一个学生成功辅导案例.
学员成功案例(培训学校用)
(实用)佛山立好家教辅导学员成功案例一．学员姓名：程同学所在年级：小六：辅导科目：英语：辅导前成绩：60提升后成绩：77学员分析：学生是个很聪明的孩子，理解能力很强，性格开朗。
英语基础较好。
在教学过程中，能够很好的配合老师的教学，学习态度很好，上课时和老师的互动很好。
课堂上的英语对话练习都能做到很好的完成。
无非有点粗心，对语法的整体框架不是很清晰，阅读理解方面要加强。
要是学生在以后的学习过程中能够更加细心；同时写字的速度能够适当的放慢；注意力能够更加集中点，这样学习英语效果肯定会更好。
辅导规划：由于学生对学习英语信心不足，兴趣不浓等因素，就要求课堂教学非但要知识传授，还要求增强学习信心，提高学习效率，锻炼学生分析问题及解决问题的能力，提高学生的学习能力，此外加强应试技巧的练习，逐步改正粗心等不良习惯。
在课堂上尽量采用多样化的形式比如图片教学，角色互换，做游戏等，活跃课堂气氛。
同时针对中西方文化的差异，在教学中，多给学生讲讲中西方文化背景的不同，比如西方一些的节日、及传统，增加学生学习英语的兴趣。
辅导时间：2022.03-2022.07 每周4 个课时辅导效果：通过4 个月的学习，针对学生的性格特点及对英语掌握情况，在教学过程中应多鼓励引导，逐渐树立其学习英语的信心。
并对孩子的各项学习能力有一个较大的提升，通过学生和老师的共同努力，孩子在期末考试中考取了96 分的好成绩，总共提分17 分。
学生感言：感谢立好教育，现在我再也不会畏惧英语了，就好像是朋友一样！我现在已经可以简单的和外国人交流了，好开心。
家长感言：非常感谢立好的到家教员让我的孩子有了这样的改变，这几个月孩子不仅仅是在英语方面了有提升，学习习惯还有方法都有很大的改善！二．学员姓名：吴同学所在年级：小六辅导科目：语文辅导前成绩：82 分提升后成绩：92 分学习情况和成果学员分析：吴同学是一个非常漂亮的小姑娘，脸上总是挂着灿烂的笑容，性格直率单纯。
小学教育学生成功案例(3篇)
第1篇一、背景介绍张明，男，12岁，某小学六年级学生。
张明原本是一个性格内向、学习成绩一般的孩子，平时不爱说话，课堂上很少举手发言，与同学之间的交流也很少。
然而，在老师的耐心引导和家长的积极配合下，张明逐渐变得自信、开朗，学习成绩也有了明显的提高。
以下是他蜕变之路的详细案例。
二、案例分析1. 发现问题张明的班主任王老师发现，张明在课堂上注意力不集中，经常走神，学习成绩在班级中处于中等水平。
此外，张明与同学之间的交流很少，性格内向，缺乏自信。
2. 制定方案针对张明的问题，王老师制定了以下方案：（1）关心张明，让他感受到老师的关爱。
在课堂上，王老师会多关注张明，鼓励他积极参与课堂活动，提高他的自信心。
（2）培养张明的兴趣爱好，丰富他的课余生活。
王老师发现张明喜欢画画，便鼓励他参加学校的美术兴趣小组，让他在画画中找到乐趣，提高自信心。
（3）加强家校沟通，让家长了解孩子在学校的表现，共同帮助孩子进步。
王老师定期与张明的家长沟通，共同关注孩子的成长。
3. 实施方案（1）课堂上，王老师会经常提问张明，鼓励他回答问题。
当张明回答正确时，王老师会给予表扬和鼓励，让他感受到自己的价值。
（2）课后，王老师会组织一些小组活动，让张明与同学交流，提高他的社交能力。
在活动中，张明逐渐变得开朗，与同学的关系也越来越融洽。
（3）王老师发现张明喜欢画画，便鼓励他参加学校的美术兴趣小组。
在兴趣小组中，张明结识了许多志同道合的朋友，他的绘画技艺也得到了提高。
（4）王老师定期与张明的家长沟通，了解孩子在家的表现。
家长也表示会积极配合老师，关注孩子的成长。
4. 成果展示经过一段时间的努力，张明取得了以下成果：（1）性格变得开朗，与同学之间的关系更加融洽。
（2）学习成绩有了明显提高，各科成绩均达到班级中等偏上水平。
（3）积极参加各类活动，展现出自己的才华。
三、经验总结1. 老师的关爱和鼓励对学生的成长至关重要。
教师应关注每个学生的内心世界，给予他们足够的关爱和鼓励。
一个学生成功的辅导案例.docx
一个学生成功的辅导案例研究对象及其情况：马涵（化名），女， 1990 年出生。
