[打造“名师名校长名校”的体会思考]名师与名校的关系
实施“名校名师”工程的思考与实践
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实施 “ 校名 师＂ 名 工程 的思考 与实践
许 立 新
（ 常州市钟楼 区教育文体局 ， 江苏 常州 ２ ３ ０ ） １０ ３
名校与名师是相辅相成 、 同构共生的一对概 念。名校需要名师支撑， 名师可 以造就名校 ； 名校 肩负着培养名师的责任 ， 名师 的生成与壮大则能
２ ３
一
、
观念 引路 ， 为实施名校名师 工 程 指 明 方 向
学 生尊 重 、 注 、 容 ， 关 宽 让学 生感 受 到交 往 的 快 乐 。
教师层面 ： 由教 师来修订 、 制订在 校工 作一 日常 规， 变管理过程中的“ 他律 ” “ 为 自律 ” 让 教师感 ， 受到工作的快 乐； 办结报告制 ” “ 的实 施 ， 让教师 体会到参与管 理的快乐 ； 静思 ” 书室 的开设 ， “ 读 为教师提供较为安静 、 温馨的读 书、 思考空 间 ， 让 教师体会到学 习的快 乐 ； 定期 的“ 沙龙研讨 ” 让 ， 教师感受到对话 、 交往 、 研究的快乐； 奖励 制度的
向社会开放 自身的资源 ， 以获得社会更多 的认可
与支持 ， 达到双赢 的目的。
（） “ ２ 对 名师 ” 的认识
所名校必然要有其优势， 要有其风格 ， 要有
其与众不同之处。这优势、 风格、 与众不同就是学 校的特色。所以名校必然是一所有特色的学校 。 那何谓“ 特色学校 ” 呢？我们认 为特色学校应该 具有丰富的课程资源 ， 应面向全体学生 ， 用多元智 能的理论来不断开发和建立起能适应学生多种智 能发展的课程体系 ， 使课程能满足学生多元 、 全面 发展的需求。 有品位是名校的另一特征。品位集中反映于
读后感---名校与名校长的诞生
《名校与名校长的诞生》读后感城西闸小学杨芬校长，作为教育教学的践行者和学校的领导者、管理者，如何成为一名“名校长”，是一个值得深思且意义重大的问题。
通过阅读《名校与名校长的诞生》，我从中获得了不少启发，我认为，要成为一名“名校长”，首先要具备前瞻的教育理念，就像书中的蔡元培、李叔同、黄炎培等先生一样。
有眼界才有境界，有思路才有出路。
同时，还要将自己的教育理念化为全体教职工的思想，落实到教育实践之中。
一、管理需前瞻的理念1、以人为本，和谐民主“以人为本”是现代管理的普遍原理，科学运用“人本”原理进行有效管理，已成为现代管理者的基本素质要求。
在学校管理系统中，人在各个管理要素中的地位和作用更加明显，贯彻“人本原理”就具有更加突出的必要性。
“以人为本”的基本理念要求学校管理的一切活动都要以“人”为中心展开，充分挖掘广大教职工的潜能，调动他们的积极性。
落实这一理念的关键是学校管理者要牢固树立依靠教职工办学的思想，在尊重、关心、信任、激励上下功夫。
一是尊重教职工，落实他们的主人翁地位。
要求学校领导者平易近人，豁达处事，尊重教职工的人格和情感，尊重教职工的意见和建议，满足教职工的自尊心，以尊重换来教职工的尊敬。
二是关心教职工，让他们体会到集体的温暖。
在生活上关爱、政治上关怀、心理上疏导、学习上帮助、工作上支持，不断满足教职工的合理要求。
三是信任教职工，为他们搭建实现自我的平台。
强化民主作风，加强民主管理，充分落实教职工对学校管理的知情权、参与权和决定权，知人善任，用人所长，为教职工发挥自身的聪明才智创造宽松的环境和条件。
四是激励教职工，使他们尝到成功的喜悦。
灵活运用物质激励、榜样激励、信息激励、目标激励等方式，使教职工体会到自身的价值，始终保持良好的心境。
2、以校为本，务实求真走向“校本”是现代学校管理发展的必然趋势。
“校本”之意为“以校为本”，它包含着为了学校、在学校中和基于学校三方面的含义。
“为了学校”是指学校管理要以改进学校实践，解决学校所面临的问题为指向；“在学校中”是指学校自身的问题，要由学校领导、教职工共同解决；“基于学校”是指学校所组织的各种培训、所开展的各类研究、所设计的各门课程等，都应充分考虑学校实际，挖掘学校潜力，让学校资源更充分地利用起来。
发挥“名校”“名师”作用 加强资源统筹共享
