初中作文序列化训练课1
初三作文之初中作文序列化训练
初中作文序列化训练【篇一：九年级作文序列化训练】2007年九年级作文系列化训练教程第一次写人作文训练训练目的：1、掌握写人记叙文基础知识。
2、能够通过各种表现方法，塑造真实、生动的人物形象。
命题：1、我的要求：（1）将题目补充完整，填上合适的人，也可以自拟题目。
（2）确立中心，中心要明确集中。
（3）字数不少于600字。
2、写一篇回忆某人的文章。
要求：（1）用倒叙来安排文章的记叙顺序。
（2）题目自拟，字数不少于600字。
审题指导：1、这可以看成是半命题作文，也可以自己拟定题目，选材范围较广，同学、朋友、父母、老师等都是不错的命题材料。
题目中“我的”限定了要写的人物应该是自己熟悉的、跟自己关系应该是很密切的人，并且这个人给自己的感触很深，很有写的必要。
因为是自己很了解的人，因而在材料的选取上更要注意取舍，可以选取最能表现人物性格的一件事，再附以几个小片断，使人物形象鲜明生动而丰满。
如果要写的是几个人，如我的同学们、对人物的表现则要详略得当。
2、从题目要求看，要写的是对一个人往事的回忆。
已经步入青春的中学生，应该有许多人值得自己想念回忆的：小学的老师、同学、故乡的爷爷奶奶，甚至是逝去的亲人朋友。
值得回忆的人，往往会有许多事让我们铭记不忘，或许是曾经的欢乐，或许是难忘的伤痛??提起笔来，会有许多人、许多事涌上心头，不知如何选材立意，此时我们要掌握以下原则：①中考作文要求强调有真情实感，因而选材首先要把握的原则是：能打动自己。
如果所选事例不能感动你，又怎会打动别人？②题目明确要求使用倒叙法，也就是从现在写起，再追述过去。
③适当运用抒情、议论，将心中的怀念、敬意或伤感等情感充分抒发出来，使文章带有很强的抒情性。
第二次叙事类作文训练训练目的：1、掌握叙事记叙文基础知识。
2、清楚地记叙生活经历，提高叙事能力。
命题：1、从学校生活中选择一个感受较深的事例，写一篇记叙文，题目自拟，字数600字左右。
2、从家庭生活中选择一个或几个事例，写一篇记叙文，题目自拟，字数600字左右。
初中作文序列化训练：锤炼语言·让句式更灵活
锤炼语言·让句式更灵活【学情分析】中考作文的语言不仅要准确、简练，更要生动、活泼、诗意、灵动。
缺乏文采的文章是没有生命力的。
目前，绝大多数初三学生语言的基本功比较扎实，能够做到叙述清楚、语言流畅，但总不免有些平淡，缺乏表现力，不能写出富有文采的语言，从而影响了作文的分数。
本节课企图着重解决“不少学生对学过的词语不善于运用，用词单调，总是那几种句式，干巴巴的几条筋，读起来味同嚼蜡”的问题。
【训练目标】通过训练，让学生在作文中灵活的选用不同的句式，以变换节奏，美化语言，增强亮点，使文章文采飞扬，给人以耳目一新之感。
【训练重点】掌握灵活运用句式的方法，让语言鲜亮起来。
【训练课时】1—2课时【训练流程】一、情境导入，激发兴趣同学们，如果说中心是文章的灵魂，题材是作品的血液，那么，鲜亮的语言（即有文采）就是文章亮丽的肌肤，亮丽的肌肤最能给人直接的美的感受。
中考作文发展等级评分依据之“有文采”的采分点之一：句式灵活。
确实，语言是否有文采，与句式的运用有着很大的关系。
一篇文章，如果能做到句式灵活变换并能综合使用，定能使文章和谐流畅，文采飞扬。
我们这节课要重点探讨的问题——课件一：让句式更灵活二、围绕重点，讨论交流㈠知识导航1.了解句式的种类过渡：你知道现代汉语有哪些句式呢？（学生回答后）明确：现代汉语的句式非常丰富，从结构上说，有单句和复句；从语气上看有陈述句、祈使句、疑问句、感叹句；从形式上说有长短句，整散句，主动句、被动句、把字句、是字句、肯定句、否定句、常式句、变式句等等。
