
老师：请你举例说明。
同学B到前边黑板上板书：22×23=（2×2）×（2×2×2）=2×2×2×2×2=25底数不变，指数2+3=5老师：其他几个题是否也有这样的规律呢？特殊是后两个？同学：都有这样的规律。
北师大版数学七年级下册1.1同底数幂的乘法教学设计
（四）课堂练习
1.练习题设计：设计具有梯度、覆盖不同知识点的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
2.学生练习：学生在规定时间内完成练习题，教师巡回检查，了解学生的掌握情况。
3.解题指导：针对学生练习中的共性问题，进行集中讲解，指导学生正确运用同底数幂乘法法则。
-内容要求：反映学生对同底数幂乘法的理解，以及在解决问题过程中的心得体会。
-形式要求：字数不限，力求真实、生动，体现学生的个性特点。
5.家长评价：请家长协助监督学生的作业完成情况，并对学生的学习态度、作业质量进行评价，共同促进学生的成长。
作业布置时，请注意以下事项：
1.作业量适中，避免过多增加学生的负担。
2.学会运用类比、迁移等方法，将同底数幂的乘法与之前所学的乘法知识进行联系。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的策略。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对数学学习的兴趣，培养其主动探究的精神。
2.培养学生合作交流的意识，使其在讨论、分享中体验到学习的快乐。
3.增强学生对数学美的感受，使其认识到数学在现实生活中的重要作用。
二、教学内容
1.同底数幂的概念及乘法法则
（1）引导学生通过实例认识同底数幂，如：2^3、2^4等。
（2）探索同底数幂的乘法法则，如：2^3 × 2^4 = 2^(3+4)。
（3）通过具体计算，让学生感受同底数幂乘法的简便性。
2.同底数幂乘法在实际问题中的应用
（1）将实际问题转化为同底数幂的形式，如：计算一个正方体的体积，可以表示为2^3 × 2^3 × 2^3。
（2）运用同底数幂的乘法法则解决问题，如：计算2^3 × 2^3 × 2^3 = 2^(3+3+3)。
北师大版七年级下册数学教案：1.1 《同底数幂的乘法》
北师大版七年级下册数学教案：1.1 《同底数幂的乘法》x一. 教材分析《同底数幂的乘法》是北师大版七年级下册数学的第一课时内容，主要介绍了同底数幂相乘的法则。
这一节内容是初中学员掌握幂的运算的重要基础，对于学生理解幂的运算法则和拓展学习其他数学知识有着重要的意义。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了有理数的乘法、幂的定义等基础知识，但对于幂的运算规则还比较陌生。
同时，由于幂的运算涉及到抽象的数学概念，学生可能对此难以理解。
因此，在教学过程中，需要注重让学生理解幂的运算规则，并通过大量的练习来巩固知识点。
三. 教学目标1.让学生理解同底数幂相乘的法则。
2.使学生能够运用同底数幂相乘的法则进行计算。
3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：同底数幂相乘的法则。
2.教学难点：理解同底数幂相乘的法则，并能够灵活运用。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。
通过设置问题，引导学生思考和探索同底数幂相乘的法则；通过案例分析，让学生理解并掌握运算规则；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.PPT课件：包括同底数幂相乘的法则、案例分析、练习等内容。
2.练习题：包括基础题、提高题和拓展题。
3.板书：准备黑板和粉笔，用于板书重点内容和解题过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引入同底数幂相乘的概念，如“已知x^3 * x^2 = x^(3+2)，求x的值。
”引导学生思考同底数幂相乘的法则。
2.呈现（10分钟）讲解同底数幂相乘的法则，用PPT展示案例，如：x^3 * x^2 = x(3+2)，x4 * x^-1= x^(4-1)。
让学生理解并记忆同底数幂相乘的规则。
3.操练（10分钟）让学生进行同底数幂相乘的练习，教师巡回指导。
可设置一些基础题，如：2^3 * 22，以及一些提高题，如：34 * 3^-2。
在此过程中，提醒学生注意指数的加减法。
同底数幂的乘法教案 (北师大版)
同底数幂的乘法一、 学生起点分析学生的知识技能基础：学生通过对七年级上册数学课本的学习，已经掌握了用字母表示数的技能，会判断同类项、合并同类项，同时在学习了有理数乘方运算后，知道了求n 个相同数a 的积的运算叫做乘方，乘方的结果叫做幂，即n a n a a a a =⨯⨯⨯个，在na 中，a 叫底数，n 叫指数，这些基础知识为本节课的学习奠定了基础。
