《绿山墙的安妮》班级读书会教学设计程
校本课程
3.时间和空间有保障
在空间上，学校拥有多个供学生阅读的专业阅览室，而且设置开放空间、图书角等阅读空间，各班有自己的图书角。时间上，教师在语文课堂教学中渗透经典诵读内容，二是开辟专门时间， “ 晨读 15 分 ” 、 “ 课前三分钟 ” 等。
4.学生有浓厚的阅读兴趣
学校一直致力于书香校园、书香班级的建设，从 2005 年开始举办读书节，营造了 “ 好读书、读好书、读整本书 ” 的校园文化。激发了学生本诵读经典、课外阅读的兴趣。
自从安妮从女王学校回家后的那天晚上坐在那里以来，她的天地被迫缩小了；可是，纵然她脚下的小路是狭窄的，她知道恬静的幸福之花会一路开放。诚挚工作带来的欢乐、有价值的追求和志趣相投的友谊将是属于她的；任何东西也无法夺走她与生俱来的幻想的权利和梦的理想世界。总有峰回路转的时候嘛！
“上帝在天，愿世界太平无事。”安妮轻声低语道。
3 、经典诵读是对《标准》的补充
（ 1 ）关于阅读积累。
（ 2 ）关于语文素养。
4 、经典诵读是对长春版国标教材的深化
长春版国标教材重视阅读的积累，坚持教育“现代化”与“民族化”的有机结合。
（1）厚植民族文化精神。
（2）追求精品文质，注重语文积累。
（二）经典诵读校本课程开发的可行性
一、聚焦“安妮” （ 20 分）
课前，我们聊了书里的角色，那么多人物当中，你们最感兴趣的是谁？（安妮）
老师也是。你们知道吗？幻灯片出示：斯·鲍德温和拉·麦克唐纳这两位英国首相也都承认自己是“安妮迷”。 71 岁的马克·吐温还给 34 岁的蒙哥马利写了一封读者来信，称“安妮是继不朽的艾丽丝之后最令人感动和喜爱的形象”。安妮为什么这么让人着迷、喜爱呢？让我们走近安妮。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过阅读《绿山墙的安妮》，培养学生对文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。
促进学生对小说中的人物、情节和主题进行深入思考和交流。
提高学生的口头表达和批判性思维能力。
1.2 适用对象初中学生1.3 教学材料《绿山墙的安妮》小说阅读交流指导手册第二章：教学内容2.1 教学目标学生能够理解小说的人物关系和情节发展。
学生能够分析小说中的主题思想和情感表达。
学生能够参与小组讨论和分享自己的观点。
2.2 教学重点小说的人物形象和情节分析。
主题思想和情感表达的探讨。
学生阅读理解和批判性思维能力的培养。
2.3 教学难点引导学生深入理解小说中的情感描写和心理活动。
培养学生的批判性思维和口头表达能力。
第三章：教学方法3.1 阅读指导在课程开始前，向学生介绍小说的背景和作者简介。
分发阅读交流指导手册，引导学生关注小说中的重要人物和情节。
3.2 小组讨论将学生分成小组，让他们就小说中的特定情节或主题进行讨论。
鼓励学生分享自己的观点和感受，促进交流和思考。
3.3 口头表达练习设计口头表达练习，让学生就小说中的某个情节或角色进行描述和分析。
鼓励学生运用批判性思维，提出问题并对他人的观点进行评价。
第四章：教学评价4.1 学生参与度评价观察学生在小组讨论中的参与程度和积极性。
评估学生在口头表达练习中的表现和思维深度。
4.2 学生理解程度评价通过提问和讨论，了解学生对小说情节和主题的理解程度。
评估学生在阅读交流指导手册中的完成情况。
第五章：教学计划5.1 第一课时介绍课程目标和教学内容。
分发阅读交流指导手册。
进行第一次小组讨论，让学生初步了解小说的人物和情节。
5.2 第二课时继续进行小组讨论，深入分析小说中的主题思想和情感表达。
进行口头表达练习，让学生分享自己的观点和感受。
5.3 第三课时组织全班讨论，让学生就不同观点进行交流和辩论。
总结课程内容，强调阅读理解和批判性思维的重要性。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标引导学生阅读和理解《绿山墙的安妮》这本书。