据家长介绍，马涵小学时是全校知名的优秀学生，成绩突出、多才多艺，还担任大队干部，是老师的得力帮手、家长的骄傲。
“集万千宠爱于一身”的小马涵，感到生活中处处是阳光，对自己充满了信心，做任何事都果敢干脆，优越感极强。
小升初，马涵进入了市重点中学的一个科技特长生班（该年级由两个成绩更为优秀的实验班，和其他五个班组成），马涵同学的入学成绩在班中只能算是中等，她感到老师们目光的焦点，似乎总是落在其他一些更为优秀的同学身上，自己像是被冷落了。
成长的天空中开始堆积一片片乌云，即使偶尔几缕阳光洒下来，更多的乌云仍令她透不过气。
她渐渐开始偷偷的观察别人对自己的态度，做事谨小慎微、犹豫不决，心中总是惴惴不安，学习成绩逐步下降。
她很羡慕成绩好的同学，想成为他们中的一员，但她又不敢在同学们面前表现出过多的努力，以免被同伴们认为很笨。
她的作业总是非常认真，这是唯一能够证明她还是个“好学生”的途径了，但考试成绩却怎么也提不高。
和失，她开始放弃“ 秀”的追逐，自己不可能再提高了，持状就可以了，只是心中更添了的惆。
青春期躁着她的心灵，她开始花很多心思打扮自己、修自己的言行，但却越来越揉造作，越来越不老、同学和家的喜，她的生活圈子越来越小。
入初三，一切凭力，她已无法逃避了。
分的候，她只能以全班后十五名的身份，接受基知和基本技能的，而她自己也感到没有勇气和力去听老更的知。
她把自己的苦母，但青春的叛逆又令她疑母的告；她想得朋友和老的帮助，但那似乎更可能走她存的、一点儿可怜的自尊心。
她常常哭泣，但一切，无于事⋯⋯（以上描述，象部分多来源于笔者的察，被研究者的感受部分来源于家的叙述和研究象自己写家的信）是一个典型的由于中学入学适不良，而引起一系列不良化的例子。
它不是一个学成的，更多的是学生心理健康的。
种象普遍而且突出，主要表在：自尊和学习兴趣丧失、成绩下降、破坏行为增多或意志消沉等等（马涵并没有表现出破坏性行为，但其他症状都很明显）。
课后辅导教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个普通的小学三年级学生，学习成绩中等，性格内向，缺乏自信。
由于家庭条件有限，父母工作繁忙，无法给予小明足够的关注和辅导。
在学校，小明也表现平平，没有突出表现。
然而，在一次课后辅导活动中，小明展现出了惊人的潜力，让我们看到了教育的无限可能。
二、案例描述1. 课后辅导活动学校为了提高学生的综合素质，开展了一系列课后辅导活动。
其中，语文辅导班吸引了众多学生报名参加。
小明也在父母的鼓励下报名参加了这个辅导班。
2. 辅导教师辅导教师李老师是一位经验丰富的语文教师，她善于发现学生的潜能，激发学生的学习兴趣。
在辅导过程中，李老师注重培养学生的阅读习惯、写作能力和口语表达能力。
3. 案例过程（1）初次辅导在第一次辅导课上，李老师通过有趣的互动游戏，让学生们互相认识。
在自我介绍环节，小明紧张得几乎说不出话来。
李老师注意到小明的这一表现，课后主动与小明沟通，鼓励他勇敢地表达自己。
（2）关注个体差异李老师发现小明在阅读方面有一定基础，但在写作方面存在困难。
于是，她针对小明的特点，制定了个性化的辅导计划。
在辅导过程中，李老师耐心指导小明，帮助他克服写作障碍。
（3）激发潜能在一次课后辅导活动中，李老师组织学生进行写作比赛。
小明在比赛中，凭借自己的努力，获得了一等奖。
这次比赛让小明信心大增，他开始主动参加各类课外活动，逐渐展现出自己的才华。
（4）家校合作为了更好地帮助小明，李老师与家长保持密切沟通。
她向家长反馈了小明在辅导班的表现，并建议家长在家中也给予小明适当的辅导和鼓励。
在家长的支持下，小明的成绩逐渐提高，性格也变得更加开朗。
三、案例分析1. 发现潜能，关注个体差异案例中，李老师发现小明在阅读方面有一定基础，但在写作方面存在困难。
针对这一情况，李老师制定了个性化的辅导计划，关注小明的个体差异，从而激发了他的潜能。
2. 营造良好的学习氛围李老师通过有趣的互动游戏、课后辅导活动等，营造了一个轻松愉快的学习氛围。
辅导学生案例
辅导学生案例作为一名老师，我经常遇到一些学生在学习上遇到困难，需要我的辅导。
