《白鹅》教学设计
《白鹅》教学设计
一、激趣导入
师：同学们，这节课我们继续学习第13课《白鹅》，（板书课题）齐读课题。
通过上节课的学习，你认为丰子恺先生笔下的白鹅是一只怎样的白鹅呢？
生：高傲的白鹅（板书：高傲）
师：哦，他是怎么说的呢？（生读第一句）
师：是啊，好一个：（高傲的动物）
师：作者分别从哪些方面写了白鹅的高傲呢？（板书：叫声，步态，吃相）
二、深入感悟
师：上节课老师还布置了预习，来回顾一下我们的预习提示。
预习提示：
1.读课文的2—7自然段，边读边画出表现白鹅高傲的词语或句子，在书中空白处写上自己的感受。
2.试着读出自己的体会，也可以把自己喜欢的句子背一背。
师：接下来就请各小组选择你们小组最感兴趣的一个方面，来互相说一说从哪些词语和句子感受到白鹅的高傲呢？（来互相交流一下你们的预习成果吧）
师：哪个小组先来说一说。
（一）叫声
1．生：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
（贴板书：严肃郑重厉声呵斥）
师：“厉声呵斥”什么意思？
生：严厉的责骂
师：能抓住重点词理解句子意思，是我们学习课文的好方法。
2、师：关于鹅的叫声你们组还有补充吗？
生：凡有生客进来，鹅必然……
师：它不是一般的叫，它是厉声叫嚣，它是引吭大叫，能说说这两个词的意思吗？
师：大家想一想，如果鹅也像人一样会说话，它会说什么？跟小组的同学说一说。
生：见到生客，它会大声训斥：你是谁，为什么不通报一声，没礼貌的家伙。
生：你到我家来干什么，这是我的地盘。
师：我的领地不许侵犯。
生：喂，你快出去，不然我可不客气了。
师：在向人家示威宣战了。
生：篱笆外有人走路时，它引吭大叫，说：“外面谁在走动？最好离这儿远点！”
师：这鹅可真够嚣张的。
生：不许从我家篱笆外走，你活得不耐烦了？
师：孩子们从这句话中，你除了感受到鹅的高傲，还感受到什么？
生：它看家的尽职尽责。
师：是啊，还有它的勇敢和忠诚，难怪主人喜欢它呢。
谁能带着对鹅的喜爱和敬畏来读读这句话。
指一生读。
师：读出了你的对鹅的喜欢。
但是读的时候还应该把词的意思读出来。
（范读：厉声叫嚣，引吭大叫。
）再找一名同学来读一读。
师：这白鹅遇到生人既不害羞也不害怕，而是大声地、严厉地、郑重的叫嚣，真是——（好一个高傲的动物！）
（二）步态
1、师：那作者说“鹅的步态更是傲慢了”，哪个小组想说说。
生：鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。
（贴板书：从容，大模大样）
师：有补充吗？
生：比喻句，把鹅的步调比作净角出场。
师：什么是净角？（生介绍：京剧中有五种角色：生、旦、净、末、丑。
净角是花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。
比如：武松、关羽、张飞等）
师：见过“净角出场”吗？
生：没有。
师：看看净角出场（出示：净角出场片段）
师：同学们，丰子恺先生养的鹅的步态就像刚才净角出场一样，大模大样，你还可以用什么词来形容鹅的步态呢？
生：不可一世，趾高气昂，昂首阔步，威风八面，不慌不忙，架子十足，骄傲自大目中无人师：课前快餐的词语，同学们能活学活用，真了不起。
师：它那高傲的样子，谁想来读一读，一生读。
好一只高傲的白鹅，相信如果加上动作，边读边走两步，那就更有这意思了。
再指一生读（鹅的步调……）大家一起来。
师：看，作者在写鹅的步调前还写了鸭的步调。
这你有什么想法？
生：鸭的步调急速，有局促不安之相。
通过对比，更突出鹅的从容。
师：来看一下鸭子是怎样走路的。
视频。
多么憨态可掬，令人喜爱的小鸭子啊！
师：怎样能通过朗读来体现鸭和鹅步调的不同呢？
生：鸭的步调快读，鹅的步调慢读。
师：好，下面找一名同学来读一读。
生读，生评。
师：谁还想读？那这样老师读鸭的步调，你们来读白鹅的步调，怎样？起立带上动作一起来。
师生读
师：我仿佛看到了一群高傲、威风的白鹅。
2、师：鹅步态的高傲还从哪能看出来？哪个组还有补充吗？
生：我从这句话“它常傲然地站着……”因为它看见人不但不让，还咬你一口。
师：能不能联系生活中鸡和鸭见到人过来的样子来说一说。
生：鸡和鸭见到人都乱飞乱跑，很怕人，而鹅不但不怕人，还敢咬人。
师：那它可真是够狂妄的，谁能把它这种目中无人的劲读出来。
生读。
师：谁能再嚣张一点。
生读。
师：真够狂妄，真够嚣张。
师：难怪作者一开始就发出这样的感叹——（好一个高傲的动物。
）
（三）吃相
1、师：鹅的吃相就更有趣了，你们觉得用什么词来形容它的吃相呢？
生：三眼一板
生：一丝不苟（贴板书：三眼一板，一丝不苟）
师：能说说三眼一板是什么意思？
生：比喻言行有分寸，有条理。
师：三眼一板原指京剧中的一种板式，像我们现在音乐课打的节拍一样。
文中指的是鹅的吃刻板，从不改变。
师：鹅的吃法怎么刻板了，看课文怎么说？
生：先吃一口冷饭……
师：它吃饭什么不变？
生：食料不变，每顿都三样下饭：水，草，泥
师：有补充吗？
生：顺序也不变，都是先……再……然后……
师：如果水盆放在远处，它会不会改变一下呢？
生：倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步……
师：从这一句我们除了感受到它吃法三眼一板、一丝不苟外，你还感受到了什么？
提示：师：你看它吃的时候是什么样子，回来时是什么样子？
生：它从容不迫地大踏步去吃，在大踏步地回来。
生：我感受到鹅的高傲。
2、师：看看还有哪些句子也看出它的吃相很高傲。
生：后面一段，这样从容不迫地吃饭……
师：堂倌知道什么意思吗
生：就是服务生。
师：堂倌在旧时地位低下，文中谁是堂倌？（丰子恺先生）作者这样降低自己的身份，是为什么？（突出鹅的尊贵）
3、师：还有哪也体现鹅的高傲？
生：（读“鹅老爷偶然……”）这说明鹅老爷很霸道。
狗有点怕它了。
师：（它吃饭还要有人侍候，原因就是有狗偷食）狗偷食这一部分最有趣了。
虽然文字是静止的，但他描述的却是一副动的画面，怎样才能看到这一画面呢？叶圣陶先生说：“阅读不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。
”下面大家就边读边想象这一幕情景，看谁能读出里面的趣味。
生练读：附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气……
师：我看见有的同学好像已经看到这一幕了，谁也来读读看
