中考作文写作技法之误会法
误会中考作文
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写作中的误会法
写作中的误会法写作中的误会法是一种常用的技巧，通过设置误会来推动情节的发展和变化，使故事更加引人入胜。
误会法主要有以下几种类型：1.故布疑阵，请君入瓮：这是由环境引发的一种误会，作者在行文中巧妙地设计一些容易形成误解的情境，使作品中的人物和读者一起对此情境下发生的故事产生错误判断。
这种方法要求作者在情境创设上注意渲染铺垫，前部分的渲染越成功，后部分的误会消除就越有震撼力。
2.悬念法：设置悬念可以激发读者的好奇心和期待心理，使读者对故事情节发展和人物命运产生猜测和渴望。
在设置悬念时，作者故意不把问题说穿，以保持读者的关注和好奇，同时推动情节的发展。
3.突转法：在记叙事件时设置一个出乎意料的转折，掀起叙述的波澜。
使用突转法要注意转折要看似出人意料，实则合乎情理，在转折之前必须埋好伏笔，做足铺垫。
此外，在使用误会法时还需要注意以下事项：1.真实性、自然性和可信度：设置的误会应该基于人物、情境等因素合理推断出来的，而非空中楼阁或者完全脱离常识的构想。
否则即便读者被误导了，也不会被最后的结果信服。
2.时机和篇幅：需要权衡何时展开误会、篇幅的长短等，以保证情节推进的节奏和阅读的体验。
3.前后呼应：设置的误会需要与前文有所呼应，这样在揭开谜底的时候才会让读者有一种恍然大悟的感觉。
4.深度和层次感：误会法的使用不应过于浅显或单一，而应有一定的深度和层次感，以增加故事的复杂性和吸引力。
5.道德和价值观：在使用误会法时要注意道德和价值观的引导，避免误导读者或者传递不正确的价值观。
总之，写作中的误会法是一种有效的技巧，但需要合理运用，注意真实性和自然性，以及情节推进的节奏和阅读的体验。
同时也要注意道德和价值观的引导，以传递正确的信息。
初中记叙文写作能力提升系列训练10构思技巧之误会巧合
初中记叙文写作能力提升系列训练十：误会巧合【要点梳理】一、误会古人云：“人贵直，文贵曲”。
平铺直叙是为文之大忌。
而要让文章起伏跌宕，扣人心弦，巧设误会不失为一种好方法。
误会就是因为人与人之间的理解误差，或者人物的处境、性格的差异，造成的一种暂时矛盾假象。
电视电影中常常使用误会的构戏手法来曲折故事情节，写文章时，也经常使用误会的手法，来激化文章中人物的矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解扣。
“制造误会”是记叙文创新构思的一种方法技巧，其目的在于力避叙事平铺直叙、一览无余的写法，自然形成波澜起伏的故事情节，增强故事的趣味性。
这种谋篇技巧，能更好地吊起读者的胃口，引人入胜，增强阅读的兴趣。
那么，怎样恰当“制造误会”呢？1.巧布“歧途”在文章开头时就设置误会，然后文章的布局、情节便在误会的基础上构建。
读者会在误会的“歧途”上越走越远，甚至“歧途”重重，又环环相扣，直到文章最后真相大白，被误者“迷途知返”，感慨顿生。
这个过程也是蓄势的过程，误会越深，给人的震撼越大。
如作家许行的小小说《钱包》的中的情节：他从饭店打完工，在回家的路上忽然被一个小个子男人撞了一下，他警觉地一摸裤兜，发现钱包没了。
他立即用英语大叫：“Wallet，Wallet!”（钱包，钱包）。
那撞他的人不但没有停，反而加快脚步跑开了。