促进学生之间的交流与合作，提高他们的口头表达能力。
培养学生对文学作品的欣赏能力和思考能力。
1.2 适用对象初中学生1.3 教学方法阅读指导：教师引导学生阅读小说，理解故事情节和人物性格。
讨论交流：学生之间进行小组讨论，分享对故事和人物的看法。
第二章：教学内容2.1 小说背景介绍介绍作者露西·蒙哥马利和《绿山墙的安妮》的背景。
引导学生了解小说的时代背景和地域特色。
2.2 故事情节概述简要介绍小说的主要情节和章节安排。
引导学生关注故事的开端、发展、高潮和结局。
2.3 人物形象分析介绍主人公安妮的性格特点和成长过程。
引导学生关注其他重要人物的性格特点和对故事的影响。
第三章：教学活动3.1 读前活动引导学生预测故事情节的发展和人物关系的变化。
学生之间进行小组讨论，分享预测结果。
3.2 阅读指导教师引导学生阅读小说的指定章节。
学生阅读后，进行小组讨论，分享对故事情节和人物的理解。
3.3 读后活动学生之间进行小组交流，分享彼此的读后感。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度评估观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估他们的口头表达能力。
4.2 读后感评估第五章：教学资源5.1 小说《绿山墙的安妮》提供给学生正版的小说教材，确保他们有足够的阅读材料。
5.2 教学指导手册提供教师使用的教学指导手册，包括教学目标、教学内容和教学活动等。
5.3 投影仪和显示屏使用投影仪和显示屏展示教学内容和学生的读后感。
第六章：教学规划6.1 课时安排本课程共安排10课时，每课时45分钟。
包括读前活动、阅读指导、读后活动和评估等环节。
6.2 教学进度安排第一课时：介绍小说背景和故事情节概述。
第二课时：阅读第一章节，进行小组讨论。
第三课时：阅读第二章节，进行小组讨论。
以此类推，每课时阅读一个章节，并进行小组讨论。
第七章：教学策略7.1 引导学生主动阅读鼓励学生在课堂外自主阅读小说，提高他们的阅读能力。
整本书阅读《绿山墙的安妮》教学设计
整本书阅读《绿山墙的安妮》教学设计第十二课时：整本书阅读《绿山墙的安妮》教学设计一、教学目标1.通过共读，培养学生阅读的兴趣，与他人分享阅读的感受，提升语文素养。
2.通过交流，让学生学会复述故事大意，理清文章脉络。
3.通过思考，学生学会品析书中的人物形象，了解他们的个性特点，感受人物魅力。
二、教学过程（一）谈话导入同学们，我们研究了第七组主题为“四时景物皆有趣”的文章，知道了作者是通过动静结合把句子写生动等细节描写来刻画景物的动态美，抒发美好情感的。
今天我们要交流的这本《绿山墙的安妮》又是如何描写景物的变化，抒发美好情感的呢？下面就让《绿山墙的安妮》带我们走进“XXX的世界”的读书旅程。
（二）书中内容知多少老师在这一环节中设了三关，大家有没有信心闯过去？1.第一关：基本内容选一选。
（1）《绿山墙的安妮》作者XXX是哪国人。
（）A.英国B.美国C.加拿大D.法国（2）“绿山墙”是（）。
A.一个人名B.一个城堡C.一堵长满青苔的墙D.一个农舍的名字（3）XXX来自（）。
A.孤儿院B.工厂C.富人家庭（4）安妮来绿山墙的原因是（）。
A.住亲戚家B.XXX夫人的失误C.上学（5）被XXX定名的地方有（）。
A.“情人的小径”B.“紫罗兰溪谷”C.“闹鬼的森林”D.“闪光的小湖”（6）XXX请XXX赴茶会，XXX喝到的是（）。
A.木莓汁B.葡萄酒C.茶D.苹果汁（7）XXX在XXX的教师是（）。
A.菲利普斯B.雷切尔C.鲁比D.斯塔西（8）XXX送给XXX的圣诞礼物是（）。
A.一件衣服B.一个项链C.一束花D.一幅画（9）XXX剪短头发的原因是（）。
A.头发太长B.学校不允许留长发C.XXX绿了头发D.喜欢留短发（10）XXX一直努力研究的原因是（）。
A.和XXX竞争B.让XXX和XXX拉高兴C.换一件新衣服D.对研究非常感兴趣（11）女王专科学院入学考试第一名是（）。
