幼儿园语言教育专题网络形成性考核作业(一)
2020年中央电大学前儿童语言教育形成性考核册作业1-4参考答案
2020年中央电大学前儿童语言教育形成性考核册作业1-4参考答案精选电大《学前儿童语言教育》形考作业参考答案作业1（绪论、第一章、第六章）一、填空题：（每空1分，共25分）1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。
2.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言研究和语言教育的过程。
3.学前儿童语言教育的研究方法主要有：自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。
4.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。
5.从独词句到双词句是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的研究之中。
6.儿童掌握语言，需要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。
7.学前儿童语言研究受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素。
8.语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。
9.学前儿童语言教育的目标是发展学前儿童的听、说、读、写以及外语等全面的语言能力。
二、判断题（每小题1分，共25分）1.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。
2.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。
3.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。
4.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。
5.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。
6.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。
7.聋哑的人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。
8.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。
9.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。
10.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。
11.咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。
幼儿园课程论形成性考核作业(一)(第一,二单元)
幼儿园课程论形成性考核作业(一)(第一,二单元)
一、第一单元
1、引导学生体会课文中的新单词，并进行有关练习。
2、让学生把课文中的单词运用到实际情景中，提高学生的语
言运用能力。
3、让学生发挥想象，创作一个英语小故事，练习口语表达能力。
4、让学生把课文中的单词用英语进行描述，练习学生的口头
表达能力。
5、让学生用英语描述自己，练习学生的英语表达能力。
二、第二单元
1、让学生用英语描述自己的家庭成员，练习学生的英语表达
能力。
2、让学生学习一些家庭常用词汇，练习学生的语言运用能力。
3、让学生把课文中的单词用英语进行描述，练习学生的口头
表达能力。
4、让学生以家庭为题材，创作一个英语小故事，练习口语表
达能力。
5、让学生学习一些家庭常用语句，练习学生的英语表达能力。
2023年学前儿童语言教育形成性考核册作业答案最新
学前小朋友语言教育形成性考核册答案作业1（绪论、第一章、第六章）一、填空题：（每空1分，共25分）1.个人旳语言运用能力是一种多侧面旳能力，大体包括运用社会交往规则旳能力、运用语言进行认识和思索旳能力。
2.学前小朋友语言教育重要是研究学前小朋友语言获得、语言学习和语言教育旳过程。
3.学前小朋友语言教育旳研究措施重要有：自然观测法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合旳综合措施。
4.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。
5.独词句旳出现和从独词句到双词句是小朋友学话中旳关键旳两步，由于语言基本旳奥秘已开始渗透这些简朴旳学习之中。
6.小朋友掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。
7.前小朋友语言学习受到多种原因旳影响，这些原因大体可以分为生理原因、心理原因和社会原因。
8.语言观念是指人们对于语言旳认识、情感、见解、态度和审美情趣等有关语言旳一系列态度和见解。
9. 学前全语言教育发展旳是学前小朋友听、说、读、前书写以及外语等全面旳语言能力。
二、判断题（每题1分，共25分）（√）1.在一切动物中，唯独人类具有高度发展旳语言系统。
（×）2.语言是先天遗传旳，生理上正常旳孩子，长大就会使用语言。
（×）3.动物也有语言，我们平常说旳所谓“莺声燕语”就是动物旳语言。
（√）4.一种社会可以没有文字，不过不能没有语言。
（×）5.文字突破了语言交际中旳时空限制，是最重要旳交际工具。
（×）6.体态语可以脱离语言而独立完毕一定旳交际任务，因此它能替代语言交际旳功能。
（×）7.聋哑旳人不会说话但可以思维，这阐明思维可以离开语言而单独存在。
（√）8.语言发展最重要旳生理基础是人类旳神经系统尤其是大脑旳发展。