师：你看，鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，给我们带来了多少欢笑，同学们你们看作者的观察多么细致啊，也正是这细致的观察让我们感受到了其中的乐趣。
（四）总结写法
1、师：孩子们，我发现丰子恺先生一再的说白鹅“高傲”，还说这位“鹅老爷”架子十足，看看这些词是用来夸奖人的吗？（贬义词）作者这么说白鹅，是不是不喜欢这只白鹅啊？生：不是，我觉得作者正是了解这只白鹅的特点，觉得它这样很有趣。
生：白鹅的缺点在作者眼里都是优点，这更说明作者喜欢这只白鹅。
师：看来作者是用反语来表达自己的感情，你太会揣摩丰子恺老先生的心思了。
三、练笔
师：孩子们，作者有了细致的观察和刻画，才使这只白鹅跃然于纸上。
由于附近的狗经常来偷食，终于有一天，鹅老爷忍无可忍了，于是鹅和狗之间爆发了一场激烈的战争。
大家想不想去看一看，（想）请大家细心观察，然后用手中的笔也来写一写你眼中的白鹅。
看视频。
生片段练习。
指生读。
师：你们眼中的白鹅有的是不服输的，有的是勇敢的，你们描写得也非常的生动，有趣，真了不起！
四、延伸拓展
师：丰子恺先生笔下的白鹅是高傲有趣的，那其他作家的笔下白鹅又是怎样的呢？第14课就是一位俄国作家叶·诺索夫写的白公鹅，他笔下的白鹅与丰子恺先生所描述的白鹅有什么不同呢，大家可以在课后阅读比较一下。
板书：13 白鹅
好一个高傲的动物！
叫声步态吃相
严肃郑重从容三眼一板
厉声呵斥大模大样一丝不苟
一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢——读（出示句子：凡有生客进来……狂吠）
一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚——读（出示中心句）
你想用自己喜欢的方式把鹅吃饭，狗偷食，这有趣的样子读出来吗？
师：同学们，难怪作者愿意像堂官一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，作者喜欢它吗？
好一个高傲的动物
师；这么一个令人喜欢，如此有趣的家伙，板书：有趣
谁能把它忘了呢，难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写到：出示：我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。
师：他在留恋什么呢，生举手。
小学语文四年级下册《白鹅》教案【6篇】
小学语文四年级下册《白鹅》教案【6篇】作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的6篇小学语文四年级下册《白鹅》教案，希望能够给您提供一些帮助。
《白鹅》公开课优秀教案篇一教学目标：1．认识8个生字，会写l2个生字。
正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
课前准备搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。
课时安排：第一课时一、谈话交流引入教学1、师:同学们，喜欢动物吗？（喜欢）（生说，师相机评价）2、师：看来啊，同学们都很喜欢小动物。
的确，动物我们人类的朋友（师引读，生接着读单元导语）有位爷爷，（出示图片）他叫丰子恺，也非常喜欢动物。
丰爷爷就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，这种写法已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。
（板书：鹅）师：丰爷爷不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章。
今天，我们就来学习这篇课文，题目就是白鹅（补充板书，齐读课题）3、检查词语师：大家都预习了课文，这些生字还认识吗？（1）出示第一组词语，自己读一读生字，师指导读音请生读。
当学生读到净角一词时：指导角的读音师：知道净角是什么吗？生：净角是京剧里一个角色师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子（出示净角画面）师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一。
师：咱们一起齐读这组词语。
《白鹅》教案(优秀5篇
《白鹅》教案(优秀5篇一、教学内容本节课选自《语文》教材第四册，具体内容为《白鹅》一文。
该文为丰子恺所著，通过对白鹅的生动描绘，展现了作者对鹅的喜爱以及对生活细节的敏锐观察。
教学内容主要包括：词语学习、句子分析、主题理解、写作特色分析。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握生字词，正确流利地朗读课文，理解课文内容，分析课文写作特色。
2. 过程与方法：培养学生主动参与课堂讨论，学会用生动的语言表达自己的想法，提高观察力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然生物的热爱，培养学生的爱心和责任感。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的生动描绘和比喻，分析作者的写作特色。
教学重点：词语学习、句子分析、主题理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：语文课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示一组白鹅图片，引导学生关注生活中的美好事物，引出本节课的主题——《白鹅》。
2. 词语学习：让学生自读课文，找出不认识的生字词，教师进行讲解和示范。
3. 课文朗读：学生分段朗读课文，教师点评并指导朗读技巧。
4. 句子分析：教师挑选课文中的典型句子，引导学生分析句子结构和表达手法。
5. 主题理解：讨论课文中所表达的对白鹅的喜爱之情，引导学生学会观察和欣赏生活中的美好事物。
6. 写作特色分析：分析课文的写作手法，如比喻、排比等，提高学生的写作能力。
7. 随堂练习：让学生运用课文中的写作手法，写一段关于自己喜欢的动物的短文。