他奋起直追，且边跑边用英语喊：“赶快站下，把钱包拿出来。
”那撞他的人就更加慌张，跑得更快了。
他以百米赛的速度猛追。
就在他马上就要追上的时候，那个撞他的人扔下钱包跑了。
当他打开钱包查看时，才发现钱包不是他的，里面有800多元美妙、几枚硬币和一张工资结算单。
原来那个撞他的人也和他一样是在饭店里打工的。
他看看自己的裤子才猛然想起，早晨起来时换了一条裤子，自己的钱包还在原来裤子的兜里。
《钱包》的故事线：主角误会自己钱包被偷——奋起直追——发现钱包不是自己的，开头就用误会来引发情节，然后在追得过程中，故事情节达到高潮，结尾突然下跌反转，真相大白。
用误会法写的作文
用误会法写的作文篇一：误会法误会法——让小说情节摇曳多姿1误会法：即在文章的开头部分有意识地设置误会，把读者的思维引向相反的方向，从而造成悬念，到文章结尾时才点明真相。
2误会法主要形式：一.正反误会:即本来是好人好事，误会为坏人坏事；或二.一般误会：对生活中的某人某事产生误会，由此产生故事情节；三.互像误会:即甲误会了乙，乙误会了甲。
一. 排队街头公共女厕所因蹲位少，门前排起了队，队后却站着一位男青年，前面一位阿姨回过头来瞧了瞧男青年，用手指指长发、着裙的女人图形标志，意思是说这是女厕所，你排错了队。
男青年点了点头，但仍旧排在队伍后面。
过了十几分钟，男青年排在队伍中间了。
排在他后面的女青年开口了：“喂，你识字吗？这三个字是“女厕所”。
男青年点了点头，但仍然排在队伍中间，无丝毫离开的意思。
就要轮到男青年进厕所了，女同志们气愤地指责男青年：“真是不要脸，天下竟然有这样的人。
”这时男青年才离开队伍，到厕所墙角扶起席地而坐的老妇人，让老人站在队伍前面。
事后人们才明白，这位老妇人是男青年的母亲，因身体不好到镇上看病，途中要上厕所，儿子为母亲代为排队。
二．两个棋师有两个棋师，同在二年制的棋院当老师，棋师甲教一年级的初学者，他把“万事开头难”作为自己信奉的口头禅；棋师乙教二年级的毕业生，“万事易学难精”是他教学的法则。
两人合作，学生都成为各地方棋界名手。
然而，两棋师各自骄横起来，都说：“教棋有方，功劳全在我，对方只是借光而已”。
争执不下，无奈，第二年对换，乙先教一年级学生，甲教二年级毕业生。
乙仍大呼“法则”：“学棋则易学难精”。
新学生一听，想道：“既是先易后难，何不先轻松一年再说”，逐有一半出院寻快乐。
甲续教毕业生，又大呼口头禅“万事开头??难??”学生又一听，都乐了，“既是难关都已经熬过了，何必再用功”。
逐一个个离院。
未至毕业期满，棋院仅留下两个棋师面面相视。
三．看书他家里很穷，为了省电，他每天晚上自习后１１点才回家，而那时，学校的大门也在他走后一段时间才缓缓地关上。
写作指导(误会法)
写作指导：设置悬念，吸引读者
悬念，一般用在文章的开头或中间，就文章的内容或人物的反常情况设置疑团，以此吸引读者，使读者不由自主地带着疑问继续读下去。
一般来说，有五种方法，即倒叙法、疑问法、误会法、巧合法、省略法。
请你运用设置悬念法把下面这篇文章补充完整。
【提示】
1、从开头的文字你能读出什么？好像是叔叔在做坏事吧？你能想到开头时叔叔说了什么或者做了什么吗？神情是怎样的？注意叔叔的表现一定要让“我”引起误会哟！
2、第二天，叔叔到“我”家要干什么？跟“我”说了什么？做了什么？“我”又有怎样的反应？说了什么？怎样做的？心里怎么想的？“我”和叔叔达成和解了吗？
