高考语文 现代文阅读方略 (新课标)
三、比喻拟人
【手法特征】
比喻，描写事物（或人）阐述事理时，用与之相似的事物来打比 方。拟人，根据想象，把事物当作人物来写，赋予事物人的言行、思 想、情感等。
【解题技巧】
比喻句的分析，要紧紧把握喻体与本体之间的相似点，借此概括 事物的特性、阐述事物的道理，还要指出比喻之法在使事物生动化、 事理形象化方面所起的作用。拟人句的分析，要抓住人格化过程中的 动词，把握事物特性、作者情感以及拟人手法在使事物生动化、事理 形象化方面所起的作用。
• 第一、理解重要语句的基本方法，是抓 住段落关键句。
• 第二、把握文意，理解句意。
水给爷爷三样东西： 水给了他想象力和自己的思索方式。爷爷认识字,是从私塾小学校开始,而他认识 课本上元从写出的 丰富人生,却是在校园外,在老街店铺、桥头渡口、水上人家…… 没有谁来教他,他用眼睛、耳朵和机敏的鼻子接受水边的光色、声音和气味给予一颗小 小心灵的感觉,把各种事物的内容和意义在游戏中融会,丰富了自己的想象,最终凝聚为 他对生活对世界的独特思索。 ⑧水给了他坚忍柔韧的性格。爷爷曾说过 :“水的德性为兼容并包,从不排斥以不同 方式浸入生命的任何离奇不经事物,却也从不受它的站污影响。”水的性格似乎特别脆 弱,且极容易就范;其实柔弱中有强韧,如集中一点,即使涓涓细流,也能滴水穿石,元坚 不摧.水的性情品格,恰好是爷爷一生处世方式的写照。他是那么温和 ,又是那么倔,倔 得从从容容。 ⑨水激发他对人世怀抱虔诚的爱与希望.正如爷爷说过的那样:“水教给我和合卑微 人生的平凡哀乐,并作横海扬帆的美梦。”“美梦”中蕴含着他的人生热望。 ⑩他执著地用自然的美、人性的美、古代文明的关编织朴实单纯的理想。虽然他 不奢望以此取代社会理想,但是他热切地希望能为百病缠身的民族唤回一些健康的记忆、 美好的梦想。 ⑾爷爷曾说:“值得回忆的哀乐人事常是湿的。”此时我的眼睛也是湿的了。谁能 体会他那热情洋溢之中的忧虑,幽默后面的隐痛,微笑之间的悲凉,悲凉之外的深重的爱! 很多年,我们和他一起生活,可是我们不懂。水边学校水边书,我是否来得太晚? 尽管爷爷从二十岁起就离开了家乡,但这一片水土上的光辉,在爷爷生命中终生不 灭。我记得爷爷最后的目光,默默地,停留在窗外的四季中,停留在过去的风景里。 爷爷,有一天我要送你回来,轻轻地,回到你的土地,回到你的风景里。那风里雨里, 透明的阳光里,透明的流水里,有我湿湿的想念,永远永远。 沈红《湿湿的想念》
在描述主要人、事、物时，写到其他人、事物，一般可以从对比、衬托 的角度思考、分析。分析时，先要指出对比、衬托的对象（是衬托的，要分 清主次），弄清对比点，最后，还要指出对比、衬托的目的，即对比、衬托 的表达效果。
【示例】 作者坚信岳桦与白桦是迥然不同的，他的主要理由是什么？请根据 文意作简要概括。（2009年高考全国卷Ⅱ） 白桦树生在山下，与溪水、红枫相伴，过着养尊处优、风流浪漫的日子， 风来起舞，雨来婆娑，春天一顶翠绿的冠，秋日满头金色的发，享尽人间的 艳美，占尽色彩的风流，如幸运的富家子弟，如万人追捧的明星。而岳桦却 命里注定地难逃绝境，放眼身前身后的路，回首一生的境遇，却是道不尽的 苍茫、苍凉与沧桑。 有人断言：“性格决定命运”。暂不说这句话用于人是否准确，但用到树 上，肯定是不准确的，实在讲，应该是命运决定了性格。岳桦，之所以看起 来倔强而壮烈，正是由于它们所处的环境的残酷。 （任林举《岳桦》） 【技巧运用】 本题的实质要求在对比中概括白桦与岳桦的不同个性特征。从 节选的文段时克们可以看到它们所处环境不同（命运不同—）、性格特征不 同，概括时尽量采用原文中表示性状的形容词。 【答案要点】①它们的命运不同：白桦生长在山下，养尊处优，而岳桦生长在 山上，身处绝境；②形态不同：白桦挺拔明快，而岳桦 身躯匍匐；③它们性 格不同：白桦风流浪漫，而岳桦倔强壮烈。
