如何利用名言警句对学生进行德育教育
开展名言警句教育活动
展开名言警句教育活动名言警句，言简意赅，寓意深邃。
诵读起来，朗朗上口，犹如亲耳聆听着名师高人的教诲，是鞭策、鼓舞人奋发向上的座右铭，能够陶冶情操、开阔眼界，也能够增长智慧、学习语言，还能够提升阅读和写作的水平。
所以，在新一轮课程改革中，为了提升学生理解语言、积累语言和使用语言的综合素养，教材中也增加了“语海拾贝”这个内容，在其中编排了很多名言警句，供学生学习。
在引导学生学习理解名言警句的意思后，我发现其内容是对学生实行思想品德教育的一个良好材料，于是就大胆利用名言警句，在班级中展开教育活动，取得了一定的成效。
其具体方法如下：一、收集、分类，激之以趣。
在《语文课程标准》的课程总目标部分明确规定"九年课外阅读总量应在400万字以上。
达尔文先生说：“我认为我所学的很多有价值的知识都是从课外自读得来的。
”叶文玲女士也曾把课外读物喻为“长生果”。
无数的经验也都证明：广泛科学的阅读能够陶冶情操，提升素养，做到“心中有爱、目中有人、肩头有担”；能够开阔眼界，积累素材，做到“腹中有墨，胸中有识”；能够体会语言的魅力，顿悟写作技巧，做到“手上有气”；能够改变传统语文教学“读书只一本，下笔没有神”的可叹局面，做到广涉人世间多种阅历、情趣，行文也五光十色，才华横溢。
名言警句则是从浩繁的思想宝库中选择的最精美的营养品，对学生具有磁铁般的吸引力，利用它的魅力能够点燃学生对课外阅读的兴趣。
如以“书”为题，诵读相关名言警句：“书是我们时代的生命”——别林斯基语。
“理想的书籍，是智慧的钥匙”——托尔斯泰语。
“书籍是在时代的波涛中航行的思想船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送一代一代”——培根语。
……孩子们被优美、闪光的语言打动，从此开始广泛阅读书籍，收集名言警句。
我让学生准备一个记录本，将收集到的名言警句记载下来，每天在教室的黑板上推出一条新的名言警句，供全班同学互相学习。
这样，学生交流的名言警句，内容广泛，有中国的、外国的；文学家的、艺术家的、思想家的、科学家的，闪耀着哲学光芒的，充实着孩子们的头脑，他们也都陶醉在了名言警句的王国里。
注重德育的教育名言警句
注重德育的教育名言警句注重德育的教育名言警句【篇1】1. 智育是良好的思维习惯，德育是细小的行为习惯，素质教育更加体现在人的细小的行为上。
2. 习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。
3. 作家当然必须挣钱才能生活，写作，但是他决不应该为了挣钱而生活，写作。
4. 君子喻于义，小人喻于利。
5. 奢则妄取苟取，志气卑辱;一从俭约，则于人无求，于己无愧，是可以养气也。
6. 对自己真实，才不会对别人欺诈。
7. 不患位之不尊，而患德之不崇;不耻禄之不伙，而耻智之不博。
8. 道德能帮助人类社会升到更高的水平，使人类社会摆脱劳动剥削制。
9. 自暴自弃，这是一条永远腐蚀和啃噬着心灵的毒蛇，它吸走心灵的新鲜血液，并在其中注入厌世和绝望的毒汁。
10. 习惯是一条巨缆，我们每天编织其中一根线，最终我们无法弄断它。
11. 一个人最伤心的事情无过于良心的死灭。
12. 习惯的力量是难以抗拒的。
做一件好事并不难，难的是养成一种做好事的习惯。
13. 养成教育是管一辈的教育，是教给少年儿童终身受益的东西，它与素质教育紧密相关。
14. 想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
严格地说，想像力是科学研究的实在因素。
15. 人类最大的幸福就在于每天能谈谈道德方面的事情。
无灵魂的生活就失去了人的生活价值。
16. 道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。
17. 因为道德是做人的根本。
根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
18. 智者宁可防病于未然，不可治病于已发;宁可勉励克服痛苦，免得为了痛苦而追求慰藉。
19. 即使不考虑道德因素，不诚实的广告也被证实无利可图。
20. 让我们把不名誉作为刑罚最重的部分吧!21. 我愿证明，凡是行为善良与高尚的人，定能因之而担当患难。
思想品德课中名言警句妙用
浅议思想品德课中名言警句的妙用初中思想品德的课程内容理论性强,比较抽象,一是晦涩难懂,二是学生缺乏兴趣。
要克服这两个难点,在课堂教学中,恰当运用名言警句,则能够起到事半功倍的效果。
精练优美,蕴涵智慧、发人深省的名言警句既能把深奥的道理说得浅显易懂,又能把抽象的东西变得具体形象;既可以使教学语言生动有趣,和谐动听,又能陶冶学生情操,产生共鸣。
可谓是一箭双雕。
