《水浒传》班级读书交流会教学设计
新课标背景下的教学设计：五年级下册快乐读书吧《水浒传》
新课标背景下的教学设计：五年级下册快乐读书吧《水浒传》【教学对象】小学五年级学生【课时】本书分为三课时，具体安排为：第一课时导读课，第二课时推进课（精读课），第三课时分享课。
【教学目标】1.能读完《水浒传》，感受阅读的快乐，并乐于与大家分享。
2.感受故事中主要人物形象，提升分析总结能力。
3.能整体感知故事的内容，并能回答老师的问题，提升整体感知能力和提取信息能力。
4.积累好词佳句和精彩片段。
【教学内容及重难点分析】从知识层面来说，阅读本书在于丰富学生的课外知识，拓展学生的阅读视野，能理解主要内容，分析人物形象；从技能层面来说，老师需要引导学生运用阅读策略阅读，提升阅读能力;从情感层面来说，感受行侠仗义及对美好幸福生活的向往之情。
1.《水浒传》内容分析《水浒传》是元末明初施耐庵、罗贯中整理撰写的一部章回体白话小说，是我国古代长篇小说四大名著之一，被誉为中国古代文学史上一座巍然屹立的丰碑。
（1）主要内容：主要讲述了北宋末年因为皇帝昏庸、奸臣当道，宋江等人被逼上梁山起义反抗的故事。
（2）写作特点：作为我国第一部白话古典小说，质朴生动的语言是这部小说的鲜明特点。
2.教学目标分析（1）带领孩子欣赏中国古典名著，提升阅读品位，激发阅读兴趣。
（2）提升孩子的阅读能力，尤其是整体感知能力、提取信息能力、解释能力、分析总结能力。
（3）通过读故事，分析主要人物形象。
（4）从书中受到启发，并运用到实际生活中。
3.教学难点分析（1）知识层面就《水浒传》一书本身的内容来说，其重难点在于，让学生通过阅读，理解“侠肝义胆”“充满正气”的英雄含义。
（2）技能层面就这门课的语文意义来说，其重难点在于，通过教师的阅读指导，让学生整体感知故事内容，促进提取信息能力、解释能力、分析总结能力有所提升。
（3）情感层面在故事中受到教育：做人要充满正气。
4.阅读方法指导（1）阅读时通过细节描写感悟人物形象。
（2）带着问题阅读。
5.阅读指导课的设计思路（1）导读课课堂教学的设计思路为：链接旧知——整体感知（主要内容）——激发阅读兴趣——总结（2）推进课（精读课）课堂教学的设计思路为：整体感知人物——故事精读，分析人物形象（情景式阅读及观察式阅读相结合，培养儿童精读、初步收集和处理、分析信息的能力）——拓展——学以致用（3）分享课课堂教学的设计思路为：整体感知本书——理解主题——拓展【教学准备】1.学生准备：《水浒传》2.教师准备：（1）阅读《水浒传》；（2）设计阅读活动。
《水浒传》读书交流教学设计
《水浒传》读书交流会教学设计教学目标：1、检测同学们本学期自读《水浒传》的效果2、积累有关《水浒传》的一些课外知识，扩大自己的视野3、激发学生们阅读名著的兴趣教学重点难点：运用多媒体设备，创设生动的情境，结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。
教学过程：一、教师导入本课二、同学主持：1、简介《水浒传》的主要内容和主题思想2、简介作者施耐庵的生平3、配乐播放幻灯片，带领同学们一起回顾小说的精彩故事情节，让同学们能够身临其境地感受作品的强大魅力三、全班同学们参与活动《人名接龙》除了说出你心目中的英雄名字外，还需报出此人的绰号，不得重复。
四、小组展示成果1、三个小组各出两人上台表演有关《水浒传》的歇后语2、水浒英雄之最3、派小组代表展示自制的精美手抄报，展示精彩故事情节和人物形象五、抢答题1、《水浒传》的作者______,朝代______,它是我国第一部______2、“万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六韬三略究来精。
胸中藏战将，腹内隐雄兵。
谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能。
略施小计鬼神惊。
”这首诗赞美的是哪位好汉，他有怎样的性格特点？写出与他有关的情节（三个即可）3、“黑熊一身粗肉，铁牛似遍体顽皮，交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。