【技巧运用】这里作者写了嫂子的两个富含深情的细节，是细节描写的妙笔， 主要目的是突出嫂子的个性，因此，我们可以从细节与人物个性的角度进行 分析，从“两个鸡蛋”看心灵，看道德，看人性。 【答案要点】“两个鸡蛋”在这里是十分耀眼的“道具”，是作者抒情的载体， 它昭示着嫂子善良的心灵、朴实的情感，闪耀着人性的光辉。
第二、怎样理解重要语句
在测试形式上，除了找出中心句、关键句这一类较为明朗的题目 外，一般是与测试其他阅读能力的题目结合在一起，如与测试概括能 力的题目一起，看对句意、段意或全篇内容的理解；与测试分析能力 的题目一起，看对文章艺术特色的理解等。 我们的古人在诗歌创作上强调“炼字”，主张“意胜”，要做到“平字见奇， 常字见险，陈字见新，朴字见色”。这说明他们对艺术语言的重视，要求人们在这 方面下刻苦的功夫。贾岛诗云：“两句三年得，一吟双泪流。”卢延让也说：“吟 安一个安，拈断数茎须。”大概越是出色的作家，越不肯放松对自己的语言的铸炼。 相传王安石写“春风又绿江南岸”，先用“到”字，再改“过”字，又换“入”字、 “满”字；经过多次更易，最后才选定了“绿”字。刘公勇在词话里，极口称道 “红杏枝头春意闹”，认为“一闹字卓绝千古”。据说这个“闹”字也罢好处就在 于准确，鲜明，生动，带有动态地刻画了春天的蓬勃的生机。可见形象的突出，还 必须依靠语言的渲染。福楼拜对他的学生莫泊桑说：“无论你所讲的是什么，真正 能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确 的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句 子、唯一的形容词找出来。”这说明的正是同样的道理。我看古今中外，在文学语 言的运用上，都不能离开这一条：刻苦的追求和严格的选择。
“大西北并不苍白并不无奈的黄土地呵，总想为你唱支歌。”《总想为你唱支歌》
该题型常见的命题形式有： １. 结合文章内容，简要阐释某句的深刻含义。 ２. 从文中看，某句指的是什么？ ３. 依据某段文字，如何理解某句话的意思。 将使用了修辞手法的形象化的语句转化为概 括性的直的语言； 将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐 释。
散文表现手法题的解答技巧
一、细节描写
【手法特征】
细节描写，指对人物活动、语言、肖像等方面具有个性、意蕴 的细枝末节的描写，优秀的细节描写往往达到“一瞬传情，一目传 神”的艺术境界。
【解题技巧】
从细节探求人物的性格、心理，分析对表达文章主题的作用， 把握对情节发展的作用等。
【示例】根据文段内容，分析画线语句采用了怎样的再现手法。
8．对作品的个性化阅读和有创意的解读
散文的阅读方法
一是理解文章的主旨； 二是理解文中重要句子的含义； 三是鉴赏作品的语言和表达技巧 ； 四是筛选并整合文中的信息 ；
第一、什么是重要语句？
1.有丰富内涵、深刻含义的语句。 2.能体现文章（文段）脉络层次、写作方法、观点主旨的语句。 3.能直接揭示文章（文段）主要意思、作者观点的语句。具体地说， 所谓重要的句子大致包括：
（二）文学类文本阅读
1．作品结构的分析，作品主题的概括 2．作品体裁基本特征和主要表现手法的分析 3．重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味 4．作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品魅力的领悟 5．对作品所表现的价值判断和审美取的评价 6．从不同角度的层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘 7．对作者的创作背景和创作意图的探讨
