人教版小学三年级下册简单的数据分析(二)教学设计及反思
小学数学三年级下册简单的数据分析教案教学设计
《简单的数据分析》教学设计一、教学内容：数学书38、39页。
二、教学目标：知识技能：认识横向条形统计图，并能根据收集到的数据绘制统计图。
使学生学会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。
会正确分析各种不同的统计图。
过程方法：培养学生自主探究、合作学习、迁移类推的学习方法，进一步提高分析问题，解决问题的能力。
通过观察、分析和动手操作，能正确分析各种不同的统计图。
情感态度：使子学生初步经历简单的数学分析过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，了解数学与生活的紧密联系同时适时接受要学会节俭的教育。
三、教学重点：认识横向条形统计图，能进行简单的数据分析。
表示数量的数轴上，起始络是用折线表示的。
四、教学难点：体会与纵向条形统计图的不同与相同点，正确的做出对数据的分析。
认识起始格与其他格代表的单位量不一的特点。
为了达到以上的教学目标，突出重点，突破难点，我对教材进行了适当的处理。
五、教学过程：（一）、情景引入，迁移类推。
1．师生谈话交流，出示例1情景图2. 同桌合作讨论后完成统计图。
3. 指名学生展示和汇报自己的统计图。
4．教师小结：两种统计图有什么相同之处和不同之处。
然后总结为了需要设计不同版面的统计图。
（二）、操作尝试，探究新知。
1 . 自主尝试画统计图。
（ 1）出示某一小组学生身高、体重的统计表，设想：如果用条形统计图老表示这组同学的身高，你打认为一格表示多少厘米？（2）当学生出示一格表示的时候，教师就可以出示自制的道具，贴在黑板上。
按自己的设想尝试画图。
从提前下发的信封里拿出几种空白统计图（2厘米、2厘米、10厘米、20厘米），让学生自选一种完成统计图。
（限时3分钟）（3）教师巡视指导。
2. 展示交流，指名上台利用展台展示，然后贴在黑板上，其他同学当评委，你认为哪种统计图最好？通过交流发现：每个表示较小格的统计图行太长，画起来太麻烦。
每格表示太多格的统计图，条形差别不明显，不容易看出身高相差几厘米。
小学数学三年级下册简单的数据分析教案教学设计
简单的数据分析教学目标1、使学生进一步了解条形统计图的意义，学会看条形统计图。
2、初步学会制作条形统计图。
3、能正确分析条形统计图，培养学生观察、分析和动手操作的能力。
教学重点：会看两种统计图。
教学难点：起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。
课型:新授课课时：1课时教法：引导探究法学法：交流讨论法教学手段：课件教学过程：一、创设情境出示超市矿泉水出售数量（引导学生观察并理解图意）超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。
你有什么好办法？（之前学习过的统计图）二、探究新知1、出示空白的纵向条形统计图，让学生观察。
说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？2、它的横轴表示什么？纵轴表示什么？3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗？3、学生思考并猜测如何表示数据，完成统计图。
4、提问：如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。
你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么？三、课堂练习根据统计图回答下列问题（图见课件）：1、哪几种动物跑得比鸵鸟快？哪几种跑得比它慢？2、如果它们赛跑，谁跑第一，谁跑最后？3、你还能提出哪些问题？四、全课小结今天我们一起学习了什么？你有什么收获？板书设计：简单的数据分析条形统计图作业：和家长一起统计十分钟之内家门口路过的各种车的数量，制作一个条形统计图。
教学反思：《简单的数据分析》是在学生已有的统计图的知识和经验的基础上，进行的条形统计图的教学，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图。
通过这些教学内容，使学生了解统计的意义和作用。
本节课，我选择了学生熟悉的例子——销售矿泉水，激发学生的学习统计的兴趣。
在教学中，注意创造民主和谐的教学环境，提供学生表现的领域和机会，从原有统计图入手，创设问题情景，让学生发现用原有统计图不能解决今天的问题，在新问题和旧知识的相互碰撞中，激发学生的思维，亲自探索事物、主动地发现知识。
简单的数据分析的教学反思（共5篇）
简单的数据分析的教学反思（共5篇）第一篇：简单的数据分析的教学反思简单的数据分析的教学反思今天这节数学课总体上讲是比较成功的，这是我们组三位老师共同努力的结果。