发挥“名校”“名师”作用加强资源统筹共享作者：王贞茶卢乃静来源：《北京教育·普教版》2007年第04期宣武区“十五”期间大力推进“三名工程”，打造了一批素质优良、结构合理、富有活力、在社会享有良好声誉的名校长、名教师和知名学校，在教育均衡发展、全面实施素质教育中发挥了重要作用，为宣武教育发展奠定了坚实的基础。
一、建设“名校”，培育“名校长”，发挥优质学校的带动作用2005年9月，区教委制定了《关于加强中小学跨校联合教研工作的意见》，完善了跨校联合教研制度，在师资较强校和相对薄弱校之间进行同学科“手拉手”跨校教研。
学校间开展了师徒结对、共建资源库、共编校本教材、开放课堂等实质性活动。
我区先后有6所学校通过了北京市示范高中的验收。
我们利用“名校”建设和发展的契机，发挥它们的辐射和带动作用。
如：示范高中校要选派优秀教师到一般高中校兼课，逐步形成优秀人力资源校际对口协作交流制度；示范高中校和课改样本校要吸收其他学校教师广泛参与课程教材的开发、建设等专题研究，推动研究成果在全区的应用；重点职高校要努力开发自身的课程资源，利用网络技术开设网上课堂，试行学生跨校选课、听课，实现课程资源共享。
广安中学和140中学均为北京市重点建设的初中校。
2006年，我区在广安中学成立了由特级教师和教研员组成的“特聘教师工作室”，今年拟在一四零中学成立“特聘教师工作室”。
建设名校的同时，我区也加强了“名校长”的培养和宣传。
我们先后举办了15名中小学校长办学思想与实践研讨会，开展了8次有1500余人次参加的“三个走进”活动（走进示范高中校、课改样本校、示范幼儿园），在加强校际间的交流和合作的同时，也宣传了校长的办学思想和理念。
二、打造“名师”，发挥优秀教师的示范作用◆为进一步加强教师队伍的专业化建设，按照“名师引领、资源共享、优势互补、整体提高”的思路，区教委于2005年9月起，分期分批成立由名师、学科教研员和骨干教师三部分人员组成的“名师工作室”，并制定了《宣武区中小学“名师工作室”工作方案》，详细规定了“名师工作室”工作中各相关部门、成员的相应职责、目标及管理要求。
创建名校的几点思考
创建名校的几点思考名校就是指有特色、有名气的学校。
创建名校离不开具有独特办学思想的校长，需要有一批学识渊博、知名度高、有专业特长的名师来支撑，需要有一流的教育教学管理和一流的教育教学质量来促进，要有自身的特色项目来体现，并且要在不断挖掘和加强自身的校园文化建设上下功夫。
也就是说创建名校是一项极为复杂的系统工程，涉及到学校教育教学的方方面面，在此本人浅谈以下几点不成熟的认识和想法：一、造就具有独特办学思想的校长是创建名校的先决陶行知先生所言“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长”。
我国现行学校领导体制是校长负责制，这就说明创建名校需要有一位个性特征完善，思维品质独特，办学思想成熟，管理才能出众的理想化模式无限逼近的校长。
一所学校的办学特色，实际上就是校长办学思想个性化的表现。
没有特色的校长，就很难办出有特色的学校，具有独特办学思想的校长是创建名校的先决条件。
校长只有确立适合本校特点的、符合时代要求的鲜明的办学理念，并广泛宣传发动，使之成为全校师生共同追求的奋斗目标，学校才会有自我超越、追求特色、创造特色的可能，学校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力才能得以增强。
创建名校需要从培养具有独特办学思想的校长抓起。
二、培育名师群体是创建名校的支柱名校不仅要有一支精明强干、业务精湛、团结合作的教师队伍，还要有一批学识渊博、知名度高、有专业特长的名师。
名校离不开名师效应，名校需要名师来支撑。
因此，学校创名校的过程，也是育名师的过程，育名师是创建名校的支柱，培育名师需要一个锤炼的过程，教师个体不仅要具备成为名师的先天素质，还要有专业进取的主观愿望和实现目标而不懈努力的行为实践。
学校更需要为教师成长创造良好的氛围，为教师提供各种机遇，按照教师成长的专业规律重点培养教师。
