第三套教育学试题教材

公共教育学练习题（三）

一、判断题（对下列各题判断对错，正确的请在其题后的括号内打√，错误的打×。）

1、雅斯贝尔斯认为教育是人与人之间的一种交流活动。（√）（书第四页第一段）

2、根据教育的内容可以把教育分为家庭教育和学校教育。（×）（书第7页第二段书第8页第四段）

3、《学记》是我国古代乃至世界上最早的一部教育学。（√）（书12页第三段.）

4、教育学既是一门科学，又是一门艺术。（√）

5、教育只能适应学生发展而不能促进其发展。（×）（书38页）

6、老鹰教雏鹰学习飞行和学觅食，这就是教育。（×）（书第3页教育的学术定义)

7、实施素质教育就是要取消考试。（×）(课件第55页有说到素质教育并不排斥学业考试，而是主张数量合适和方法科学的学业考试。)

8、现代终身教育思想的提出者是法国成人教育专家保罗·朗格郎。（√）(课件第87页有说到1965年，法国成人教育专家保罗·郎格朗正式提出终身教育的概念。）

9、教育是一个国家综合国力的重要标志。（√）

10、学校的产生促进了教育活动的专业发展。（√）（书第29页第四段学校产生的意义.）

二．单项选择题(每题有四个选项，请将正确的答案填在括号内。）

1、我国古代倡导“学而时习之”、强调学思结合和学行结合的教育家是（ A ）

A 孔子 [P12]

B 孟子

C 荀子

D 朱熹

2、提出泛智教育思想的是捷克著名教育家（ B ）

A 培根

B 夸美纽斯[P15]

C 卢梭

D 洛克

3、被誉为“教育上的哥白尼”是法国著名的启蒙思想家（ C ）

A 康德

B 洛克

C 卢梭[P16]

D 杜威

4、被誉为“教育学的圣经”是指德国教育家赫尔巴特的著作（ D ）

A 《大教学论》

B 《教育漫话》

C 《爱弥儿》

D 《普通教育学》[P16]

5、强调定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式的是（ C ）

A 文化教育学B批判教育学

C实验教育学[P17] D实用主义教育学

6、杜威提的儿童中心、活动中心、做中学的教育主张被称为（ A ）

A 现代教育派[P17]

B 传统教育派

C 形势教育派

D 实质教育派

7、学生按照一定规则来选择学习的课程属于（ B ）

A 必修课程

B 选修课程[P158]

C 直线课程

D 螺旋课程

8、18世纪在格尼斯堡大学讲授教育学被正式列入大学课程的德国哲学家是（ B ）

A 卢梭

B 康德[P16]

C 赫尔巴特

D 裴斯泰洛奇

9、“建国君民，教学为先”，说明教育的（ B ）

A 经济功能

B 政治功能[P42]

C 文化功能

D 人口功能

10、遗传素质在儿童发展中的作用是（ B ）

A 决定作用

B 生理条件[课件]

C 外在作用

D 主导作用

11、首创班级授课制的教育家是捷克教育家（ B ）

A 杜威

B 夸美纽斯[P15] K

C 卢梭

D 洛克

12、把规划好的计划、方案和标准等付诸实践的过程属于（ C ）

A 课程规划

B 课程评价

C 课程实施[P175]

D 课程开发

13、教育对社会文化做出肯定和否定的评价属于文化的（ C ）

A 传递功能

B 选择功能

C 批判功能

D 交流功能

14、对教学活动在课堂上的时间分配与安排的预期设计属于（ D ）

A 教学目标设计

B 教学策略设计

C 教学内容设计

D 教学时间设计[P197]

15、美国认知主义心理学家布鲁纳提出的是（ C ）

A 讨论法

B 问答法

C 发现法 [P191]