A.XXX.XXXD.XXX（12）马修的死因是（）。
《绿山墙的安妮》阅读教学设计
*读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。——歌德
*读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根
*鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅
二，开篇引言：
同学们，我们学校经过努力，现在已经成了有名的书香校园。当然，我们的班级也在努力打造着书香班级。九月份，我们师生共同阅读了一本名著——《绿山墙的安妮》。今天，我们就共同交流一下这本名著吧！
出示读书名言，激发学生读书的欲望。
学生对《绿山墙的安妮》的作者进行简介。
推荐一个代表
引导评价，感悟人物形象。
欣赏优美片段。
教学反思
《绿山墙的安妮》是课标实验教材小学六年级上册“回顾·拓展三”中“课外书屋”的内容。六年级教材每学期安排两次“课外书屋”，意在引导学生在课外多读书、读好书、读整本的书，体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。
三、闯关环节
1、出示《绿山墙的安妮》多种版本：你发现了什么？
2、这到底是怎样一本书？这样畅销？作者又是谁？
第一关：我来介绍这本书
小组合作要求：
1.把自己整理的对这本书的介绍
读给小组同学听，根据同学们的补充
意见，完善自己对这本书的介绍。
2.小组内推荐一个代表给大家介
绍这本书。
出示课件：
第二关：我眼中的安妮
小组合作交流要求：
1.小组内互相举例说说你眼中的安妮
是个怎样的人。
2.小组内推选几个代表给全班同学汇报。
请两个副组长齐读要求。
出示课件：
第三关：我来评价书中的其他人物
合作要求：
1、小组内评价书中的其他人物。
2、在组长的指导下，每人汇报一个自己评价的人物，小组内可以互相补充。源自第四关：精彩片段赏析要求：
绿山墙的安妮共读设计
走进经典阅读感受人物形象——五年级班级共读《绿山墙的安妮》【教学目标】1、领略世界经典书目《绿山墙的安妮》，激发阅读的兴趣。
2、学习使用思维导图的方式，感受人物形象，整理阅读所得。
【教学重点】学习使用思维导图的方式，感受人物形象，整理阅读所得。
【教学准备】多媒体课件、思维导图、学生阅读【教学时间】2课时【教学过程】第一课时走进主角——安妮一、走进《绿山墙的安妮》师：今天我们将一起来认识一个和大家年龄相仿的女孩，她的故事吸引了世界上所有人的目光，她的故事在6个月内再版6次，5年内再版32次！——《绿山墙的安妮》学生补充相关资料：《绿山墙的安妮》讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，11岁时被绿山墙的马修和玛丽拉兄妹领养，但她个性鲜明，富于幻想，而且自尊自强，凭借自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的关心和友谊。
美国作家马克·吐温：“安妮是继不朽的爱丽丝之后最令人感动和喜爱的儿童形象”。
学者周国平：“安妮拥有两种极其宝贵的财富，一是对生活的惊奇感；二是充满乐观精神的想象力。
”这节课，让我们一起走进书中，去认识这样一位小姑娘。
【教师板书：《绿山墙的安妮》】『设计意图：感受人物形象是本课的重点，所有开篇以人物引入，吸引学生的兴趣和阅读的欲望。
』二、走进人物1．学生列举书中出现的人物。
2．最受欢迎人物票选主角——安妮最佳男配角、最佳女配角（第二课时具体讨论）『设计意图：采用学生喜爱的方式，让孩子们各抒己见，表达对书中人物的观点和看法，从而加深对文本的阅读和感知，引发“阅读——表达——再阅读”的良好循环。
』三、品味人物——好特别的安妮1．我知道大家都很喜欢这本书中的人物，咱们就一起先来聊聊她吧！【师板书：好特别的安妮】2．学生书写自己的感受——我眼中的安妮3．四人小组交流自己对安妮的看法4．交流后，搜集大家对安妮的看法，形成以下导图——同学们眼中的安妮5．师幻灯展示部分学生作品。