这些句式各有不同的语法结构和表意功能，有不同的表达效果。
课件二：从结构上说，有单句和复句；从语气上看有陈述句、祈使句、疑问句、感叹句；从形式上说有长短句，整散句，主动句、被动句、把字句、是字句、肯定句、否定句、常式句、变式句等等。
2.了解“句式灵活”教师：所谓“句式灵活”，是指作者在写作时，根据语言环境的特点和表达的需要，在不改变意思的情况下，恰当地选用句式，灵活地变换句式，使句式呈多样性，这样行文才会活泼、自由，不生硬，不呆板，达到和谐流畅，文采飞扬。
初中九年级作文序列训练内容及题目
初中九年级作文序列训练内容及题目示例文章篇一：《我的初中九年级生活》嘿，你知道吗？初中九年级的生活就像一场激烈的马拉松比赛，我就在这赛道上拼命奔跑着！刚升入九年级的时候，我还觉得没啥大不了的，不就是多了几门课，作业多了一些嘛！可没过多久，我就发现自己大错特错啦。
那作业量，简直像洪水猛兽一样向我扑来，压得我都快喘不过气了！每天早上，天还没亮，我就得从那温暖的被窝里爬出来，迷迷糊糊地洗漱，然后背着沉甸甸的书包去上学。
这感觉，就像是被一只无形的大手硬拽着走，心里一万个不情愿，可又能咋办呢？到了学校，那紧张的气氛更是让人透不过气来。
老师们一个个就像上了发条的机器人，不停地给我们灌输知识。
“这个知识点很重要，中考一定会考！”“这道题做错的同学，放学后留下来重新做！” 哎呀，我的耳朵都快起茧子啦！课堂上，同学们也都不敢有丝毫懈怠。
你看，坐在我前面的小李，那眼睛瞪得像铜铃一样，死死地盯着黑板，生怕错过一个字。
我旁边的小王，不停地在笔记本上写写画画，那手速，简直比闪电还快！我呢，也只能跟着大家的节奏，拼命地吸收着那些知识，就像一块干涸的海绵，努力地吸收着水分。
课间休息的时候，本以为能放松一下，可没想到，教室里依然是一片紧张的景象。
有的同学在讨论难题，争得面红耳赤，“这道题应该这样做，你那样是错的！”“不对不对，我觉得我的方法才是对的！” 有的同学则在抓紧时间背单词、背课文，嘴里念念有词。
我也想休息一会儿，可看到大家都这么努力，我哪敢放松啊！中午吃饭的时候，大家也是狼吞虎咽，匆匆忙忙吃完就又回到教室继续学习。
我有时候会想，我们这是为了什么呀？这么拼命，这么累！难道就为了那一场中考吗？晚上回到家，本以为能轻松一点，可还有一堆作业等着我呢！写到很晚才能睡觉，第二天又得重复这样的生活。
这日子，啥时候是个头啊！不过，虽然九年级的生活很辛苦，但也不是没有快乐的时候。
比如，每次考试取得了好成绩，看到自己的努力有了回报，那种喜悦简直无法形容！还有和同学们一起攻克难题的时候，大家齐心协力，最终找到答案，那种成就感也是满满的！九年级的生活就像一杯苦咖啡，虽然苦涩，但细细品味，也能尝到一丝甘甜。
初中阶段作文序列训练设计
编者按：依据《课程标准》有关写作教学的要求，结合苏教版语文教材各册内容的编排，参照初中部分学校写作教学具体做法，编排设计了“初中阶段写作教学训练序列”，目的是为初中语文提供切实可行的帮助。
可参考使用。
初中阶段作文序列训练设计七年级：一、写作目标：读写有机结合，培养学生写作兴趣，指导观察、联想、想象的方法以及常见写作技巧，养成思考表达的良好习惯。
二、写作内容序列化分解（参考）1、观察事件，抓住特点，完整叙述（六要素）。
（幼时记趣）2、观察人物，抓住特征，写出个性。