D 实验法

三、名词解释题

1、产婆术：对话式的教学方法，称为产婆术。对年轻人的教导不是直接将思想、观念或结论告诉他们，而是采用讨论问题的方式与他们谈话，在谈话过程中有针

对性地、循序渐进地提出问题，引导他们依靠已有的知识经验独立思考，自己得出正确结论，形成正确认识。包括讥讽、助产、归纳、定义四个步骤。

2、素质教育：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

（根据1997年的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》所得出的定义）

3、教育政策：教育政策是一个有目的、有组织的动态发展过程，是政党、政府等政治实体在一定历史时期，为了实现一定的教育目标和任务而平衡各方教育利益、协调教育关系所规定的的行动依据和准则。

4、课程标准：是以纲要的形式编制的各门课程的目的目标、教学内容范围、实施原则及方式、结果标准及其结构的指导性文件。

5、教学设计：是以现代教学理论为基础，根据教学对象的特点与教师自身的教学素养，用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确立教学目标，设计解决问题的方案，合理组织和安排各种教学资源，实现教学过程最优化的一个系统策划过程。

四．简答题

1.学习和研究教育学的价值何在？

（1)教育学的理论与实践意义。教育学是理论性和实践性都很强的学科，学习和研究教育学对于促进教育理论的发展以及引领教育实践具有重要价值。

(2)教育决策与教育改革需要教育理论的指导。教育理念是教育实践的灵魂，教育决策与教育改革离不开教育理论的指导。

(3)学习教育学是成为合格教师的必要前提。学习教育学有助于教师树立正确的学生观、教师观和教育观，掌握必备的教育知识和能力，参与教育实践，丰富专业体检。

(4)学习教育学有助于成为好家长。学习教育学有助于成为合格的家长，提高家庭教育质量，帮助家长树立现代教育观念，改善教育方法，提高教育效果，创造良好的家庭教育环境。

2、举例说明教育的负向功能有哪些表现？

（教育活动阻碍个人和社会的发展就是负向功能。如军国主义教育；教育方式和内容的不恰当，造成厌学或不能适应社会需要；）

3．我国学校教育制度改革的主要趋势有哪些？

(1)学校教育与社会的联系更加密切。教育社会化与社会化教育是学校教育与社会联系更加普遍和直接的具体体现。

(2)学制的弹性化、开放性的特征日趋明显。实行弹性化、开放性的学校教育制度，是世界各国学制发展的共同选择。

(3)高等教育的大众化、普遍化。高等教育的大众化、普遍化是世界高等教育发展的必然趋势。

(4)普通教育和职业教育一体化趋势日益明显。促进普通教育和职业教育朝着综合、统一的方向发展，成为世界各国学校教育制度改革的重要趋势之一。(5)现代学制逐渐向终身化方向发展。终身教育是现代教育的发展方向，是世界各国学制改革的共同目标。

4．简要回答教师应履行的基本职责。

答：（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。

（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。

（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结教育，法制教育及思想品德、文化、科学技术教育，组织。带领学生开展有益的社会活动。

（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。

（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。

（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

5．青少年儿童具有那些合法权利？

答：青少年儿童是权利的主体，享有作为一个人的全部权利。一般而言，青少年儿童享有的最基本的权利可以概括为五种：

（1）生存权：每个儿童都有其固有的生命权、健康权和医疗保健获得权。（2）受保护权：每个儿童都有不受危害自身发展影响的、被保护的权利、包括保护儿童免受歧视、剥削、酷刑、虐待或疏忽照料，以及对失去家庭的儿童和难民儿童的保护。

（3）发展权：每个儿童都有充分发展其全部体能和智能的权利，包括接受正规和非正规的教育以及享有促进其身体、心理、精神、道德和社会发展的生活条件。

（4）参与权：每个儿童都有处于家庭、文化和社会生活的权力，并有权对影响他们的一切事项发表自己的意见。

（5）受尊重的权利：每个儿童都有受到尊重的权利。

五．辨析题

1、英国教育家洛克说：“我敢说我们日常生活所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九就是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是教育之故。”这种说法对吗？为什么？

