《全神贯注》课堂教学片段实录
全神贯注课堂实录
一、课前谈话，揭示课题师：同学们，老师跟你们玩个游戏，叫“我说你猜”。
老师用一两句话描述一个人，你们能马上猜出来他是谁吗？师：他会七十二变，他一个跟斗能翻十万八千里。
生：（孙悟空）师：他没有头发，他最喜欢砍树。
生：光头强师：他是法国最著名的雕塑家，他的代表作是《沉思者》、《巴尔扎克》生：（罗丹）师：他5岁上学，成绩非常差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，他没有考上大学。
（生回答不出来）师：其实这两段话介绍的是同一个人，他就是罗丹，为什么罗丹会有这么大的转变呢？学完本课后，相信大家都能找到答案。
请同学们齐读课文题目。
生：齐读“全神贯注”二、复述课文师：有哪个同学尝试着用全神贯注说上一句话，并概括文章的主要内容？生：罗丹全神贯注地雕塑。
师：雕塑，恰当吗？生：罗丹全神贯注地修改女塑像。
师：这就是课文的主要内容。
有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。
（真厉害，看来你们在课前下了一些功夫）师：大家把全神贯注这个词用的很好，那谁能说说“全神贯注”这个词语是什么意思？生：精神高度集中。
三、学习第一自然段师：同学们，今天我们一起跟着茨威格，到罗丹的工作室做客。
师：请同学们快速的读课文第一自然，边读边想，当看到这个仪态端庄的女塑像后，罗丹和茨威格各自都是什么态度的吗？生：茨威格认为这是一件杰作，罗丹认为还有毛病。
师：从中，你能感受到什么？生：罗丹对自己要求很高。
生：罗丹是个追求完美的人。
师：罗丹的作品在别人眼里是一件杰作，可是他对自己的作品却是力求达到完美无缺，他不能容忍自己的作品有一丝缺陷，希望自己的作品精益求精。
可以捎带解释一下精益求精的意思(好了还求更好)。
四、学习第二自然段师：那么精益求精的罗丹是如何全身贯注地修改塑像的呢？我们一起看看第二自然段。
（第一张PPT）请同学们闭上眼睛，听着老师边读课文，老师读的时候你要想象你已经来到了罗丹的工作室，想象罗丹工作时的样子。
四年级《全神贯注》教学片段及记录分析
四年级《全神贯注》教学片段及记录分析四年级《全神贯注》教学小品及记录点评老师：现在，请用你喜欢的方式分享你的学习收获！(学生们纷纷举手)健康：老师，我们先走吧。
我们的小组展示了罗丹如何通过表演专注于他的工作。
我们能在前面表演吗？老师：当然，你的想法很有创意。
(学生表演罗丹集中作品的音符)老师：表现不错。
谈谈你的感受。
健康：当模特太累了。
(笑)健康：我觉得罗丹太投入他的工作了。
老师：你觉得他们的表现怎么样？健康：我觉得罗丹演得很好，时而自言自语，时而双手在空中舞动，动作非常逼真，展现了罗丹疯狂的工作状态。
健康：我觉得于婷表现不错。
虽然女人像没有台词，头放在桌子上很累，但她表现得很认真。
老师：是的，我们应该学习他们团结合作的精神。
健康：罗丹演得不错，但我觉得除了动作之外还要注意表情的变化，会更生动。
老师：可以到前面来表演吗？健康：好的，但是我会让我的同桌读课文中的句子。
老师：分工明确。
好的，请！(掌声)健康：(一生朗读，一生表演，表情丰富，很有感染力)老师：(笑着问学生)你为什么给他们鼓掌？健康：他们显示罗丹全神贯注于他的作品，表演生动有趣。
老师：我认为他们也做得很好。
你可以用你喜欢的方式体验这段话，看看你能想象到什么。
看谁有罗丹的想象力。
(学生以各种形式体验，用表情朗读，表演，自悟自读，分组讨论)健康：罗丹嘴里念念有词，好像在和某人耳语。
这是对罗丹的动作和语言的描述。
我觉得他是在仔细观察，认真思考如何矫正左肩偏曲。
健康：突然，我的眼睛里有一种奇怪的光，我似乎在和某人激烈地争吵。
这是罗丹满意的修改方案，似乎反复推敲。
健康：他疯狂地对着母象笑了笑，然后轻轻叹了口气。
我想是罗丹看到了他的改版。
他对这项工作感到非常满意和高兴。
老师：学生的想象力是合理的，他们非常从事阅读。
健康：还有一句话他好像喝醉了，好像整个世界都为他消失了。
