光的直线传播 说课课件资料
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第1节光的直线传播36张PPT课件(人教版)
早晨，太阳的视位置高于实际位置 如果介质不均匀，光线会产生曲折. 结论：光在同一种均匀介质中沿直线传播.
三 光线
光线：在物理学中，我们通常用一条带箭头的直线表示光的传 播路径和方向，将这条带箭头的直线称为光线.
光线
光束
作法 沿光的传播路线 画一条直线，并在直 线上画上箭头表示光 的传播方向.
注意 光线不是实际存在的，而是研究光的行进过程中 细窄光束的抽象，是表示光的一种理想模型.
你能解释为什么“坐井观天，所见甚小”吗？ 请根据光的直线传播原理作图说明.
可见区域
有趣的手影 想知道这些手影是怎么形成的吗？
四 光的直线传播的应用 1.影子的形成
光源
不
物
透
体
明
的
物
影
体
子
由于光沿直线传播，在不透明的物体后面光照射不 到的区域形成影.
2.日食和月食
日食
月食传播速度是 声音在15℃空气中传播速度是
3×108 m/s 340m/s
如果一个飞人以光 速绕地球飞行，在1s内 他就可以绕地球7圈半！
太阳到地球之间的距离约为1.5×1011 m， 太阳发出的光经过8分20秒到达地球.
8分20秒
课堂小结
光源
概念：能够发光的物体叫做光源 分类
第四章 光现象
第1节 光的直线传播
新课引入
想一想：生活中的光都来自哪里？
新课目标
学习目标 1.了解光源，知道光源的分类. 2.知道光在同种均匀介质中沿直线传播.能解释影子、 日月食的成因以及小孔成像.(重难点) 3.了解光在真空和空气中的传播速度.
新课讲授
一 光源
光源： 自身能够发光的物体叫做光源.
探究一：光在空气中沿直线传播
三 光线
光线：在物理学中，我们通常用一条带箭头的直线表示光的传 播路径和方向，将这条带箭头的直线称为光线.
光线
光束
作法 沿光的传播路线 画一条直线，并在直 线上画上箭头表示光 的传播方向.
注意 光线不是实际存在的，而是研究光的行进过程中 细窄光束的抽象，是表示光的一种理想模型.
你能解释为什么“坐井观天，所见甚小”吗？ 请根据光的直线传播原理作图说明.
可见区域
有趣的手影 想知道这些手影是怎么形成的吗？
四 光的直线传播的应用 1.影子的形成
光源
不
物
透
体
明
的
物
影
体
子
由于光沿直线传播，在不透明的物体后面光照射不 到的区域形成影.
2.日食和月食
日食
月食传播速度是 声音在15℃空气中传播速度是
3×108 m/s 340m/s
如果一个飞人以光 速绕地球飞行，在1s内 他就可以绕地球7圈半！
太阳到地球之间的距离约为1.5×1011 m， 太阳发出的光经过8分20秒到达地球.
8分20秒
课堂小结
光源
概念：能够发光的物体叫做光源 分类
第四章 光现象
第1节 光的直线传播
新课引入
想一想：生活中的光都来自哪里？
新课目标
学习目标 1.了解光源，知道光源的分类. 2.知道光在同种均匀介质中沿直线传播.能解释影子、 日月食的成因以及小孔成像.(重难点) 3.了解光在真空和空气中的传播速度.
新课讲授
一 光源
光源： 自身能够发光的物体叫做光源.