今天，我想和大家分享一个我曾经辅导过的学生的案例，希望能够给大家一些启发和帮助。
这位学生叫小明，是我教授的一门数学课程的学生。
小明在数学上一直表现得很不理想，成绩一直在班级的倒数。
他也很沮丧，觉得自己永远学不会数学，也没有兴趣学习这门课程。
在和他沟通后，我发现他的问题主要集中在两个方面，一是基础知识掌握不牢固，二是学习方法不正确。
针对小明的问题，我采取了一系列的辅导措施。
首先，我和他一起复习了数学的基础知识，重点是他在之前学习中没有掌握好的部分。
通过系统的复习和练习，小明的基础知识有了明显的提高。
其次，我教会了他一些学习方法和技巧，比如如何做好笔记、如何利用课外时间进行复习、如何解题的思路等等。
小明很用心地学习和实践这些方法，效果也逐渐显现出来。
在我和小明的共同努力下，他的数学成绩逐渐有了起色。
他在课堂上也变得更加积极主动，敢于发言，敢于提问。
最后，小明在期末考试中取得了一个意想不到的好成绩，这也让他对数学产生了新的兴趣和信心。
通过这个案例，我想告诉大家，作为一名老师，我们要善于发现学生的问题，并给予及时的帮助和指导。
每个学生都有自己的优势和劣势，我们要根据学生的具体情况，采取不同的辅导措施。
另外，学生的学习方法和态度也至关重要，我们要引导他们树立正确的学习观念，教会他们有效的学习方法。
总之，辅导学生需要我们有耐心、有方法、有爱心。
希望每一个学生都能在我们的帮助下茁壮成长，取得优异的成绩。
感谢大家的聆听。
初中学生心理健康辅导案例
初中学生心理健康辅导案例一、案例背景。
我班上有个叫小辉的男生，刚上初中的时候就特别引人注目，不过可不是什么好的方面。
这小子呀，整天在班里像个小炸弹一样，一点就着。
有一次，同桌不小心碰掉了他的铅笔盒，就这么芝麻大点的事儿，他“腾”地一下站起来，脸涨得通红，对着同桌就吼：“你是不是故意的？你怎么这么讨厌！”那声音大得，感觉屋顶都要被掀翻了。
同桌被他吓得眼泪在眼眶里直打转，赶紧说“对不起”，可小辉还是不依不饶的，就像一只被激怒的小狮子。
二、问题分析。
1. 家庭因素。
后来我跟小辉妈妈聊了聊才知道，原来小辉家里对他要求特别严格。
只要他考试成绩不理想，爸爸就会严厉批评他，有时候还会动手打两下。
这就导致小辉心里一直压抑着一股怒火，在学校里就像个火药桶，稍微有点不顺心就爆发了。
而且在家里他没有太多表达自己想法的机会，只能把这些负面情绪都带到学校里来。
2. 自身性格。
小辉本身性格就比较倔强，属于那种吃软不吃硬的孩子。
他觉得自己要是在同学面前服软了，就特别没面子。
而且他不太懂得怎么控制自己的情绪，一激动起来就完全不顾后果了。
三、辅导过程。
1. 建立信任关系。
我知道要想帮他，首先得让他信任我。
所以我就经常找他聊天，聊他感兴趣的话题，像什么游戏呀，漫画呀。
一开始他对我还有点防备，总是爱答不理的。
但是我也不着急，就这么慢慢地跟他磨。
有一次，我看到他在课间看一本漫画书，我就凑过去说：“哟，这漫画我也看过，里面那个超级英雄可酷了。
”他一听，眼睛一下子就亮了，然后就开始跟我滔滔不绝地聊起来。
从那以后，他对我就没那么抵触了，还会主动找我聊天呢。
2. 情绪管理训练。
我专门给他制定了一个情绪管理训练计划。
我跟他说：“小辉呀，你就像一个超级英雄，但是超级英雄也不能随便发火呀，不然就会伤害到别人。
以后你要是感觉自己要发火了，就先在心里从1数到10，然后再决定怎么做。
”为了让他更好地理解，我还给他举了好多例子。
比如说，如果有人不小心踩了你一脚，你要是直接发火，可能就会引发一场争吵，但是你要是先数个数，可能就会发现对方是不小心的，然后就大事化小了。
学生辅导工作案例案例分析4篇
学生辅导工作案例案例分析4篇案例一：学生A的自我管理学生A是个优秀的学生，但他在自我管理方面遇到了困难。
在辅导员的帮助下，他通过制定合理的研究计划和时间管理策略，成功改善了自己的自我管理能力。
他学会了设定目标、制定计划、优先安排任务，并保持良好的研究惯。
这个案例展示了辅导员在学生自我管理方面的积极作用。
案例二：学生B的情绪管理学生B在面对考试压力和人际关系问题时容易情绪失控。