（×）9.语言是一种非常复杂旳符号构造系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。
（×）10.语音是口头语言旳物质载体，是人类发音器官所发出旳声音。
(完整word版)学前儿童语言教育形成性考核册作业及答案
学前儿童语言教育作业1一、填空题：（每空1分，共25分）1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。
2.语言包括口头语言和书面语言，所以语言既是人类的话语，也是一种书面的符号。
3.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。
4.学前儿童语言教育的研究方法主要有为：自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。
5.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。
6.独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。
7.儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。
8.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素9.语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。
二、判断题（每小题1分，共25分）（√）1.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。
（×）2.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。
（×）3.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。
（×）4.轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。
（×）5.“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。
（×）6.“××地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通话过程中存在的发音问题，以便今后的语言教育中加以重点突破，它属于跟踪调查。
（×）7.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查。
（×）8.行动研究属于正规性研究，其方案要求严密完善，并且随着研究与实践的进程加以调整。
2020年学前儿童语言教育形成性考核册作业答案(供参考)
学前儿童语言教育形成性考核册答案作业1（绪论、第一章、第六章）一、填空题：（每空1分，共25分）1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。
2.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。
3.学前儿童语言教育的研究方法主要有：自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。
4.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。
5.独词句的出现和从独词句到双词句是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。
6.儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。
7.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素。
8.语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。
9. 学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、前书写以及外语等全面的语言能力。
二、判断题（每小题1分，共25分）（√）1.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。
（×）2.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。
（×）3.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。
（√）4.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。
（×）5.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。
（×）6.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。
（×）7.聋哑的人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。
（√）8.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。
（×）9.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。
（×）10.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。
幼儿园语言教育专题网络形成性考核作业（一）
幼儿园语言教育专题网络形成性考核作业（一）)网络形成性考核作业指导（一）注：这是第一次作业中部分选择题与判断题指导。
简答题指导下请参看本课程教学平台上的《复习指导一》，网络形成性考核作业一涵盖的是教材中第 2.3.4章的内容。
案例分析题目与实践题课堂上已指导下过，没来上课的同学请参考一下教材5-9章的第三节的内容。