探究一：光在空气中沿直线传播
光的直线传播(说课课件)
学生分组操作， 描述现象，并 用画图的方法解 释小孔成像现象。
出示树荫下的光斑
引导学生区分影子和小孔成的像。
• 晴朗的天 气，你会 在树阴下 发现很多 圆光斑， 这其实是 什么？
小孔
光屏
述：我国古代对光沿直线传播早有记载， 早在2000多年前《墨经》中记述了一种叫 “小孔成像”的现象，下面我们重温一下古 人观察到的现象。
一、人看到物体的条件：有光进入人眼。
二、光源： 人造光源
能够发光的物体叫做光源 （能自行发光）
天然光源
教学 内容
光的直线传播
（三）探究光的传播
①教室的屏幕是不是光源？谁是光源？ ②投影仪发出的光是沿什么路径传到屏幕上的？ ③做手影游戏时形成影的原因是什么？
引导学生猜想、讨论 可类比提示 ：如果在流动的水中插一木杆，水能绕过 插在水中的木杆向前流动，光能否像水那样绕行呢？
分析 教材
光的直线传播
知识与技能
1、了解光源，知道光源的分类。 2、理解光沿直线传播及其应用。 3、知道光在真空中的传播传播最快，速度是3×108m/s 。
过程与方法
1、观察光在空气中和水中传播的实验现象，体验探究的 过程和方法，了解实验是研究物理问题的重要方法；
2、阅读“科学世界：我们看到了古老的光”的内容，了
讲台上放置点亮的蜡烛，每个学生两只手各拿一 张带有小孔的纸，让眼睛通过小孔观察光源，在 什么情况下，你能通过小孔看到蜡烛的烛焰？
问： 由此，你会联想到哪些 生活中的情景呢？
希望同学们平时多去 观察和思考，做个生活 的有心人。
教学 内容
光的直线传播
（六）光传播的是什么
我们已经探讨了光的传播， 你知道光传播的是什么吗？
重难点
出示树荫下的光斑
引导学生区分影子和小孔成的像。
• 晴朗的天 气，你会 在树阴下 发现很多 圆光斑， 这其实是 什么？
小孔
光屏
述：我国古代对光沿直线传播早有记载， 早在2000多年前《墨经》中记述了一种叫 “小孔成像”的现象，下面我们重温一下古 人观察到的现象。
一、人看到物体的条件：有光进入人眼。
二、光源： 人造光源
能够发光的物体叫做光源 （能自行发光）
天然光源
教学 内容
光的直线传播
（三）探究光的传播
①教室的屏幕是不是光源？谁是光源？ ②投影仪发出的光是沿什么路径传到屏幕上的？ ③做手影游戏时形成影的原因是什么？
引导学生猜想、讨论 可类比提示 ：如果在流动的水中插一木杆，水能绕过 插在水中的木杆向前流动，光能否像水那样绕行呢？
分析 教材
光的直线传播
知识与技能
1、了解光源，知道光源的分类。 2、理解光沿直线传播及其应用。 3、知道光在真空中的传播传播最快，速度是3×108m/s 。
过程与方法
1、观察光在空气中和水中传播的实验现象，体验探究的 过程和方法，了解实验是研究物理问题的重要方法；
2、阅读“科学世界：我们看到了古老的光”的内容，了
讲台上放置点亮的蜡烛，每个学生两只手各拿一 张带有小孔的纸，让眼睛通过小孔观察光源，在 什么情况下，你能通过小孔看到蜡烛的烛焰？
问： 由此，你会联想到哪些 生活中的情景呢？
希望同学们平时多去 观察和思考，做个生活 的有心人。
教学 内容
光的直线传播
（六）光传播的是什么
我们已经探讨了光的传播， 你知道光传播的是什么吗？
重难点
《光的直线传播》课件
2023《光的直线传播》课件contents •光的直线传播•光的反射•光的折射•全反射•光的散射•光的其他特性目录01光的直线传播光的直线传播现象影子的形成光在直线传播过程中，遇到不透明的物体遮挡，在物体的背面形成黑暗的区域，这种现象称为影子。
它是光直线传播的直接证据。
日食和月食当月球绕地球运行到太阳和地球之间，并处于一条直线时，月球的影子投射到地球上，导致局部地区出现日食现象。