辅导员为他提供了情绪管理的指导和支持。
通过情绪调节技巧的训练，学生B学会了控制自己的情绪，减少了压力带来的负面影响，并与同学建立了良好的人际关系。
这个案例展示了辅导员在学生情绪管理方面的帮助。
案例三：学生C的职业规划学生C对自己的职业未来感到困惑，不知道如何选择适合自己的职业方向。
辅导员与学生C进行了职业规划的咨询，并提供了相关的职业指导和资源。
通过对自己兴趣和能力的探索，学生C逐渐明确了自己的职业目标，并制定了实现职业目标的计划。
这个案例展示了辅导员在学生职业规划方面的帮助。
案例四：学生D的研究困难学生D在某科目上遇到了研究困难，成绩一直无法提高。
辅导员通过与学生D进行了解和讨论，发现学生D在研究方法和策略上存在问题。
于是，辅导员针对学生D的具体情况，提供了个性化的研究辅导和指导，并帮助学生D找到适合自己的研究方法。
学生D在辅导员的指导下，逐渐掌握了有效的研究技巧，取得了明显的进步。
这个案例展示了辅导员在帮助学生克服研究困难方面的重要作用。
以上四个案例展示了学生辅导工作在不同方面的案例分析。
这些案例说明了辅导员在学生自我管理、情绪管理、职业规划和学习困难等方面的积极参与和帮助。
辅导员在引导学生解决问题、克服困难、发展个人能力方面发挥着重要作用，为学生的全面发展提供了强有力的支持和指导。
教学辅导优秀案例
激发潜能，成就未来——某某中学教学辅导优秀案例在教育领域，教学辅导是提高学生学习效果、激发学生潜能的重要手段。
某某中学一直致力于创新教学辅导模式，为学生提供个性化、全方位的辅导服务。
以下是某某中学教学辅导优秀案例，让我们一起领略其中的教育智慧。
案例一：小明的转变小明是一名初中生，学习成绩一直处于中等水平。
在一次家长会上，班主任向小明的父母介绍了学校开展的教学辅导活动。
小明的父母决定让小明参加数学辅导课程。
在辅导课程中，辅导老师根据小明的学习特点和需求，制定了个性化的辅导计划。
通过一对一辅导、小组讨论等多种形式，辅导老师帮助小明梳理知识点、解答疑难问题，并指导他掌握正确的学习方法。
经过一段时间的努力，小明的数学成绩有了显著提高，自信心也得到了增强。
案例二：小红的突破小红是一名高中生，英语成绩一直不尽人意。
在参加学校英语辅导课程后，辅导老师发现小红对英语学习缺乏兴趣和信心。
针对这一情况，辅导老师为小红制定了兴趣培养和信心重建计划。
通过观看英语电影、阅读英文小说等途径，辅导老师激发了小红对英语学习的兴趣。
同时，辅导老师定期与小红进行沟通，鼓励她在英语学习中取得的点滴进步。
在辅导老师的帮助下，小红的英语成绩逐步提高，自信心也得到了恢复。
案例三：小刚的成长小刚是一名初中生，性格内向，不善于与他人交流。
在参加学校的社会实践辅导活动后，辅导老师发现了小刚的问题。
为了帮助小刚克服这一难题，辅导老师为他设计了有针对性的训练计划。
通过角色扮演、团队合作等多种形式，辅导老师指导小刚学会与他人沟通、合作。
在实践活动中，小刚逐渐克服了内心的恐惧，开始主动与他人交流。
经过一段时间的努力，小刚的性格变得越来越开朗，人际关系也得到了改善。
某某中学通过创新教学辅导模式，为学生提供了个性化、全方位的辅导服务，帮助他们激发潜能，实现自我突破。
这些成功的教学辅导案例，充分展示了教育的力量和魅力。
让我们一起努力，为培养更多优秀人才、推动教育事业的发展贡献力量！。
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一个学生成功辅导案例
今年新接到一个班级，因为是六年级，所以开学初就开了家长会。
会上，发现有好几个同学的家长都没有来，这在以往是很少见的。
因为家长即使再忙，家长会还是会抽空来的。
会后经过了解，我才恍然大悟。
这些学生大多来自单亲、父母离异甚至父母双亡的特殊家庭。
苏霍姆林斯基曾说过："学校复杂的教育过程中产生的一切困难的根源可以追溯到家庭。
" 班级中一些性格孤僻、学习困难、纪律涣散的学生，很多来自于特殊的家庭。
小敏，父母离异，现在和爸爸住在一起。
爸爸已经再婚，有了孩子，后妈是外地人，喜欢吃辣的，她不喜欢。
每天她转两趟车从海盐到西塘，十天里有八天是迟到的。
