2018-2019年湘教版四年级下册《老师读作文的时候》WORD版教案
海南藏族自治州二小四年级语文下册第一单元4老师读作文的时候教案湘教版
3。围绕批注得出的“我”的心情变化，练习朗读相应段落,要求读出“害怕”“着急”“恐惧”的情绪变化，进一步体会“我”的心情。
学生熟悉批注后，让他们自主批注，小组讨论，深入理解文章本意，得出关于成长的启示.
引导学生在课后继续用批注的方法辅助阅读。
学习
目标
设定
1.认识“谓、拳”等10个生字。会写“摸、甚”等15个字，写正确，写美观.
2。正确使用批注辅助阅读，理解作批注的角度和方法。
3。体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情,批注自己的想法。
课题
4﹡老师读作文的时候
执行时间
月日
分课时
2
总课时
电教课时
教学目的
与要求
知识与技能:1．正确、流利、有感情地朗读课文.
2．了解课文内容，培养默读能力.
过程与方法：
通过自读自悟，了解课文内容.
情感、态度与价值观：学会正确地面对生活，较好地解决生活中的难题。
重点难点
弄清“我”请求老师读作文时不念自己名字的原因。
三、介绍作者，激发写作
1、简介作者。
同学们,你们知道吗?文中这个会写文章的小女孩，后来成为我国著名的散文家。（简介作者）
2、交流
同学们，故事里的人物，其实就在我们身边,我们可以通过这个故事找到自己的影子。希望你们能像文中的小作者一样，每个人都能写一手好文章，让老师念每个人的文章，念出每一个人的名字!
老师读作文的时候
课题
4﹡老师读作文的时候
执行时间
月日
分课时
1
总课时
电教课时
教学目的
湘教版四年级下册老师读作文的时候WORD版教案
4 《老师读作文的时候》教案教学进程:一、揭露课题，导入新课一、同窗们，咱们都写过作文，每当老师讲评作文时，你的心情如何？二、是的，在老师讲评作文时，同窗们有的喜、有的忧。
今天，咱们就和小作者一路来学习略读课文——《老师读作文的时候》。
3、读题质疑。
一、读了那个课题，你的内心产生了什么疑问？二、想要解决这些疑问，让咱们一路打开书，到课文中寻觅答案。
二、初读课文，整体感知一、自己试读课文，提出要求：画诞生字词。
读顺句子。
比较难读的长句了反复读几遍。
读通全文。
标出自然段序号，想一想课文要紧讲了一个如何的故事。
二、出示本课的生字及词语认读。
出示词语：图钉橡皮筋揣着自豪赌气飘飘袅袅战战兢兢蕴藏范文开火车读——齐读——再试着写几个。
平平淡淡认认真真战战兢兢飘飘袅袅指名学生读以上词语，教师注意及时正音。
体会：平淡——平平淡淡，哪个词语的语气更强烈？是的，咱们在以后的说话和写作中，恰本地利用这种叠词，能够使咱们的语言更丰硕，更有感染力。
谁能再试着说几个？教师随机板书。
然后全班齐读，积存。
三、细读课文，交流体会一、指名逐段朗诵课文。
大伙儿读得专门好，课文的内容，恍如写的确实是咱们身旁的情形，因此，老师想请大伙儿把自己当做是课文中的某个人物，走进文章，细细体会。
二、理清课文的思路。
以三条线来明白得课文内容：这篇课文人物比较多，咱们能够依照人物来理清课文的要紧内容。
（1）从老师这条线看，老师前后发生了什么转变？从课文中找出相关段落读一读。
（2）从“我”这条线看，“我”的心情发生了如何的弯化？“我”又是如何做的？谁来读读这些句子？（3）从“同窗”的表现来看，他们前后又有什么转变？3、引发这一切转变的缘故是什么？是“我”向老师提出了一个小小的要求，念作文的时候不念“我”的名字。
4、阅读感悟，指导朗诵。
认真品读“我”与老师的一段对话。
“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。
小作者什么缘故会“战战兢兢”？咱们如何读出这种语气？“我想……您念我的作文的时候……是不是能够……不念我的名字……”什么缘故这一句话用上这么省略号？咱们应该如何读？四、角色互换，情感体验小练笑：“我想对说……”同窗们，相信通过适才的学习，你必然有许多话想说，你感觉课文中的“我”是个如何的学生？“老师”给你留下了如何的印象？对课文中同窗的做法你又有何观点？五、介绍作者，激发写作一、简介作者。
《老师读作文的时候》
制定个性化教学计划
根据学生的不同写作能力和需求，制定个性化 的教学计划，以帮助学生提高写作水平。
对学生反馈的指导与建议