我想这句话充分说明了罗丹是如此专注于修改雕像，以至于忘记了茨威格的存在。
老师：说得好，你有过这种感觉吗？(众生一个接一个地交谈、交流、举手)健康：有一次，我在想一道奥数题，挠头咬笔杆。
《全神贯注》教学片断实录及评析
《全神贯注》教学片断实录及评析特级教师点评：安徽省铜陵市杨家山小学池萍江西省宜春市实验小学龙燕师：(出示罗丹画像)同学们认识他吗?生：他是罗丹。
师：谁能说说罗丹?生：罗丹是法国人。
生：罗丹是雕塑家。
(没有学生举手了)师：想更多地了解罗丹吗?老师那个地点有一个“百宝箱”，请推选一名同学上台打开它。
(一名学生代表上台打开“百宝箱”)师：那个地点面有专门多“珍宝”，每个同学能够从里面取三件“珍宝”，取出后请认真阅读。
(学生从“百宝箱”内取出“珍宝”一一阅读材料，认真阅读后纷纷举手)生：罗丹三次报考美术学院都没有被录用，他没有上过大学。
生：《塌鼻人》和《埃尔马神父》是罗丹的早期代表作。
生：罗丹5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批判和同学们的嘲笑，有时还被罚站，9岁被迫转学。
他小时候学习成绩并不行。
生：罗丹是近代欧洲最闻名的雕塑家，《深思》、《思想者》、《加莱义民》、《巴尔扎克》是他的代表作。
他一生创作了许多优秀作品。
生：罗丹60岁才出名，70岁就去世了，其惋惜!生：老师，罗舟小时候学习成绩并不优秀，什么缘故后来会成为文明遐迩的大雕塑家呢?师：什么缘故呢?老师也不明白，依旧让我们打开课本，一起学习第2 6课吧!以上教学片断，给了我们诸多启发：一、激发爱好“爱好是最好的老师。
”王老师在教学开始激起了学生的好奇心：学生不明白“百宝箱”里面装着什么“珍宝”，都急于了解。
当学生拿到一件件“珍宝”时，都急不可耐地认真阅读起来，这种浓厚的阅读爱好是任何解说都无法代替的。
不是说阅读教学要引导学生主动探究吗?王老师的导入确实是引导学生主动探究的范例。
二、开发资源我们的学生在学习课文时什么缘故会只见树木不见森林?其中一个极为重要的缘故是缺乏学习资源，专门在经济并不发达的宽敞农村地区.这就要求我们的教师适时开发教育资源，既注重课文文本，又不局限于课文文本。
王老师在课前给学生提供了近20210字的阅读材料，这些材料从不同侧面反映了罗丹的学习和生活，学生的眼界开阔了，视野拓展了，对课文的明白得也就更深入了。
小学四年级语文《全神贯注》课堂教学实录
《全神贯注》课堂教学实录四年级语文教案教学目标1、认识本课生字，结合上下文体会“挚友、杰作”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会全神贯注的工作态度。
3、学习通过具体事例表现人物品质的写法。
教学过程名言导入理清人物（师生问好）师：老师给大家带来了两句名人名言，请看——（出示名人名言）。
谁来自告奋勇读第一句？生1：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”师：读得非常正确，还有名字？生1：莎士比亚。
师：对，这是英国作家莎士比亚说的。
谁来读第二句？生2：“读书之法，在循序而渐进，熟读精思。
——朱熹。
”师：读得很好！这两句名人名言在哪儿见过？生1：我在学校的角落里见过。
师：谁能说得更准确一些？生2：我在教室和办公室的边上看到过。
师：不错。
你还想说？生3：我在楼梯的过道里见过。
师：三位同学说得都对！关注生活、学会观察，就能够使人越来越聪明！因为有一位名人这样说——（出示名人名言），请看：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
——罗丹”，谁来读？生：美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
——罗丹师：读得很好！我们一起读。
生：美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
——罗丹师：谁还想读？这位男同学。
生：美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