同时，必须加强对特长师资的培养和使用，要围绕学校的特色主题坚持不懈地组织教师进行团队学习，启发指导教师形成共同的教育价值观，达成共同的行动目标，培养他们成为学校特色资源的开发者；要发挥教育科研的作用，建立、充实与特色主题相关的资料库，引导教师围绕学校特色主题开展课题研究，加深对与特色主题相关理论、规律的理解和认识，提高特色操作的能力；要围绕学校特色主题定期开展校本研修活动，活动中注重发挥原有特长教师的专业引领作用，提高全体教师实施特色教育的能力；要通过内引外联，大胆启用特长教师挑大梁，聘请校外有专长的人员参与学校特色名校的创建工作，担任学校特色师资培训的辅导员，提高教师的专长；要构建促进教师特长发展的评价机制，创设让教师进修学习、提高特长的机会，搭建让教师展示特长的舞台。
名师名校长培训体系的构想与实践
3、校园文化建设与教师团队管理：讲解如何构建和谐的校园文化，提高教 师的工作积极性和凝聚力。
4、教学管理与教学质量提升：探讨如何优化教学管理，提高教学质量，促 进学生的全面发展。
5、教育科研与改革创新：引导校长们教育科研，推动学校的教育改革和创 新。
6、沟通与协调能力提升：培训课程应包括沟通协调技巧和人际交往能力提 升的内容，帮助校长们更好地与教师、学生和家长进行有效的沟通。7.安全管理 与学生心理健康：介绍如何做好学校的安全管理工作，学生的心理健康，
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5、完善后续支持机制
建立完善的后续支持机制，为参训者提供持续的指导和帮助。通过定期回访、 跟进指导等方式，了解参训者在实践中遇到的问题和困难，及时给予指导和帮助。 可以定期组织交流活动，鼓励参训者分享经验和成果，促进共同进步和提高。
总之，名师名校长培训体系的构想与实践是一项系统工程，需要政府、高校、 中小学等多方共同努力。
4、自我提升与他人提升相结合：培训课程不仅要帮助校长们提升自身能力， 还要帮助他们学会如何引领教师团队，提升学校整体教育质量。
三、课程设置内容
1、教育法律法规与政策：帮助校长们了解国家的教育法律法规和政策，明 确自身的责任和义务。
2、教育理念与管理理论：介绍先进的教育理念和管理理论，帮助校长们提 高自身的领导力和管理能力。
2、实施分层分类培训
针对不同层次、不同领域的参训者，的培训；对于骨干教师和学校管理者，应注重提 高其学科素养和管理能力；对于优秀教师和校长，应注重培养其教育科研能力和 创新精神。通过分层分类培训，满足不同参训者的需求，提高培训的针对性和实 效性。
3、加强实践环节
实践是检验真理的唯一标准。在名师名校长培训中，应加强实践环节的比重 和要求。通过实地考察、实践操作等方式，使参训者深入了解教育教学的实际情 况和问题，掌握解决实际问题的能力。同时，应鼓励参训者在实践中不断探索和 创新，将所学知识转化为实际工作能力。
名校造就名师
名师，名望高的教师、师傅。
目前大多指教育领域公认的有重大贡献和影响的学者、教师。
所谓名校，就是在教学和管理，办学特色等几个方面很有名的学校。
就是说名校的造就不能由名师造就乍一看，二者关系很大，老师教学上出了名，自然是因为所在学校的教学水平很高，所以才会出这样的名师。
类似于时事和英雄的关系。
与其说名师和名校是内因和外因的关系，而我却认为这更像是社会存在和社会意识的关系。
名校就像是社会存在，决定了社会意识的发展方向，同时也给社会意识的形成提供了外部条件。
我们承认人的作用，但那是在承认环境的条件下，不能撇开环境，一味的强调人的作用。
因此时间久了，这所学校自然也会被成为名校。
因为这所学校有名师。
一说某某名师出自某某学校，人们自然会对这所学校刮目相看。
颇有点“夫贵妻荣”的味道。
事实真的如此吗？难道说，一个学校真的出了名师，就会成为名校？我认为，这有点绝对化了。
最起码，这样的学校是没有根基的。
原因如下：第一，名师是个体，学校是整体，一个人的出名，不一定会带来整体的改变，即使学校一时名气大了，但由于没有“后援”，时间一长，也就烟消云散了。
第二，如果这位名师离开了这所学校，那么，名校还能被称为“名校”吗？也就是说，这种名校是没有坚实基础的。
当然，我不是否认名师在创建名校过程中的作用，而是想说，在创建名校过程中，名师的作用只是其中的一个方面，而不能过于依赖它。