她在整个班级学生群中显得特别醒目，大部分同学是不愿跟她交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负她，所以她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。
通过观察和了解，我对小敏存在的问题基本上心中有了数：她的孤僻、不合群，是其自卑感所致。
而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上周围人不良暗示的反复作用。
而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助于她人了。
长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。
反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。
针对小敏的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。
小敏失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能开展。
首先：对她一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。
平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。
因此，针对小敏的状况，我把有效提高她的学习成绩作为其增强信心的切人点，具体做法为：
1、分析现状，提出目标。
根据对她平时学习情况的观察，我发现她的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。
对此，我找她进行了一次长谈，具体讨论她的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的基础，做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。
目标的接近，使她有了试一试的信心。
2、对她进行具体指导，帮助她实现目标。
目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。
为此，
我协同学习较好的同学，给她搭配一个小帮手。
小敏看到老师和同学全力帮她，也体现出前所未有的努力和配合。
果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。
3、对于她的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。
有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬，让她在同学中也能够获得最为基本的尊重。
使她增强了信心，提起了学习的兴趣。
此后的上课，她显然比以前投入多了。
其次：引导她正确总结经验教训，增强信心。
在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开小敏心头之结上来。
因为，尽管她学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上她仍会偶尔产生自卑的心理暗示。
为此，我主要通过与她爸爸和妈妈的沟通，与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。
让她一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，她显得较以前自信多了。
最后：引导她逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。
信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力。