答：这种说法是错的片面的，这是典型的教育万能论。认为儿童心理的发展由

环境和教育机械决定，否认遗传的作用，否认儿童心理年龄特征的作用，否认儿童的自觉性与主观能。教育是很重要的，但是不是万能的，人的好或坏不是教育决定的，人类之所以千差万别，也不能把所以的责任归纳给教育。对教育作用的高度评价对认识教育在人发展中的作用具有一定的意义，把教育视为人发展的决定因素，就夸大了教育的作用，因为人的发展并不是单纯由教育决定的，而是各种条件综合作用和人多方面实践活动的结果，教育在人的发展中起主导作用只是相比较而言的，是相对的，有条件的，如果没有遗传为之提供相应的生物前提，没有环境的积极配合，没有社会发展作为物质基础，没有人的主观能动性的调动，教育要发挥它的主导作用也是不可能的。教育不可能万能，马克思批判了这一看法，提出了教育受到遗传、环境等因素的影响，最终起决定作用的是个人的主观实践活动。

2、目前，在中小学课堂上经常出现以下倾向：一是“一讲到底”，满堂灌，讲得过多，讲得过细，面面俱到；二是“一练到底”，满堂练，备课找题单，上课用题单，讲解对答案；三是“一问到底”，满堂问，常常将一句意思完整的话截成几段，老师问上半句，学生答下半句，指导学生钻进教师事先设计的框子里才肯罢休；四是“一看到底”，满堂看，自由看书，没有提示，没有具体要求。请结合相关教学原理分析这样进行课堂教学有效吗？教师应如何选择和运用教学方法才能有效提高教学效率？

答。（1）我认为上述四种教学法都是无效的。

现代教学理论认为，教学是一种交互的过程，是学生知识有意义地建构的过程，因此，要求教师要少讲，要让学生通过对话、思考来进行知识的学习。然而，长期以来，教师们习惯了在课堂上实施教案的传统的教学方式，面对新的教学观念的冲突，不少教师只是机械地贯彻实施。只是改变了教学的方式，而完全没有触及问题的核心。如此，不仅没有真正转变教学观念，而且影响了学生学习效果。如：“一讲到底”就是讲得过多，讲得过细，面面俱到，使学生没有思考的余地，没有自己学习、自己消化的时间；“一练到底”，满堂练的结果自然是扼杀了学生的学习兴趣和创新活力，徒耗学生精力，事倍功半；而“一问到底”，“问题教学”离不开“问题”，但课堂提问并不等于“问题教学”，课堂提问要有限度，不能滥用，不能整堂课从头问到尾，要适时而止。

（2）提高传统讲授法效率的途径有：

1.讲清知识脉络，引导学生自觉探索

2.课堂教学由枯燥乏味变为主动有趣

3.讲授法与计算机辅助教学的有机结合

六．论述题

1、结合某一课堂教学实例谈谈你对一堂好课标准的认识。

答：结合高中地理课程《地球的运动》分析

（1）教师能否激发学生的学习动机和兴趣。

用与生活联系的方法导入课题，在课堂上跟学生讲述地球运动的原因、方向、周期、。让学生以饱满的精神状态投入到学习当中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习有较强的好奇心和求知欲。课堂上学生能否真正动起来，积极参与到教学活动当中，并且能进行深层次的思考和情感投入，既有教学活动的温度，也有学生思维活动的深度。课堂上能否有民主、平等、和谐的氛围，学生能不能同伴合作、互相交流，共同研究问题。

（2）教师要营造一个高效率的课堂氛围。高效率的课堂应具有以下几个特征：教师学生建立一种民主,平等,和谐的课堂氛围；教师进行有效的组织程序；师生活跃的思维互动；最大限度的目标达成。让学生充分投入到课堂中。