否则就会成为无源之水，无本之木。
在这场辩论中我方持的是名校造就名师，到底什么样的学校称之为名校，什么样的老师称之为名师呢？所谓名校就是为了学生的全面发展，有自己独特的学校文化，深厚的人文底蕴，注重内涵式发展的教育机构，而所谓名师则应具有高尚的师德，精湛的教学基本功，鲜明的教学个性，受到学生和社会尊重的教育工作者。
想必大家都听清楚了，教育工作者，没错，工作。
老师的义务是将学校这个教育机构的思想发扬光大，而所谓教育机构则包括教育工作者，正是因为学校本着教育的宗旨才会有教育工作者的出现。
一个好校长就是一所好学校
小学校长管理设计有人说：一个好校长就是一所好学校。
仅有一个好校长而没有好教师，校长就可能“巧妇难为无米之炊”，名校需要名师，名师造就名校。
只有好教师而没有好校长，学校就可能会成为“一盘散沙”，只有好校长加好教师才能等于一所好学校，那么，校长如何管理好有一所学校呢？一、主动学习，锐意创新。
若校长善于主动学习就能带动起一个善于学习的教师群体。
重要的是，校长在学习教育专著中掌握先进的经验中树立正确的教育观，在与教师一起的培训、教研、教学活动中获取鲜活的教学观。
更重要的是，校长只有坚持在长期的学习中才能把实践的经验和理论的智慧精妙地结合起来，创造具有学校特色的新鲜办法、新鲜语言、新鲜思想和新鲜经验。
这样校长讲话不再是陈词滥调，而是新鲜活泼、富有启迪的智慧之音。
二、以教学工作为中心，强化教学常规管理工作，积极开展校本教研活动，全面提高教育教学水平和质量。
教育质量是学校一切工作的生命线，狠抓教育教学质量的提高，是学校工作的中心任务。
我们将牢固树立以人为本的教育发展观，以创新求发展，加强教学管理，全面提高教学质量。
1、要继续认真学习新课程理论及各学科的《新课程标准》，使全体教师能够真正领会课改精神，接受新课程的理念，解读新课程，实践新课程。
学校要围绕新课程改革，通过教师自学、讨论、写心得体会、骨干教师典型引路等形式，使全校教师逐步确立全新的教育理念，及时把握课改方向，提高教师驾驭新教材的能力，让课堂成为师生焕发生命活力的舞台。
2、要正确理解素质教育的内涵，扎实推进素质教育进程。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，只有让素质教育的思想指导各学科教学，将素质教育贯穿于所有学科的教学之中，在课堂教学中去实施、去实现，才能使学生得到健康的全面的发展。
严格执行国家的课程计划，开齐、上足、教好各门课程，继续严格执行“减负”的有关规定，严格控制学生在校时间、作业量、考试、教辅用书等，确保学生健康成长。
3、要抓实教学常规管理工作，规范教学行为。
建立名师名校长学科带头人培养机制的探索与实施
建立名师名校长学科带头人培养机制的探索与实施建立名师名校长学科带头人培养机制的探索与实施引言：近年来，随着教育领域的快速发展和改革，培养和选拔优秀的教师和校长成为了教育改革的重要任务之一。
为了提升教育质量和教学水平，建立名师名校长学科带头人培养机制成为一种趋势。
本文将深入探讨名师名校长学科带头人培养机制的探索与实施，旨在为教育改革提供有价值的思考和建议。
第一部分：名师名校长学科带头人培养机制的重要性1.1 名师名校长对教育改革的意义名师名校长不仅具备良好的教学素养和创新能力，还可以在学校领导和教学管理方面发挥重要作用。
他们的存在和积极参与对于提升学校整体水平、促进教育创新和改革具有重要意义。
培养名师名校长，将为教育改革注入新的活力和动力。
1.2 培养名师名校长的紧迫性当前，教育领域存在着师资力量不足和师资结构不合理等问题。
培养名师名校长成为了迫切需要解决的问题。
通过建立科学合理的培养机制，提升教师和校长的专业能力，将为教育改革和提高学校教育质量提供有力支持。
第二部分：名师名校长学科带头人培养机制的探索2.1 制定培养方案和标准建立名师名校长学科带头人培养机制的第一步是制定相应的培养方案和标准。
培养方案应包括培养内容、培养时间和培养目标等，标准应明确评估指标和评估方法。
同时，还需要根据不同学科和领域的特点制定相应的培养方案和标准。
2.2 设计培养路径和课程根据培养方案和标准，设计一条系统完整的培养路径和课程。
