试谈中职教育教学改革前沿.
浅谈中等职业教育的改革和发展
差距 ， 才能消灭 差距。还有提 升 中初 级管理人 员的业务水平 ， 才能更好 引领专业健康 发展 。 ［ 关键词 ］一校 两制 以小搏 大 团队建设
强 中更优 随着 知识经济 的不断发展 ，中职教 育面 临新的机 遇和挑 ２ 推 陈出新 。
战， 如 何抓 住 当前 的有 利时 机 ， 加快 中职教 育 的发展 ， 是 目前
根据“ 十 二五职 业教 育发展 规划 纲要 ” 精神 ， 结 合 市场 实
所有 中职学校应 充分重视 的问题 。 国家不惜重 金 ， 开展多种 形 际需要 ， 对于学校 专业的设置 ， 应适 当进行更 新调整 。 目前 ， 很
续完善下 去 。 １ 一校两 制 。 以小搏大 ３ 搞好 团队建设 。 发挥最佳效 力
个人 的成长虽重要 ， 但 团队的建设 更重要 。 团队 只要 齐心 协力 ， 才 能无 坚不 摧 ； 勾心 斗 角 ， 只会 四分五 裂 状是死 水一潭 、 止 足不前 ，
这样无 形 中提 高了教师专业 知识的广 度 ， 同时加强 了专 出现偏 差 ， 船小灵活好 调头 ， 可 以避免 大的风 险 。将摸 索 出的 提高 。 成功经 验及 时反馈 给大部 队 ， 以便能够齐 头并进 ， 以小块实验 业组 的凝聚力 ， 既可 增进教师 之问的公平 竞争 ， 又可 客观 评价 班 的改革创新之 风险来换 取整体 战斗 的胜利 。 教师 ， 替课 或排课 又能得心应 手 。团队中人人 都是多面 手 ， 都
好 比走 的是社会 主义 路线 ；小块是指从众 多 的专业 中挑 选一 识的缺 乏制约 了本 门课的顺 利进行 。 课程 之间缺乏 横 向联 系 ，
抓住教改缰绳 提高教学质量——浅谈中职学校教学改革
他们 也都专心致志地听着 ，有利于课 堂上 对学生的管理 。可见 ，我们只有提高 自身 的素质 、能力 、才能更好的管理课堂，才
能 收 到 良好 的 效果 。 此外 ，教 师应 当重 视 自身素 质 的提 高，无论是进修学 习，还是继续教育的各 种考试，都应 该认真对待 ，刻苦努力，掌 握真本领 ，才有利于 自己的教学。 ２ 促进教师的职业道德 ． 教师 劳动 是十 分 高 尚的 劳 动 ，对 教育 事 业 的 无 私 奉 献精 神 ，是 教 师 为 祖 国现 代 化事业献身、全心全意 为人 民服务的实际 体 现 。作 为 一 名 教师 ，如 果 没 有 忠 于 人 民 教育事业，甘 于在教育 岗位上无私奉献的 精 神 ，必 定 不 能 安 于教 师 岗位 ，也 不 可 能 做 出成绩和贡献 。现如今 ，作为履行教学 工作的专业人 员，教师 已不再是传递知识 的教书匠 了，我们在教 学、交往 、课程构 建 中扮 演 着 多 重 角色 ，是 人 才 生 产 的 主 要 承担者，担负着培养一代新人 的重任 ，在 人类社会发展中起着承上启下 的作用。 作 用 之 巨 大 ，就 更 要 求 教 师 要 找 准 自 己的角色。要时刻怀有教书育人 的责任心 和使命感，不为外物 的诱惑所动摇 ，静下 心 来搞 教学 工作 ，用 自己教 师 的人格 力 量 ，树立威信 ，赢 得学生发 自内心 的敬重 和信服。 三、加强教师的教学管理 能力 教师的教学管理，是教师根据课堂管 理原则，运用 自己的智 慧，敏捷而恰 当的 处理课堂上偶发事件 的能力 。教师要具有 较高 的教学设计和教学管理 能力 。根据学 生的实际情况 ，确 定教材 ，并制定具体 、 有针对性 的教学计划。要合理利用教学资 源 ，促 进 学 生 更好 的接 受教 学 内容 ；能 够 计 划 、组 织 、 调控 教 学活 动 的各 个 环 节 ， 机智地驾驭课堂多变 的教学环境 ，调动学 生 的 积 极 性 ， 发挥 学 生 的主 体 性 ，使 课 堂 教 学 活 而 不 乱 。