给予具体建议
老师在读完学生的作文后，需要给予具体的建议和指导，例如指 出文章中的不足之处，提出改进的建议和方法。
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THANKS
《老师读作文的时候》
2023-11-06
contents
目录Leabharlann • 引言 • 老师读作文的过程 • 学生视角的读作文体验 • 老师视角的读作文体验 • 读作文的影响与效果 • 研究结论与展望
01
引言
主题介绍
01
探讨教师如何读作文
02
分析教师读作文的各种行为表现
研究教师读作文对学生的影响
03
研究背景
老师读作文的方法有效
研究表明，老师读作文的方法能够有效地帮助学生提高写作能力 。
不同水平学生受益不同
不同写作水平的学生从老师读作文的方法中受益程度不同，写作 能力较差的学生受益最大。
研究不足与展望
01
研究样本较小
本研究只选取了部分学生作为实验对象，因此研究结果可能存在一定
的偏差。未来可以扩大样本范围，以获得更准确的研究结果。
自我价值感增强
当自己的作文被老师读出并得到肯定时，学生会感到自己的价值 得到了认可，增强了自我价值感。
促进自我成长
通过老师读作文的指导和学生自己的反思，学生可以不断成长和 进步，提高自己的写作水平和综合素质。
06
研究结论与展望
研究结论
学生写作能力得到显著提高
通过对比实验前后学生的作文水平，发现学生的写作能力得到了 显著提高。
4老师读作文的时候教案
《老师读作文的时候》教案
课题老师读作文的时候编写时间月日执行时间月日
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，正确认读9个生字。
2、了解课文内容，培养默读能力。
3、学会正确地面对生活，较好地解决生活中的难题。
重点与
难点
弄清“我”请求老师读作文时不念自己名字的原因。
教学过程学生活动教师活动及教具准备
前置作业1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习生字新词。
2、当老师念“我”的作文的时候，“我”的情绪有怎样的变
化？同学们对“我”的态度有怎样的变化？
3、读了这篇课文你有怎样的体会？
查找资料
合作探究1、小组内交流查找的资料。
2、小组内交流收获，合作解决疑惑。
3、小组在班上汇报。
教师引导、参与学生交流、
探讨
拓展
延伸
1、你碰到过类似的情况吗？你是怎么处理的？教师引导
板书
设计
教学
反思。
第二课.被老师读作文的时侯
第二课《被老师读作文的时候》词语学习（第一课时）学习目标（三维目标）：1．（知识与技能）: 记住本课生词的读音和字形，运用重点词语组词造句。
2．（过程与方法）:采用学生课前预习，教师讲解，学生巩固练习的方法进行。
3．（情感态度、价值观）： 1、通过本课词语的学习，使学生能够用所学词语进行简单会话。
2、学会如何正确处理人与人之间的关系。
教学重点：理解词语的含义，并组词造句。
教学难点：重点词语组词造句课型、课时:新课，一课时教学手段:ppt教学方法：讲解法、模仿法教学过程：一、导入课题：我们每个人都生活在集体中，要和各种各样的人相处，有时不免会遇到嫉妒、被误解、被排斥等情况。
当这些矛盾发生时，如何用积极地态度解决问题呢，如何去团结那些对自己有意见，甚至反对自己的人呢？二、讲授新课1、检查学生预习情况。
2、教师领读词语，每次三遍。
3、板书重点词语的含义、组词、造句。
三、词语讲解：1. 误会：对对方错误的理解。
误会同学消除误会这件事不是我做的，你误会我了。
2.嫉妒：嫉妒别人产生嫉妒嫉妒心理你不要嫉妒我的成绩，只有努力你也能取得好成绩。
3.发虚心理发虚感到发虚他做了坏事，心里感到发虚。
4.牢记牢记教导牢记词语我们要牢记父母的教导。
5.和解我和他和解了。
6.踏实工作踏实学习踏实踏实认真他对待学习十分踏实。
7. 敌视敌视行为敌视情绪互相敌视同学之间不能互相敌视。
8.转移转移目标转移阵地转移视线等我们赶到时，他们已经转移了。
9.随意随意改变随意走动随意进出上课时我们不能随意走动。
10.孤立孤立的小岛孤立起来孤立敌人我们不能因为他有缺点就把他孤立起来。
11.得罪得罪人得罪朋友得罪不起因为工作原因，他得罪了很多人。