3、文末说“我”错怪了叔叔，晚上到了奶奶家，“我”听到了什么？叔叔都说了什么？陌生人又说了什么？你又看到他们都做了什么？最后叔叔是怎样解。
用误会法写一篇作文
用误会法写一篇作文误会法是一种文学手法，通过夸张、夸大、夸张等手法来表达作者的思想和情感。
下面是一篇以误会法为主题的作文：误会法是一种文学手法，通过夸张、夸大、夸张等手法来表达作者的思想和情感。
下面是一篇以误会法为主题的作文：在一个遥远的小村庄里，有一位名叫小明的年轻人。
小明是这个小村庄里最勤奋、最聪明的年轻人，他每天都会早早地起床，努力地工作，希望能够改变自己的命运。
然而，小明的勤奋和努力却引来了村里人的误会。
村里的人们总是认为小明是一个自私自利的人，因为他总是早早地起床，努力地工作，从不和别人交流。
他们认为小明是一个不近人情的人，根本不懂得和别人分享。
于是，村里的人们都对小明敬而远之，没有人愿意和他交往。
小明对此感到非常委屈，他觉得自己并不是一个自私自利的人，他只是希望通过自己的努力改变命运，让自己过上更好的生活。
然而，村里的人们却总是误会他，让他感到非常沮丧。
一天，村里来了一位旅行商人，他看到了小明的努力和勤奋，对他的工作非常欣赏。
他和小明交谈了一番，了解到了小明的真实情况，他告诉小明，“你的努力和勤奋是值得赞扬的，不要在意别人的误会，只要你坚持下去，一定会有所收获。
”。
小明听了这番话，心里感到非常温暖，他决定不再在意别人的误会，继续努力工作，让自己的努力得到回报。
果然，随着时间的推移，小明的努力得到了回报，他的生活也变得越来越好。
通过这个故事，我们可以看到误会法的魅力。
有时候，我们的努力和付出会被别人误会，但只要我们坚持自己的理想和目标，不在意别人的误会，最终一定会有所收获。
所以，让我们学会用误会法来看待生活中的困难和挫折，相信自己的努力一定会有所回报。
巧合和误会法写作技巧
巧合和误会法写作技巧要想写出一篇好精选作文，首先要明白如何分析文章的文体。
以下是小编精心准备的巧合和误会法写作技巧，大家可以参考以下内容哦！巧合和误会法写作技巧【1】一、什么是误会法?误会法,是指在写作中,以人物对某一事实,做出与真相相反,或错误判断为基础来演绎矛盾冲突,展示人物性格的写作方法.如，《三国演义》第28回，刘备兵败，与关张失去联络，曹操乘机收购关羽。
关羽心在曹营心在汉，千里走单骑来与刘、张相会，谁知张飞误认为关羽已背叛桃园结义之情，挺起丈八蛇矛直剌关羽，迫使关羽斩了曹操老将蔡阳，误会才消除。
二、什么是巧合法?巧合法,是利用生活中的偶然事件,来安排故事情节的方法.正如鲁迅的《药》中，华小栓吃的人血馒头恰好是蘸了革命者夏瑜的血，这就是巧合。
用这种巧合有机地组织全篇材料，加强了故事情节的悲剧色彩，进一步深化了主习题思想。
三、〖误会巧合法〗的作用:误会巧合法能激起读者无穷的回味，产生巨大的艺术魅力。
但，在使用时，一定要把条件写足，巧合得真实，误会得合情合理。
让读者感觉既在意料之中，又在意料之外。
切不可破绽百出，哗众取宠。
记叙文写作方法【2】记叙文的特点记叙文的特点就是以记叙为主要表达方式，综合其他表达方式；以记人、叙事、写景、状物为主要内容；通过描述人物、时间及状物、写景来表达一定的中心。
记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章。
古代的记、传、序、表、志等，现代的消息、通讯、简报、特写、传记、回忆录、游记等，都属于记叙文的范畴。