一、名言警句在思想品德教学中运用的方法1.利用名言警句导入新课,先声夺人在思想品德课教学中,利用名人格言或名言警句作为引言导入新课,可以凭借格言警句特有的精湛语言艺术,渲染课堂气氛,激发学习兴趣,同时陶冶学生情操,可以收到意想不到的效果。
例如,在讲授七年级“让我们的生命更有价值”这一节内容时,开课就用多媒体打出一系列关于人生价值的名言警句:孟子的“生,亦我所欲也;义,亦我所欲也,两者不可兼得,舍生而取义者也”,诸葛亮的“鞠躬尽瘁,死而后已”。
学生面对这些熟悉的名句,情不自禁地朗读起来。
学生在被名人的伟大情怀、高尚的情操所感染的同时,自然也进入了新课的学习。
2.利用名言警句突破教学中的重点和难点,画龙点睛突出教学重点、突破教学难点是一节思想品德课教学的中心任务。
思想品德课教师为突破教学的重点和难点总是千方百计地寻找教学资料,设计教学方法加以实现。
而思想品德课教学中的教学重点和难点往往都是些知识性、理论性、抽象性很强的概念、原理或观点,如果采用单纯的说理,其效果显然是不会理想的。
在实际教学过程中,运用名言警句来突破教学重点和难点,是实现思想品德课教学目的的重要途径之一。
不少领袖和名人、古人善于运用精辟独到的比喻,使本来十分复杂的思想品德问题变得简单明了,栩栩如生。
在八年级第六课“与诚信结伴同行”中对“人无信不立”,诚信是公民的“第二身份证”,运用孔子的“人而不信,不知其可也”“人皆有一死,民无信不立”,既是对这一观点的论证,又跨越时空,加深了对古时诚信的了解。
关于德育教育的名言警句
关于德育教育的名言警句1. 学生的品德教育,应该说什么名言警句1、“师也者，教之以事而喻诸德也.” ——《礼记》2、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道.——陶行知3、“因为道德是做人的根本.根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处.” ——陶行知4、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从. ——孔子5、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速. ——李贽6、教之而不受，虽强告之无益.譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也.——张载7、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程.应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论.给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些.——斯宾塞8、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步. ——斯宾塞9、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向.前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭. ——陶行知10、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由.——陶行知2. 德育处方主任非常重视对学生的品德教育,应该说什么名言警句1、“师也者，教之以事而喻诸德也。
”——《礼记》2、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
——陶行知3、“因为道德是做人的根本。
根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
” ——陶行知 4、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
——孔子5、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
——李贽 6、教之而不受，虽强告之无益。
譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。
挖掘名言警句在思想品德课教学中的作用
易赢得 学生的好感 ． 从而成为不可替代 的教学资源 。 二、 巧用名言警句 ， 上活思想品德课 思 想品德课新课 程的一个特 色和亮点 是增加 了大量 的名 言警句 这些经典句子穿插在课文 中间或末尾 ． 对学生 的阅读 理解很有帮 助 ． 符合 了学生 的心理特征 和认知规 律 ． 是 一种很 好 的编排安排 。为 了更好地发挥它们 的作用 。 本人觉得在平时