每一次这样的组内活动，我们总是坐在一起反复的研究。
确定学习目标、学习重难点，找到最合适的教学方法，听取他人的意见。
前两位老师上完课后，我们会针对各自上课的具体情况找出优点和不足。
把能想到的问题都在课前做到心中有数。
这节课上的比较轻松，是因为有两位老师前面的基础。
一、成功之处：1、找准知识的切如点，准确把握教学要求，为学生创设贴近生活实际的问题情境。
知识不是简单的灌输，学生的学习也不是简单地传授，教学就是要从学生生活的实际和知识背景中提炼出有趣的、具有挑战性的问题，挑起学生的认知冲突，以此来打破学生的思维定势，引导学生从不同角度、不同层次分析事物，寻找解决问题的途径，树立学生看待问题的新观念。
《简单的数据分析》是在学生已有的纵向条形统计图的知识和经验的基础上，进行的横向条形统计图的教学，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图和统计表。
通过这些教学内容，使学生了解统计的意义和作用。
根据目标的要求，我选择了学生熟悉的例子——销售矿泉水，激发学生的学习统计的兴趣。
在教学中，注意创造民主和谐的教学环境，提供学生表现的领域和机会，从原有纵向条形统计图入手，创设问题情景，让学生发现用原有统计图不能解决今天的问题，在新问题和旧知识的相互碰撞中，激发学生的思维，亲自探索事物、主动地发现知识。
再运用启发、讨论等学习方式引导和激励学生产生愉悦的心理和表现欲望，促进学生主动学习、自我发展、自我表现，让学生感受到每种条形统计图都是因为生活、统计的需要而产生的。
2、充分引导学生自主探索、合作交流。
由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时我就放手让学生通过独立思考、小组讨论等方式探索新的知识。
通过这种学习方式，较好地培养了学生的创新意识和思维的开放性，学生参与的积极性也较高。
小学三年级数学下册简单的数据分析教案教学设计
简单的数据分析教学设计一、创设情境，复习旧知师：同学们，现在我们每天都有两个大课间的活动时间，老师想想问问大家，你们最喜欢什么体育活动？师：这可让老师为难了，我怎么才能知道咱们班的同学最喜欢哪种体育活动呢？我们可以用学过的哪种数学方法来解决这个问题？（统计）师：真聪明，瞧，这是课前老师统计的同学们最喜欢的体育活动统计表，利用表中的这些数据我们就可以分析解决问题了，这就是我们今天要学习的——简单的数据分析。
（板书）其实这种简单的数据分析在我们的日常生活应用非常广泛。
二、探究新知（一）创设情境，提出问题。
师：同学们，夏天快要到了！你们喜欢喝什么品牌的矿泉水呢？师：是的，市场上有这么多品牌的矿泉水，超市的李叔叔也统计了4月5日～12日的几种矿泉水销售情况。
师：说说，你从统计表中获得了那些信息？师：你能将这些信息制成纵向条形统计图吗？（请同学们自己制作统计图）在纵向条形统计图中横轴表示什么？纵轴表示什么？一格表示多少？你们还有什么疑问？统一矿泉水的销售量是多少？统一矿泉水的销售量是65箱。
你能将统一矿泉水的数据填入统计图中吗？（格子不够）（二）提出问题，探究新知。
画出条形统计图，我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异。
但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？交流讨论你们想到了哪些方法？（同学们分小组讨论一下）（比较各种不同的方法，引出横向条形统计图）引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了。
这样横轴就变成表示矿泉水卖出的数量，纵轴变成表示各种不同品牌的矿泉水。
自主探究，完成统计图学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思。
全班学生完成没画完的横向统计图。
横向条形统计图与我们以前学的纵向统计图有什么不一样？师：其实，只是有时候上下的空间不够画出纵向的条形统计图，才把它画成横向的条形统计图，只是横轴和纵轴的位置进行对换，条形的方向发生了相应的变化。
小学数学三年级下册简单的数据分析教案教学设计
《简单的数据分析》练习教学设计
教学目标：
1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步了解统计的意义和作用，认识统计图的另外一种形式横向统计图；
2、根据统计图回答简单的问题并作出合理分析和预测，培养学生利用统计方法推测和预见未来的意识；
3、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神；
4、引导学生在网络环境下进行自主学习、协作学习和传播信息。
教学重点：根据统计图表作出合理的分析和预测