（3）教师教学要把个性与共性相长。教育要面向全体，促进学生主动，全面，和谐的发展这一教育理念。新课程理念告诉我们，由于每个学生个人已有的认知结构有差异，能力有不同，学习方式也不一样，因此每个人根据自己的体验来构建自己的认知结构的过程也不一样，这就确定了每位学生的学习带有个性化的特征。若我们面对他们时，用同样的方式方法，同样的要求对他们施教，可想而知，必然会出现姚明学体操，潘长江学篮球的窘境。新课程要求面向全体应该是教师针对充满个性的学生，设计不同的教与学的方式，以满足多样化的学习需求。但个性的张扬必须服从于共性的大环境，两者不能割裂，没有了共性，个性将是无本之木。

（4）发展学生的思维能力

在学习的过程中，可以发展学生的多种思维能力，比如，学生探索地理蕴藏的奥秘，将未知的玄妙转化为已知的原理，能够训练和发展地理转化思维。2、面对学生学习兴趣不高。不愿意认真听课，你准备运用怎样的德育资源加以

应对解决问题？[P227]

答:德育资源是一种特殊的资源形式，是指对学生的品德起作用的一切因素，也指构成德育活动与满足这一活动需要的一切因素，是德育存在与发展不可或缺的物质及精神等条件，包括知识、经验、信息等资源，也包括人力、物力、财力等资源。

学生的学习兴趣不高，不愿意认真听课，可以通过运用德育资源解决：

⑴学校德育资源的利用

①挖掘校园精神文化资源，提升学生的人生境界。校园精神文化具有极强的渗透性，它浸透、潜伏和弥漫在整个校园的各种环境因素及校园主体群之中，形成一种浓厚的精神氛围，赋予学校和教师以特有的个性魅力，从而使置身其中的学生在不知不觉中受到感染、熏陶与净化，达到提升其人身境界与修成良好品德的目的。学生良好品德的形成，受到校园文化的熏陶，行为方面自然有所改变,就会去主动学习。

②挖掘校园物质文化资源，熏陶学生的言行。校园的物质文化资源容易使学生

获得熏陶与感染，深刻地影响学生的思想品德，行为方式与生活方式的选择。所以，挖掘积极的校园文化资源，有利于提升学生的素质，注意自身的言行举止，使得学生学习态度改变。

③挖掘下元活动文化资源，陶冶学生的心灵。校园文化活动生动活泼、形式多样、丰富多彩，往往对学生更有吸引力，使得学生在不知不觉中受到了教育，学习兴趣也提高了。

⑵家庭德育资源的利用

①增强家校联系，建立良好的家校合作关系，帮助家长形成正确的德育观念。老师和学校可以通过家访、家长会等形式来加强与家长的联系和沟通，了解学生的家庭德育情况，及学生的学习情况，寻找解决方法，增强对学生的道德和学习的自觉性和主动性。

②指导家长搞好家庭德育资源建设，建立良好的家庭价值观与家风。家庭价值观是家庭德育资源中的核心，制约与影响着其他道德因素,良好的家风的形成，对家庭成员都有制约和影响。

⑶多种媒体德育资源的开发和利用

大众传媒是通过直接向人们提供信息发挥其影响作用的，由于它具有广泛、快捷、生动、形象、直观等特点，已经成为青少年获取信息的主要渠道，同时也对他们的思想和行为产生了广泛而深刻的影响，在课堂上运用多媒体道德资源，更能吸引学生认真听课，提高学生们的学习兴趣。可以从以下几个方面进行利用:

①重视并强化对学生进行多媒体素养教育，使其具备对各种信息价值判断、选择、评价、鉴赏与使用的能力；

②教育者要主动关注大众传媒对学生的影响，并积极开发利用有益的多媒体资源，丰富学校德育的内容与途径；

③利用多种媒体手段，实现德育途径的多样化，并提高德育效果。

七、材料分析题

1、著名作家三毛上初二时数学成绩不好。有一次，她发现数学老师每次出小测验的题都选课后练习题，于是她就在测验前狠下一番工夫背这些题，结果一连考了六个100分。数学老师感到很奇怪，就决定在自修课上临时考她，结果三毛考的一塌糊涂。愤怒的老师马上当着全班学生的面说：“我们班上有个学生最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。”在全班学生的哄笑中，老师拿来毛笔在三毛的眼睛周围重重地画了两个大圆圈。三毛在回忆中说：“我情愿老师打我一顿，但她给我的却是自己一生都没有受过的屈辱，这件事的后遗症三天后才显现出来。那天早晨上学，我走到走廊上，见到自己的教室时立刻昏倒，并且越来越严重。到后来，早上一想到要去上学，便害怕得立刻昏倒，失去知觉。”请问这个数学老师做得对吗？请用师生关系原理分析此案例。

答：三毛学生时代的这种经历对其性格会产生消极影响。这位数学老师的荒唐做法，

对一个孩子造成了不良后果，我们应该从这位教师所犯的错误当中汲取教训。

1、教师的做法违背了疏导原则。当学生的情况与往常不同时，该教师不是实事求是地去了解原因，而是故意为难学生，用初三的试题来考察初二的学生，期待学生失败、出丑，来印证自己的主观判断。

2.教师的做法违背了严格要求与尊重学生相结合原则。作为教师，对于学生的缺点或错误进行批评教育是必要的，但是应该尊重学生，注意方式。合情合理的批评可以改变一个人，使他一生受益，而错误的批评或惩罚则常常会毁灭一个人的信心、自尊和前途。三毛的数学老师一直以一种怀疑、轻视、嘲讽的态度来对待她。这次考试不仅故意刁难，恶毒讽刺，而且用侮辱人格的方法来摧残孩子的心灵，这是对学生的不尊重。

3.教师的做法违背了因材施教原则。三毛是一位性格内向，感情细腻，自尊心极强的女孩。初中生的年龄特征是，生理发育成熟，心理特别敏感，渴望得到他人的理解与尊重。教师对一个完全不知道怎样保护自己的初中小女孩做上述行为是很残忍的，摧残了一位小女生稚嫩的心。

老师必须视学生为活生生的人，具备人格的人，充满希望的人，以可塑的、动态的、发展的眼光看待每一位学生，尊重学生是最重要的教育原则，一个不懂得尊重学生的老师，永远成不了一个好老师。

2、在小学英语课堂上，一位老师让学生用三种颜色yellow（黄色）、blue（蓝色）、red（红色）与三种事物boat（小船）、sea（大海）、sun（太阳）进行自由组合。带学生画完之后，老师检查了学生的作品，很多学生都用黄色画小船，红色画太阳，蓝色画大海。但有个学生却用黄色画太阳，红色画小船，蓝色画大海。老是以为他溜号，不认真才画错。于是就严厉地对他说：“太阳怎么是黄色的？”可那个学生的回答却令老师意外，他切切地说“老师，我画的是傍晚的太阳，我看见傍晚的太阳是黄色的。”请问这个老师的做法对吗？为什么？请用教育目的论分析此案例。

答：这位老师的做法是不正确的。

教育的目的是是人对某种对象的需要在观念上的反映。

（教育目的是教育者预先设定并追求的目标）

（答案可以，现阶段的教育目的是素质教育，强调个性、差异和创新，强调学生学习的主体性和主动性…适当展开）

⑴ 教育具有导向功能。个体总是千差万别的，人类的教育活动也因学生的个性差异变得丰富多彩。以教育目的为依据而制定的具体培养目标有利于教育者开展教育活动，对于受教育者也具有重要的指导作用，它指引着学生前进的方向，调控者年青一代的发展，保证受教育者能够按照社会的要求健康成长。无论对教育者还是受教育者，教育目的都具有很强的导向作用，是确保整个教育活动正确方向的基础。

材料中的老师只是按一种照普遍接受的事实去评价学生作品的对错，而当学生创新作品不符合这种要求时就批评他，这老师没有导向学生进行创新，没有践行教育的导向功能。

⑵ 教育具有选择功能。教育的选择功能主要体现在教育活动与教育内容的选择上。通过教育内容的筛选引导学生向正确方向发展，此外教育方法、教育手段的使用也都依据所要表达的教育目的的不同而有不同的选择。材料中的老师选择了合适的内容来教育学生，但却对于学生的创新却表示批评而没有对学生的创新采取不同的教育方法。