一
句多为学生熟知 ， 因此更能给学生留下深刻的印象 ． 起到“ 余音绕 果 ． 有画龙点睛的效果 。 也能使学生更深刻地懂得人生哲理 ， 因 梁， 三 日而不绝” 的良ｌ 子 思想教育效果， 可谓一节课利终生也。 此 当然可 以作为相关 内容的主题 。比如 ． 在“ 学会拒绝” 的“ 身边 的诱 惑” 课题 中有一则相关链接 ： “ 据媒体 报道 ， 至少 １ ０ ％的 中 ２ ． 印证观点 ， 深化 认 识 。 小学生沉迷于 电子游戏。专家指出 。 青 少年一旦 沉迷于电子游 正 确运用 思想品德新 课程 中的名言警句 ． 对于学生正确理 就会产 生越来越强烈 的心 理依 赖和反复操作的渴望……参 解课本 知识将起 到关 键性 作用 。 比如 。 在“ 把握学 习新节 奏” 的 戏 ． 与赌博等违纪违法甚至犯罪行为” 。这 篇短文的主题是说青少 “ 享受学 习” 课题 中 ， 引用苟子 的名言 ： “ 不 积跬 步 ， 无 以致 千里 ； 年要善于控制 自己的行为 ， 学 习拒绝各 种诱 惑 ， 否则 ， 将不利于 不 积小流 。 无 以成 江河” 。 使学 生认 识到学 习 中积 累的重要性 ； “ 不登 高山 ， 不 知 山之高 也 ： 不 临深溪 ， 不知地 之厚也 ” ， 使学生 身心 的健康发展 ． 甚至还会走 上违法犯 罪的道路。如果光有这 认识 到知识 的无限性 ． 在学 习上要 永不满 足 。在 “ 做情 绪 的主 段文 字 ． 学生 可能就很难理解 ． 那就更 不用说受 得什么思 想教 得到什么人 生启示 了， 但利用一句 “ 学 如逆水行舟 ， 不 进则 人” 的“ 学会调控情绪 ” 课题 中莎士 比亚 的名言 ： “ 适 当的悲伤可 育 、 心似平原走 马 ， 易放难 收。” 就浅显 易懂 地概 括出了它的主 以表示感情 的真切 ． 过度的伤心却可 以证 明智 慧的欠缺 ” ， 使学 退 ： 使学生在两者 的有机结合 中 。 更加 深刻领会 到了学会 控制 生 明确学会 自觉地理智地 控制 情绪的重要性 这些名 言警 句 ． 题． 是古今 中外文化 中的精髓 。 具有广泛 的认 可度 和实践基础 。通 对个人成长所产生的巨大影 响。 过运用 这些名 言警句 ． 可 以使教材 观点得 以强化 。 使学 生认识 ３ ． 利 用名 言 警 句启 迪 学生 心 智 。 利用教材现有的名言警句 ，让学生写体会 、写小论文 ， 讨 得 以深化 。 论． 辩论 ， 以增 强感受 。 在 实践 中把它们 作为人 生信条 和座 右 ３ ． 活跃 气 氛 。 搞活课 堂。 名言警句在各 门学科 中均 能广泛地应用 ． 但在思想 品德课 上尤需 要注意恰 当性 ． 即要正确理解 它 的内涵 ． 把它与要 讲授 的内容对应起来 ， 作出客观可信 的解释 这就要 求教师具有较 高 的理解能力和语文水平 。 一些名言警句 ， 如“ 不想 当元帅 的士 兵不是好士兵 ” ， 过去我们 常作 为批 判用语 。 认 为它只强调 了主
学校德育名言警句
学校德育名言警句德育之光照亮心灵，智慧之言启迪人生。
以下是一些关于学校德育的名言警句，愿它们如清泉润物，如星辰照亮前行的道路：“教之道，德先行。
” ——孔子“德育者，养成人格之本。
” ——王国维“育人者，德为先，才为次。
” ——钱学森“教育是植根于爱的。
” ——奥斯卡尔·王尔德“德育如春雨，润物细无声。
” ——张载“为人师表，身正为范。
” ——杨雄“道德是智慧的花朵，是行为的指南针。
” ——莎士比亚“教育不是灌输，而是点燃火焰。
” ——苏格拉底“德育之路，漫长而艰辛，但愿师生同行，共筑美好未来。
” ——佚名“师者，所以传道授业解惑也，德者，所以修身齐家治国平天下也。
” ——孔子“德育之花，盛开在心灵的沃土上。
” ——佚名“教育，是一种信仰，德育，是信仰的基石。
” ——爱默生“为人师表，必先立德。
” ——陈献章“道德之光，照亮人生道路，启迪心灵成长。
” ——佚名“德育之海，博大精深，师生共航，驶向美好彼岸。
” ——佚名“教育之魂，德育为本，师生同心，共创辉煌。
” ——佚名“德育之美，如诗如画，如梦如幻，师生共赏，心灵升华。
” ——佚名“道德之水，清澈见底，师生共饮，净化心灵。
” ——佚名“德育之道，重于泰山，师生共担，成就未来。
” ——佚名“教育之道，德行为先，师生共筑，美好明天。
” ——佚名“德育之光，如灯塔指引，师生共行，无畏风雨。
” ——佚名“道德之美，如歌如舞，师生共赏，心灵绽放。
” ——佚名“德育之石，坚如磐石，师生共筑，基业长青。
” ——佚名“教育之花，德育为根，师生共浇，花开满园。
” ——佚名“道德之泉，源源不断，师生共享，润泽心田。