写作记叙文要做到以下几点第一，要交代明白。
无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、结果，否则文章就不完整。
第二，线索清楚。
虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条绾联材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。
第三，人称要一致。
无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要通篇一贯，一般不宜随意转换，否则就容易造成混乱。
误会法作文初三
误会法作文初三“哎呀，这可真是一场让人哭笑不得的误会！”我坐在窗前，望着窗外的蓝天白云，思绪不禁飘回到了那个“惊心动魄”的下午。
那是一个再平常不过的周三，阳光透过树叶的缝隙洒在地面上，形成一片片光斑。
刚刚结束午休的我，迷迷糊糊地走进教室，准备迎接下午的课程。
第一节是数学课，数学老师是出了名的严厉，大家都不敢在他的课上有丝毫懈怠。
我强打精神，努力让自己跟上老师的节奏。
可就在这时，我的肚子突然传来一阵“咕噜咕噜”的声音，声音之大，在安静的教室里显得格外突兀。
我瞬间涨红了脸，心里祈祷着老师和同学们没有听到。
然而，事与愿违。
老师的目光如利剑一般射向我，严厉地问道：“谁在下面搞小动作？”同学们的目光也纷纷投向我，我感觉自己就像一个被放在聚光灯下的小丑，尴尬得无地自容。
我赶紧低下头，小声说道：“老师，不是我。
”可老师似乎并不相信，他皱了皱眉头，继续说道：“不是你？那这声音从哪儿来的？”我的心“砰砰”直跳，紧张得一句话也说不出来。
就在这时，同桌小李突然举起手，说道：“老师，我知道，是他的肚子在叫。
”我狠狠地瞪了他一眼，心里暗暗叫苦：这家伙，不帮忙解释就算了，还火上浇油！老师听了，脸色稍微缓和了一些，但还是严肃地说：“就算是肚子叫，也不能影响课堂纪律。
”我无奈地点点头，心里委屈极了。
好不容易熬到下课，我正想找小李算账，却发现他已经跑得没影了。
我气呼呼地坐在座位上，心想：这家伙，居然出卖我，看我以后怎么收拾他！接下来的几节课，我都心不在焉，满脑子都是刚才的尴尬场景。
放学铃声一响，我背起书包就往家走。
一路上，我越想越生气，觉得小李太不够朋友了。
回到家，我把书包一扔，就瘫倒在沙发上。
妈妈见我脸色不对，关切地问：“怎么了，宝贝？在学校里遇到不开心的事了？”我把今天在课堂上的遭遇一五一十地告诉了妈妈，妈妈听了，笑着说：“这有什么好生气的，肚子叫又不是你能控制的。
说不定你同桌也是无心之失呢。
”我听了，心里稍微舒服了一些，但还是觉得小李的做法太过分了。
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误会法误会法，即在文章的开头部分有意识地设置误会，把生活中的一种行为、一种现象、一件事件、一个细节误设为另一行为、现象、事件、细节，把读者的思维引向相反的方向，从而造成悬念，到文章结尾时才点明真相。
误会法的好处主要是使文章产生戏剧性的效果，使情节扑朔迷离，令读者读来饶有兴趣。
误会法主要形式：一是正误，即本来是好人好事，误会为坏人坏事；二是反误，即本来是坏人坏事，误会为好人好事；三是一般误会，对生活中的某人某事产生误会，由此产生故事情节；四是互误，即甲误会了乙，乙误会了甲。