• 一是关于鉴赏作品的语言和表达技巧 • 二是筛选并整合文中的信息。
鉴赏作品的语言和表达技巧
这类试题往往从写作手法入手，抓住修辞 手法与文学方式的运用来命题。 比喻，找本体、喻体；用对比、衬托、夸 张、排比、拟人等手法加以渲染、烘托、强调、 引申。 特别是衬托（反衬）手法，在散文阅读类 的试题中经常出现。
【例】第⑴⑵段画线部分都用了修辞手法，形象地表现出
。
⑴我写过北国的春风。记述在冰雪沉睡的山沟里，忽然一夜间，呼啸咆哮， “卡卡”折枝，“砰砰”冰裂，沙石扑窗如机枪扫射，木头梁、柱、椽、檩 “格拉格拉”如山神大虫冬眠初醒，伸腰伸腿，骨节作响……天亮起来一看， 冰雪依旧，只是趴下来点贴近地皮。 ⑵春风告退。忽又从千里外，从沙漠，从戈壁起跑，跨栏一般生猛，跨越崇 山峻岭，踢蹬起黄沙黄土，高天朦胧，太阳淡化……这样一而再三，麦苗才 吐青，冰雪也还在角落里、北阴里、洼里坎里龀着白牙。 【技巧运用】 命意在于考查对比喻、拟人手法的理解。第⑴段，先用拟声词、 比喻句突出夜间冰雪猛烈狂袭，[突出其山野狂性，再写天亮的冰雪如一只大 虫，“只是”“趴下来”，说明风雪虽然停了下来，但并没有向这片山野屈 服。第⑵段，“高天朦胧，太阳淡化”，残留的冰雪在“角落里”“背阴 里”，大势已去，然而“龇着白牙”，仍不甘告退。 【答案要点】 北方冰雪的野性特点以及在春风中消融的过程。
大约是那年冬天吧，嫂子生了孩子。有一回，大哥趁嫂子不在，悄 悄端给我一碗小米粥。嫂子回来时，我已舔净了留在嘴角的米粒。嫂子 借故支走大哥，说锅里有碗米饭，留给我的，里面掩着两个鸡蛋。 我没喝，也没吃。 我跑到河里，破冰给侄女洗尿布。 “阿九，你太小，洗不净。”嫂子赶来，抱我到河边。她把我红肿 的小手拉到她的怀里暖和，然后摸出两个鸡蛋，“还热，吃吧。” 那天，风大、雪大。嫂子穿着红棉袄，在雪地里像一团火焰。 （高吉波《雪地里的红棉袄》）
二、对比衬托
【手法特征】 对比就是将两种不同性质的人、事物（或者一个人，事物的两个方面）放 在一起，在比较中描写，使表达的思想、情感更为突出、鲜明。衬托就是为 了突出主要的人、事、物，用类似的或反面的、有差别的人、事物作陪衬。 用相似的作陪衬叫“正衬”，用相反的作陪衬叫“反衬”。衬托有主次之分， 对比没有主次。 【解题技巧】
• 结合“湿”字在文章中的特定含义，说说为什 么沈从文认为“值得回忆的哀乐人事常是湿 的”？ • ①值得回忆的人事，往往是与河流（水）密切 相关的； • ②鲜活、流动、有生命的； • ③令人感动、催人泪下的； • ④浸润着深沉情感的。
肖融《给“书虫”当夫人》结尾段：
先生读书破万卷，但自己的论著并不很多。与那些著作等 身的学者相比，他不算高产，我有时嗔怪他动作太慢。可每当 我看到他那些写得一丝不苟的手稿，读到那些像他的人品一样 不容置疑的文字时，我不能不心悦诚服。说来，我的先生既不 风流倜傥，也非有钱有势。当初吸引了我、使我心甘情愿以身 相许的，正是他那些写得工整隽秀而又朴实无华的情书。现我 常常是他的文章的第一读者。他总是谦虚地说，想听听我的意 见，于是关于他的或者别人的作品的讨论便成了我们之间交流 最多的内容。有时我也会不经意地把自己工作中的酸甜苦辣说 给他听，他总是聚精会神地听着，很少插嘴，只是在重要问题 上才发表些意见。起初我奇怪他何以那样吝于言辞，后来才悟 出他准是把我念叨的早一切也当成书给“吃”了下去。而我则 在向他倾诉之中审视了自己，赢得了自信。
高考专题——现代文阅读文学作品类解题方略 PPT课件
无言。缘来尽量要惜，缘尽就放。人生本来就空，对人家笑笑，对自己笑笑，笑着看天下，看日出日落，花谢花开，岂不自在，哪里来的尘埃!