教学难点：培养学生利用统计方法推测和预见未来的意识
教学准备：网络教室，多媒体网页课件
教学过程：
一、导言
同学们，在一、二年级的学习中，我们已经学过一些关于统计的知识，请看下面这些统计图
学生在网页上浏览学过的一些统计图，并简要地看看本课的学习目标、学习评价。
二、过程
第一阶段：教师引导分析。
打开网页上的“我会调查”栏目，参与喜欢的牛奶口味调查，全部提交后，出示两种形式的统计图：竖向统计图和横向统计图，并向
学生介绍横向统计图，与竖向统计图作简单的比较。
小组讨论解决问题：
１、你从这个统计图中获得了哪些信息？
２、你有什么好的建议？
全班交流讨论结果，体会数据分析在生活中的作用。
小结根据统计图进行数据分析的方法和步骤：一看，二想，三议第二阶段：小组合作分析
提供两个分析的统计图并配有帮助分析的问题：
（１）从统计图中，你得到了哪
些信息？
（２）图书室要购买一批新书，
你认为应该怎样购买？
１、打开“我会分析”栏目，
小组合作分析；
２、全班交流分析结果，小组互相评价。
小学数学三年级下册简单的数据分析教案教学设计
《简单的数据分析》教学设计教材分析：本节课是新课标人教版第六册第三单元《统计》的第一课时第38页例1的教学内容。
在前几册教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表（包括单式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位）来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题加以解决。
学生已经掌握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。
本节课就是建立在学生已有的统计图的有关知识上进行教学的，通过本节课的学习要为四年级上册的复式横向条形统计图打下学习的基础。
本节课要结合实际情境，使学生理解并进一步体会统计的意义。
要体现统计的一个主要功能：通过有限样本的数据分析来推断总体样本的大致情况。
教学目标：1、会看横向条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。
2、初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。
3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。
教学重点：认识横向条形统计图，能进行简单的数据分析。
教学难点：体会与纵向条形统计图的不同与相同点，正确的做出对数据的分析。
教学准备：例1用：每人一张纵向条形统计图，四人小组一张空白的格子图。
教学过程：一、创设情境，复习旧知1.出示情境图及统计表，让学生说说统计表上收集到的数据。
2.根据这些数据，学生独立完成纵向条形统计图。
（师事先准备的纵向条形统计图）3.师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？二．提出问题，引入新课1．师谈话：画出条形统计图，我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异，但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？2.引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了。
这样横轴就变成表示矿泉水卖出的数量，纵轴变成表示各种不同品牌矿泉水。
三．小组合作，自主探究1.师问：你能和四人小组的伙伴讨论讨论，再试着设计设计吗？2.学生四人小组合作，讨论设计横向的条形统计图。
小学数学三年级下册简单的数据分析教案教学设计
教学设计【第一课时】简单的数据分析一、教学目标1．进一步认识横向条形统计图和起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。
2．让学生根据统计图进行初步的数据分析，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的判断和决策。
3．通过数学活动体验与同伴交流学习的乐趣，培养学生对数学的亲切感，感受数学与生活的密切联系感受统计知识对于生活的指导作用。
二、教学重点认识不同的条形统计图法。
三、教学难点进行简单的数据分。
四、教学具准备电脑课件。
五、教学过程（一）纵向条形统计图出示图片：我带你们看一个地方，你们知道这是哪吗？（水立方）这是哪？（鸟巢）师：北京为了筹备第29 届奥运会除了新建了这两个标志建筑以外，还改建了一些原有的体育馆，比如工人体育馆和首都体育馆。