一、选择题（每小题3分，共30分）第一章（教材第二章）幼儿语言教育的基本观念1、幼儿语言教育的三个基本观念是（ A ）。
P35A．完整语言教育观、整合教育观和活动教育观B．语言教育观、整合教育观和活动教育观C．完整语言教育观、自然教育观和活动教育观#D．语言教育观、自然教育观和活动教育观2、完整语言教育观的理论依据是（ A ）。
P37A．当代国外全语言理论B．路易斯·布伦姆和玛格丽特·莱希的儿童语言学习的三环学说C．伊丽莎白·卡洛-乌尔福克和琼·伦奇的儿童语言学习系统四范畴理论D．皮亚杰的认知发展理论3、属于幼儿语言活动教育观的基本内涵的是（ B ）。
P53A．制定教育目标时，要考虑完整语言各组成成分的情感、能力和知识方面的培养目标。
;B．通过多种形式（如游戏、摆弄等）的操作促进儿童语言的发展。
C．无论哪种形式的活动，都要糅合多种儿童发展因素。
D．语言教育的内容应该是社会知识、认知知识和语言知识。
4、儿童语言学习的“三环学说”认为儿童语言学习系统由（ A ）三个主要方面构成，它们之间有相互作用的关系，并各自承当不同的任务。
P46A．语言内容、语言形式和语言运用B．语言内容、语言形式和语言活动C．语言内容、语法结构和语言运用 D．语音、语义和语法5、儿童语言学习的“三环学说”的提出者是（ B ）。
P46A．美国儿童语言发展学家路易斯·布伦姆和琼·伦奇'B．美国儿童语言发展学家路易斯·布伦姆和格丽特·莱希C．美国儿童语言发展学家琼·伦奇D．美国儿童语言发展学家卡洛·乌尔福克第二章（教材第三章）幼儿园教育的目标1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》是我国幼儿教育的法规性文件，它是（ B ）年颁布的。
2020年学前儿童语言教育形成性考核册作业答案(供参考)
2020年学前儿童语言教育形成性考核册作业答案(供参考)本文为学前儿童语言教育形成性考核册的作业1，包括填空题和判断题两部分。
填空题：1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。
2.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言研究和语言教育的过程。
3.学前儿童语言教育的研究方法主要有：自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。
4.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。
5.独词句的出现和从独词句到双词句是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的研究之中。
6.儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。
7.前儿童语言研究受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素。
8.语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。
9.学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、前书写以及外语等全面的语言能力。
判断题：1.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。
√2.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。
×3.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。
×4.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。
√5.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。
×6.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。
×7.聋哑的人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。
√8.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。
×9.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。
×10.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。
《幼儿园语言教育专题》形成性考核册答案
名词解释1、语言是学前儿童学习概念、发展智力、扩大交往范围、促进社会化发展的基本元素。
语言是交际和思维的工具；语言是一种音义结合的符号系统2、语言能力一方面是指个人使用语言的能力（基本的语言能力），具体表现在听说读写四项；另一方面是指分析语言的能力，它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力，它是一种特殊的语言能力，具体表现在对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。
上述两方面能力互相联系、互相促进，在语言使用的动态过程中得到统一。
3、调查研究法是通过对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法。
调查是指用一定的方法和手段去收集事实、资料；研究是指对所收集来的资料进行统计分析或理论分析（定性与定量相结合的分析）。
4、先天与后天相互作用论，其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知相互作用论，认为认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展，个体的认知结构既不是环境强加的，也不是人脑先天具有的，而是来源于主体和客体之间的相互作用。