我 们 可 以在 教学 的过 程 中 通 过 各 种 方 式 让 学 生积 极 参 与 课 堂 ，这 是 种 避 免 学 生 因 为 无所 事 事 而 讲 话 ，睡 觉 的有 效 方 法 。 比如 说 ，授 课 中可 穿 插 一 些 与 有 关 的 小 故 事 ， 调动 一 下 学 生 的情 绪 ； 当观察到学生有疲 劳的表现 时，可说些轻 松话缓解他们的疲 劳；也可 以尽量给 同学 课余 时间备课 ，走上讲台上课 ，而不是教 师 自己去讲 ，给学生多一些参与教学 的机 会 。再 比如说 ，当教学内容 复杂难懂 时， 可 以在 课 堂 上 多 提 问、 多采 用 启 发 式 语 言
浅议中职语文教学改革
个人观 点时 ，一定要注意 引导学生用 一种 中职语 文课往往读 是读 ， 而写是写 ， 阅读 时
写作时不依靠 阅读 。 与写 庄科技职业学院 读 负责任 的 习 学 态度 ， 发挥其敏捷的思维能力 ， 不考虑到写作 ，
一
三、 强化中职语 文技能训练
怀 的景物 ？②家 乡有 哪些令你难 以忘怀 的 人？ ③你 的家乡有哪些特殊 的风土人情？ 通
读 写结 合 是 我 国语 文 教 学 的优 良传 过这样 的训 练 ， 既训练 了学 生的思维 ， 又训
总 的来说 ，中职语 文作为学生 重要 的
与到语文学习之中 ， 积极探索与创新 。可以 统 ， 它正确地 反映 出语文学 习的必然规律 ， 练了学 生的语 言。
参考文献 ：
一
１ 余 爱 民． ］ 中职语 文教 学改 革应 实现 异 ， 时甚 至会大相径庭。正是考虑这种差 程 ，语 文教师使学 生通过对各具特性 的例 四个转 变［ ］ 有 Ｊ． 职业教 育研 究． ０ （ ） ２ ９ １． ０
件事 、一个事物 的观点 ，常常会存在 差 教 学 过程 是 一 个从 个 性 到共 性 的发 展 过
说， 学生 的各 种说法都是很有创造性 的 ， 体现 出语文技能 训练是相辅相成 、协 调发 因
为这 是学生 自己所创造 出来的。一旦 教师 展 的辩 证关 系。因为语文教材是 由一篇篇 技能工具 ，已经在 实践 中证 明了它的重要 价值 。对 于 中职学校 来说 ，与专业课 程相 积极鼓 励学生们 畅所 欲言 ，那么课堂 气氛 各 自 立成篇 的不同文体 、风格 的文章所 独 比， 文还是 一门容易被人 忽视 的课程 ， 语 这 就 变得十分活跃 ，这样 就能达到一种 意料 组成 的 ，应 当说 语文教学的实质 就是通过 就需要正确 定位语文 课在中职教 育中所具 之外 的理想效果 。 当然 ， 尊重与鼓励学生张 对语 文例子 的逐 个分析与研究 ，让 学生逐 有的地位 ，认真处理 好语文课之 中的各个 扬 自己的个性 ，并不等 于放 任学生 随 口乱 步 了解 到语文学 习的本质 ，从而熟 练地运 环节 ， 实现 中职语文 教学改革 的不 断深化 。 说 。因为每个人的价值观都有所不 同， 对于 用语文学习 的技能 。也就是说 ， 中职语文 的
结合人才培养谈中职职业教育改革创新
结合人才培养谈中职职业教育改革创新摘要加强和改进中职学生人才培养教育被列为当前中职人才教学工作的重点，创新能力的培养是中职德育教育的一项主要内容。
高等职业教育是中职教育的重要组成部分，但又与普通中职教育存在一定差异，中职教育侧重于学生的能力培养，培养的是面向生产、建设、管理、服务第一线的应用技能型人才，强调培养目标的职业定向性。
关键词中职教育创新能力前言创新是我国中职教育事业的源动力，是社会发展和民族进步的核心。
创新学习就是培养学生主动性、探究性学习的能力，最大限度地激发学生的学习积极性和创造性，使学生主体性得到真正体现。
创新是一种心理历程，包含了四个阶段。