“误会”源于人与人之间的错误理解。
这种错误理解使得人物之间的对话、行动、感情等等都朝着意外的方向发展，从而掀起事件的波澜。
应该说，误会的产生大多是出于偶然，但如果能用偶然的误会来表现某些必然的事物，往往会有非常好的效果。
铺陈误会就是借助人物之间的各种误会造成一定的矛盾冲突，从而铺排情节。
如《红楼梦》中写到，贾宝玉从父亲那里回来了，此事是吉是凶，黛玉放心不下，便来看望宝玉。
这时刚巧宝钗已在宝玉的院里了。
黛玉叩门，院里的晴雯以为来的是丫鬟，又因与碧痕拌了嘴，心里正有火气，加上宝钗来访心中更是不快，于是听到有人敲门便不加理会。
黛玉再敲门，晴雯索性拒绝：“凭你是谁，二爷吩咐了，一概不许放人进来呢！”黛玉被拒之门外，自然对宝玉产生了误会。
接着，她又在墙角边看到宝玉送宝钗出门，越发气恼，越发悲戚。
这样，直接牵制并引发出下文黛玉以残花自况、荷锄葬花和桃花坡上宝黛二人见面和解的情节，引起了读者的心理期待，揣测宝黛的爱情纠葛和黛玉的命运归宿。
了解了铺陈误会是什么，我们来看看怎么去铺陈误会。
先来看一组笑话。
从前，有位县督学来到县立中学视察工作。
他一进校门，便见到该校的壁报上写有杜牧的诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
督学的文学底子很厚，看到杜牧的诗句，油然想起《阿房宫赋》，于是顺口问起了学生：“你们知道阿房宫是谁烧的？”学生们一脸惶恐，不住地摇头：“不是我烧的，不是我烧的！”看到眼前的窘迫情景，督学啼笑皆非。
他立即来到校长室，对校长指责道：“贵校学生国文程度低下，居然说阿房宫不是他烧的。
”校长心平气和地说：“本校学生一向诚实，既然说不是他烧的，就一定不是他烧的。
”督学非常气恼，他万万没有想到大名鼎鼎的校长居然不知道阿房宫是怎么一回事！他一气之下，写了一封呈文，给教育局长，禀明原委。
不久，督学收到局长复函：“烧掉就算了，再拨经费重建阿房宫。
”督学看后，目瞪口呆。
看完笑话，我们深思一下，想一想，为什么会有如此戏剧性的结果？其实说起来并不难，一个误会接着一个误会，通过铺陈误会淋漓尽致地表现出人物的不学无术。
说来说去，铺陈误会就是一个误会接着一个误会，正所谓，一波还未平息，一波又来侵袭。
不停的误会，让人看了还想看。
注意：（1）作品中的人物迷惑于事物的表面，从而引起矛盾，推动情节的发展，造成悲剧或喜剧性的冲突．（2）可以是一方误会另一方，也可以是双方互相误会；可以是一个误会，也可以是多个误会；可以是悲剧性的误会，也可以是戏剧性的误会。
请看习作：换书“发书喽，发新书喽。
”学习委员丽君还没跨进教室，就大声嚷开了。
只见她与另一同学抬着书进来，大家马上欢呼起来。
开学都一个月了，新书还没来，大家东借西借，今天有书能不高兴吗？丽君点了各组人数，就把书发了下来。
大家都争抢好书。
前排同学占了优势，拿到新书沾沾自喜，后排同学呢，就不怎么妙了，拿到的都是坏了些的书。
有几个拿到“坏书”的，大声叫了起来，丽君见了忙去“干涉”。
我挑了本好书，迫不及待地看了起来，突然，我看到书里有几张纸折叠着。
“怎么这么倒霉？”我心里嘀咕着。
这时，我看看周围，大家都在认真地看书，只有坐在后面的丽君还在后排，这时，我看见她桌上放着刚发来的新书。
要换一下？我心里忽然产生了想法。
不行，这不就等于偷吗？……但，由于新书那强烈的吸引力，我竟偷偷地去换了一下。
一会儿，丽君回到自己座位，拿起书往后排走。