——罗丹师：读得真好，给点掌声。
（学生掌声）这句名言就是罗丹说的。
对于罗丹，你了解些什么？请大家打开书本第126页，阅读“资料袋”。
（教师巡视）师：有几位同学已经读好了，坐得很端正。
谁来说一说？生1：罗丹是法国著名的雕塑家。
师：罗丹是法国著名的雕塑家，不是一般的雕塑家。
生2：罗丹是一个说名言的人。
师：对，罗丹说了“美是到处都有的……”这句名言。
这句名言的意思你知道了，很好。
生3：罗丹创作的《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。
人教版小学四年级语文下册《全神贯注》教学实录 - 副本
人教版四下26 全神贯注教学设计一、课前谈话，激发兴趣。
1、出示一段文字资料，学生默读，这是怎样一个人？他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
2、再出示一段文字资料，学生默读，这又是怎样一个人？他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。
他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
3、这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。
读了这两段资料，你有什么问题吗？二、揭示课题，初知大意。
1、罗丹成功的秘诀是什么？今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。
读题目。
2全神贯注是什么意思？它的近义词有哪些？三.学习目标我会认6个生字，能正确流利有感情地朗读课文。
我能体会并学习全神贯注的工作态度。
我要学习作者通过描写人物的言行等表现人物品质的写法。
四．自主学习1.字词检测2.通过课前预习，你知道这篇课文写了一件什么事？过渡：全神贯注是罗丹工作时具有的品质，作者是怎样把他的这种品质表现出来的呢？五．合作探究默读课文2--4自然段，找出最能表现罗丹全神贯注工作的句子画下来，并在句子旁边简单地写一写体会。
五．品读重点过渡：我们一起来欣赏一下，全神贯注修改女相的罗丹是怎样的？1.预设：“只见罗丹一会儿了.......争吵。
”师：细心的同学们，这句话中藏着一对反义词，你发现了吗？生：前，后师：从这对反义词中你体会到了什么？生1....生2...师：你能读出他的认真吗？师：上前退后都是为了把塑像观察的更仔细，修改的___生1更完美生2更漂亮....师：罗丹一会儿上前，一会儿后退嘴里还___生接：叽里咕噜的师：他在跟谁说话？生：他在自言自语师：他可能会说什么？生1....生2.....师：你们走进了他的心里。
师：此时他__出示“忽然眼睛闪着......更加激动了。
四年级下语文教学实录26全神贯注_苏版新课标
四年级下语文教学实录26全神贯注_苏版新课标一、揭示课题，提出学习任务师：同学们，你们有没有在学习或做事时专门投入，专门用心的时候？生：有一次，我看电视入了迷，妈妈喊我吃饭几次我都没听到，因此妈妈气的大吼一声：“吃饭了！”我才听到妈妈的话。
生：妈妈说我是个小书迷，我看书的时候，周围发生什么情况都可不能阻碍到我。
生：我专门喜爱画画，有一次大致画画太认真了，连妈妈回来了都不明白。
师：那老师告诉你们，这就叫“全神贯注”（师板书课题）点评：能联系学生的生活体验和情感体验来明白得新词，同时揭示了课题。
师：你们认为在学习和做事的时候，全神贯注重要吗？生：我认为专门重要，我妈妈在做饭的时候，由于不用心，盐放过了也不明白，还放，结果菜咸的吃不了。
生：我们上课的时候，假如不用心听课，就可不能有好成绩。
师：是呀，法国雕塑家罗丹他之因此成为一代伟人，确实是因为他拥有这种品质，今天我们就来学习２６课《全神贯注》看看作者是如何运用生动传神的“语言、动作、神态、描写”把罗丹的这种宝贵品质展现在我们面前的。
点评：导入自然直截了当，能联系学生的生活体验和情感体验来揭题，同时交待了本课的学习重点，为本课重难点的突破作了专门好的铺垫。