【K12学习】《绿山墙的安妮》班级读书会教学设计
《绿山墙的安妮》班级读书会教学设计兰州市西固区陈坪中心校小坪学校俞小平教学目标：1、使课内阅读得以延伸，将课内阅读与课外阅读巧妙地结合，激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养。
2、感受作者高超的语言表达水平，尤其是书中对绿山墙周围的环境描写，学习作者的表达方法，体会作者丰富的充满童话色彩的想象力。
3、通过对书中人物的讨论，体会人物个性，感受人物魅力。
教学重、难点：1、乐于讨论，与他人分享阅读感受。
2、有自己独特的见解，并能用书中的具体内容、片段加以论证。
设计意图：如果一个人称赞某部作品好大家不一定相信，可如果一群人称赞它那你就不得不信了，更何况是不同国籍、不同肤色的一群人。
设计让学生了解该著作的影响能更大限度地激发学生阅读的兴趣，使学生能在“兴趣”这位良师益友的引领下更好、更主动、更乐意地去畅游在作品中，品味作品的文字魅力，使学生的收益达到最大化。
一提到教育教学，好多人都会用到“工程”一词，这足以说明教育教学这一任务的艰巨，而只有把建造这一“工程”的方法教给学生，我们才能完成这项“工程”。
分享读书方法，可以让学生从读一本书中走出去读更多的书，有利于长期培养学生的语文素养。
交流故事内容、人物形象，使学生在头脑中形成整本书的轮廓，达到读书的初步目的；感知文章细腻的环境描写，使学生在对整本书已有大致了解的基础上作细致的品味，激发学生的观察兴趣，帮助学生树立环境描写在塑造人物形象中的烘托作用，学习作者高超的观察能力和写作技巧，为提高学生的语文素养铺石筑路。
教学时间：1课时教学过程：一、了解作者以及该著作的影响。
这部小说的作者是——这部小说是作者一时灵感突现，花费两年时间创作的，它自一九零八年问世以来，已被译成数十种语言，在全球销售达几千万册，并在加、美、英、法、德等国相继被搬上银幕或拍成电视剧，风靡欧美。
主人公安妮成为许多女孩子的偶像。
著名的美国作家马克吐温高度评价这部小说，称“安妮是继不朽的艾丽丝之后最令人感动和喜爱的形象”。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标帮助学生理解并欣赏《绿山墙的安妮》这本书。
促进学生对书中主题、人物和情节的深入思考和交流。
提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
1.2 适用对象适合初中学生进行阅读交流。
1.3 教学资源《绿山墙的安妮》书籍。
阅读记录表。
第二章：教学内容2.1 书目简介作者：露西·蒙哥马利。
出版时间：1908年。
故事背景：加拿大的爱德华王子岛。
主要人物：安妮·雪利。
2.2 教学重点书中重要人物的性格特点和成长变化。
书中重要情节的主题意义和作者的表达手法。
2.3 教学难点引导学生深入理解书中的人物心理和情感变化。
引导学生思考书中的主题，并联系自己的生活和感受。
第三章：教学安排3.1 第一周：阅读前导介绍作者和书目背景。
分发阅读记录表，介绍使用方法。
3.2 第二周：阅读第一部分（第1-20章）学生自主阅读。
课堂上进行阅读交流，分享阅读心得和感悟。
3.3 第三周：阅读第二部分（第21-42章）学生自主阅读。
课堂上进行阅读交流，分享阅读心得和感悟。
3.4 第四周：阅读第三部分（第43-67章）学生自主阅读。
课堂上进行阅读交流，分享阅读心得和感悟。
3.5 第五周：总结与讨论学生总结自己的阅读体验和收获。
课堂上进行整体讨论，探讨书中的主题和意义。
第四章：教学评价4.1 学生阅读记录表的完成情况。
4.2 学生在课堂上的参与度和表现。
4.3 学生的阅读心得和感悟的深度和质量。
第五章：教学建议5.1 鼓励学生在阅读过程中做笔记和心得记录。
5.2 鼓励学生在课堂上积极发言和分享。
5.3 引导学生思考书中的主题，并联系自己的生活和感受。