•
5、心情就像衣服，脏了就拿去洗洗，晒晒，阳光自然就会蔓延开来。阳光那么好，何必自寻烦恼，过好每一个当下，一万个美丽的未来抵不过一个温暖的现在。
•
6、无论你正遭遇着什么，你都要从落魄中站起来重振旗鼓，要继续保持热忱，要继续保持微笑，就像从未受伤过一样。
解题方略
第二步，带题研读。找“三点”： ①提问点：认真读题，看准题目要求。 ②对应点：据题目要求找准对应区域。如 题目涉及的信息不止一处，要注意将相关 的对应点找全。（精读） ③入选点：筛选出可以进入答案的要点。
解题方略
第三步，组织答案。辨“四法”： 1、摘抄原文词句直接作答。 2、利用文中词句组合作答。 3、形象化语句意思的抽象转述。 4、整合文意，概括表述。
答题原则：回答原则、文本原则、分值原则、分条列项原则、 丰富性原则、题干原则、归整原则、书写原则
学以致用 细节引入
课堂练习：《告别三峡》 阅读下文，回答1～4题。
1.“游人的告别只是一个概念一个情结一种诗情，而 百万移民的告别才是实实在在撕心裂肺感天动地 的”，这句话在文中的含意是什么?(4分)
①希望和平。 ②必要时会为维护国家、民族利益而战。 ③呼吁双方都为和平作出努力。
பைடு நூலகம்
学方法、学技巧
解题的一般要求：
原则：忠实于原文 观念：整体的观念；联系的观念
步骤： 第一步 粗读文章
第二步 带题研读 第三步 结合原文巧妙作答
总体建议
①先通读全文，初步掌握全文意思。 ②如有选择题要先看（往往会落足在对全文思想的把握 上），对全文有一个整体的把握后再做其余的题。 ③能在原文中找到答案的尽量在原文中找，不提倡自作 聪明而勉强用自己的话去概括。 ④实在要概括的题目也请注意分析题干及分值设置，推 断得分点。找到原文中出处，前后兼顾，整体把握。 ⑤字迹工整，写满为止。
【高中阅读指导】高考现代文阅读题解题方略(福建)
【高中阅读指导】高考现代文阅读题解题方略(福建)高考现代文阅读题解题方略语文高考要求考生能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本。
论述类、实用类、文学类的分类，大致着眼于文本的功用，若着眼于表达方式，则是记解决高考现代汉语阅读问题的策略语文高考要求考生能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本。
论述类、实用类、文学类的分类，大致着眼于文本的功用，若着眼于表达方式，则是记叙文、议论文、说明文三大常用文体。
讨论相似文本的问题解决策略现代文论述类文章阅读考查侧重于逻辑思维能力，主要让考生借助语文学习的方法和规律，捕捉语言信息，主动获取知识，不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关科技知识，更不是从专业知识理解的角度来考查。
这类文章由于内容覆盖面宽、思维量大、能力要求高，具有较强综合性。
（一）命题特征1所选材料新颖。
高考选材往往是反映某一领域最新动向的文章，包括社会科学的研究动态和成果，或对人们关心的社会热点问题的评价和看法，淡化了文章的背景，内容积极，某些文化遗产和理解上的困难。
新鲜新颖。
2.设置选项会产生误导和混淆。
语言是信息的载体。
高考信息处理能力的考试应该落在语言上。
因此，高考试题的设置选项往往具有误导性、迷惑性，并受到各种干扰。
善于识破选项陷阱无疑是提高答案准确性的关键。
常见的干扰点有：⑴.混乱的范围。
在设计选项时，命题者往往夸大事物的范围、功能和程度，或故意夸大事物的实际能力、功能和效用，或任意扩展概念的外延。
⑵.分类错误。
在设计选项时，提议者会将同一种选项分开，或将不同的选项组合在一起。
⑶因果颠倒。