准备期：确定要解决的问题，搜集和准备相关资料，并初步尝试着去解决问题；酝酿期：遇到难以解决的困难或疑惑时，暂时放下这些，放松心情，这时潜意识仍在思考解决问题方案；豁朗期：突然顿悟，涌现出灵感，了解问题解决之关键；验证期：试验及实行方案，检验是否能够实现。
要把学生培养成创新人才，首先需要引导他们开展创新性学习。
一、教学的创新理念创新能力是衡量一个人对事物的领悟能力的强弱，一个人的目标需求体系素质水平如何，对其创新能力的形成起着决定性的作用，但这种作用并非完全由创新主体所决定，很大程度上还要受制于外部环境状况。
如在一个群体中，如果大家的目的取向不一致，那么每一个成员的目标需求体系的驱动作用就可能受到抑制而不能正常发挥其应有的创新能力。
相反，如果大家的目的取向比较一致，就可能使每一个成员的目的驱动作用得到加强。
在一个群体中，每一个成员都是其他成员的外部环境，这就要求我们必须从体制、制度人手，理顺所有成员的利益关系，使大家的目标需要趋向一致，才能使每位成员的创新能力得以充分发挥。
在教学过程中，教师职业是高尚的职业，这是社会赋予理想化师德的神圣起点。
由于教师在人们心目中被定格为“道德的化身”，因此对师德的要求似乎怎样高也不过分。
二、中职职业教育中人才培养教育的必要性（一）培养创新能力是中职教育思想变革的必然要求培养创新能力人才是中职教育管理中的基本职能。
浅谈中等职业教育的课堂教学改革
教 育探索
浅谈 中等职业教育 的课堂教学 改革
◎朱新 力
（ 河南省 商丘市雎阳区成 人中专教师，河南 商丘 ４６Ｄ ） ７ ０５ 中图分类号 ： Ｆ １ ． 文献标识码 ： Ａ 文章编号：１ ７— ９ ２ （ ０ ０ ０ — ２ — ２ ７３８ ６ ３０ ９ ２ １ ） ３ ０ ７ ０ 摘要：中职教育的课 堂教 学改革是 中职教育改革 的重要组成部分，加强 中职教育的课堂教学改革是社会发展的必然要求。本论文分析 了中职教 育课堂教学改革相对滞后的原 因，并针对中职教 育课堂教学改革的原则 ，对 中职教育课堂教学改革的措旌进行了探讨 。 关键词 ：中职教育；有效性 ；教学管理；课堂要素
、
中职教育 中课堂教 学改革相对滞后的原 因
是 课 堂教 学 的内容 还是课 堂 教学 的方式 都需 要改革 ，但现 实情
况 却是 “ 雷声 大 、雨点小 ” 。
二、 中职教 育中课堂教学改革的原则
中职教育 教学 改革 的基础 单位 是育 中课 堂教 学 改革相对 滞后 昵？ 只注 意 “ 点” 的示范 ，未注 意 到 “ 面” 的推 广是 其 中的一 个 重要原 因。 管理学 中 的 “ 木桶 原理 ”告诉 我们 ， 管理成效 如 何 ，不是 取决 于做得 最好 的某个 人或 某件 事， 而是取 决于最 差 的人 或事；同样 道理 ，改 革成效好 坏不是 取 决于 “ ” 点 ，而是体 现在 “ 面”上 。当前 最为迫 切 的是新 的课堂 教学方 式从 点到 面、
的前提 ， 是考 知识还 是考 能 力？ 是理论 性考 试还是 操作性 考核 ， “ 课堂 教学 到底应 该怎 样进 行？ ”各种 各样 的教 学原则 和 对 职 业教育 尤其 重要 。 由此 看来 ，没 有管理 层的推 动就不 可能 教 育 理念层 出不 穷，几 乎所 有的 中职教 育工 作者都 知道 ，无论 最 大程 度地落 实课 堂教学 改革 方案 。
浅谈中职校教育教学改革