（我的老师、安恩和奶牛等）3、观察景物，抓住特点，多角度表达。
（春）4、说实话，抒真情，有感而发5、运用联想和想象等手法，丰富写作内容。
6、运用常见修辞：比喻、拟人、排比等，美化语言7、叙事、写人线索清楚，能够适当表达感悟。
8、从教材中借鉴基本的表达技巧：以小见大、欲扬先抑等。
9、简单的小制作，介绍清楚顺序10、抓住特点介绍动物11、抓住重要--次重要--次要顺序”写消息12、学会写便条、请假条、申请书八年级：一、写作目标：读写有机结合，学习多种表达技巧，能写复杂记叙文，会写简单的说明文。
二、写作内容序列化分解1、写清一件事情的起因、经过、结果。
2、写多个片段，有详有略，详略得当，突出中心。
3、在记叙的基础上，适当运用多种表达方式。
4、运用多种描写手法，生动、形象地表现事物。
5、运用托物言志、借景抒情等写作手法，具体地表达对生活的某种认识。
6、运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。
7、写参观游览的文章要安排好时间、方位或移步换景顺序。
8、写简单议论文，适当选用论据进行说理，运用中心句组织文章。
9、写简短的演讲稿。
10、抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写简单的说明文。
11、写一封关于《保护校园环境》的倡议书。
12、写一则关于文学社的征文启示。
九年级：一、写作目标：能在规定时间内写出高质量考场作文：比较复杂的记叙文；简单的说明文、议论文。
初中作文序列化训练参考教学案九年级下
初中作文序列化训练参考教学案立意深刻（一）巧妙抒情议论一、学情分析（教情分析）不少学生在写记叙文的时候，过于注重记叙文的六要素，一直在“兢兢业业”的交代时间，地点，人物，事情的起因、经过、结果，却未曾在记叙的基础上巧妙抒情议论。
因而文章显得干瘪无情韵，更无理趣。
二、训练目标1．训练学生学会抒真情，恰到好处地抒情。
2．教会学生透过现象看本质，巧妙议论画龙点睛，使文章寓意深远。
三、训练重点通过训练，让学生学会在叙事的基础上巧妙议论抒情，使文章情思饱满、见解深刻。
四、训练流程1．情境导入，激发兴趣同学们，想知道写好文章有什么秘诀吗？五字秘诀——“观世音菩萨”（西南联大教授刘文典回答向他讨教如何写好文章的方法的学生如是说）。
其中“观”是指要多多观察生活；“世”指需要明白世故人情；“音”指语言音韵；“菩萨”则是要有救苦救难、关爱众生的菩萨心肠。
我们前几讲的作文训练，解决了“观”和“音”，也就是在观察生活的基础上，锤炼语言，让语言有韵味，让句式更灵活，让意境更优美，展开联想想象。
今天我们将学习如何将我们所感悟的人生真谛（“世”“菩萨”）在笔下展现出来，也就是在记叙的基础上巧妙抒情议论。
2．片段赏析，理解领悟【课件】2012年山东青岛中考满分作文《我终于明白了您的良苦用心》中的结尾“对不住，老师，时至今日，我才明白了您的良苦用心，才知道您夜里的灯为谁开，头上的白发为谁生。
谢谢您了，老师！”点评：这样的抒情式结尾是在前面叙事基础上的水到渠成，直抒胸臆，能够引起读者的共鸣。
”3．围绕重点，讨论交流（1）抒真情。
记叙文往往通过写人记事或借景托物来抒发情怀，但有些作文空话套话，缺少真话真情。
有时确实也在竭力抒发某种感情，但读后却让人感到别扭，因为这种情感显得幼稚、虚假，完全不是学生发自内心的感触，而是为了完成某种任务而生硬编造的。
其实，唯有一颗真实的心灵，方能绽放出饱满的花朵。