而当月球处于地球和太阳之间时，地球上会出现月食现象。
这两种现象都证明了光的直线传播。
小孔成像用一个带有小孔的板遮挡在屏幕与物之间，屏幕就会形成物的倒像，这就是小孔成像。
它是由于光的直线传播导致光线通过小孔后不能沿直线传播，而是沿直线向四面八方传播，最终汇聚到屏幕上形成倒像。
能够发光的物体称为光源，如太阳、灯泡、萤火虫等。
光源和光线光源表示光的传播路径的几何线称为光线。
光线是假想的，因为实际传播的光没有确切的线条。
光线光线从光源发出，沿直线传播，遇到不透明物体被挡住时会形成影子。
光线特征光的传播速度光速定义光在真空中传播的速度称为光速，用符号c表示，约为每秒 299,792,458 米。
要点一要点二光速影响因素光在介质中传播速度会降低，这是因为光在介质中传播时，会与介质中的原子或分子相互作用，导致光的能量逐渐损失，从而速度降低。
光速应用在日常生活中，光速的应用主要体现在光学领域，如摄影、光学仪器制造等。
同时，光速也是物理学中的一个重要常数，参与许多重要公式和理论的计算。
要点三02光的反射反射现象反射现象是光线照射到物体表面时发生的，与折射现象一样都是光在不同介质中传播时发生的。
常见的光的反射现象包括平面镜成像、水面的倒影等现象。
光的反射现象是指光在两种介质的界面处改变传播方向的现象。
反射定律光的反射定律包括反射角等于入射角和反射光线与入射光线分居在法线两侧两个基本内容。
反射角是指反射光线与法线之间的夹角，入射角是指入射光线与法线之间的夹角。
光的直线传播 课件(共26张PPT)
【评估】 这个实验能不能测出光的速度，为什么？
五、光速
【光速】光1秒钟里传播的路程
【评估】光的速度太大，在相距约1.5km的两山顶间来回
一次，所用的时间大约只有十万分之一秒，用这 种简单粗糙的方法根本不能测出这样短的时间来。
五、光速
【光速】 光在不同介质中的传播速度
介质 真空 空气 水 玻璃
光
速
§3-3 光的直线传播
zxxkBiblioteka 【反思】 没有介质光还能传播吗？试论证？
一、光的直线传播
1、结论：光在同一种均匀介质中 是沿直线传播的
2、光线：用一条带箭头的直线表 示光的传播路径和方向
Zxx/k
光线
各种光线
点光源
太阳光
【质疑】 光实际上是不是这样的一根根线呢？
光线并非实际存在的东西， 实际作图中即便是很窄的一 束光，也必然要用一定粗细 的几何线和箭头来表示。
证明光沿直线传播的现象
点光源的影：
点光源的影：
小孔成像
为什么小孔能成清晰的像，大孔则不能？
A B
B' A'
A B
B' A'
日食的形成
日
月
地
月食的形成
月
日
月
地
月 月
光的直线传播应用
射击时瞄准:瞄准点、准星尖和缺口(三点一线)
为了检查一块木板的 棱是否平直,可以闭住 一只眼睛,用另一只眼 睛沿棱的方向看过去
天文学上常用光年作长度单位 光年:光在一年内传播的距离 1光年=3×108m/s×(60×60×24×365) ≈9.42×1012m 利用手边器材 对准烛焰观察小孔成像
二、光的传播速度：
光的直线传播(上课用PPT培训课件
光的折射现象
折射现象
当光从一个介质传播到另一个介质时，由于速度的改变，光线的方向会发生改变，这种现 象称为光的折射。
折射定律
折射光线、入射光线和法线都位于同一平面内，且折射光线和入射光线分别位于法线的两 侧。当光线从空气进入水或其他介质时，折射角小于入射角；反之，折射角大于入射角。
折射现象的应用
在日常生活中，光的折射现象广泛应用于眼镜、望远镜、显微镜等光学仪器中，以及摄影 、电影等视觉艺术领域。
干涉条件
要产生干涉现象，必须满足相干条件， 即光源的复振幅必须是确定的，且光 波的频率、振动方向和相位差必须相 同。