知道它们分别可以容纳多少名观众吗？【课件演示】：奥运会场馆情况统计图1．这是一份？（板书：统计图）这份统计图和我们二年级学过的有什么不同？2．我们看看工体的座位情况，它有多少座位啊？怎么知道的？师：如果按我们以前学过的统计图那样，每个小格代表2或者5行不行？小结：得按照数据的大小来决定单位格代表多少。
3．首体呢？在什么范围？怎么看的？（出示：18000）师：观察这张统计图，如果去掉竖线，你还认识吗？4．水立方里可以容纳多少人呢？为什么？5．鸟巢的座位数占9个格多一点，你猜猜鸟巢有多少座位？为什么都估计90000多？看来单位格表示多少特别重要。
（出示91000人）师：我们都知道开幕式在鸟巢进行，为什么？（场馆大，容人多。
）你是通过什么猜的？（板书：数据）师：如果把这张图改变方向，你还认识吗？（二）横向条形统计图师：绿色奥运需要我们每个人的努力。
一起看看北京用水的情况是怎样的。
【课件演示】1．这张统计图和我们之前学过的有什么不同？（横向）2．课件：这是哪里？（北海）知道北海有多少水吗？（出示：60 ）怎么知道的？师：这是一家洗浴中心，现在北京大街上的洗浴中心越来越多了，北京市所有洗浴中心的年用水量是（出示：条形）你们为什么表示惊奇？师：谁来指一指大概在数轴上的什么位置？猜猜是多少？（出示：132）如果把图中的竖线都去掉你还会看吗？（去掉竖线）师：还有一项日常消费的用水量是348万吨（出示：348）。
最新人教版三年级数学下册简单的数据分析教案2(精品教学设计)
简单的数据分析教学目标：1. 知识目标：会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。
2. 能力目标：初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。
3. 情感目标：加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。
教学准备：例1用：每人一张空白的统计图（纵向），四人小组一张空白的格子图。
例2用：师准备一些不同单位的空白统计图。
（1小格分别表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白统计图。
）相关课件。
第一课时教学过程：一、创设情境，收集数据。
师：同学们，今天有位动画片制作组的播放员带来了他们新制作的几部动画片，想给我们班的同学免费播放一部，你们说他应该为我们放哪部呢？现在让我们来看看是什么动画片？课件出示：生：高兴地说出动画片片名。
师：每部都喜欢看，但播放人员只能为我们免费放一部，怎么办？生：统计一下，我们班的同学爱看哪部动画片的人最多，就可以了。
师：这主意不错呀，那好吧，咱们就来统计一下，课件出示统计表A B C动画片名称（编号）人数（人）师：怎样可以很快看出喜爱看哪部动画片的人数最多？拿出老师给你们小组准备的两张格子纸，选择合适你的纸张画一画吧！生：画竖、横式的条形统计图。
二、探究新知，初步体验横式条形统计图的作用。
1.学生小组设计横向、竖式的条形统计图。
2.展示作品，发表意见，说说横向条形统计图的好处。
3.说说横轴、纵轴各表示什么？每格代表多少？4.学习从横向条形统计图中发现信息，提出问题。
5.学习课本例1的条形统计图，并把宏观世界补充完整。
6.巩固运用知识。
第二课时：一、创设情境，收集数据。
老师以记者的身份采访抽查第一单元月考成绩情况，其他学生帮作好记录。
1.你能用条形统计图表示出上面同学的考试成绩吗？你打算每格代表多少个单位最合适？2.学生小组交流、讨论。
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课题简单的数据分析(二)
课时1课时班级三编写者
一、教材内容分析
人教版三年级下册P39例2，练习十第3~5题。
例2通过一个服饰统计表提供了某一小组学生身高、体重的数据，让学生根据统计表完成条形统计图，教材提供了一种新的条形统计图。
以前学生所见的条形统计图表示数量的轴上，每一格表示的数量单位都是相同的。
但在这两个条形统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的数量是不同的。
新教材注重培养学生自主探索、合作交流的能力。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与技能：巩固学生对统计图的认识，使学生能够根据统计数据进行简单的分析，通过分析数据获得新的信息，提高学生的分析能力。
过程与方法：通过学生经历对数据的整理和分析的过程，掌握分析数据的方法。
情感态度与价值观：培养学生能正确地、全面地看问题的能力和与人合作的精神。
三、学习者特征分析
学生在前面的学习中已经积累了大量的统计知识，会看统计图表，并能根据统计图表进行简单的数据分析。
所以在教学时，充分利用学生的知识基础，尽量让学生通过自主探索、合作交流，估计能达到教学目标。
四、教学策略选择与设计
教法：引导学习与引导探究相结合