唯有真实的情感，才能扣动人们的心弦。
【课件】(首)时间流逝，光阴飞转。
初中作文序列化训练：锤炼语言·展翅联想想象
锤炼语言·展翅联想想象【学情分析】新课标要求初中生能运用联想和想象，丰富表达的内容。
在中考中要求考生根据作文题创造出新的形象，使文章写得更深、更新、更活。
这对目前的初三学生有一定的难度，需要平时进行展翅联想和想象的训练，考场上才能发挥出较高的水平，才能争取拿到“发展等级”的分数。
【训练目标】1.理解有关联想和想象的知识；2.借助联想和想象训练，锻炼学生的创新思维；3.掌握展翅联想和想象的方法，进行相关的写作实践。
【训练重点】掌握展翅联想和想象的方法，进行相关的写作实践。
【训练课时】1—2课时【训练流程】一、情境导入，激发兴趣同学们，中考要求考生根据作文题创造出新的形象，使文章写得更深、更新、更活。
这在很大程度上需要考生借助联想和想象。
想要见识联想和想象，请看下面的例子——80后作家韩寒参加第一届新概念作文比赛时，老师未说一句话，只在讲桌上放了一杯水，然后往水杯里扔了一块布。
韩寒根据这写了一篇文章，这篇文章一举获得了比赛的一等奖，并引起了一股韩寒热，也才有了今天的韩寒，这篇文章就是《杯中窥人》。
韩寒写到：我想到的是人性，尤其是中国的民族劣根性。
由一块布沉入杯底的过程韩寒联想到人被社会这个大染缸污染的过程。
这就是联想和想象在写作中的运用，它可以让我们的文章更富有创造力和想象力。
歌唱家告诉我们：乘上歌声的翅膀,我们可以到达那最美的地方,那么,老师要告诉你们,张开联想和想象的翅膀,可以让我们的作文新颖深刻。
（课件一：展翅联想想象）过渡：纵观最近几年的中考作文题，并可以略知一二。
那么,什么是联想和想象呢?二、围绕重点，讨论交流㈠联想想象，知识导航1.联想，请看《世说新语》中一个故事：东晋丞相谢安喜爱文学，善于清谈。
一天，窗外纷纷扬扬地下着大雪，谢安与侄儿侄女一道欣赏雪景，不由诗兴大发，他想考一考侄辈的诗才，便指着窗外的大雪笑问：“白雪纷飞何所似？”侄子谢朗略一凝思说：“撒盐空中皆可拟”,侄女谢道韫从容不迫的说：“未若柳絮因风起”。
初中作文训练序列课件
同伴互 评
总结词
同伴互评是一种有效的评价方式，可以帮助学生从不同的角度审视自己的作文，并学习他人的优点和 长处。
详细描述
在同伴互评中，学生可以相互交换作文并进行评价。评价时应注意发现他人的优点和亮点，同时指出 不足之处并提出改进建议。通过同伴互评，学生可以拓展写作思路，提高鉴赏能力和批判性思维能力， 同时增强团队合作和交流沟通能力。
结构安排
开头、主体、结尾要协调一致，保持 文章完整性。
修辞与表达
修辞手法
比喻、拟人、排比等，增强文章表现力。
表达方式
记叙、描写、议论等，根据文章需要选择合适的表达方式。
PART 04
作文实战训练
命题作文
总结词
命题作文是一种常见的作文形式，要求学生根据给定的题目 进行创作。
详细描述
命题作文通常由教师给出题目，学生根据题目要求进行写作。 这种作文形式有利于培养学生的审题能力和创意表达能力。
PART 02
作文题材训练
记叙文
01
02
03
04
总结词
记叙文是初中作文训练的重要 题材之一，主要通过叙述事件、
人物经历来表达思想感情。
记叙文的要素
时间、地点、人物、事件起因、 经过和结果，以及作者对事件
的看法和情感。
记叙文的叙述方式
顺叙、倒叙、插叙等，不同的 叙述方式对文章结构和表达效
果有不同的影响。
记叙文的描写手法
语言描写、动作描写、心理描 写等，通过细节描写来刻画人