设计提案时，选项是“一”因”错误为“果”，“果”错误为“因”扭转两者之间的关系；第二种是强加因果关系，也就是说，没有因果关系的就是因果关系。
⑷.优先级颠倒了。
当提议者设计一个选项时，它会“主要”一边和“次要”机器的侧面是颠倒的。
⑸.是非颠倒。
在设计选项时，命题者否定阅读材料中积极的东西，或肯定消极的东西。
高考现代文阅读增分方略
１ ．观 其 大 略 ． “ ” “ ” 随 体 定 思
根 据 阅读 文本 的体 裁 特 点 ． 确
４ ．区分题型 ． “ 摸“ 顺 藤” 瓜”
高 考现 代 文阅 读 中 ，许 多主 观 性 试 题 的题 目本 身 就包 含 着一 些 具
定思 考作 答 所需 知 识 ．进 而搜 寻 小
高考现代文阅读增分方略
０ 广 西北 海 中学 杨 迅
杨
迅： 教育硕士 ， 语文特级教师， 广西北海市北海中学副校长 ，广西高 中教学质量评价
研究指导中心学科专家组成员。
近年 来高 考命 题 中 的现代 文阅
读 选文 越来 越 重视 新 时期 文 学 中那 些 紧扣 时代 脉搏 ．具 有丰 富 文化 底 蕴 ， 有 鲜 明 民族 心理 与地 方 特 色 ， 具 具有 厚 重 的民族 文 化 背景 ，闪烁 着 淳朴 人性 光芒 的作 品 ，试 图对 同学
观其 大 略 ， 旨在 整体 把握 ， 目的 是 为答 题做 好 第一 步 准备 。审题 察
意 则标 志着 进 入 了答 题 的具 体操 作 过 程 。这 一步 重在 训 练 同学 们 准确 理解 题 意 的能 力 。题 干 中往 往包 含
们起 到应 有 的精 神 引领 作 用 ，但 是
象 和语 言作 深 层次 发 掘 ，有 时 还需
生的 阅读 积 累少 ． 言感 知 力 差 、 语 文
学素 养低 有关 系 外 ．缺少 解 题 思路
和技 巧也 是一 个 重要 原 因 。
要从 语 用或 修 辞角 度 去分 析 。抓语 境 ， 括对标题 、 释以及作者 、 包 注 作
品 写作 背 景 的 了解 。同 学们 的抽象 思 维 已 经 得 到 了 较 好 的 训 练 和 发 展 ， 需 要 在形 象 思维 、 意 思维 方 更 情
高考语文现代文阅读答题方法技巧汇总
高考复习现代文阅读答题方法技巧汇总文学作品的表达技巧，是指作家运用了哪些写作原则、规律和方法来塑造文学形象和表现作品的内容的。
具体来说，对文章的表达技巧的分析主要指：一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。
从高考试题来看，对表达技巧的考查不但要求学生判断某种表达技巧是什么，而且要求赏析其表达的作用。
一、叙述人称1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
二、叙述方式1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
2.倒叙：造成悬念，引人入胜。
3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
5.平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
三、描写总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。
②描绘人物的外貌及内心世界。
③交代人物活动的自然及社会环境。
1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。
2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。
3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