小结：本节课我们一共学习了35个词语，包括名词、动词、形容词等，特别是动词及形容词是本课的难点，需要同学们在课后多加练习。
第二课《被老师读作文的时候》初学课文（第二课时）学习目标（三维目标）：知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
湘教版小学语文四年级下册教案
湘教版小学语文四年级下册教案第1课多彩的季节教学目的：１、学会10个生字，还能正确读写“繁茂、雏鹰、遨游、旋涡、多梦、沉默”等词语。
２、有感情地朗读课文，并背诵课文。
３、理解课文内容，体会我们这个多梦的成长季节的心情——对未来充满好奇、充满疑惑、充满幻想……４、通过学习这篇课文，体会得到全诗所表达的思想感情，并积累好词佳句。
教学重点、难点：体会诗歌所表达的思想感情、感悟天真、烂漫、多梦的童年丰富的内心世界。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课1、听歌曲《童年》，谈谈听后的体会。
2、师：是呀，每个人都会有自己的童年，那么什么是童年，童年都有哪些特点呢？我们通过学习课文《多梦的季节》来体会体会。
二、初读课文。
1、生自由朗读课文。
2、指名谈谈短文主要讲述的内容。
3、出示词语哼着繁茂遨游雏鹰曾经哗哗沉默旋涡谜4、指名学生认读5、以不同方式认读词语三、再读课文，学生质疑1、课文一共分为几节，再读课文，做上标记。
2、通过这次朗读你有什么发现？3、对文中有哪些地方你不明白的？4、学生质疑。
四、总结。
第二课时一、复习导入新课。
１、指名认读词语哼着繁茂遨游雏鹰曾经哗哗沉默旋涡谜２、齐读课文。
二、授新。
１、指名朗读第一小节。
２、读了这一小节，你仿佛看到了什么？３、生发言。
４、自由读第二三小节，找出感受深刻的句子。
５、结合学生的提问理解句子小树伸展着繁茂的树叶；雏鹰独自去遨游蓝天。
这个句子暗示着什么？６、我们应该带着怎样的感情进行朗读？７、指导感情朗读。
８、我们可还是昨天的那个孩子，可还是昨天的那张娃娃脸？是不是呢？为什么？９、默读第三小节，想想这一小节主要讲了什么？１０、自由读第四小节，思考：我们为什么“沉默”，为什么“多梦”？１１、齐读第五小节。
三、学习生字。
哼——最后不要加一横繁——第四笔是横折，不是横折勾。
鹰——广字头里面是两个单人。
涡——第八笔是一撇，不是撇折。
五、总结。
第三课时巩固复习,完成基训第2课琴声叮咚知识与技能：１、学习本课12个生字，并能正确书写。
《老师读作文的时候》课件
老师读作文时，可以指出学生在写作中存在的问题，并给出改进的建议，帮助学生 改进自己的写作技巧。
增强语言表达能力
老师读作文时，学生可以听到如 何使用语言来表达思想和感情，
增强自己的语言表达能力。
通过老师的示范和指导，学生可 以学习如何更好地表达自己的想 法和感受，使自己的语言更加丰
鼓励学生提问和分享
鼓励学生提出问题和分享自己的见解，促进课堂互动和交流。
培养学生的阅读兴趣
创设阅读情境
通过创设情境、角色扮演、故事 讲述等方式，让学生更好地理解 和感受文章内容，提高阅读兴趣
。
推荐优秀读物
根据学生的兴趣和阅读能力，推荐 适合的优秀读物，引导学生深入阅 读。
组织阅读活动
组织阅读分享会、读书俱乐部等活 动，鼓励学生互相交流和推荐好书 ，培养良好的阅读习惯和阅读兴趣 。Biblioteka 深入理解作文情感01
在朗读前，要深入理解作文所表达的情感，把握好情感的基调
。
运用声音的抑扬顿挫
02
通过声音的抑扬顿挫来传递情感，使听者能够感受到作文中的
情感变化。
加入适当的表情和肢体语言
03
适当的表情和肢体语言有助于更生动地传递情感，增强朗读的
表现力。
节奏感的控制
掌握好朗读的节奏
朗读时，要掌握好节奏，根据作文的内容和情感变化来调整语速 和节奏。
力。
THANKS
谢谢您的观看
多样化的题材和风格
提供多样化的题材和风格，让学生接触到不同类 型的文章，培养他们的阅读兴趣和阅读理解能力 。
注重材料的趣味性
选择有趣、生动、有吸引力的材料，激发学生的 阅读兴趣和积极性。
新湘教版四年级下册语文教案
二、初读课文，整体感知。
1、自由读诗歌，借助拼音把生字读准，难读的词句多读几遍。
2、快速浏览诗歌，说说这首诗共有几小节。点拔：你知道什么叫浏览吗？
注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。