六、板书设计1. 课题：《白鹅》2. 生字词：若干3. 句子分析：典型句子及其表达手法4. 写作特色：比喻、排比等七、作业设计1. 作业题目：以“我喜欢的动物”为主题，写一篇短文，运用课文中所学的写作手法。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们在学习过程中的困惑和问题，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察生活中的美好事物，进行写作练习，提高写作水平。
《白鹅》教案(优秀6篇)
《白鹅》教案（优秀6篇）白鹅教学设计板书篇一[教学目标]1、认识8个生字，会写12个字；正确读写“倘若、一日三餐、脾气”等词语；理解、积累并学会运用“高傲、从容不迫、扬长而去、不胜其烦”等词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
[教学重点]引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
[教学难点]从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
[教学准备]有关白鹅的音像资料、重点语句课件、字词卡片。
[课时安排]2课时[教学过程]设计思路：自读感悟，抓住重点词语领悟文章中心。
亲自体验，在多种形式的语文实践活动中，充分发挥学生潜能，感悟作者对白鹅的喜爱之情，学习作者的写作手法、第一课时一、创设情景，导入新课1、背诗引入：唐朝诗人骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》，大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。
2、创设情景：同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。
）3、教师小结：骆宾王写鹅，着眼于鹅的形象，将鹅美丽的色彩和优雅的姿态写得妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是怎样的呢？今天我们就来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1、学生独立朗读课文，可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2、同桌互读生字及词语，把难读的句子提出来，同学间相互交流。
3、自读引导：请同学们自己读课文，想一想，这只白鹅给你留下了怎样的印象？（结合课文中的相关语句来概括）三、生字新词，引导学习1．认读生字卡：强调“颈、吭、倘、供、郑”等字是后鼻韵，“饮、邻”等字是前鼻韵。
2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。
《白鹅》优秀教案5篇
《白鹅》优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《白鹅》教学设计范文（精选6篇）
《白鹅》教学设计范文（精选6篇）《白鹅》教学设计范文（精选6篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《白鹅》教学设计范文（精选6篇），希望能够帮助到大家。
《白鹅》教学设计1【教学目标】要让学生把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教法学法】比照学习，比照自己对事物的观察；尝试学习，尝试对事物的描摹。
在差异中对话，在沟通中提高。
学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通；学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。
【教学过程】一、正音释词叫嚣（xiāo）窥伺（kuī sì）盛馔（zhuàn）分娩（miǎn）蹑（niè）手蹑脚奢侈（shē chǐ）二、众人说鹅１、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象：⑴ 养过鹅的。
⑵ 亲见过的。
⑶ 从阅读中获知的。
２、其他人补充关于鹅的资料：⑴ 文学方面的如骆宾王的《鹅》“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
”⑵ 动物学方面的。
３、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。
三、初读课文自读课文，自由交流，不预设问题，对喜欢的词句，圈圈点点，与人分享。
四、整体把握１、从文中的一些语句中，推测作者写此文时的处境。
２、课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面体现？⑴ 头颈：伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，睥睨一切。
⑵ 叫声：声调严肃郑重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，“也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样”。
⑶ 步态：步调从容，大模大样，“颇像京剧里的净角出场”。
⑷ 吃相：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。
３、白鹅对我们一家人有哪些贡献？你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的？⑴ 贡献有二：“物质上的贡献，是生蛋。
”“比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。
小学语文《白鹅》的教学设计5篇
小学语文《白鹅》的教学设计5篇小学语文《白鹅》的教学设计5篇小学语文《白鹅》的教学设计1导：析题学拟题：约2~3分钟学生背读“鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波”进行赏析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出：“白、绿、红、清”，再在黑板上写一“鹅”字，然后又问学生与课文标题有何区别，再复习几个课内类似的标题：白色鸟；金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女；问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？--引出标题的色彩美。