培养路径应包含从初级到高级的各个层次，逐步提升师资和管理能力。
课程内容应紧密结合实际教学和管理需求，注重理论与实践相结合，全面提升名师名校长的专业能力。
2.3 营造良好的培养环境和氛围为了有效实施名师名校长学科带头人培养机制，需要打造良好的培养环境和氛围。
学校应提供必要的培训设施和资源，建立导师制度和学习团队，鼓励教师和校长参与培养活动，并给予一定的激励和奖励。
第三部分：名师名校长学科带头人培养机制的实施3.1 培养导师和专家团队名师名校长学科带头人培养机制的实施需要有一支高水平的导师和专家团队。
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[打造“名师名校长名校”的体会思考]名师
与名校的关系
“十一五”期间，我区以创建教育先进区为平台，最终实现教育强区为目标，部署了两大战略和四项工程，以此来带动教育的改革和发展。
其中“人才兴教”战略中明确提出了要倾力打造“三名工程”。
“国运兴衰，系于教育。
教育振兴，教师为本。
”只有一流的师资队伍，学校走向名校才有保障，只有名校长的引领，才能更好地促进教师专业化发展，才能为现代化教育品牌学校的打造注入源源不断的活力。
建设“三名工程”，就是要精心打造?教育的知名品牌，全面提升?教育的内在品质。
优质的教育品牌不仅能帮助社会了解学校，而且还能在学校内部培养一种使命感，给整个学校更明确的方向和更强大的动力。
目前，全市几届名校长评选，我区无一人当选，名师评选，我区仅有??一人。
我区教育品牌无论外在的声誉和影响，还是内在的品位和质量都存在明显的不足，不能较好的满足人民群众对优质教育资源的需求，导致我区一些优秀学生外流他区。
作为立党为公，执政为民的政府，有责任改变我区的教育现状，办让人民满意的教育来满足社会的需求，因此我们更应该打造“三名工程”，精心磨砺教育品牌。
要提高教育品牌的知名度和含金量，就要加强激励，加大投入，为教师和校长成为名师和名校长搭建发展的平台，鼓励教师和校长修德研教、建功立业、著书立说、成名成家，让优秀人才脱颖而出。
这也将为我区推行中小学教师真正的聘用合同制和校长职级制改革奠定坚实的基础。
首先，打造“三名工程”，政府要在激励机制上有所作为。
为了打造“名师名校长名校”工程，我市一些区纷纷设立了专项经费，如?区为了打造名师设置了100万元的专项经费，建立了首席教师制和名师工作室。
“三名工程”专项经费可从以下几方面投入：对创办名校取得显著成效，得到市区教育部门及广大群众认可，示范效应发挥好，能带动1所薄弱学校走出困境的名学校，政府应从办学经费、办学设施、人才引进、办学自主权等方面给予政策倾斜，提供更为宽松的办学环境。
要确立人才是宝贵资源，鼓励人才冒尖，对人才实行重奖的意识。
推行首席教师制和名师工作室、名校长工作室是良好的载体。
对特级教师实行年薪制，区专业技术拔尖人才实行津贴制，校长实行职级制工资标准。
其次，打造“三名工程”，我们要学会有效地经营教育品牌。
学校无小事，教育重细节。
如今这个信息时代，我们必须能干会说，特别是?、?等校，必须善于总结和宣传，做好品牌管理。
教育品牌是一种无形资产，我们不能浪费这些宝贵的资源，要充分发挥名师、名校长和名校的引领、示范、指导和带动作用，形成品牌效应。
第三，打造“三名工程”，要加强机关和中小学干部队伍建设。
有了良好的外部环境，打造“三名工程”才能顺利进行。
我区要创建教育先进区，实现教育强区的目标，必须加强机关队伍和中小学干部队伍建设。
要进一步完善选人用人机制，加大机关的行政效能建设，提高教育管理者服务教育的水平，坚决地对机关和中小学干部中不适应者进行调整。
加速干部队伍年轻化进程，加强后备干部的培养措施，特别要加强对占教师大多数的青年教师的培养。
生活上多关心、政治上严要求、业务上压担子。
以“培养名教师，树立名校长，打造名学校”为重点，大力推进教师队伍建设，充分激发教师潜能，创造骨干教师梯队，为实现“科教兴区”奠定坚实的人才基础。
只要我们以求真务实的态度深入研究、努力工作，就一定能将“三名工程”建设好，就一定能打造?东部教育高地展示区，满足人民群众对优质教育的强烈需求，就一定能为建设“和谐?”、增强?在全市的影响力和竞争力做出我们的贡献。