” ——佚名“德育之路，漫长而宽广，师生共行，迈向未来。
” ——佚名“教育之海，德育为舟，师生共渡，抵达彼岸。
” ——佚名“道德之石，坚如金玉，师生共磨，发光发亮。
” ——佚名“德育之树，根深叶茂，师生共育，茁壮成长。
” ——佚名“教育之花，德育为蜜，师生共酿，芬芳四溢。
德育教育格言经典语录
以下是一些关于德育教育的经典格言，希望对你有所帮助。
1. 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
——陶行知2. 道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
——赫尔巴特3. 教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。
——赫尔巴特4. 要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。
——苏霍姆林斯基5. 道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。
——苏霍姆林斯基6. 没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。
——苏霍姆林斯基7. 我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。
——加里宁8. 道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。
人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。
由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。
——苏霍姆林斯基9. 劳动受人推崇。
为社会服务是很受人赞赏的道德理想。
——杜威10. 道德是一种获得——如同音乐，如同外国语，如同虔诚扑克和瘫痪——没有人生来就拥有道德。
——马克吐温11. 如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。
——乌申斯基12. 谁在平日节衣缩食，在穷困时就容易度过难关；谁在富足时豪华奢侈，在穷困时就会死于饥寒。
——萨迪13. 礼仪的目的与作用本在使得本来的顽梗变柔顺，使人们的气质变温和，使他尊重别人，和别人合得来。
——约翰·洛克14. 半截粉条犹爱惜，公家物件总宜珍。
诸生不解余衷曲，反谓余为算细人。
——徐特立15. 奢则妄取苟取，志气卑辱；一从俭约，则于人无求，于己无愧，是可以养气也。
——罗大经。
孔子有关德育的名言警句
孔子有关德育的名言警句孔子是中国古代伟大的思想家、教育家，他提出了许多关于德育的名言警句。
1. "好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。
" ——孔子认为好学是接近于知识的前提，勤奋实践接近于仁德，自省反思接近于勇气。
2. "知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
" ——孔子强调知识只有通过喜欢、热爱和享受的态度才能真正的理解和体味其中的乐趣。
3. "三人行必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
" ——孔子主张我们在和他人交往中应该虚心向优秀的人学习，遇到不善者则要通过改变自己来达到进步。
4. "不患人之不己知，患不知人也。
" ——孔子强调我们不应该担心别人对我们了解的问题，而应该关注我们是否真正了解他人。
5. "不患无位，患所以立；不患莫己知，求为可知也。
" ——孔子指出我们应该更加关注如何通过自己的努力和表现来获得他人的认可和尊重。
6. "温故而知新，可以为师矣。
" ——孔子强调通过不断学习、反思过去的知识和经验，才能够真正成为他人的良师。
7. "知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。
" ——孔子认为真正的智者、仁者和勇者不会被疑惑、忧虑和恐惧所困扰。
8. "见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
" ——孔子教导我们要善于发现他人的优点并以此来激励自己，同时也要不断反省自己的不足之处。
9. "不耻下问，能者上问。
" ——孔子认为没有必要因为求知而感到羞耻，我们应该勇于向比自己更有才能的人请教。
10. "学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？" ——孔子强调学习和交友是带来快乐与满足感的事情，我们应当持之以恒。