5．正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。
6.白描简笔勾勒，简洁准确传神工笔细描精雕细刻，纤毫毕见，具体生动描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合由远到近（或由近到远）、虚实结合、点面结合、声色结合四、修辞1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
高考复习现代文阅读方略ppt
【样题解析】
《五年高考》P376全国卷
“我要尽力地吞咽今年北平的春天”， 这里的“吞咽”的含义是什么？作者说 这句话，表达了什么样的感情？（4分）
“吞咽”的含义：尽情地享受。（２分）这句 话表达了作者对春天的期盼和喜爱之情。 （２分）
【样题解析】
【样题1】（2004年江苏卷）从文中看，“草堂的 文化意义”指的什么？（不超过30个字） 【解析】这是理解一个偏正短语的概括义，其 中心词是“文化意义”，上文说：“只是草堂， 作为一个诗人艺术生命的凝结处，作为中国文学 史的一个纠结点，作为一段历史的观象台，太有 特点了，情绪也太浓重了。”
【操作规则】
④看语境，找邻近句，结合文章中心理解句 义。一些文中的重要语句，有时受文章写作背景 和思想内容的制约，给人以扑朔迷离之感，这时 仅靠上下文难以理解句子的含义，还需结合文章 的时代背景、主题等内容加以理解。 总之，理解词、句的含义，要注意词不离句， 句不离段，纵观全篇，从整体上去分析、理解， 注重上下文的联系，依文释词，依义释词，依文 解句。
【样题解析】
【样题1】（2004年全国卷）第九段中作者对老家河流、 风沙、屋顶、炊烟、做饭的人……的回忆，主要运用了 什么样的描写手法？营造了一种什么样的气氛？ 【解析】第九段原文是：“那里的河流，确已经干了， 但风沙还是熟悉的。屋顶上的炊烟不见了，灶下做饭的 人，也早已不在。老屋顶上长着很高的草，破漏不堪。 村人故旧，都指点着说：‘这一家人，都到外面去了， 不再回来了。’”从描写手法来看，作者运用的是简笔 勾勒，即白描。描写的内容有河流风沙、炊烟、老屋， 构成一幅深沉凄凉的画面，抚今追昔，物是人非，作者 的内心无限伤感。通过对手法内容、效果的分析，便可 拟出答案：“主要运用了白描的手法，以朴素的语言写 出真情，营造了一种伤感的气氛。”
高考语文复习解密现代文阅读答题技巧
1. 人物肖像、动作描写：更好展现人物的内心 世界、性情特征。
2. 景物描写：具体描写自然风光，营造一种气
氛，烘托人物的情感和思想。 3. 环境、场面描写：交代人物活动的背景，写
明事件产生的时间和地点，渲染气氛，更好地表 现人物。
4. 人物对话描写：刻画人物性情，反应人物心 理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的 语态，收到一种特殊的效果。
2006年湖北卷第 19题
本文主要运用了哪两种表现手法描写羊群归家后 的情景？请结合有关具体描写，简要分析其作用。
析：描写羊群归家后的欢乐时写到大孔雀、母鸡、 老公羊、羊羔等，作者都只抓住描写对象的主要细 部特征简笔勾画，使羊群归家的群像得以简洁而传 神的表现，这叫 白描（或细节描写 ）。还有写羊儿 回家后，大孔雀高兴地用惊人的号筒般的鸣叫迎接 羊儿归来，母鸡们兴奋地谈着要玩一整夜，把羊、 狗、鸡等都人格化了，这属于拟人化的描写。细节 描写和拟人手法 的特点就是给人以 亲切温馨 的感受， 充满着浑厚动人的生活力息 ，使文章更具有生动活 泼的乐趣。
在山阴道上
方令孺 撩起窗幕，看初升的红日，可把它五彩的光华撒在湖上 了么 ? 可是，湖水呈现着一片冷清清的铅色，天空也云气沉 沉。难道今天的旅行又要被风雨来阻挡么 ?