第六章：教学活动设计6.1 课堂讨论在每个阅读阶段结束后，组织学生进行课堂讨论，分享自己的阅读心得和感悟。
引导学生关注书中的主题、人物和情节，并鼓励学生提出问题和建议。
6.2 角色扮演学生可以选择书中的一个角色，进行角色扮演，体验角色的情感和心理。
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《绿山墙的安妮》班级读书会教学设计
教学目标：
1．让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提升语文素养。
2．让学生学会读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。
3．通过对书中人物的讨论，体会人物个性，感受人物魅力。
教学过程：
（一）激趣导入：
T：很高兴，又到了我们的“小书虫”读书交流时间。
暑假，我们阅读了六年级上册语文书中的课外书屋给我们推荐的《绿山墙的安妮》（课件同时出示）T：这部小说的作者是——
S：加拿大的蒙哥马利（课件出示）
T：这部小说是作者一时灵感突现，花费两年时间创作的，可是小说写完后并没有出版社愿意出版，一直到十几年后才有出版商愿意出版这本书，没想到一出版随即畅销至今，在加、美、英、德、日等国相继被搬上银幕或拍成电视剧，风靡欧美。
主人公安妮（课件出示图像）成为许多女孩子的偶像。
著名的美国作家马克•吐温高度评价这部小说，称“安妮是继不朽的艾丽丝之后最令人感动和喜爱的形象”。
想必，同学们也一定被这本书深深地吸引着，今天我们就一起来聊聊这本书，跟随安妮一起走进绿山墙吧！
（二）感悟书中人
1．前段时间我们一直在读这本书，说说安妮是谁？《绿山墙的安妮》讲述了一个怎样生动、感人的故事？
安妮是个身世凄凉的小女孩，出生不久就父母双亡，成了孤儿。
好心的邻居把她养到6岁。
她开始到一户人家看孩子，后来又被送到孤儿院。
11岁的时候，住在绿山墙岛上的马修和玛莉拉收养了她。
安妮生性活泼乐观，她因为天真和爱幻想闹了不少笑话，又因为善良和直率赢得了友谊和真挚的爱。
她凭着自己的努力考取了大学，但为了照顾生病的玛莉拉，她又放弃了学业，留在家乡当了小学教师。
2．跟随安妮，认识朋友，理出人物关系图
T：小结
2．多种角度，感受安妮
T：在绿山墙，安妮和这些新朋友（指人物关系图），发生了一个个精彩的故事。
从这些故事中，我们一步步地认识安妮，了解安妮。
在你眼中，安妮是个怎样的女孩呢？请结合你们笔下的安妮画像，小组交流一下。
她的下巴——（S：长得很尖，很突出）
她的眼睛——（S：充满锐气和活力）
她的嘴唇——（S：可爱恬美、极富于表情）
她的前额——（S：宽大而饱满）
总之她——（S：决不是什么普通的家伙）
S：交流，发表自己的观点
★抓住“平凡中的不平凡”组织学生讨论。
师生互动中感受安妮的鲜明个性
★抓住个性中的“想像力丰富”这一点组织学生讨论
（三）用心沟通，走进人物
T：孩子们，书读完了，我们一路欢笑，一路忧伤，有时还会热泪盈眶。
读完这本书，相信很多同学会说：“这，的确是一本好书！”因为它让我们更深地感受到成长的喜怒哀乐，感受到成长的痕迹。
美国著名作家马克·吐温在近一个世界前对《绿山墙的安妮》的评价中说：“安妮”是继不朽的爱丽丝之后最令人感
动和喜爱的儿童形象。
从没有人能把童年生活描写得如此甜美可爱。
相信我们每个人的心中也有很多很多的触动，千言万语，万语千言，让我们把心中的感受抒写下来：
1）绿山墙的安妮，我想对你说：
2）读了《绿山墙的安妮》，我想说：
S：展示交流
T：我想，你们已经和安妮成为了好朋友，因为你们和绿山墙的人们一样理解安妮！
（四）小结
同学们，很高兴我们一起度过了一节课的美好时光，徜徉在绿山墙，走进了安妮，深深地爱上了她，她真是一个有个性的不平凡女孩。
绿山墙给了安妮浓浓的爱中生活，让她收获了快乐、幸福，她以独特的魅力影响着周围的人们。
如果安妮没有来到亚芬里，没有住进绿山墙，她的人生又将会是怎样的呢？下次读书会我们一起再来聊。