光的衍射现象
光的衍射定义
光波在传播过程中遇到障碍物时，会绕过障碍物的边缘继续传播， 这种现象称为光的衍射。
衍射分类
根据光波的频率和障碍物的尺寸，光的衍射可以分为夫琅禾费衍射 和菲涅尔衍射。前者适用于远场观察，后者适用于近场观察。
的照明环境。同时，也利用这些原理来设计玻璃幕墙等建筑结构，提高
建筑的视觉效果。
04
光的干涉与衍射
光的干涉现象
光的干涉定义
干涉图样
当两束或多束相干光波在空间某一点 叠加时，它们的光程差会引起光强的 重新分布，这种现象称为光的干涉。
干涉图样是由光程差决定的，不同的 光程差会产生不同的干涉效果，如明 暗相间的条纹、等倾干涉和等厚干涉 等。
系为ν=c/λ。
光子的能量和频率是描述光子特 性的重要参数，它们决定了光子
的各种性质。
光子的波粒二象性
光子具有波动和粒子两种性质，即波 粒二象性。
光的波粒二象性是量子力学的基本原 理之一，对于理解光的行为和性质非 常重要。
光子的波动性质表现为光的干涉和衍 射现象，而粒子性质表现为光电效应 等。
最新光的直线传播_说课课件
)
A.影子
B.射击时的“三点一线”
C.日食 、 月食
D.小孔成像
光的直线传播_说课课件
2.1 光的直线传播
教学内容分析 学习者特征分析 教学目标分析
5.布置作业
教学策略
教学过程
(1).课本第72页“动手动脑学物 理”1,2,3,4
(2).练习册、练习纸
光的直线传播_说课课件
2.1 光的直线传播
教学内容分析 学习者特征分析 教学目标分析 教学策略
第四章 光现象 第一节 光的直线传播
说课
光的直线传播_说课课件
2.1 光的直线传播
1.教学内容分析 2.学习者特征分析 3.教学目标分析 4.教学策略 5.教学程序 光的直线传播_说课课件
2.1 光的直线传播
教学内容分析 学习者特征分析 教学目标分析 教学策略
教学过程
第四章 光现象
光的直线传播是几 何光学的基础，又 是学习光的反射定 律、折射定律的必 备知识。本节内容 与日常生活紧密联 系。
情感态度 与价值观
1.通过观察、实验和探究活动，培养学生尊重 客观事实，实事求是的科学态度。 2激发学生对科学的求知欲，乐于探究自然现象。
光的直线传播_说课课件
2.1 光的直线传播
教学内容分析 学习者特征分析 教学目标分析 教学策略
教学过程
重点和 难点
重点：光在同种均匀介质中沿直线传播的规律。 难点：利用光沿直线传播解释生活中光现象。
2.1 光的直线传播
教学内容分析 学习者特征分析 教学目标分析 教学策略
教学过程
知识与 技能
1、知道光在均匀介质中沿直线传播。 2、理解光沿直线传播及应用和光速。
过程与 方法
4-1 光的直线传播 课件(共36张PPT)
课堂讲解
例 3：下列四个词语所描述的光现象中，表示能自行发光的是（ C ）
A. 金光闪闪 B. 红光满面 C. 火光冲天 D. 波光粼粼
课堂讲解
知识点2：光的直线传播 1.现象探究：光是沿直线传播的 （1）生活中的现象：雾天里，从汽车灯射出的光束是直的； 穿过森林树叶密缝间的光束是直的；电影院里放电影时射向银 幕的光束是直的。 （2）分析：大量的事例表明光是沿直线传播的。 特别警示（1）光沿直线传播的条件：一是在同种介质中；二 是介质是均匀的。（2）光在两种介质的交界面，会发生反射 和折射。
①“不敢高声语，恐惊天上人”——“高”是指声音的特征“响度” 。
②“露似珍珠月似弓”——露实际是小水珠，是由冰熔化形成。 ③“人面桃花相映红”——桃花是光源，发出的红光映红了人的脸。 ④“孤帆一片日①边④来”——“孤帆”运动，是以江岸为参照物的。
课堂讲解