怒发浑如铁刷，刷狰狞好似狻猊。
天蓬恶煞下云梯”。
这写的是小说哪位好汉？他的性格特点是什么？4、“生得面圆身大，鼻直口方，腮边一部貉绒须。
身长八尺，腰阔十围。
手持一柄禅杖，腰系一把戒刀”这一肖像描写写的是谁？他有怎样的性格特点？5、绰号豹子头的_______，原为东京八十万禁军教头，后被_____设计误入白虎节堂，刺配_______，后雪夜上梁山。
6、《水浒》塑造了一大批栩栩如生的人物形象。
作者在刻画这些人物时，非常注意他们之间的共性和个性，如同是疾恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆的人物形象，但粗中有细，豁达明理；头脑简单，直爽率真。
7、《水浒传》中从最初占据水泊梁山到梁山好汉聚齐一百零八位直至被朝廷招安,梁山寨主先后共有三位8、武松在血溅鸳鸯楼，杀死西门庆等后，在墙上写下了哪八个字？9、（08年汕头中考）《水浒传》中“智取生辰纲”的是哪几位好汉？各自的绰号是什么？六、同学代表表演水浒故事：《智取生辰纲》七、师生讨论：1.宋江等人的招安之举你怎么看？2.为什么毛泽东爱读《水浒传》？八、教师总结、、、。
水浒传讨论教案
水浒传讨论教案一、教学目标1. 了解《水浒传》的背景和主要内容。
2. 分析《水浒传》中各个人物形象的特点和角色。
3. 探讨《水浒传》对社会的影响和时代价值。
4. 激发学生对于传统文化的兴趣和了解。
二、教学内容1. 《水浒传》的背景介绍2. 《水浒传》的主要内容梗概3. 《水浒传》中的人物形象及其特点4. 《水浒传》对社会的影响和时代价值三、教学过程1. 引入利用图片、视频或者故事等方式，引发学生对于《水浒传》的兴趣，扩展学生的相关知识。
2. 基础知识介绍《水浒传》的背景，包括明朝末年的社会背景以及该小说的创作背景。
3. 内容概述以图文并茂的方式，简要介绍《水浒传》的主要情节。
可以选择几个重要的章节或者人物进行详细阐述，激发学生对于小说的阅读兴趣。
4. 人物形象分析分析《水浒传》中的几个典型人物形象，如林冲、宋江、武松等。
包括他们的性格特点、行为举止、形象描写以及他们在故事发展中的角色和作用。
5. 探讨社会影响分析《水浒传》对于明末社会的影响，例如对民间义士的崇拜、对于正义和反抗的思考等。
同时也可以谈论《水浒传》在后世文化中的影响，例如在文学、戏曲、影视作品中如何体现《水浒传》的精神内涵。
6. 思考时代价值引导学生思考《水浒传》在当代社会中的意义和价值，例如团队合作、正义与反抗、传统文化的传承等方面。
鼓励学生表达自己的观点，并以案例或者论据支持自己的观点。
7. 总结与拓展对于本节课的学习内容进行总结，回顾教学目标，并引导学生扩展相关内容，可以包括读完整部《水浒传》的推荐、相关影视作品的推荐等。
四、教学方法1. 图片、视频、故事等引入方式，激发学生学习兴趣。
2. 图文结合，提供多样化的素材以便学生理解和掌握《水浒传》。
3. 小组讨论，激发学生的思考和互动，培养团队合作精神。
五、教学评估1. 课堂讨论时，观察学生的参与程度和回答问题的质量。
2. 收集学生的作业，评估他们对于《水浒传》人物形象以及时代价值的理解和表达能力。
《水浒传》——读后交流课教学设计
《水浒传》——读后交流课教学设计一、引言本教学设计旨在为学生提供一个读后交流的机会，通过讨论《水浒传》这部经典文学作品，帮助学生深入理解故事情节、人物形象和主题思想。
二、教学目标1. 了解《水浒传》的作者、背景和写作意图；2. 分析《水浒传》中的主要人物形象及其性格特点；3. 理解《水浒传》表达的思想主题，并能运用到现实生活中；4. 提升学生的阅读理解、口头表达和合作能力。
三、教学内容1. 《水浒传》的作者和背景简介；2. 主要人物形象介绍及其性格特点分析；3. 核心情节和故事脉络梳理；4. 思想主题的探讨和解读。
四、教学步骤1. 导入：通过引发学生的兴趣，介绍《水浒传》的作者和背景简介，引出故事的主要内容。