皮亚杰认为，语言的习得不是本能的、自然的过程，强调智力成长和语言发展之间的关系，关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。
三、简答题1、个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括以下两点：（1）运用社会交往规则的能力，即语言使用能力或者语言体现各种交际功能的能力，关系到语言交往中社会化倾向和习惯的形成。
（2）运用语言进行认识和思考的能力，表现在语义的丰富性、智慧性和逻辑性。
2、语言是交际和思维的工具；语言是一种音义结合的符号系统四、论述题1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养学前儿童语言交往的兴趣和习惯；提高学前儿童使用普通话以及本地语言交往的能力；发展学前儿童倾听、表达的能力；引导和提高学前儿童欣赏优秀儿童文学作品的兴趣和能力；培养学前儿童前阅读和前书写的兴趣、习惯和能力。
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网络形成性考核作业指导（一）注：这是第一次作业中部分选择题与判断题指导。
简答题指导下请参看本课程教学平台上的《复习指导一》，网络形成性考核作业一涵盖的是教材中第2.3.4章的内容。
案例分析题目与实践题课堂上已指导下过，没来上课的同学请参考一下教材5-9章的第三节的内容。
一、选择题（每小题3分，共30分）第一章（教材第二章）幼儿语言教育的基本观念1、幼儿语言教育的三个基本观念是（ A ）。
P35A．完整语言教育观、整合教育观和活动教育观B．语言教育观、整合教育观和活动教育观C．完整语言教育观、自然教育观和活动教育观D．语言教育观、自然教育观和活动教育观2、完整语言教育观的理论依据是（A ）。
P37A．当代国外全语言理论B．路易斯·布伦姆和玛格丽特·莱希的儿童语言学习的三环学说C．伊丽莎白·卡洛-乌尔福克和琼·伦奇的儿童语言学习系统四范畴理论D．皮亚杰的认知发展理论3、属于幼儿语言活动教育观的基本内涵的是（B ）。
P53A．制定教育目标时，要考虑完整语言各组成成分的情感、能力和知识方面的培养目标。
B．通过多种形式（如游戏、摆弄等）的操作促进儿童语言的发展。
C．无论哪种形式的活动，都要糅合多种儿童发展因素。
D．语言教育的内容应该是社会知识、认知知识和语言知识。
4、儿童语言学习的“三环学说”认为儿童语言学习系统由（ A ）三个主要方面构成，它们之间有相互作用的关系，并各自承当不同的任务。
P46A．语言内容、语言形式和语言运用B．语言内容、语言形式和语言活动C．语言内容、语法结构和语言运用D．语音、语义和语法5、儿童语言学习的“三环学说”的提出者是（B ）。
P46A．美国儿童语言发展学家路易斯·布伦姆和琼·伦奇B．美国儿童语言发展学家路易斯·布伦姆和格丽特·莱希C．美国儿童语言发展学家琼·伦奇D．美国儿童语言发展学家卡洛·乌尔福克第二章（教材第三章）幼儿园教育的目标1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》是我国幼儿教育的法规性文件，它是（B ）年颁布的。
P62A．2000 B．2001 C．2002 D．20052、儿童语言发展的四个重要范畴是（ C ）。
P63A．语音、语调、语法、语义B．语音、语调、语法、语用C．语音、语法、语义、语用D．语音、语义、语调、语用3、认为儿童的语言运用能力是儿童整体语言学习和发展的驱动力的是（A ）。
P64A．美国哈佛大学教授凯瑟琳·斯诺B．美国儿童语言发展学家琼·伦奇C．美国儿童语言发展学家路易斯·布伦姆D．美国儿童语言发展学家格丽特·莱希4、目前，国际范围内普遍认为，儿童的自主阅读能力的培养应当（B ）。
P68A．从出生开始B．从3岁开始C．从5岁开始D．从6岁开始5、幼儿园教育的总目标与年龄阶段性目标，一般由（D ）制定。
P81A．家长B．老师C．学校D．专门的机构第三章（教材第四章）幼儿园语言教育的内容1、幼儿园语言教育的内容有两种类型，它们是（ A ）。
P83A．专门的语言教育内容、渗透的语言教育内容B．专门的语言教育内容、游戏活动内容C．谈话活动内容、讲述活动内容D．文学活动内容、早期阅读活动内容2、幼儿园专门的语言教育内容分别蕴涵在（B ）等几种形式的活动之中。
P85 A．谈话活动、讲述活动和文学活动B．谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读活动C．听说游戏、文学活动和早期阅读活动D．听说游戏、文学活动和亲子活动3、谈话活动为幼儿创设的是（A ）。
P85-86A．日常口语交往情景B．正式的口语表达情景C．日常游戏情景D．书面语言环境4、讲述活动为幼儿创设的是（ B ）。
P85-86A．日常口语交往情景B．正式的口语表达情景C．日常游戏情景D．书面语言环境5、文学活动着重培养幼儿的（A ）。
P86A．欣赏文学作品的能力B．对书面语言的兴趣C．快速、机智、灵活的倾听和表达能力D．运用口头语言与他人交谈的意识与能力二、判断题（每小题3分，共30分）第一章（教材第二章）幼儿语言教育的基本观念（√）1、幼儿语言教育的三个基本观念即完整语言教育观、整合教育观和活动教育观既是幼儿教育总的指导思想在幼儿教育中的具体表现，也是当代儿童发展与教育研究成果在幼儿语言教育实践中具体运用的必然结果。
P35（×）2、幼儿完整语言教育目标包括培养儿童的听、说两个方面的情感态度、认知能力，读、写两个方面的情感态度、认知能力不包括在内。
P36（×）3、根据美国心理学家加德纳的观点，语言核心操作能力是一种对语音和语义的敏感性。
P36（×）4儿童语言学习系统“四范畴”理论认为儿童的语言学习和发展涉及四个相互联系的范畴，即语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和语言运用范畴。