例2：【解析】对于诗句中涉及到的物理知识，我们首先要弄懂诗句的意义， 然后认真分析确定该用哪一方面的知识进行解答。①“露似珍珠月似弓”——露 实际是小水珠，是由空气中的水蒸气遇冷液化形成的；②“人面桃花相映 红”——桃花不是光源，它反射太阳光中的红光照在人的脸上，再从人脸上反 射出来，人脸就呈现红色；③“飞流直下三千尺”——瀑布飞流直下的过程中， 水的高度减小，重力势能减小，下落时运动越来越快，动能增大，重力势能 转化为动能；④“孤帆一片日边来”—“孤帆”运动，是以江岸为参照物的。
12min的日环食，如图所示是这次日环食形成过程中，先后 拍到的三幅图片，对此的有关说法中，正确的是（ A ）
A. 我们所拍到的照片实际上是之前某时刻两星球间的相对位置 B. 日环食是由于不透明的地球运行到太阳与月球之间，挡住了沿直线传 播的太阳光而形成的 C. 在日环食持续的过程中，照片上的两星球是相对静止的 D. 所拍摄的照片四周是呈黑色的太空，说明光不能在真空中传播
光的直线传播-图课件
结语
光学作为一门重要的科学，不仅有着广泛的应用，还在不断发展。希望通过 这次课件的学习，能让大家对光学有更深入的了解。
相位差是两个波的相位角度 之差，可导致光的干涉现象， 如光的增强或相消干涉。
干涉是指两束或多束光线相 互叠加时所产生的互相增强 或相互抵消的现象。
光的色散
色散原理
光的色散是光通过介质时，由于不 同波长的光在介质中传播速度不同 而出现的现象。
折射率的变化
不同波长的光在介质中的折射率有 所不同，导致光线在通过介质时发 生偏折。
光的直线传播-图课件
什么是光的直线传播
光的直线传播是指光在无障碍物的情况下，沿直线方向传播的现象。光的直 线传播是光的一种性质，也是光学研究的基础。
光的传播路径
传播路径
光线从光源发出，经过空气、水、玻璃等介质时传播， 直到撞击到障碍物或继续传播。
折射和反射
当光线遇到界面时，可能会发生折射或反射的现象，取 决于介质的折射率和入射角。
三原色与白光
三原色（红、绿、蓝）是混合形成 绝大多数颜色的基本颜色。白光是Hale Waihona Puke 由多种波长的光组成。光学器件
透镜
透镜是一种光学器件，可以使 光线聚焦或发散，常用于放大 或缩小样本。
凸透镜和凹透镜的特点
凸透镜能够使光线收敛，对物 体形成实像；凹透镜则使光线 发散，对物体形成虚像。
光学仪器的应用场景
光学仪器广泛应用于显微镜、 望远镜、相机等领域，帮助我 们观察微观世界、探索宇宙等。
光的反射
1
反射原理
光的反射是指光线撞击到物体表面后，按照角度相等、路径相同、但方向相反的规律反弹回来。
2
镜面反射
镜面反射是指光线撞击到光滑表面（如镜子）上，按照法线的角度反射，形成清晰的镜像。
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2.4 光的直线传播
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学过程设计
光源的分类
2.学法指导：
自然光源 人造光源
（1）联系生活 （2）提出问题
光直线传播的例子：影子的形成；日食 、月食；小孔成像；激光准直
Page ▪ 7
2.4 光的直线传播
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学过程设计
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学过程设计
s
Page ▪ 13
2.4 光的直线传播
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学过程设计
3.课堂小结
一. 一、光源：自然光源、人造光源
二. 二、光在均匀介质中沿直线传播，例子：
三.