我们要用科学发展的眼光来促进 中职教育 ，改变计划经济 的传统 教育模式 ， 以适应 国民经济发展 的需 要 ， 适应改革开放 、 市场经济 的需 求， 探索 出新 的教学规律和教学方式 、 方法是我们 当前的重要任务。 下面从几个方面浅谈 自己的几点看法 。 思想 认 识 要 改 变 社会在前进 ， 国民经 济在飞速发展 ， 企业 、 各 事业单位 急需 建设型 实用人才。 当前学校培养的学生不能 马上胜任工作 ， 而 独当一面 ， 因为， 理论与实际脱节 ， 传统教学不能适应 社会 快速发展 的需求 ， 因此 ， 形势 逼迫我们必须要马上转变思想 ， 只有对原有的教学进行改革 ， 才能跟上 时 代 的 步伐 。 在当今社会 ， 人才竞争激烈 ， 各企业 、 事业单位急需要有经验 、 科技 水平高 、操作能力强的技术工人 。而没有经验刚毕业的职业学校 的学 生， 即使专业对 口， 也不受用人单位欢迎 。因为他们技术不熟 练， 不能顶 岗工作。 同样 ， 大学毕业生如果没有一技之长 ， 找工作也很困难 。 为了找 工作 ， 有些大学毕业 生回炉到职业学 校 ， 学习一技之长再 找工作 ， 甚至 有的提 出零工资试用期。有的地区针对毕业生找不到工作的情况制定 出了相关 的低保政策。 一方面是急需要有用的科技水 平高 、 操作能力强
遇到 发生。由小概率事件原理知道 ， 小概率事件在一次试验中是不可 能发生的。 如果在一次试验中小概率事件发 生了， 那么就认为这是一种
反常现象。然而现在的事实是， 在一次具体 的抽样中 ， Ａ竟然发生了， 这 是“ 不合情理” 为什么会 出现这种不合情理的情况呢？ 的。 其根源在于我 们假定了 ｐ ．１因此“ ≤０Ｏ ” ≤ＯＯ ， ｐ ．１ 的假设是不能接受的。这只能说明该 产品次品率不止 ０Ｏ ， ．１ 故判断不能出厂。 由于小概率事件在一次试验 中实际上是有可能发生 的，故采取上 述方法将可能会发生错误。假设检验 中可能产生的两类错误。 中， 其 第 类是 当 Ｈ 实 际上 成立 的条 件下 ， ０ 被我们 判断 为不成立 ， 即犯 了“ 弃 真” 的错误 。显然犯 “ 弃真” 错误 的概率就是显著性水平 。第二类错误 是当 实际上 不成立时 ， 反而被 我们判断为成立 ， 即犯 了“ 采伪 ” 的错 误。 就我们的主观愿 望来说 ， 自然是希望犯这两类错误 的概率都尽可能 的小 ， 即二者都是小概率事件 。 然而可 以证明 ， 当样本容量确定后 ， 犯两 类错误 的概率不可能同时小 ， 小其中一个 ， 减 另一个就会增大。若要它 们同时减小 ， 只有增大样本容量 。在 实际问题中 ， 因为人们常把“ 弃真” 看得 比“ 采伪 ” 更重要些 ， 一般 总是控制犯第一类错误的概率 Ｏ， ｔ这就是 数理统计 中的“ 显著性检验 ” 。 从上 面的叙述 看到假设 检验 的基本方 法就是 从抽取 的样本值 出 发， 通过观察一个“ 小概率 事件” 在一次抽样 中是否发生来判 断原来 对 总体 ｘ的某种“ 看法”原假设） （ 是否正 确。具 体做 法是： 为了检 验某个 假 设 Ｈ 是 否成立 ， 。 首先假设 Ｈ 成立 ， 。 如果由此导出了一个小概率（ 小于某 个数 ｄ ｄ即为显著性水 平 ， ， 常取 ＝ ．５ ００ 等 ） ００ ，．ｌ 事件 发生 ， 则认为 是 “ 反证法” 推出了矛盾 ， 从而否定 ， 否则接受 Ｈ 。 ｏ
浅谈中职学校语文学科的现状及改革
浅谈中职学校语文学科的现状及改革复龙(长春水利电力学校，吉林长春130062)教育教学廿商要】当前，中职学校的语文教学似乎陷入了一个难教难学的尴尬境地，中职学校招收学生的素质的普遍下降，使本来可以浅显易懂的语文课程，在学生那里变成了千斤重担。
这种重担不是教师加给的，而是随着现在语文改革课程所留下的一个死角。
嗤键词】中职学校；语文教学；现状；改革中职学校的语文教学似乎越来越陷入～种困境：书本上的知识已经不能再把学生牢牢的吸引在课堂E，而是出现了大范围的学生厌学现象。
面对这种情况，家长焦心、教师痛心，社会更是给予多方面的关注。