好久以来 故乡 就在吸引着我；百草园和三味书屋， 这些美好的名称，像童话一样，时时在我思想上盘桓。我 想看看咸亨酒店，土谷祠，还想看看祥林嫂放过菜篮子的 小河边 ……在那浓雾充满的黑暗时代，鲁迅先生在那里开 始磨砺他的剑锋，毕生把持它，划破黑暗，露出曙光。今 天我决定要去瞻仰磨剑的圣地。
（1）要显：不能含蓄、笼统
（2）要简：不要罗嗦、繁琐；要概括、简洁 （3）要通：不要有语病
2024年高考(新高考1卷、2卷、全国甲卷)散文阅读真题讲评(结合近四年命题规律)
我还记下了燃烧时呲呲作响的松油灯，以及灯下的笑脸，火中明亮的瞳仁，以及 整整一个晚上，都在谈论一个接地气的话题指向——如何与枯草丛中的野物们一道，度 过暴风雪即将来临的严冬；需要粮食、木柴、胡萝卜和大白菜，需要棉衣棉被，需要一 个大火炉。哟，对我这样长年奔波的外乡人来说，这是一个多么难忘的夜晚。
7．关于文中锯木厂这个段落,下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A.买牛让“我”格外激动,因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依 然生动鲜活。 B.两里外邻村路边的锯木厂,对那时的“我”来说,俨然一个陌生而刺激 的新天地。 C.这个段落看似闲笔,实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋 又纠结”。 D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味,营造出记忆中少年旧事那独特 的气息。
阅读下面的文字，完成7～9题。
文本一：
霜降夜
周蓬桦 白露过后，乌乡的风里平添了寒意。早晨醒来，阳光刺眼，推开栅门，发现 脚下的草叶上布满晶莹的霜雪，薄薄的一层，把路边的花打蔫，桦树的枝条似乎 萧索了些许，树身上的一只只眼睛长出了睫毛。无意间仰头，但见几粒寒星正在 向山顶以西的方向悄悄隐遁。镇上某一户人家屋顶上的烟囱，已经开始忙活，突 突地冒青烟。烟柱是笔直的，上升到一米多高后遇到了风，才变得凌乱，像一块 被扯断的丝绸。 有人说，乌乡的风里，流动着一股特别的味道，也只有亲临现场的人才能闻 到。这种特别的味道让人难忘，在鼻间萦绕，以至于割舍不下，成了人们再来乌 乡的理由。
9否．做文到观末了点画这二线一认的点句为？子文请表简章明要没，说有作明做者。不到（愿不6在分为回）放忆牛往赋事时予为意放义牛。“赋这予可意以义是”。从你《认为放本牛文是
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高中现代文阅读的解题方略ppt
（3）语言表述力求精练。 这对于受字数限制的表述题来说是 至关重要的。对于高度概括的题目，当 我们筛选整合好文中的相关信息之后， 要把具体、形象的语言转换为抽象、概 括的语言；对于解释、阐述、评价性的 题目，我们可删去描述性的修饰语，较 长的限制语；或合并同类项，或改字缩 词，或使用指代词，使语言的表述高度 浓缩，以符合题目的要求。
《乡土情结》（ 2003 年）中的第 19 题可 用“化繁为简”的概括方法来做，其相关 的信息区在文章的第二段，作者对“童年 的烙印”的描写是艺术化、形象化的，这 就需要在理解“童年的烙印”这一词内涵 的基础上，对具体的内容用撮要式的方法 进行分析，从相关的四句中就可以的山水草木； （3）悲欢离合的家史； （4）邻里乡情等四方面的内容。
第20题可用“化实为虚”的概括方法 来做，其相关信息在第三段，在段中作者 具体地描写了少年离别家乡的两种情况： 一种人是主动出去闯世界，是浪漫的；一 种人是被动地被打发出门，是现实的。至 于文中提到的“有的只是一首朦胧诗…为 了闯世界”，不应理解为第三种人，而应 归为第一种人，这就需要学生有识别能力 。其次在概括中要准确地理解相关词语， 并运用好相关语句来组织答案。
2．在题干中揣摩隐含的信息 有的题干本身就隐含多方面的答 题要求，可不少学生浅“思”辄止， 结果未能挖掘出题干的隐含信息而 丢分。因此在阅读题干时一定要认 真审视，从明示和暗示两个方面寻 找答题区间，确定答题范围，准确 地整合文章内容提供的信息。
如：《话说知音》（2002年）中的第1 题“俞伯牙遇到钟子期这个知音，为什么 会‘万分地兴奋和感激’？”大多数学生 只回答钟子期的表现（能感应琴声，领悟 情思），而忽略俞伯牙琴声的特点，因此4 分的题只能得2分。如认真地审视一下题干 的前半部分“俞伯牙遇到钟子期这知音”， 就会发现这句话暗含着俞伯牙的琴声“如 何”这样一个信息。试想如果俞伯牙的琴 声毫无过人之处，普通人都能一听就懂， 还谈得上什么知音呢？所以“知音”是个 关键词，忽略了这个词，答题就不全面。
2025版高考语文一轮总复习备考方略第一部分现代文阅读专题三文学类文本阅读散文