3、指名谈谈短文主要讲述的内容。
4、出示词语
哼着 繁茂 遨游 雏鹰 曾经
4、学生质疑。
五、课堂练习
抄写生字
板
书
设
计
１、多梦的季节
哼繁鹰涡
哼着 繁茂 遨游 雏鹰 曾经
哗哗 沉默 旋涡 谜
教
学
反
思
分课时电子教案
课题
1、多梦的季节
执行时间
月日
分课时
2
总课时
2
电教课时
2
教学目的
与要求
知识与技能：1、理解课文内容，体会我们这个多梦的成长季节的心情——对未来充满好奇、充满疑惑、充满幻想……
月日
分课时
2
总课时
6
电教课时
5
教学目的
与要求
知识与技能：1．能正确认写10个生字。
2．有感情地朗读课文，体会孩子们对老师的喜爱之情。
过程与方法：
抓住文中的关键词句，联系上下文品读，领悟。
情感、态度与价值观：感受红裙子老师扎根乡村教育的高贵品质。
重点难点
抓住重点词句，感情孩子们对老师的喜爱之情，感知人物个性特点。领会孩子们喜爱老师的原因。
1、教师出示生字卡片，学生再指生读一读，然后说一说记忆生字的小窍门。
2、学生以小组为单位，识记生字。
3、指导书写。
（1）指名学生上小黑板范写最拿手的生字，然后说一说自己书写时应注意哪些。
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4 《老师读作文的时候》教案
教学过程:
一、揭示课题，导入新课
1、同学们，我们都写过作文，每当老师讲评作文时，你的心情怎样？
2、是的，在老师讲评作文时，同学们有的喜、有的忧。
今天，我们就和小作者一起来学习略读课文——《老师读作文的时候》。
3、读题质疑。
1、读了这个课题，你的心里产生了什么疑问？
2、想要解决这些疑问，让我们一起打开书，到课文中寻找答案。
二、初读课文，整体感知
1、自己试读课文，提出要求：
画出生字词。
读顺句子。
比较难读的长句了反复读几遍。
读通全文。
标出自然段序号，想想课文主要讲了一个怎样的故事。
2、出示本课的生字及词语认读。
出示词语：
图钉橡皮筋揣着骄傲赌气飘飘袅袅战战兢兢
蕴藏范文
开火车读——齐读——再试着写几个。
平平淡淡认认真真
战战兢兢飘飘袅袅
指名学生读以上词语，教师注意及时正音。
体会：平淡——平平淡淡，哪个词语的语气更强烈？
是的，我们在以后的说话和写作中，恰当地使用这类叠词，可以使我们的语言更丰富，更有感染力。
谁能再试着说几个？
教师随机板书。
然后全班齐读，积累。
三、细读课文，交流体会
1、指名逐段朗读课文。
大家读得很好，课文的内容，仿佛写的就是我们身边的事情，所以，老师想请大家把自己当成是课文中的某个人物，走进文章，细细体会。
2、理清课文的思路。
以三条线来理解课文内容：
这篇课文人物比较多，我们可以按照人物来理清课文的主要内容。
（1）从老师这条线看，老师前后发生了什么变化？从课文中找出相关段落读一读。
（2）从“我”这条线看，“我”的心情发生了怎样的弯化？“我”又是怎样做的？谁来读读这些句子？
（3）从“同学”的表现来看，他们前后又有什么变化？
3、引起这一切变化的原因是什么？
是“我”向老师提出了一个小小的要求，念作文的时候不念“我”的名字。
4、阅读感悟，指导朗读。
仔细品读“我”与老师的一段对话。
“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。
小作者为什么会“战战兢兢”？我们怎样读出这种语气？
“我想……您念我的作文的时候……是不是可以……不念我的名字……”
为什么这一句话用上这么省略号？我们应该怎样读？
四、角色互换，情感体验
小练笑：“我想对说……”
同学们，相信通过刚才的学习，你一定有许多话想说，你觉得课文中的“我”是个怎样的学生？“老师”给你留下了怎样的印象？对课文中同学的做法你又有何看法？
五、介绍作者，激发写作
1、简介作者。
同学们，你们知道吗？文中这个会写文章的小女孩，后来成为我国著名的散文家。
（简介作者）
2、交流
同学们，故事里的人物，其实就在我们身边，我们可以通过这个故事找到自己的影子。
希望你们能像文中的小作者一样，每个人都能写一手好文章，让老师念每个人的文章，念出每一个人的名字！
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、将本课积累的好词抄在摘抄本上。
板书设计：
4*、老师读作文的时候
念范文不念名成长。