但这—势头并没有削减，而是越来越广，这已经不再是—校或—地区的个别现象，而已经成为了当今中职语文教育中必须正视的客观事实。
中职语文的教学现状是以下两个方面：一方面，中职学校生源质量普遍不高，入校成绩较低，文化课基础薄弱，这就让学生跟老师的教学脱节，因为教师上课遵循的是大纲的要求，而大纲的编写则是依循旧的体制，这就使教师的教与学生的学严重脱节；另一方面，中职学校的学生普遍对文化课热情度不高，缺乏足够的重视，没有学习兴趣，认为文化课o-T4瓤、无足轻重，这就会出现课堂气氛沉闷，学生注意力不集中，老唰以乎—个人在唱独角戏，诸如此类现象时有发生。
我以为要改变中职语文教学尴尬的局面，必须跳出语文是纯基础性课程的旧框，在遵循语文教学基本的前提下，体现中职生的特点，增强其。
适应性”。
一、构建适合中职学生的语文学习体系新时期的中职语文教育必须追随时代的脚步，勇于承担起自身的责任，构建适应现代中职语文教育的平台，这个平台应当是遵循以素质教育为宗旨、以人的全面发展为目标。
在此平台上，要想把学生固定在课堂，那么就必须像螺丝和螺母_眚羊，说的简单些，学生是螺丝，语文学科是螺母，这个螺母一定要和螺丝相符，换句话说，语文学科的教学要适应学生本身，中职语文教学是初中后语文教学的继续，然而中职生大多语文素质较低，我们在语文教学过程中必须控制好难易程度，循序渐进。
浅谈新形势下中职学校实验教育教学改革
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Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｏ Ｏ Ｆ Ｒ ＣＥ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｌ ＧＹＩ Ｏ ＭＡＴＯ Ｎ ＩＮ
２１ ０ ０年 贵
（ 州农 业学校 钦
【 摘
广西
钦 州 ５ ５ ０ ） ３ ０ ０
要 】 国 家 大 力发 展 职 业 教 育 ， 学 生 能力 培 养 为 主 要 目标 的现 代 职 业 教 育形 势 下 ， 在 以 中职 学校 应 如 何 加 强 实验 教 育教 学 改 革 ， 以不 断
很 综 育 的新 形 势 下 ， 中等 职 业 学 校 应 如 何 加 强 实 验 教 育 教 学 改革 ？ 本 文 主 培 养 目标 下 ， 多 实 验 课 程 所 涉 及 的 知 识 往 往 是 跨 学 科 、 合 性 的 知 单 多 要 从 加 强 实 验 教 师 队 伍 建 设 、 大 实 验 室 建 设 力 度 和 加 强 实 验 课 的 教 识 ． 一 知 识 型 的实 验 教 师 已不 能 适 应 以 能 力 为 核 心 、 样 化 高 素 质 加 的人 才 培 养 目标 的要 求 ， 因此 ， 实 验 教 师 实行 “ 证 制 ” “ 证 制 ” 对 双 、多 成 学 改 革 等 方 面 略 谈 浅 见
为 （） 加 强 实 验 教 育 教 学 改 革 ， 加 强 实 践 教 学 ， 高 学 生 基 本 操 作 能 借 鉴 他 人 经 验 ， 实 验 室 的 管理 工 作 和 实 验教 学 的创 新 奠定 基 础 。 ４ 是 提 使实验教师 由专业教 师的“ 助手” 向能在实验 课堂 力 和 实 践 能 力 的 重 要 途 径 ， 继 续 全 面 推 进 素 质 教 育 和 实 现 中 职 学 校 转变实验教师角色 ． 是 能 ， 人 才 培 养 目标 的 重 要 举 措 ， 等 职 业 学 校 要 以 学 生 能 力 为 本 位 ， 践 上 独 当一 面 的 “ 手 ”提 高 实 验 教 师 的专 业 素 质 。 中 实 ．． 是 关 键 。在 《 国务 院 关 于 大 力 推 进 职 业 教 育 改 革 与 发 展 的 决 定 》 指 ２１３ 建 立 激 励 机 制 ．