专题三 文学类文本阅读 散文复习策略1.回来教材，夯实基础教考连接已经成为高考命题的趋势，在2024年高考试题中体现更为突出。
中学阶段我们学习过的优秀散文作品如下。
散文类别文体特点 表现手法 代表作品 写景状物散文 写景 散文 抓住景物特征描绘，渲染气氛，烘托情感，表现主题。
借景抒情、寓情于景 《荷塘月色》《故都的秋》《风景谈》 状物 散文 描摹刻画详细物象，托物寄意或赐予其社会内容、情感。
托物言志、象征 ※《白杨礼赞》写人记事散文 选取一个侧面或片段写人记事。
叙述、描写、争辩、抒情 《我与地坛》（节选）、《记念刘和珍君》、《为了忘却的记念》、《秦腔》文化游记散文 从文化视角记叙旅途见闻，某地的历史沿革、现实状况、社会风尚、风土人情和山川景物、名胜古迹等。
联想、古今对比※《一滴水经过丽江》 争辩说理散文以争辩为主，文笔灵敏，寓哲理于形象。
争辩、象征 ※《像山那样思索》※《人是一根能思想的苇草》【注】表中加“※”的篇目非现有中学教材中的作品。
2.熟悉分类，因文施策（1）写景状物散文，可接受如下阅读步骤：划分层次，把握思路；鉴赏景物，把握特点；分析语境，概括特征；联系背景，探讨情感；概括主旨，明确中心。
（2）写人记事散文，可接受如下阅读步骤：把握要素，理清人、事关系；找寻线索，理清脉络；区分表达方式（记叙、描写、争辩、抒情、说明）；综合考虑，概括主旨。
（3）文化游记散文，可接受如下阅读步骤：抓住线索，理解文本内容；抓住描写对象的特征，探究精神实质；抓住关键语句，体会深刻内涵及作用。
（4）争辩说理散文，可接受如下阅读步骤：抓争辩，明义理；分层次，感理趣；析材料，明方法。
3.熟悉真题，明确考向近几年高考试题中，散文常见的考查点有：理解作品中所写的人、事、景、物的特点；理解词、句、段在语境中的意义或作用；理解作品的写作背景，领悟作者的相识与情感；分析选材、组材的特点，阐释谋篇布局与表情达意的关系；分析作品中所表现的人、事、景、物与情、志、理的关系；把握感情脉络，分析作者的写作意图；运用想象联想和辨析推断，升华对作品内涵和意蕴的体悟，获得对自然、社会、人生的启示，形成自己的见解。
高考语文现代文阅读答题方法技巧
现代文阅读答题方法技巧汇总（一)文章的表达技巧的分析鉴赏1、修辞手法(请参阅《一本通·专题过关》P80)（1）、确认所用的修辞手法，点明所用修辞手法.(2）、明确答题方向。
答题时，一定要结合语句内容分析每一种修辞手法的具体作用.一般说来：描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象。
主要有比喻、拟人、夸张；结构类的修辞手法作用为突出强调,主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。
具体如下：比喻——使事物生动、形象、具体,给人以鲜明的印象；化无形为有形.使深奥的道理浅显化,抽象的道理形象化，具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。
答题格式：生动形象的写出了+对象+特性拟人—-使物具有某种情感,便于抒发某种感情。
能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣.(比拟:色彩鲜明,描绘形象,表意丰富)如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。
排比——强烈表达作者的思想感情.增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。
议论文往往增加语势，起到了强化论证观点的作用.用来说理,可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发淋漓尽致。
答题格式：强调了+对象+特性夸张—-可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，表达感情更强烈,引起读者的强烈共鸣。
放大观点感情,强调爱憎是非，美丑更加鲜明。
对偶——形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强.设问——无疑而问，明知故问,引人注意，启发思考,突出效果。
引起读者兴趣，引起读者思考。
用在一段的开头或结尾处,除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。
用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
答题格式：引起读者对+对象+特性注意和思考反问——以否定的形式表示肯定，表达鲜明，目的是加强语气,起强调、强化作用.反复——紧凑、有气势、表达效果强烈。