P49-51（√）5、幼儿语言教育的活动观，是指以活动的形式来组织幼儿语言教育过程，帮助幼儿学习语言。
P52第二章（教材第三章）幼儿园教育的目标（√）1、幼儿园语言教育的目标，是依据社会的要求、幼儿发展的规律、语言学科性质及幼儿语言学习的特点来确定，它是幼儿教育总目标的重要组成部分。
P60（×）2、幼儿园语言教育的目标只要依据当前社会对人才培养的要求来确定，不一定要有超前性。
P60 （×）3、《幼儿园教育指导纲要（试行）》是我国幼儿教育的法规性文件，它是2000年颁布的。
P62 （√）4、美国哈佛大学教授凯瑟琳·斯诺认为儿童的语言运用能力是儿童整体语言学习和发展的驱动力。
P64（√）5、《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系。
P67（×）6、幼儿的“早期阅读”的核心能力，即幼儿“早期识字”能力。
P69（√）7、幼儿园语言教育的目标一般可分解为终期目标、年龄阶段目标和活动目标三个不同的层次。
P74第三章（教材第四章）幼儿园语言教育的内容（√）1、专门的语言教育内容分别蕴涵在谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动与早期阅读这几种形式的活动之中。
P85（×）2、幼儿园语言教育的内容包括老师通过有目的、有计划地组织的专门的活动的内容，而幼儿入园时的问候、课间与晨间的谈话及离园时的道别等不能算是语言教育的内容。
P83（√）3、幼儿园讲述活动培养幼儿认真倾听的习惯和完整、连贯、清楚的表达能力，促进其独白语言的发展。
P85（√）4、专门的语言教育内容的作用是促进幼儿与教师、同伴间之间的有效语言交流，为幼儿提供一个宽松的语言学习情景，体现幼儿语言教育的个别化特征。
P83，P94（√）5、在安排渗透的语言教育内容与活动时，老师需要特别注意在与幼儿交流的过程中始终将自己看作是幼儿中的一员，注意自身与幼儿之间言语沟通技能的提高，并促进幼儿之间的有效言语互动。
P95 （×）6、专门的语言教育侧重提供幼儿以语言为对象的学习机会，而渗透的语言学习则给幼儿许多运用语言工具进行交流的锻炼。
二者在早期儿童语言发展中同时存在，但前者更重要。
P103三、简答题1 . (5分)简述完整语言教育观的内涵。
参考答案或提示：完整语言教育观的内涵是：幼儿语言教育目标应当是完整的，幼儿语言教育的内容应当是全面的、完整的，幼儿语言的教育活动应当是真实、完整的交流情境的活动。
2 . (5分)活动教育观的基本内涵是什么？参考答案或提示：活动教育观的基本内涵是：在教育过程之中，要求教师更多地提供幼儿充分操作语言的机会，鼓励儿童以多种方式操作语言和发挥儿童在操作语言过程中的主动性。
四、案例分析题1 . (10分)请分析下列中班看图讲述活动——《好心的风娃娃》的三个教学活动目标：(1)学习有序地观察图片，理解图片中风与船、风筝、火之间的关系；(2)根据图片内容自由想象，并学习互相讨论，共同解决问题；(3)乐意参与讲述活动，并能声音响亮地在集体面前表达自己的想法。
参考答案或提示：评分：这是开放性问题，只要能根据幼儿讲述活动目标来分析这次活动的目标即可。
参考答案：看图讲述《好心的风娃娃》教学活动，是根据中班幼儿讲述活动的目标中提出的逐步学会理解图片中展示的事件顺序、学习按一定的顺序讲述图片内容的目标来开展的。
通过风娃娃的故事，让幼儿有序地观察图片，理解一些事物之间的关系，大胆地鼓励幼儿想象，说出自己的感受，巧妙地引导幼儿讨论，让幼儿学会倾听别人的讲述，层层深入使幼儿知道做任何事情都要动脑筋，不然好心也可能办坏事，为幼儿今后的成长作有效的铺垫。
根据教学目标制订的原则，第一个为认知培养目标，通过讲述活动了解某些事物之间的关系；第二个为能力目标，根据图片内容想象，学习讨论与同伴协商，共同解决问题；第三个是对讲述活动的情感培养。
五、实践题1 . (20分)为达到《幼儿园教育指导纲要（试行）》的语言教育要求，教育工作者在工作实践中要注意哪些问题？参考答案或提示：参考答案要点（每一个要点之后要展开阐述）：一、能创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其它人交谈。
体验语言交谈的乐趣。
二、养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。
三、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。
四、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。
并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
五、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。
六、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。
评分：能根据要点展开论述8分。
每一要点正确得2分。
1.能创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
从教育环境的要求、教师的角色和作用、交流的范围及与不同团体交往的特点等方面思考，幼儿口头语言发展需要幼儿对语言交流感兴趣，真正理解交流的功能，培养幼儿积极主动和自然的交流的愿望、态度和能力。
2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。
就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种行为能力，良好倾听行为习惯的养成也是从学前期开始的。
只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。
对幼儿来说，以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。