2. 研究和讨论：分组让学生针对不同的人物形象进行分析，并归纳出其性格特点。
学生可以通过小组讨论、角色扮演等形式展示自己的理解。
3. 故事串联：引导学生按照故事脉络将核心情节进行梳理，让学生深入理解故事的发展过程，并与其他组进行交流和对比。
4. 主题讨论：指导学生从故事中提炼出思想主题，并就这些主题展开讨论。
学生可以进行小组讨论，也可进行全班展示和观点交流。
5. 总结与反思：对学生进行总结和归纳，帮助他们进一步理解《水浒传》的重要意义，并引导他们思考如何运用所学到的思想和价值观到现实生活中。
五、教学评估1. 学生针对主要人物形象的分析和性格特点的归纳；2. 学生对故事情节的梳理和发展过程的理解；3. 学生对思想主题的提取和讨论的参与度；4. 学生口头表达和合作能力的展示。
六、教学资源1. 《水浒传》教材或读本；2. 相关的影视剧片段或图书资料；3. 课堂展示工具（如白板、投影仪等）。
七、教学延伸1. 鼓励学生进行更多的阅读，并扩展到其他经典文学作品的交流和讨论；2. 引导学生进行创作，让他们以《水浒传》为基础，写作相关的故事或文章。
教学设计仅供参考，具体实施时可根据学生的实际情况进行调整。
目的是帮助学生深入理解和欣赏《水浒传》的价值和魅力，培养学生的阅读能力和思想品格。
《水浒传》整本书阅读推进课教学设计含反思
《水浒传》整本书阅读推进课教学设计含反思教学目标：1．结合课内学习古典文学名著的方法，指导学生自主学习课外文本。
2. 借助配音，拓宽学生的阅读方式。
3．以推进课为抓手，调动学生阅读的兴趣。
教学重点：1．结合课内学习古典文学名著的方法，指导学生自主学习课外文本。
2. 借助配音，拓宽学生的阅读方式。
教学难点：以推进课为抓手，调动学生阅读的兴趣。
教学方法：激趣导读法讨论交流法教学过程：一、导课早上好，同学们，跟老师一起深呼吸，有没有闻到童年的味道？把书放在鼻边，再次深呼吸，什么味？淡淡的书墨香，这就是童年应该有的香气，童年因阅读而美好，今天让我们一起走进水浒传阅读进行时。
苏联大百科全书这样评价水浒传，水浒传是14世纪中国文学的纪念碑。
足以看出水浒传在我国小说史上的地位与价值。
二、读情节小说是什么呢？小说就是讲故事，通过故事情节来塑造形形色色的人物，老师建议读小说一定要读长篇小说，因为长篇小说的人物会更加丰满，但是长篇小说对于我们而言，读起来会有一定的困难，特别是我们正在读的这本古典名著《水浒传》，是不是？老师这里摘录了一些名著原句，说来惭愧，凡是蓝色的字体我通通不了解它的意思。
两个虞候告诉道：“杨家那厮，强杀只是我相公门下一个提辖！直这般做大！”老都管道：“须是我相公当面分付道，道休要和他鳖拗，因此我不做声。
”杨志大骂道：“你们省得甚么！”拿了藤条要打。
两个虞候在老都管面前絮絮聒聒地搬口。
你们在阅读时有没有类似的经历？那你们是怎样来解决这些困难的？【预设】借助工具书结合上下文推测借助影视剧积累跳过去（和《忆读书》中的冰心一样囫囵吞枣式的读）我们可以采用借、猜、跳来完成我们的阅读。
老师这里只节选了一小部分，还有很多词的意思不了解，考考你们：知道这段文字选自于哪个回目吗？（我知道这个难不住你请继续听题）那你能用自己的语言讲一讲这个故事吗？请你根据故事情节给连环画排序吗？【小结】看来不明白字词的音和意思，并不影响我们对故事情节的了解。
《水浒传》阅读指导与交流课教案
《水浒传》班级读书交流会教学设计一.趣味导语：《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇回体小说，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。
特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。
108位英雄好汉栩栩如生，呼之欲出。
相信大家一读就会喜欢。
快快走进108位英雄吧！二．趣味问答1．人名接龙。
《水浒传》是古代四大名著之一，施耐庵塑造的108位英雄好汉栩栩如生，呼之欲出。