一、抓傲理线索：约2~3分钟请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？（8个“傲”。
）--引出“傲”串全文的线索美。
二、挖傲悟组材：约8分钟请同学们找出“傲”具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。
分四组抢答，看谁最踊跃最精彩。
①一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；②二傲在叫声；③三傲在步态；④四傲在吃饭；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。
--根据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。
三、扣傲赏妙语：10分钟请同学们找出文中写“傲”的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。
教师示例：⒈它伸长了头颈，左顾右盼。
||我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（用“动作、神态、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在目前。
）⒉而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。
（妙在三个方面的概括来写“傲”，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。
）请同学们用“从来写“傲”，妙在”格式来分析。
(发言摘要)1.鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的'“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
……狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。
鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
（妙在鸭鹅对比来写“傲”，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。
）2.它傲然地站着，||看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
《白鹅》教学设计(最新8篇)
《白鹅》教学设计（最新8篇）《白鹅》教学设计篇一【学习目标】１、认识颈厉等８个生字。
能正确读写生词。
２、正确、流利朗读课文。
３、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
【课前准备】１、布置学生预习，自学生字新词。
２、生字词卡片（或课件）。
【教学重点】正确、流利朗读课文。
【教学过程】一、单元导读，梳理要点１、阅读单元导语。
２、读后交流：你知道了什么？３、揭题，引入课文。
二、学习生字，初读课文１、学习小组检查生字新词的预习情况。
２、教师分类检查生字词的。
读音。
３、指名分自然段试读。
三、整体感知，理清脉络１、自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？２、口头填空：这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鹅。
３、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？四、初识高傲１、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的高傲。
２、品词：伸长头颈，左顾右盼。
３、表情朗读：好一个高傲的动物！五、指导书写六、作业１、多音字组词。
２、形近字组词。
《白鹅》教学设计篇二教学目标◆知识与能力1、了解文章从哪些方面写白鹅“高傲”这一特点的。
2、理解作者喜欢这只白鹅的原因。
◆过程与方法通过对文章中白鹅特点的分析，培养学生的概括能力及收集信息的能力。
◆情感态度价值观跟随作者的语言，体会作者对白鹅的感情。
学习重点1、文章从哪几个方面写白鹅的高傲的。
2、作者喜欢白鹅的原因。
学习难点作者刻画白鹅高傲用了哪些表现手法，这些手法有什么作用。
课时安排：1课时教学过程第一课时一、导入同学们，你们见过鹅吗？是什么样子？想不想进一步了解它？今天，让我们一起随着丰子恺先生走进《白鹅》。
二、示标1、掌握生字新词，了解文章的结构层次。
2、了解文章从哪些方面写白鹅“高傲”这一特点的。
3、理解作者喜欢这只白鹅的原因。
白鹅教学设计板书篇三教学目标：1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。
2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情。
《白鹅》教案（通用5篇）
•••••••••••••••••《白鹅》教案《白鹅》教案（通用5篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《白鹅》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《白鹅》教案篇1一、教学方针（一）了解写作配景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的心爱之情。
（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。
（三）咀嚼欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
二、课时安排：2课时三、教学过程第一课时一、导入：可让学生回忆曾经读过的以"鹅"为题材的诗文来导入新课。
如骆宾王的《鹅》："鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
"讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。
但毕竟是儿童之作，并且全诗总共才18字，没可能包含更丰富的内容。
丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富患上多，语言也颇有特色，生动幽默，并且富有童趣，值患上一读。
（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或者展示相关图片、音像资料，由此引入课文。
）二、作者及写作配景简介《白鹅》写于1946年夏天。
抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。
当时正值战时，生活条件艰苦，而许多人内心更是焦虑苦闷。
丰子恺在读书、作画之余，在院落里种豆、种菜、养鸽。
养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
三、范读课文四、讨论课文1一4段内容1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？傲慢（傲岸、最傲人、架子十足）。
注意对这些个词语的意义加以比较：傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。
傲岸：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
傲人：傲物，瞧不起人。
架子十足：很是自高自大的样子。
【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出夸大了白鹅的鲜明个性，又制止了单调，富有变化。
（要引导学生联系详细的语境来分析，如："好1个傲岸的动物"中的"傲岸"就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。
《白鹅》教学设计（精选5篇）
《白鹅》教学设计（精选5篇）《白鹅》教学设计（精选5篇）作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《白鹅》教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《白鹅》教学设计1教学过程：第一课时（一）、导入新课，激发兴趣。
教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习（丰老先生曾经养过一只白鹅，这白鹅是一位即将远行的朋友送给他的。
丰老先生与这只鹅有着深厚的情感，因此，就特别写下了这篇文章，题目是《白鹅》。
）（二）、初读课文，识字学词。
1．学生读词：大模大样、厉声呵斥、三眼一板、一丝不苟、架子十足、引吭大叫、窥伺、脾气2．把生词带入文中自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
3．教师巡视指导，点拨。
4．检查读书情况。
根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
（三）、再读课文，披文入情。
1．学生自由读课文，一边读一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。
2．引出“高傲”并板书。
3．明确“高傲”表现在那些方面。
读书交流。
（你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢？）【设计意图】这个环节意在引导学生对课文内容的整体把握。
根据要求，学生从多个角度感知课文，读出对白鹅的初步印象，辐射出全文的相关内容，既有利于学生对文本内容的概括，又进行了语感的训练，实现了学生与文本的初次对话。
（四）、品读课文，读出情趣。
1．品读“叫声”，体会高傲、尽职。
①、不同的人说话的声音相同吗？那白鹅的叫声有何特点？②、生读第3自然段；③、如果白鹅会说汉语的话，你们猜猜，它会厉声呵斥些什么？④、从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。
谁来读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。
⑤、读出情趣。
【设计意图】教师要善于引导学生走进文本、读进去、想开去，调动学生已有的生活经验来理解和体会语言，阅读是个性化的行为，真正做到把自己的思想感情读进去，把作者的思想感情读出来。
《白鹅》优秀的教学设计(优秀9篇)
《白鹅》优秀的教学设计（优秀9篇）《白鹅》教学设计篇一教学目标1.认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学准备有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程第一课时一、激情导入。
1.同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。
）2.简介作者丰子恺。
二、检查预习情况，整体感知课文。
1.出示卡片，读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
2.知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。
自己读两遍。
（点评：字词是构建语文大厦的基石。
四年级的阅读课，识字教学也不能放松。
）3.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。
说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。
）4.小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、学习第一、二自然段。
1.课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。
（自学）说说你画了哪些句子，为什么？2.学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。
）3.齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。