鼓 励 实 验 教 师 参 加 生 产 实 践 和科 研 项 目研 究 ， 中 （） 出 ： 善教学条件 ， 改 加强 校 内外 实 验实 习基 地 建 设 。 很 显 然 ， 内外 实 提 高 他 们 的实 践 技 能 。 １ 鼓 励 实 验 教 师 积 极 到 校 内外 实 习基 地 锻 炼 ， 校 学 走 习 基 地 对 中 职 学 校 学生 能 力培 养 方 面起 到 了举 足 轻 重 的 作 用 ， 强 校 提 高 他 们 的操 作 技 能 和 实 践 能 力 。 如 ： 校 应 提 倡 让 实 验 教 师 “ 出 加 的 让 公 内 外 实 验 实 习基 地 建设 是 加强 职业 教 育 教学 改 革 的 重 要环 节 。 而校 内 去 ” 做 法 ． 实 验 教 师 到 相 关 的企 业 、 司等 校 外 实 习 基 地 去 学 习生
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试谈中职教育教学改革前沿
[摘要]:
中职教育教学改革的前沿工作的开展应从实际、从意识出发,从专业的开设、课程体系的合理布局、课堂教学模式的创新,加强对专业教师的培训是培养新型技术人才的向导。
实现教育教学的体现在于学生就业中真正让学生走向工作岗位能够用得上,能够很快的进入到工作中去,实现专业对口可控的教育教学模式。
将中职教育这块育就新型专业技术人的基地塑造成有利的社会经济发展人才市场需求的人才数据库。
[关键词]:职业教育;经济发展;教学质量;技术人;中职生
职业教育是社会经济发展的前题,当今社会经济繁华各行各业对技术人才的需求日益增多,随着新鲜事物的产生,新设施备设的研发与开发极大的冲击人才市场专业技术人才的缺口,中职学校是技术人才培养的一个具大的基地,对行业新型人员进行全面培养教育是当前职业教育学校所面对改革的关键问题,做好职业教育教学改革是提高职业人员的能力与技能的关键。
同时对职业学校对职业人才的培养提出更新、更高的要求。
就当前各职业院校的培育模式来说,职业教育教学改革应从实际、从意识出发。
新型人才的培养是一个全新的工程:
一、专业的设置——市场调研开设。
从中职学生现在的就业的方面进行全面的调研,职业教育教学的主要目的是为社会经济发展培养输送人才,提供专业技能型人才。
中职生大多数来源普通初、高中毕业学生,对社会经济所需要的专业技能方面的人才需求不明确、不清楚也不知道自己学习哪个专业好,在中职教育教学改革中提到专业开设是培养新型专业技术人才的第一步定位。
从2001年就开始着手于《中等职业学校专业设置指导方案》的编制工作。
编制《中等职业学校专业设置指导方案》的目的就是要打破学科型的教学体系,改学科型教育为职业素质教育,彻底从已往职业教育以学历教育为主导的传统观念上转
变到为培养学生就业、择业和创业能力的教育目标轨道上来。
中职学校共上交了131个专业500多本专业设置标准的初稿,最终于2007年定稿的《中等职业学校专业设置指导方案》确定了5大类33个骨干专业。
据悉,这样以就业为导向的《中等职业学校专业设置指导方案》在国内尚属首次尝试。
为更好的对专业的设置采用市场调研的方式进行实际的钻研,成立以中职专业教师专业设置机构,以专业教师下达各行各业公司、工厂、加工车间等大中小型国、民、私有单位进行实地的调查,采用不同形式,不同方法,不同媒介的调研,如:网上、问卷、走访、考查、坐谈、研讨等。
同时对就业招聘会、招聘机构、人才市场等进行全方位的调研、研讨。
调研工作结束后对专业教师在调研的资料统计一化,并组织调研教师进行多次的研讨,最终形成实际可行的专业开设方案,并报上部进行审核。
通过这种方式全面的保障社会经济发展人才需求有利途经之一。
二、课程的设置——参照实际专业岗位的特点定位。