大家看完了《水浒传》，108位好汉的形象想必已深入人心。
今天我们来玩一个游戏——人名接龙，除了说出你心目中的英雄名字外，还需报出此人的江湖名号以及在108位中的座次，不得重复。
（以开火车的方式进行人名接龙，若出现差错，师生及时更正。
）2．目录填空。
在章回小说中，目录往往概括了本回故事的主要内容。
要想了解一本书的主要内容，我们只要把目录连起来读读就行了。
因而，在章回小说中，目录的作用是非常大的。
看谁记住的目录又多又准！（学生随机抽取目录签，将目录补充完整。
同学评议，更正。
）二、重现故事在《水浒传》中，有许多精彩生动，脍炙人口的故事，如：鲁达拳打镇关西，林冲雪夜上梁山，景阳冈武松打虎等。
提起故事，同学们就会兴奋不已。
以学习小组为单位，讲述一个你心目中印象最深刻的故事，并推荐讲得最好的同学参加班级交流。
（课件出示目录，以供学生选择，提示相关内容。
）（1）小组交流。
（2）班级交流，评议，补充。
三、点评人物施耐庵在《水浒传》中，塑造了108位英雄好汉。
虽然人物众多，但性格鲜明，有血有肉，可谓“千人千面”。
让我们拿起笔，也为我们心目中的英雄做一番评论。
（1）学习范例。
宋江，人唤“及时雨”。
早先为山东郓城县押司，整日舞文弄墨，书写文书，是一刀笔小吏。
晁盖等七个好汉智取生辰纲事发，被官府缉拿，幸得宋江事先告知。
晁盖派刘唐送金子和书信给宋江，宋江的老婆阎婆惜发现宋江私通梁山，趁机要胁，宋江怒杀阎婆惜，逃往沧州。
水浒传》读书交流会教学设计
水浒传》读书交流会教学设计教学目标：1.培养学生阅读经典名著的兴趣，通过对《水浒传》的阅读与交流。
2.了解并研究塑造人物性格的方法，通过对书中几个主要人物形象的分析与讨论。
3.训练学生有根据地表达自己的观点。
教学重点：讨论几个主要人物的性格，了解并研究塑造人物性格的方法。
教学难点：认识人物性格的复杂性、丰富性。
教学过程：课前：对答人物绰号一、谈作者今天我们来谈论一部耳熟能详的四大名著之一《水浒传》中的一百零八将。
首先，让我们了解一下这部作品的作者___。
请同学们介绍一下___的生平、著作、身世和人生经历等方面的内容。
师点评：同学们从多个方面介绍了___的信息，对作者有了更深入的了解。
二、聊背景___在怎样的背景下创作了《水浒传》？请同学们分享一下自己对于这个问题的了解。
生交流师小结：同学们不仅知道了故事发生的社会背景，还知道了___的创作背景。
三、讲故事水浒传》的故事情节扣人心弦，其中的哪些故事给你留下了深刻的印象？请同学们用自己的话简单说说故事的题目和内容。
谁来把你印象深刻的故事讲给大家听听？温馨提示：抓住故事情节，用自己的话讲出来。
找三四个生）师评价：同学们把书中的语言化作自己的话，抓住了重点内容，读书能力很好。
好多同学想讲，由于时间关系，同桌俩互相交流交流吧。
四、品人物水浒传》中塑造了众多个性鲜明的英雄好汉，他们的语言、动作、神态和心理等细节描写都很生动，你最欣赏哪位好汉？他有什么性格特点？温馨提示：抓住人物的语言、动作、神态、心理等细节描写品味人物特点。
小组交流，推荐一名同学在全班汇报，教师适时点拨。
学者在百家讲坛中称：“在《水浒传》一百单八将中，___称得上是人物中性格最鲜明的一个，也是最单纯最可爱的一个。
”明代小说评论家___也称赞___:“真忠义,真好汉。
明代___说___是“上上人物”。
请同学们说一说反面人物的形象。
师小结：一百零八好汉各有不同，粗中有细的___，隐忍而后爆发的___，勇猛利落的___、谦恭仁义的___，足智多谋的无用，勇敢孝顺的___。
水浒传读书交流会
《水浒传》年级读书交流会同学们，经过半个多学期的研读，相信大家对《水浒传》都有了自己的理解。
在阅读的过程中，我们组织过班级读书交流会，组织过班级水浒故事会，组织过“我眼中的水浒人物”，成立了“水浒研究社团”等等的活动，通过这一系列活动，相信大家收获多多，已经在集体的智慧碰撞中提高了自己的认识。
为了让更多的同学展示自己的风采，分享自己的读书心得，年级将在下周开展年级读书交流会，下面老师将给大家一些指导和建议，希望同学们认真准备，展示自我。