师：请同学们打开书１２４页，看课题旁边有米字花，说明这确实是一篇什么课文？生：说明这是一片略读课文。
师：那略读课文应该如何样来学？生：我们平常学习略读课文时差不多上按“自渎预备、默读探究、交流研讨、品读拓展”四大环节来学习的。
师：好，请同学们好好读读文前引言，看看本课每一环节我们应该做些什么？生：自读预备时期我们应该自读课文，弄明白本课的生字词，汇报课前搜集的资料。
生：默读探究时期我们要默读课文，勾画文中反映罗丹全神贯注工作的句子生：交流研讨时期，我们应该四人小组讨论学习结果，再全班研讨交流。
生：品读拓展时期我们要再读课文，谈收成（两方面的，读文后的感受和写法上的收成）师：下面我们就按同学们制定的学习目标来完成本课的教学。
《全神贯注》教学实录-(1)
《全神贯注》教学实录一、积累成语导入师：同学们，咱们先来做个小游戏，游戏的名字叫“大西瓜小西瓜”。
两手之间的距离大表示“大西瓜”，两手之间的距离小表示“小西瓜”。
当老师喊“大西瓜”，大家做“大西瓜”的手势，当老师喊“小西瓜”时，大家做“小西瓜”的手势。
师喊口令，学生依据口令做手势。
师：现在我们来做反口令，就是老师喊“大西瓜”，大家做“小西瓜”的手势；老师喊“小西瓜”，大家做“大西瓜”的手势。
师喊口令，学生依据口令做相反的手势。
师：大家在做游戏的过程中，注意力非常集中，反应也很灵敏，所以正确就非常高。
如果让大家用一个成语来表示思想力或注意力集中，你会说哪个？生：聚精会神。
师：好。
生：全神贯注。
师：可以。
生：一丝不苟。
师：这个成语是用来形容工作态度认真的。
生：专心致志。
师：行。
师：这节课我们要学的课文的题目就是《全神贯注》。
请大家伸出右手食指和老师一块儿板书课题。
在写“神”字时，注意它的部首是“示”字旁，在写“贯”时，注意上半部分的笔顺是“竖折、横折、横、竖”。
（学生跟着一块儿书空。
）二、初读课文，了解故事梗概师：请大家把书翻到124页，用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并思考课文写了一件什么事？概括时请用上“全神贯注”。
读书时要做到“胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远”。
生自由读课文。
师：刚才大家在读时，我听到了世上最动听的声音——大家的琅琅读书声，看到了世上最美好的一幅画面——那就是大家认真读书的画面，看到了最令我感动的一幕——那就是大家边读边标出自然段序号的学习习惯，以及这个女孩碰到不认识的“吁”字主动问同桌，这也是好的学习习惯。
现在请大家来说说课文写了一件什么事？用上“全神贯注”。
生：法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格去他家做客。
罗丹带他去工作室时看到刚完成的女像，就开始修改起来。
他全神贯注把女像修改完后，把他的朋友就忘了，随手就要锁门。
事后，茨威格回忆说“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
课文全神贯注课堂实录
师：谁来说说课文先写什么，接着写什么，再写什么，最终写什
师：这个问题提得好！
魏
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么？
生：深有感受。〔板书：深有感受〕
生：我先说，课文先写罗丹发觉塑像有毛病。
师：我们回到刚刚提的问题，为什么罗丹要修改塑像？要解决这
师：用四个字来说就是——
个问题，该读哪一段？请读有关段落。
生：看的意思。
师：用四个字怎么说？〔生静默〕
师：怎样地看？
师：老师提示你一下，深有——
生：仔细、认真地看。
魏