学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生完全能够借助于已知的幂的意义，通过个人思考、小组合作等方式，实行知识迁移，总结出新的知识。
二、 教学任务分析 本节课的设计，教科书从天文中有趣的问题引入新课，学生要经历从实际情境中抽象出数学符号的过程，在探索中，学生将自然地体会同底数幂运算的必要性，有助于培养训练学生的数感与符号感，同时也发展了他们的推理水平和有条理的表达水平。
在教学过程中，教师可进一步启发要求学生往更深一层次去研究、剖析知识，概括出“底数互为相反数”时的运算方法，培养学生知识的使用水平，加深对所学知识的理解。
本节课的具体教学目标为：1．了解同底数幂乘法的运算性质，并能解决一些实际问题。
2．能够在实际情境中，抽象概括出所要研究的数学问题，增强学生的数感符号感。
3．通过与同伴合作，经历探索同底数幂乘法运算性质过程，进一步体会幂的意义，发展合作交流水平、推理水平和有条理的表达水平。
4.感受数学与现实生活的密切联系，增强学生的数学应用意识，养成学会分析问题、解决问题的良好习惯。
三、 教学过程设计 本节课设计了七个教学环节：复习回顾、探究新知、巩固落实、应用提升、拓展延伸、课堂小结、布置作业。
第一环节 复习回顾活动内容：复习七年级上册数学课本中介绍的相关乘方的运算知识：活动目的：通过此活动，让学生回忆幂与乘法之间的关系，及，从而为下一步探索得到同底幂的乘法法则提供了依据，培养学生知识迁移的水平。
活动的注意事项：教师要引导学生回忆七年级上册课本中相关乘方的知识，能把幂的形式与同底幂的乘法之间的联系通过回忆后彻底搞清楚、搞透彻，弄明白。
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同底数幂的乘法说课稿
各位老师：
大家好!
《同底数幂的乘法》是在学习了有理数的乘方和整式的加减法运算之后编排的，是对幂的意义的理解、运用和深化，同时也是后面学习整式乘除法的基础，而整式的乘除法是代数部分的基础，它为后面学习方程，函数做了准备。
同底数幂的乘法与现实世界中的数量关系联系也十分的紧密，比如课本章节前面的实际问题和电子计算机的运算能力。
通过学习可以把所学知识与实际问题联系起来，更好地为生活服务。
所以我认为本节课对学生今后的学习和生活都有较为重要的作用。
为此，根据课标的要求和教材的编排意图，结合学生的认知规律和素质教育的要求，我确定本课的教学目标和教学重难点如下：
一、教学目标分析
1.知识与技能目标
理解同底数幂乘法法则的推导过程，能够运用同底数幂乘法的法则进行有关计算。
2.过程与方法目标
通过学生自主探究，培养学生的观察、发现、归纳、概括能力。
使学生初步理解“特殊到一般再到特殊”的认知规律。
3.情感与价值目标
通过本课的学习使学生了解数学的地位与作用，在合作交流中体味科学的思想方法，接受数学文化的熏陶，激发学生探索创新的精神。
4.教学重难点
重点：同底数幂乘法的性质及应用。
难点：同底数幂的乘法公式的推导及灵活运用
二、教学方法分析
1.教法分析
本节课内容简单，可采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，在教学方法上采用以问题的形式，引导学生进行思考、探索，再通过讨论，交流、发现性质，通过教师的引导与适当讲授使学生正确理解同底数幂乘法的法则，通过练习巩固，力求突出重点，突破难点、使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步提高。
在教学过程中要分层次地渗透归纳和演绎的数学思想方法，培
养学生养成良好的思维习惯。
2.学法指导
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
本节课的内容简单、规律性强，结合学生的年龄特征，学法上采用让学生自主探究与合作交流的学习方式。
三、教学过程分析
1、回顾与思考（出示问题）
（1）25 、 (-3)3表示什么？
（2）10×10×10×10×10 可以写成_________________形式
（3）a·a·a·a·a = (a ）
（4）a n 表示的意义是什么？其中a 、n 、a n 分别叫做什么?
复习乘方的意义和概念，为学习同底数幂的乘法作理论基础。
2. 创设情境，提出问题（多媒体投影展示）
问题：
（1）、2009年10月29日，我国国防科技大学成功研制的“天河一号”超级计算机，其运算速度每秒可达1015次运算,那么它工作103秒可进行多少次运算?
（2）教师引导分析: 运算次数=运算速度×工作时间
这样学生容易得出运算次数为: 1015×103 并发现1015、103这两个因数是同底数幂的形式，从而引入本节课题-------同底数幂的乘法。
（3）提出问题：怎样计算1015×103＝?