11. "己所不欲，勿施于人。
" ——孔子倡导的"己所不欲，勿施于人"的道德原则意味着我们应该待人宽容、善良和公正。
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如何利用名言警句对学生进行德育教育
陕西省佛坪县西岔河镇中心小学李克云
德育课本质上是致力于道德品质和人文精神的习得和养成的课程。
相对于其他课程来说，思想品德课更注重“说理”和“导行”。
因而，教师必须借助于一定的教学载体，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，使思想品德课达到“晓之以理”、“动之以情”、“导之以行”的教学目标。
在教学过程中，巧用名言警句，有利于学生正确对待学习、生活、成长过程中出现的问题，培养健康、有益的兴趣爱好，学会正确地做人和处事，对最终上活、上好思想品德课、班会及队会课作用较大。
本文试从名言名句在德育课教学中的作用及使用时的注意点，谈以下几点粗浅的看法。
一、名言警句的范畴及作用
名言警句是人们在实践中的经验教训的提炼和总结，是历史文化精华的积淀，对后人有重要的指导意义和警戒作用。
它主要是指人们普遍熟悉的成语、俗语、谚语、格言、诗词等。
思想品德是一门德育课程，它不需要深奥的理论和教条，它需要的是各种浅显易懂、生动活泼的实例和人性化的引导。
二、名言警句在德育课堂中的几点用法
1、运用名言警句导入新课，能较好的创设课堂情境。
名言警句往往为学生所喜闻乐见，对于激发学生的兴趣，顺利引入新课作用较大。
如在教学“做情绪的主人”这一内容，我就利用教材中“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头”这一名言直接导入：“同
学们都知道‘笑一笑，十年少；愁一愁，白了头’这句老话，说的是人的心情舒畅、愉快，就能延缓衰老，保持青春；而终日忧愁、郁闷，则容易迅速衰老，早生白发。
古人的这句话说明情绪对人的健康十分重要。
我们要健康地成长，就要尽可能多一些乐观，多一些欢笑，减少烦恼和不快。
但是，生活能永远阳光灿烂，没有风雨吗？人生道路真能一帆风顾，没有困难和挫折吗？显然不会，因而，每个人就要努力学会调控自己的情绪……”这样便自然引入新课。
2、调节情绪，活跃气氛。
恰当地运用名言警句，就可以激发学生的求知欲望和好奇心。
名言警句琅琅上口，简约而有力量。
恰当地运用名言警句，能起到很好的调节气氛的作用，以激发学生的注意力，唤起学生的兴趣。
例如，在组织学习“做学习的管理者”这一内容时，我适时地引用了一些名言警句：“有些同学执行学习计划时，往往拖拖拉拉，‘弹性’太大，总认为‘明日复明日，明日何其多’，殊不知‘我生待明日，万事皆磋砣’。
可是也有不少同学认为‘盛年不重来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人’。
那么，同学们，平时你是怎样安排时间的呢?有没有需要改进的地方?”一石激起千层浪。
同学们纷纷议论起来，课堂气氛也便活跃起来了。
2、在结课时巧用名言警句概括主题，有利于德育教育的深化。
有些名言警句本身是课本内容演绎、归纳、解释、论证的结果，当然可以作为相关内容的主题；而且这种概括自然有力，言简意赅，能起到画龙点睛的教学效果，能使学生更深刻地懂得人生哲理。
如在
“身边的诱惑”教学内容中，结尾有一句“学如逆水行舟，不进则退；心似平原走马，易放难收”，这显然是一个很好的概括，非常生动地说明了要控制自己的行为，学会拒绝各种诱惑；否则，沉迷于闲逸游戏，就会荒废学业，最后收也收不住，成为一个社会的废人。
在教学过程中，我通过这样的引用讲解，较好地揭示出教学主题。
3、用名言警句来设计德育教学教学内容，增强说理效果。
班会课是班主任管理班级、对学生进行德育教育的主要方式，运用名言警句来总结班会主题，激励学生积极向上的心态，这就能使学生产生一种真实感和实用感，不再认为是空洞的说教，这是学习动力的重要之源。
例如，我班最近有作业拖拉现象，我就运用运用警句“一等二靠三落空，一想二干三成功”，从不同的角度说明要成功就要多动脑，勤动手的道理。
在集体讨论，辩论中，增强学生的感受；在实践中引导学生把他们它们作为人生信条和座右铭，用以指导自己的实际行动。
此外，鼓励他们平时多收集，多交流，在黑板上要求学生动手，完成一人一句格言分享，以发挥群体效应，体现名言警句的导向作用。
总之，只要我们能恰当的、科学地运用名言警句来对学生进行德育教育，就能有效的发挥名言警句的教育性、启发性作用，这不仅会让我们的德育课堂更加精彩，也会让学生树立的正确人生目标,勤于奋斗,敢于拼搏,以实际行动诠释格言,使他们的青春焕发健康、蓬勃的活力，增强德育工作的实效性。