培养一个优秀的新型技术人才,在于所学的技术对实际工作岗位的需求是否有密切联系,就中职教育教学的中学到的理论知识和实践操作在就业中能否应用。
这对中职教育又提出第二大问题,现阶段是中职教育教学改革的关键时期决定着今后发展的方向和成就的舞台,专业课程的定向和教育教学大纲是培养专业对口技术人才最重要的组成部分。
课程体系能体现中等职业教育的办学模式和特色,是完成中职教育目标的基础工作和重要保证。
课程设置不是一个单纯的问题,它是很多理念的核心汇合点。
目前我国中等职业学校共有四类:传统意义的中专,技工学校,职业高中,成人中等专业学校,由于一些习惯性的观念和认识,造成了对中职教育不同角度的错误理解,这些都反映到课程体系设置和教学方式、手段,影响到中职教育的教学质量。
2008年度职成教工作会议暨中职招生工作会议3月31日在京召开。
周济部长作了题为《把加快发展中等职业教育作为整个教育事业发展的战略突破口》的重要讲话。
周济部长指出,要进一步转变办学思想,明确职业学校的定位和方向。
要深化教学内容、教学方法改革,注重提高学生的就业和创业能力。
他把教学质量放在重
中之重的地位,周济部长说,质量是方向、是基础、是保证,巩固和提高教育教学质量,始终是包括中等职业教育在内的所有职业教育乃至整个教育工作的根本大计和不懈追求的目标。
培养的学生能否顺利就业,是否受社会欢迎,这是衡量职业学校办学质量的重要标准。
同时,周济部长还提出"三段式"的办学模式,即"一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习"的模式。
周济部长的讲话对中职学校的教学质量提出了要求,对办学模式的探讨给出了框架,是我们进行课程体系构建的理论支撑。
三、课堂教学——夯实理论、实践多元化。
课堂教学是落实教育教学改革的一线,职业教育是以为学生为学习的主体,教师
参与教学活动中观察、指导学生学习文化理论知识和实习实践操作。
多元化教学是从不同角度、层度、全方位的采用各种教学方法对知识进行点击。
中职课堂教学中,教师的课堂教学艺术相对于普通高中有着更重要的意义,要善于运用课堂教学艺术,吸引学生,激发其兴趣,实现抬头教育。
我曾经与重点普高的教师讨论过,我认为,相对地说,重点普高的教师更重要的是学科的功底和应试辅导的能力,中职教师更重要的是课堂教学艺术,中职课堂教学具有教学艺术的凸现性,具体地说更重要的是设计生动活泼的学习活动吸引学生课堂注意力的艺术和把学科教学(能力训练实用化(生活化、活动化的能力。
要做一位称职的学生喜欢的中职教师,必须从大处着手优化教学理念,树立职业教育意识,从小处着眼,提高教师素养,探索总结课堂教学艺术。
教学方法、手段、技术是“术”,教学理念、职业教育意识、文化积淀是“道”,“术”是末,“道”是本,虽然根深才能叶茂,但是修末也能固本,下面就结合中职学生的实际,谈谈课堂教学中的一些末术。
职业教育教学改革在新型社会经济的冲击中,对于在一线教学的教师需掌握的各种育人方法是保障职业学生学习与就业的导向。
要大力的加强对职业学校专业教师教学技能的培训,对人才市场的技术人员的需求动态进行多方位的学习。
做好今
天的教育教学改革工作是明天发展的前题,在不同社会时期社会经济体制的变化随时会冲击人才需求关口,只有做好门才能控制好发展的新台阶。
参考方献:
[1] 黑龙江新闻网28日讯《中职专业设置以就业为导向将有重大调整》2008年11月29日。
[2] 道客巴巴网 《中等职业学校课程设置的初步探讨》崔德忠2010-08-11。
[3] 刘春生,徐长发. 职业教育学[M].北京:教育科学出版社,2002。
[4] 黄才华.就业指导与创业教育[M].北京:教育科学出版社,2003.
[5]《中国职业技术教育》2010年第15期佟强;张素云。