以计算“天河一号”超级计算机运算次数为问题引入，让生产生兴趣，
同时让生明白数学来源于生活，服务于生活。
3.自主探究（多媒体展示）
让学生完成下列思考题
① 4322⨯=( ) ×( ) (乘方的意义)
=（ ） (乘法结合律)
=()2= ()() +2 ②31()3×2
13⎛⎫ ⎪⎝⎭
=( ) ×( )(乘方的意义) =（ ） (乘法结合律)
= ()()13+⎛⎫ ⎪⎝⎭=()
13⎛⎫ ⎪⎝⎭ ③ a 3 · a 4 =( ) ×( )(乘方的意义)
=（ ） (乘法结合律)
= ()() a +=()a ④ 33⨯m n =( ) ×( ) (乘方的意义)
=（ ） (乘法结合律) = ()()3+=()3
（3）请同学们观察上面各题左右两边，底数、指数有什么关系？
猜想：a m · a n = ( ) ×( )
=（ ）=()()a +(当m 、n 都是正整数)
学生自学完成上面探究内容。
教师巡视并个别指导，了解情况。
学生相互讨论、交流并总结归纳出同底数幂的乘法法则： a m · a n = a m+n (当
m 、n 都是正整数)
同底数幂相乘， 底数 ，指数 。
教师点拨：运算形式：（同底、乘法） 运算方法：（底不变、指加法）如 43×
45=43+5=48 当三个或三个以上同底数幂相乘时，是否也具有这一性质呢？怎样用公式表示？学生交流得出
a m ·a n ·a p = a m+n+p （m 、n 、p 都是正整数）
探究过程中的题目要体现从数字到字母的过程，也就是要符合从特殊到
一般的认知规律，然后运用公式解题，再体现从一般到特殊的认知规律。
4.应用新知识（多媒体展示）
计算 (1) 103×104 (2) a · a 3 (3)a · a 3 · a 5
（4）(-x)2 · (-x)5
（5）·n n y y +21 点评时应注意易错点：易忽略次数为1的幂。
5.当堂训练.理解深化
（1）下面的计算对不对？如果不对，怎样改正？
① b 5 · b 5= 2b 5 （ ） ② b 5 + b 5 = b 10 （ ）
③ x 5 ·x 5 = x 25 ( ) ④ y 5 · y 5 = 2y 10 ( )
⑤ c · c 3 = c 3 ( ) ⑥ m + m 3 = m 4 ( )
（2）（2011，上海，4分）计算：23a a ⋅=__________．
（3）填空：变式训练
① x 5 ·（ ）= x 8 ② a ·（ ）= a 6
③ x · x 3（ ）= x 7 ④ x m ·（ ）＝ｘ3m
（4）思考题
① x n · x n+1 ② (x+y)3 · (x+y)4
本题的设置注重同底数幂的乘法与合并同类项的区别、底数可以是一个式子，训练学生的辨别能力和逆向思维。
有合适的中考题时，要尽量选择中考题，首选北京、上海、南京等大中型城市的考题和临沂、青岛、日照等山东省内的考题，我这样做的目的是让学生在平时就能感受中考的动态，消除对中考的神秘感和恐惧感，同时起到加深记忆、延长记忆保留时间的作用。
6．拓展延伸（多媒体展示） （1）已知 a x
=2 , b x =3 , 求a b x + (2)已知: -+⨯=n 3
2n 110a a a ,则n ＝________
(3)如果,==n m 2228,则 ⨯n m 33=____. （学生分四人一小组讨论，师点拨分析方法）
本节课内容简单，所以可以添加有挑战性的题目，意在着重培养学生的
逆向思维能力。
对“如果,==n m 2228,则 ⨯n m 33=____.”此类题
目的争议颇大，有人认为本节课中的m,n 应为正整数，但现在我们又提倡淡化概念教学，所以我感觉放在这里用于培养逆向思维未尝不可.
7. 归纳小结.布置作业
（1）通过本节课的学习，你在知识上有哪些收获，你学到了哪些方法？”
学生自主总结，并互相交流各自的收获与体会。
(2)教师提醒学生注意
① 用法则时，首先要看是否同底，底不同就不能直接用。
② 与合并同类项进行比较（以具体例子进行说明）
③指数相加，而不是相乘，以防与后面幂的乘方法则相混淆。
④底数不一定只是一个数或一个字母，可以是一个单项式或多项式。
⑤幂的个数可以推广到任意个数。
作业：同步这一课时的内容。
以上是我关于“同底数幂的乘法”这一节课的有关设想，不足之处，敬请各位老师批评指！。