因此，在小敏初具信心、学习略有进步的基础上，我对她适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励她发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。
同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。
这种“若即若离”的方式，使她不得不面对现实迎接挑战。
而这些无疑中增强了她的耐挫力。
反复几次下来，不仅保持了其自信心，也使她对自己有了更清醒的认识。
我班还有一位小冯同学，这学期刚转学来我校。
经过几天的相处，发现这个孩子的表现就是随心所欲，为所欲为。
上课和同桌随意讲话，踢前面同学的书包。
下课，和同学追逐吵闹，抓女同学的辫子。
走到楼梯就跳，排队永远是冒在外的，做操有气无力，节拍或慢或快，读书怪里怪气的，站没站相，坐没坐相。
点他名字批评也无所谓，表扬他，他也没表情。
根本不听老师的，把老师当成空气。
我觉得他完全是生活在自己一个人的世界里。
如何和小晨同学的怪脾气和坏习惯作战，我必须尽快采取有效措施。
策略一：与家长结成“战线联盟”。
家长永远是教师的战友，共同的敌人就是孩子身上的缺点。
想要获得胜利，必须和家长结成统一战线联盟。
让孩子的坏习惯没有空子可钻。
家长会后，我给小冯同学的妈妈打了电话，从孩子成长的角度出发，告诉他的家长，他是一个聪明的孩子，但却过于自由散漫。
人是社会的人，如果没有纪律观念、没有集体观念的人，是绝对不能融入这个社会的。
我先肯定他的智力，然后希望他的妈妈配合学校教育。
好在他的妈妈很支持学校的工作，所以，我告诉他的妈妈，只要把他的集体观念培养起来，养成好的学习习惯，他完全可以变成好孩子，一定要有信心，一定要配合学校教育好好培养孩子。
家访还是有效果的，他开始收敛一点。
我知道，这是他妈妈的作用，而要想彻底转变他在学校的表现，必须采取更直接更有效的策略。
策略二：用期望和任务来满足心灵饥渴。
苏霍姆林斯基说过：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。
通过观察，我发现他上课只要他集中了思想，回答问题很快，作业完成速度也快。
因为小时候孩子受父母的溺爱，造成了他以自我为中心，极度任性，所以不能和集体合拍，经常为所欲为。
在原有学校因为行为怪异，影响他人，经常被老师孤立，形成封闭在自我世界的性格特点。
但是实际上，他的内心，其实是渴望被重视，渴望被赞扬的，他有时的奇特行为，只是为了吸引大家的注意而已。
因此，我就特别关注他。
在平时的教学生活中，只要他一有进步，就当着全班同学赞扬他。
如果又不守纪律了，则是在走廊或办公室单独和他谈。
每次谈时先讲他近来的进步，然后再讲小小的不足，鼓励他再努力一下就能做好。
策略三：放大优点，缩小缺点。
要他严守纪律在一阶段里是不可能做到的事，所以，我有时就忽略他的缺点，而放大他的优点。
我经常要表扬他，比如：今天写的字比昨天认真了，今天没有欺负同学，今天举手回答问题了……一个孩子的上进心产生了，他怎么还会甘于落后呢？
策略四：该严则严。
小冯同学虽然经过一段时间有了很大的转变,他还是有反复现象，比如考试前一阶段，又有些浮躁，作业有时拖拉。
面对他的退步，我总是决不姑息迁就，该批评时还得批评。
今天的作业必须在学校完成了才能回家，他也没辙，只好抓紧时间认真完成。
总之，转化特殊学生需要方法，更需要耐心，更需要有打＂持久战＂的心理准备，只要你肯坚持，冰山也会融化的。
正如苏霍姆林斯基感叹的：“从我手里经过的学生成千上万，给我印象最深的并不是无可挑剔的而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差告诉我们，对特殊学生教育者必须正确认识他们，研究他们，变换教育方式感化他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。
今后我将继续关注他们的成长变化。
让孩子成长得更健康、更快乐、更优秀，是我不懈追求的目标！
完成一个学生成功辅导案例
石
桥
中
心
小
学。