我感到疑惑，偷偷看去，她去了最后排，见晓东没在位置上，把书与晓东的书换了一下。
没想到她也会换书！我心里暗暗惊叹。
丽君拿来书，便在位置上看了起来。
我凑过去一看，书印刷很不好，里面的字很多都不清楚。
原来是丽君怕晓东会吵，就……我惭愧极了，我感到自己是那么的自私自利啊！一会儿，丽君有事离开座位。
我飞快地转身，偷偷地换了那本书……评点：这是正误。
按照常情，开头“丽君”换来的书一定是好书，这引起误会，到结束时真相大白，人物性格品质也显现出来了。
钱我游兴大发，把积蓄的五十元钱与眼镜往裤兜里一塞。
正当我乐呵呵向前走，突然被什么绊了一下，糟了，眼镜从裤兜里飞了出来。
一看，绊脚的是一团黑乎乎的东西。
我不禁心中好奇，走近，探腰，操起鼻子一闻。
咦？怎么这么臭，再定睛一看，天呐，竟是一个衣衫褴褛的糟老头子，一副乞丐的样子。
我捡起眼镜，急身而退，心里揣摩着，这老乞丐一定会向我要钱。
掏翻上衣兜，只剩下可怜的一块。
“聪明绝顶”的我眉头一皱，计上心里——三十六计，走为上策，正拔腿想跑。
“喂”的一声，从后传来。
“见鬼”，看来这老头不想放过我。
我只好“束手就擒”。
我回转头，戴起眼镜，这才仔细看他：蓬乱的头发，还带着几根干稻草。
肮脏的脸上，一双呆滞的眼。
简直一个“行尸走肉”。
他张大嘴巴，从那还残留着几根菜叶碎末的牙缝里，挤出一个字。
“钱！”我万般无奈，用“弹指神功”将那一元的货币击上天，老乞丐的眼光随货币从空中划了条弧线，硬币“铮”的一声掉在地上，又在那路上翻滚，最后停在一处。
看那老头专注的样子，我心想：这回乞丐大赚，应该心满意足了吧！正要离开，又传来老头神经质的话：“钱！”我不禁勃然大怒。
好一个贪心的老乞丐，真是“得了银子，想金子；做了皇帝，想成仙。
”不理他，拉开大步，义无反顾。
“钱！”我终于忍不住，破口大骂：“你这老不死的……”突然，我眼睛一亮，顺着“老不死”的手，一张“五十”的人民币赫然入目……评点：文章写乞丐不要掉在地上的钱，很有新意。
一般来说乞丐是要钱的，而这里的乞丐不要钱，误会由此产生，能给人一种自然而然的感觉；文章开头有意识地将读者的思维引向“乞丐讨钱”，到文章结尾处才解开，原来“乞丐叫我拿地上的钱”，误会解得恰到好处；文章设置的误会悬念，很有深刻的教育意义，大大出于人们的意料之外。
这是篇很值得学习的好文章。
*制造误会方法类型之一、误解造成误会有一小小说《排队》，其文是：街头公共女厕所因蹲位少，门前排起了队，队后却站着一位男青年，前面一位阿姨回过头来瞧了瞧男青年，用手指指长发、着裙的女人图形标志，意思是说这是女厕所，你排错了队。
男青年点了点头，但仍旧排在队伍后面。
过了十几分钟，男青年排在队伍中间了。
排在他后面的女青年开口了：“喂，你识字吗？这三个字是“女厕所”。
男青年点了点头，但仍然排在队伍中间，无丝毫离开的意思。
就要轮到男青年进厕所了，女同志们气愤地指责男青年：“真是不要脸，天下竟然有这样的人。
”这时男青年才离开队伍，到厕所墙角扶起席地而坐的老妇人，让老人站在队伍前面。
事后人们才明白，这位老妇人是男青年的母亲，因身体不好到镇上看病，途中要上厕所，儿子为母亲代为排队。
该小说的高明之处就在于通过这样一则令人误解的故事，以新奇的形式吸引读者，塑造了一个孝顺儿子的形象，收到了良好的效果。
类型之二：误认造成误会前苏联作家巴利斯·利比亚的小说《军人的妻子》，用的就是此法。