学法：尝试学习法。
五、教学环境及资源准备
空白纵向条形统计图。
六、教学过程
教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备
一、创设情境。
1、谈话导入，出示班级座位
图。
师：我们学校非常关心我
们同学的健康，经常要了解我
们同学的身高、体重等。
（课
件出示班级座位图。
）
师：如果老师要了解我们
班第一组6位同学的身高情
况，你有什么办法能让老师一
眼就看明白？
师：同学们提出的方法都
不错，如果我们是利用统计图
的方法，你们能完成吗？（课
件出示几个空白条形）
师：如果用条形统计图表
示这个小组学生的身高，每格
表示多少个单位比较合适
呢？
生可能回答：
①用统计数据
②用统计图
个别学生汇报。
生可能回答：10厘
米为一个单位比较
合适。
创设学生有兴趣的话
题，激发学生的兴趣。
二、探究新知。
1、观察统计表，分析数据。
师：同学们，观察这个统
计表，你们知道了什么？
2、发现矛盾，引出新课。
师：如果让你根据统计表
的数据，绘制一个学生身高统
计图，你准备一小格表示多少
厘米？
师：拿出你们的空白统计
图，按照你们的方式，绘制一
个统计表吧！
（教师巡视，选择部分统计图
展示，并做比较。
）
师：我们展示了这么多位
同学的统计图，你们觉得他们
的统计图存在着什么样的问
题呢？
学生自由汇报统计
数据的信息。
生可能回答：
①一小格表示10厘
米。
②一小格表示5厘
米。
……
学生绘制统计图。
生可能回答：如果
每格表示较少的单
位，画出的条形会
很长，如果每格表
示10个或20个单
位，画的格数少了，
但是从图中很难直
观辨别出不同学生
身高差几厘米。
让学生通过独立思
考、小组讨论的方式
探索新知识，更好地
培养学生的创新意
识，学生参与的积极
性也较高。
师：有什么办法能解决这
个问题呢？这就是我们今天就来解决这个问题吧！（揭示课题：简单的数据统计）
2、学会看统计图，尝试画统计图。
师：同学们观察课本上的身高统计图，你们发现它和我们之前学过的统计图有什么不同吗？（出示教材上的统计图）
师：用折线表示的起始格代表多少个单位，其他格代表多少个单位？
师：你们觉得这样画有什么好处吗？
师：把其他两个人的条形补充完整。
师：你们觉得什么情形下应该使用这种统计图？这种统计图的优点是什么？
师：同学们说得很好。
在画统计图的时候，我们可以利用了这个折线，来解决统计图中的过大数据，它可以帮我们更直观、更有效地观察数据。
师：我们再来看看体重的统计图，这个图中的起始表示多少个单位，其他每格表示多少个单位？
师：那把剩下的统计图补充完整吧！
（教师巡视，展示部分同学的统计图，并稍作点评）生个别汇报。
生可能回答：纵轴
的起始位置不是直
的，而是折线。
数
据不是从0到136，
而是直接跳到136
生可能回答：折线
代表136个单位，
其他格代表1个单
位。
生可能回答：这样
画可以节省空间，
还能突出反映数据
之间的差别。
生独立完成统计
图。
请个别学生汇报。
生可能回答：折线
代表27个单位，其
他每格表示1个单
位。
学生完成统计图
有意识引导学生观
察，发现不同统计图
的优点，让学生感受
到不同形式的条形统
计图的使用条件，并
能联系实际说说在什
么时候选择什么条形
统计图，培养学生应
用知识的能力，让学
生感受到生活中处处
有数学，数学与生活
紧密联系。
3、提出问题，解决问题。
师：根据上面两个统计
图，你知道了什么？你能提出什么问题？你能解决吗？
师：这是一个“中国10岁儿童身高、体重的正常值”的统计表，从这个表格中，你觉得刚才那几位同学中，哪些同学的身高、体重在正常值一下，哪些同学在正常值以上？
师：你们是如何看出他们在正常值以上还是在正常值以下？
师：那么在统计图中怎样才能一目了然地看出每个学生的身高、体重是正常值以下或是正常值以上呢？
（课件演示，在统计图上用一条虚线画出正常值，再直观比较。
）生自由汇报。
生个别汇报。
生可能回答：用数据比较，或者在统计图中标出正常值，进行对比。
生个别汇报。
三、巩固练习。
1、练习十第2、3题。
学生独立完成练
习。
通过练习，使学生能
更好的学会看统计
图，从统计图中学会
读出相应的信息。
四、课堂小结
师：通过今天的学习，你
有什么收获？
师：通过分析统计图表上
的数据，我们可以对统计结果
作出科学的预测和判断，获得
新的信息。
学生自由汇报所学
知识。
小结归纳，使知识更
加系统、完整。
培养
学生的表达能力和良
好的学习习惯。
板书设计：
简单的数据分析（二）
折线代表多少个单位？
七、教学反思
在本课教学中，我着重渗透了比较、推理的数学思想。
在一张统计图中，我引导学生通过比较不同项目所代表的长方形的长短，来推测不同项目之间的数据对比关系；在不同的统计图中，我引导学生通过观察、分析，来比较出不同的统计图的优点和不足。
通过这些活动，让学生的思维得以提升。