⑶ 教育具有激励功能。目的是行为结果的一种指向。教育活动中具体而明确、具有可早作兴和现实性的教育目标，能更好的发挥其激励作用。材料中的老师精心选择了教育教学方法，但却对那位“与众不同”学生没有给与激励而是批评。

⑷ 教育具有评价功能。教育目的既是一个国家人才培养的质量规格和标准，同时也是衡量教育质量和效益的重要依据。教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作最终的归属。教育目的就是培养培养学生的创新思维，而材料中的老师的教育方法不符合这一教育评价要求。

八、教学设计题

九、1、根据义务教育课程标准实验教科书第19－20页的数的产生与十进制计数法，练习三中的习题P1－2的内容，请对本节课的教学目标及主要教学环节进行设计。

答案：

一、学习目标

1、通过自学、合作探究、讨论等活动，会改写整万数用“万”做单位的方法；

2、通过自学、合作探究、讨论等活动，会改写非整万数用“四舍五入”法用“万”

做单位求近似数的方法。

3、体会数学与现实生活的联系。

二、课程标准

在具体的情境中，会用万、亿为单位表示大数。

三、评价设计

评价检测方式和时间：采用学生自学、小组合作、总结汇报，练习作业

四、教学要求：

1．使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序。

2．理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。

2、2011年10月13日下午，广东佛山，两岁小女孩悦悦被一辆面包车撞倒并两次碾轧。司机没有下车而是扬长而去，其间有18人经过，竟对此不闻不问，直到一位拾荒阿姨看到并救起小悦悦。但由伤势过重小女童不治身亡。小悦悦事件引起了社会广泛关注和讨论，人们在追问，究竟是什么原因让那么多的过路人对躺在地上的小悦悦熟视无睹？

（1）请根据此材料结合德育相关理论设计一个德育活动方案。（活动中的教育对象是中学生，你的身份是教师。要求：有活动主题、教育目的、活动过程、活动形式与方法。活动形式可以是主题班会、团队会、讨论会等等。）（2）说明你设计的活动方案理论依据。

答：1)活动主题：播撒爱心，理性助人

教育目的：于对社会风气与社会道德的思考”主题班会，此次班会课将“小悦悦事件”引入德育课堂，班级通过事件回放、集体悼念学生感言等形式，让学生主动来探讨和反思，引导学生树立正确的道德观和价值观，教育学生加强自身道德修养，从自身做起，从现在做起，做一个有道德的人，传承中华民族美德，用自己的行动去影响身边的人，并教会学生如何帮助别人。

活动过程：1、开场白，事件简介

2、其他相关事件的介绍

3、提出问题，进行讨论：

问题一、如果你是路人之一，你会怎么做？

问题二、你怎么看待热心助人，确被讹诈的事情？

问题三、你认为从社会方面，怎样才能剔除人性的冷漠？

问题四、你认为从法制方面，怎样保护施援者的权益？

4、全班开展关于交通安全问题的讨论；

5、欢迎班长、支书进行事件的总结。

6、进行班会的后续活动，在班级群上讨论或发表心得体会等等。

活动形式召开主题班会、讨论会等等。

2)设计的活动方案理论依据：1、集体主义教育是我国学校道德教育最重要的内容之一。集体主义教育实在对他人、对社会的态度与行为中表现出来的行为准则、生活准则和道德准则。培养学生在集体中平等待人，团结友爱，互帮互助、相互尊重与信任。

2、学生的品德的发展只能在社会活动中能动地实现。

3、德育过程要善于组织与指导学生的德育活动。

4、学生品德在活动与交往中形成。

5、说理教育法、榜样示意法情感陶冶法和品德评价法对学生的德育进行培养