在卫国战争中的一个早晨，女主人公维拉接到了邮差送来的一封信，信中说她的丈夫在战争中受了重伤，但正在康复中，就住在她住的那个城市医院，现在要求她去商谈丈夫出院的事宜。
她满怀喜悦到了医院后，才得知在战场上踩响了地雷的丈夫现在已是经面目全非：双手没有了，双腿已被截去，双目严重地炸伤，现在还不能说话……医生庄重地告诉她，伤员身上没有证件，胸前内衣口袋里仅藏着一封给妻子的信，根据这信人们才认清他。
他在信上写道，他将面临一场恶战，但期待能活着回来，然而——战争中什么事都能发生——要是他回不来，就让他的战友把这最后一封信转给妻子。
“要不是这封信，他准被编入无名遇难者名册之中”医生说感叹到，并且征求维拉的意见：是把伤员带回家料理，还是放在国家办的残废人福利院。
坚强的维拉毅然决定了把丈夫接回家去。
虽然战争毁了她的幸福生活，但没有使她屈服。
她坐在丈夫的床头，不知度过了多少不眠之夜，细心地照料着病危的丈夫。
这样过了些日子，有一天，突然听到有人敲门，一个活生生的军人——她的丈夫，竟然出现在家门口了。
久违后的相逢，让他们又惊又喜，但丈夫很快就发现了挂在门边的军大衣，丈夫以为妻子已经重建家庭了，决定愤然离开。
待到妻子把事情的原委说了，他才逐渐眉开愁散。
当妻子把伤员身上的信交给丈夫后，丈夫更是喜出望外：原来，维拉背回家中的这个伤员不是别人，正是和自己一同作战的战友。
“阿列克赛依·切尔顿杰克，我的战友。
当时我和他一起去执行任务，我们为了预防万一，互相交换了信件。
如果一个牺牲了，另一个就把信转给他的亲人。
”维拉的丈夫激动地说到，并俯身对着还在昏迷中的战友喊话：“我们约好战后再见，现在真的见到了！你就在我家里，我们将一起生活，你听懂了吗？”小说通过维拉误认丈夫的这么一个特殊故事，生动地表现了战争的残酷，写出了女主人公人性的光辉，进而写出了苏联人民对战争的理解：战士在战争中为捍卫祖国丧失了健康，我们要用更多的爱去关心他，决不抛弃一个伤员。
类型之三：误听造成误会一篇题为《共计》的小小说，其文写到：父亲见儿子从学校拿回成绩单，便关心地问：“考得怎么样，快念给我听听。
”儿子看了父亲一眼，胆怯地打开成绩单念道：“语文52，数学48，共计100分。
”“嗯，你‘共计’这门考得不错。
”父亲话音刚落，儿子忍不住“扑哧”笑了。
“看，一表扬你就骄傲了，”父亲扳起脸来说，“要继续努力。
”类型之四：利用大众心理，设置“误会歧途”生活在社会中的每一个人，由于受文化背景、生活环境等影响，在认识事物时，都会有共同的心理认识，这就是大众心理认识。
如：“月黑杀人夜，风高放火天”、“害人之心不可有”“礼下于人必有所求”等。
运用“误会法”组织文章时，就可以利用大众心理认识，设置“歧途”，布局好文章的结构、情节，一步步引导读者在误会的“歧途”上越走越远。
有时为了增加文章的波澜，可以设置多重“歧途”，环环相扣，直到文章最后真相大白。
当读者“迷途知返”，感慨顿生。
如作家张丽钧的小小说《错误的手套》就是一个值得借鉴的范例：错误的手套寒假时我带着儿子然然回家，父母不胜欢悦。
母亲喜滋滋地为她的小外孙忙碌着，但却不知怎的老是对着然然喊我的小名。
“我不叫娜娜，我叫然然！”那小小的男孩一遍遍地抗议着，父亲微笑着告诉我说：“管全世界的小孩都叫娜娜，那可是你妈的强项哩！”那天，父亲上街去买菜，母亲突然想起了什么，追出门去嘱咐父亲说：“记着，给孩子买副手套回来！”父亲走后，母亲抱怨地说：“你爸老了，整天丢三落四的——看着吧，然然这手套他多半是记不得买的。