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师：好，如今我就是罗丹，谁愿当塑像，让我打量打量？ 〔学生纷纷举手，有的还站了起来。老师叫一女生上前。〕 师：请同学们留意老师是怎样打量女塑像的。 〔师配以适当的动作和表情，对着“女塑像”读句子——“罗丹自 己打量了一阵……对不起，请等一等。”〕 师：〔读后，对“女塑像”〕不过，你在老师心目中，左肩也没有 偏，脸上也没有毛病，你是爸爸、妈妈的杰作，是北京市培新小学的杰 作。〔生笑〕感谢你！ 师：谁愿像老师这样来读的？ 〔生纷纷欲试。〕 师：愿读的`都站起来读。 〔生读，老师观看到大部分学生读的时候没带动作和表情。〕 师：〔面带笑容地〕能加上动作和表情吗？有士气加上动作和表情 的站起来读。
生：罗丹是怎样修改塑像的？
文内容有关的话。
师：这个问题提得特别好。刚刚同学们所提的问题中，哪几个问
生：罗丹全神贯注地雕塑。
题最重要？
师：雕塑，恰当吗？
生：“罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？罗丹是怎样修改塑像
生：罗丹全神贯注地修改女塑像。
的？”这两个问题最重要。
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《全神贯注》课堂教学片段实录
P>师：下面请大家以自己喜欢的方式来交流一下你们学习的收获吧！生：老师，我们先来。
我们小组是用表演的形式来表现罗丹是怎样全神贯注工作的，我们可以到前面表演吗？师：当然可以，你们想法很有创意。
师：表演得不错，谈谈你的感受。
生：当模特太累了。
生：我觉得罗丹在工作的时候太投入了。
师：大家觉得他们表演得怎么样？生：我觉得罗丹演得很好，时而自言自语，时而手在空中乱舞，动作很逼真，表现了罗丹痴狂的工作状态。
生：“罗丹”演得不错，但我觉得除了表现动作外，还应注意神态的变化，那样会更生动。
师：你能到前面来表演吗？生：行，但我要请我的同桌读课文中的句子，师：好，请吧！生：师：你为什么为他们鼓掌？生：他们表现出了罗丹全神贯注工作的样子，表演生动形象，很有意思。
师：我也觉得他们表现得很棒，大家可以用你喜欢的方式来体会这一段，看你能想象出什么？看谁有“罗丹”的想象力。
生：“罗丹嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话。
”这是描写罗丹动作、语言，我想他在仔细观察，认真思考怎样修改“左肩偏了一点”这毛病。
生：“忽然眼睛里闪着异样的光，似乎在和谁热烈的争吵。
”这是罗丹想到比较满意的修改方案，好像又在反复的推敲。
生：“他对着那座女像发痴的微笑，然后，轻轻地叹了口气。
”我想是罗丹看到自己修改的作品感到非常的满意，很高兴。
师：同学们想象很合理，读得也很投入。
生：还有一句“他好像喝醉酒了一样，好像整个世界对他来讲已经消失了。
”我认为这句话充分表现了罗丹全神贯注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。
师：说得好，你们有没有过这样的感受？生：有一次，我在思考一道奥数题，一会儿挠脑袋，一会儿咬笔杆，没有思路的时候就很急燥，有了方法高兴得跳了起来，认真得写呀，算呀，连妈妈走到我身边都没发觉。
生：我也有过这样的感觉。
一次，为了准备校舞蹈比赛，身为文艺委员的我总想着编排舞蹈的动作，甚至在上下学的路上还边走边比划，竟忘了自己是在街上了。
师：你们联系自己的实际来谈感受，很好。
大家应该学习他们这种做事认真的态度，说不定，将来你们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢！全神贯注做事，这不正是罗丹成功的基础吗？生：对，有可能。
…… 分析：《语文课程标准》明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养实践能力的主要途径也是语文实践。
因此在教学内容的组织，课堂教学的设计及学习活动的构建上我都力求体现这一理念。
在教学中重情境、重活动、重体验、重合作，鼓励学生主动参与语文实践活动，学生有创意地演，充满激情地读，大胆地发表见解，课堂气氛活跃，将抽象的教学内容变成了鲜活，富有生气的教学内容。
文章录入：徐晨珏责任编辑：徐晨珏在网页底部输入课文题目的关键字搜索本课更多资料！。