一、读书交流会流程1、刘强老师献唱《水浒传》主题曲2、黄金100秒3、开门大吉4、谢天谢地你来啦二、内容详解1.黄金100秒：是一个证明自己实力、表达自己心意的舞台，也是一个得到认同平台。
表演者将有100秒的宝贵时间展示才艺和激情，只要现场观众的投票支持让选手在舞台上站够100秒，参与者就有可能获得本场节目的超级大奖。
（PS：节目现场将会由老师和学生组成评委组，只要评委组在一百秒内有三分之二的评委支持选手，那选手就可以继续表演，否则将淘汰。
）2.开门大吉：这是一个有趣又有用的小游戏，同学们可积极上台参与我们的小游戏。
游戏为：你说我猜。
一个同学背对大屏幕，另一个同学讲大屏幕上出现的人物用自己的话形容出来，但是形容时不能出现那个人名字上的字，另一同学根据描述来猜。
此游戏可以有五组同学参加，每组三十秒时间，看谁能猜得最多。
（PS：只要参加的同学都会有神秘礼物哦！快来参加吧！）3. 谢天谢地你来啦：这是一场真人秀节目的“高智商”测试。
对大家的即兴表演能力有着极高的要求。
上台的同学没有剧本、没有台词，你将会进入到一个自己之前完全未知的特定主题场景，场景的人物角色见到参与嘉宾的第一句话就是：“谢天谢地，你终于来啦！”迅速将你带入到设置的场景当中。
然后你根据里面的场景即兴演出。
（PS：这就需要同学们熟知故事情节哦，否则你将笑料百出。
）同学们，我们高大上的读书会离不开大家的参与，请大家带上你们的热情积极的参与进来吧！。
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一、教学目的：
1.交流《水浒传》读书所得，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。
2.通过对《拳打镇关西》的片段阅读赏析，让学生学会透过文字品人物性格，了解语言特色。
二、课前准备：
1、《水浒传》的阅读指导课件。
2、准备好《水浒传》。
三、教学过程：
（一）、导入《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇回体小说，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。
108位英雄好汉栩栩如生，呼之欲出。
相信大家一读就会喜欢。
今天，让我们一起再一次走近这108位英雄！
（二）、唱《好汉歌》
1、欣赏《好汉歌》
2.这令人荡气回肠的好汉歌，让你想起了哪些英雄好汉？
（三）、说好汉名下面我们先来玩一个游戏——人名接龙，除了说出你心目中的英雄名字外，还需报出此人的江湖名号，不得重复。
（以开火车的方式进行人名接龙）关于英雄好汉的名字，看来大家已经了如指掌。
那读了《水浒传》这本书后，你们都做了那些积累呢？（以小组形式展示，哪个小组先来。
）
（四）、看外貌描写，近身了解英雄读ppt上的人物外貌描写，猜人物名，同时说说你所知道的有关这位英雄的其他故事。
（五）、xx人物名字与xx故事连线
（六）、读懂细节，感悟人物性格《水浒传》又是中国文学史上第一部白话长篇小说。
作者发扬宋、元以来民间“说话”的优良传统，并进行艺术提炼和加工，形成了通俗而易懂，洗练而明快的语言风格，至今仍是我们学习语言的典范。
（1）课件出示鲁达拳打镇关西的片段，师生从人物的言行、作者的描写手法等方面进行赏析。
（2）讨论：
作者对鲁达的“三拳”，不是简笔勾勒，而是淋漓尽致地详细描写，让人读来感觉怎么样？从中你能看出鲁达是一个什么样的人？师总结并板书：
读故事品性格看文风
（七）、评英雄好汉过渡语：
通过刚才的检测，可以看出你们读《水浒传》读得很认真。
那，读完《水浒传》这本书，书中的108个好汉一定给你留下了很深的印象，你喜欢故事里的哪个人物？为什么？不喜欢哪个人物，为什么？快来说说你的心声吧。
（请六人小组先交流。
）请小组代表发言。
找（5---6人）发言
（八）、畅谈收获自由发言。
教师总结：
有机会读读《水浒传》原版，体会《水浒传》语言特色。
在唱《好汉歌》歌声中结束。
板书设计：
《水浒传》
读故事品性格看文风。