物形象和事件发展。
议论 文
总结词
议论文是初中作文训练的重要 题材之一，主要通过论证观点、
发表见解来表达思想。
议论文的要素
论点、论据和论证过程，以及 作者对观点的阐述和证明。
初中作文序列化训练课1
1.妙用动词、色彩词训练
2、巧用修辞手法训练
3、语言“陌生化”训练
4、句式变化训练
1、线索的运用训练
2、核心片段写作训练
3、小标题的拟制训练
4、环境烘托的运用训练
5、精巧构思的训练
九年级
九年级重点进行语言个性化训练。
1.清新自然语言个性训练
2.活泼热烈语言个性训练
3.简洁精练语言个性训练
4.幽默风趣语言个性训练
5.富有哲理语言个性训练
6.温婉柔美语言个性训练
五、课程评价
（一）评价内容
（二）评价形式
1.教师评价。从四个作文训练序列设计的科学性方面评价，评价课程内容和课程实施的合理性。
2.学生评价。从课程对作文写作的有效指导方面评价，主要评价课程内容的设计与学生的实际能力与需求的契合度，以及对学生写作能力的实际推动作用。
从国内同类研究来看，已有以下几种写作序列的研究：第一种是“语言文字知识技能训练系统”，第二种是“思维能力训练体系”，第三种是“思想修养培育系统”，第四种是“写作过程训练体系”，第五种是“写作能力训练体系”，第六种是“文体训练体系”等。这些研究有的不够全面，具有片面性；有的比较抽象，难以落到实处；有的没有触及写作的本质，指导意义不大。
2、异时异质复合题材训练。如，两个夜晚，两件发展趋向不同的事件的复合。
3、同时同质复合题材训练。如，同一节课，老师给“我”两次锻炼机会的复合。
4、同时异质复合题材训练。如，同一节课，“我”截然不同的表现的复合。
１、从不同的角度提炼中心训练
２、从多层次发掘中心训练
３、用逆向思维确立中心训练
４、“以小见大”挖掘中心训练
《初中作文序列化训练课程》设计方案
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4、倒叙训练
5、插叙训练
着重进行复合性题材训练。
所谓复合题材，即一篇作文中不止一种题材，而是几种题材复合在一起。
重点进行中心的新颖性和深刻性训练。
重点进行语言的生动性训练。
重点进行线索的运用、核心片段的写作、小标题的拟制、环境烘托的运用以及精巧构思的训练。
八年级
1、异时同质复合题材训练。如，老师辅导“我”与“我”辅导同学的复合；一天中早、中、晚相关活动的复合。
从国内同类研究来看，已有以下几种写作序列的研究：第一种是“语言文字知识技能训练系统”，第二种是“思维能力训练体系”，第三种是“思想修养培育系统”，第四种是“写作过程训练体系”，第五种是“写作能力训练体系”，第六种是“文体训练体系”等。这些研究有的不够全面，具有片面性；有的比较抽象，难以落到实处；有的没有触及写作的本质，指导意义不大。
2、学校生活题材训练。如，一节课、一次考试、一次辅导、一次值日、一次竞选、一次体育运动会比赛、一次艺术节活动、一次科技节活动、一次读书活动等。
3、家乡生活题材训练。如，一次志愿者服务活动、慰问老人活动，家乡的节日活动等。
4、他乡、异国生活题材训练。如，一次旅游活动、一次游学活动等。
这些题材涉及的事件、生活场景相对集中、单一。
提炼中心训练→恰当确立中心训练→中心新颖性训练→中心深刻性训练，构成作文中心训练序列。
重点进行语言的规范性训练。
重点进行作文结构完整、段落清
晰、开头、结尾、倒叙、插叙的训练。
七Байду номын сангаас级
着重进行单一性题材训练。
重点进行提炼中心和恰当确立中
1、家庭生活题材训练。如，做回家作业、做一次家务劳动、孝敬老人、学种花种草等。
1、建立作文题材序列化训练体系。
2、建立作文中心序列化训练体系。
3、建立作文语言序列化训练体系。
4、建立作文技巧序列化训练体系。
三、课程内容
总体内容
具体内容
以作文写作题材序列化训练为主，结合作文中心、写作语言、写作技巧等方面的序列化训练，各序列的训练同步有机展开，提高作文训练的整体水平。
1.初中作文写作题材序列训练。
4.幽默风趣语言个性训练
5.富有哲理语言个性训练
6.温婉柔美语言个性训练
五、课程评价
（一）评价内容
（二）评价形式
1.教师评价。从四个作文训练序列设计的科学性方面评价，评价课程内容和课程实施的合理性。
2.学生评价。从课程对作文写作的有效指导方面评价，主要评价课程内容的设计与学生的实际能力与需求的契合度，以及对学生写作能力的实际推动作用。
《初中作文序列化训练课程》设计方案
一、开发背景
写作能力是初中语文能力培养的重要组成部分，作文教学也是语文教学中的重点和难点。长期以来，由于种种原因，初中作文教学的无序、低效状态并未改变。首先，现行教材没有系统的作文训练安排，教师根据经验各行其是。其次，教师的教学缺乏计划性，随意性很大，缺乏科学性。第三，从学生的角度看，学生对写作题材的选择与处理、对作文中心的提炼以及写作语言和写作技巧等都存在方方面面的问题。
心的训练。
１、从题目中提炼中心训练
２、从题材中提炼中心训练
３、中心与题材相匹配训练
1.用词准确训练
2.语意表达清晰
3.词序、句序搭配恰当训练训练
4.语意符合生活逻辑训练
5、语言的流畅性训练。
7、语段内容集中，语意层次清晰训练
8、语句之间的逻辑性训练
9、语句之间的语意关联训练
1、作文结构完整、段落清晰训练2、作文开头训练
本课程旨在建立科学、有效的初中作文训练序列，解决初中作文训练长期以来的无序、低效问题。本课程具有较强的实践性和操作性，对提高初中作文教学效率起到立竿见影的作用，切实改变作文教学现状。
二、课程目标
总体目标
具体目标
建立科学、有效的初中作文写作序列化训练体系，提升作文写作训练的系统性、实效性，提高作文写作训练效率。
1.问卷评价
2.访谈评价
５、画龙点睛、升华主题训练
1.妙用动词、色彩词训练
2、巧用修辞手法训练
3、语言“陌生化”训练
4、句式变化训练
1、线索的运用训练
2、核心片段写作训练
3、小标题的拟制训练
4、环境烘托的运用训练
5、精巧构思的训练
九年级
九年级重点进行语言个性化训练。
1.清新自然语言个性训练
2.活泼热烈语言个性训练
3.简洁精练语言个性训练
2.初中作文写作中心序列训练。
3.初中作文写作语言序列训练。
4、初中作文写作技巧序列训练。
四、课程实施
序
列
内
容
作文题材序列化训练
作文中心序列化训练
作文语言序列化训练
作文技巧序列化训练
题材训练的序列化主要是由题材的单一性与复杂性来体现。可以按照家庭生活→校园生活→社区生活→家乡生活→异地生活→域外生活这样的题材序列来安排训练。
2、异时异质复合题材训练。如，两个夜晚，两件发展趋向不同的事件的复合。
3、同时同质复合题材训练。如，同一节课，老师给“我”两次锻炼机会的复合。
4、同时异质复合题材训练。如，同一节课，“我”截然不同的表现的复合。
１、从不同的角度提炼中心训练
２、从多层次发掘中心训练
３、用逆向思维确立中心训练
４、“以小见大”挖掘中心训练