1.影子的形成。
2.日食、月食巩。固和归
课后思考
2.4 光的直线传播
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学过程设计
1.新课导入
Page ▪ 10
斧头鱼
2.4 光的直线传播
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学过程设计
2.新课教学
光从哪里来？
光源
光源分类
举例子？
月亮，金子是光源吗？
Page ▪ 11
2.4 光的直线传播
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学过程设计
1.提出问题 2.猜想假设 3.实验验证 4.得出结论
光是怎么传播的？
影子的形成 直线日、食曲、线月传食播?
小孔成像 激光准直 射击瞄准 站队看齐
Page ▪ 12
5.传播实例
突破出难重点
2.4 光的直线传播
光的直线传播 说课课件
Page ▪ 1
2.4 光的直线传播
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学过程设计
教材的地位和作用 ：
1.这节课的内容是以光 的传播特点向学生展示 了一个多彩的光世界， 是学生学习光学的入门 课和基础课。 2.光的直线传播贯穿本 章的各节，对认识、解 释自然界中和生活中的 一些现象有着广泛的现 实意义。 Page ▪ 2
重点： 知道光在同种均匀 介质中沿直线传播及 了解直线传播的现象。
2.4 光的直线传播
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学过程设计
知识基础
心理特点
学生对光有非 常感性的认识。
结合实验和生活 实例，学生对其 有更深刻的认识， 激发学习兴趣。
认知困难
光的传播过程 在日常生活中 大多看不见的， 学生难以理解 一些直线传播 的生活例子。
4.1 光的直线传播
一、光源：自然光源和人造光源 二、光的直线传播 1、条件：光在同种均匀介质中直线传播
2、光线：表示光的传播路径和方向的直线
画法：
3、例子：影子的形成；日食、月食；小孔成像
三、光速
1.光在真空中传播速度最快为3×108m/s
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2.一般情况下：V气>V液>V固
Page ▪ 19
D.小孔成像
2.4 光的直线传播
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学过程设计
5.布置作业
(1).课本第72页“动手动脑学物
理”1,2,3,4
课后提高学生运用
(2).练习册、练习纸 知识的能力
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2.4 光的直线传播
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学过程设计
)
A、水母
B、蜡烛 C、月亮
D、电灯
2.关于光传播的路线,下列说法正确的是( ) A.光只有在真空中才沿直线传播 B.光在均匀介质中传播的路线是直的 C.光总是沿直线传播的
当场考察学生 对知识是否掌 握
3.能用光的直线传播解释的现象是(
)
A.影子
B.射击时的“三点一线”
C.日食 、 月食
Page ▪ 15
3.教学媒体设计 ：
(1)多媒体课件 图片 视频
(2)课堂实验用具 烧杯、激光笔、 纸、火柴、小孔 成像装置 、蜡烛
灯笼鱼
影子的形成
Page ▪ 8
2.4 光的直线传播
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学过程设计
31
新课导入
2
新课教学
3
课堂小结
4
反馈检测
35
布置作业
6
Page ▪ 9
6.课后思考
(1).阅读“科学世界”，光 年是什么单位?
(2).一下哪些是光源： 金光闪闪、红光满面、波光 荡漾、萤火虫
考察学生阅读教材并 提取信息能力和将理 论知识与生活现象相 结合的能力
Page ▪ 17
2.4 光的直线传播
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学过程设计
板书设计
情感态度 与价值观
Page ▪ 5
1.使学生形成愿意与他人合作学习的意识； 2.培养学生呢过创新能力、实事求是的科学态 度
2.4 光的直线传播
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学过程设计
1.教学方法： （1）多媒体观
察法 观察分析图 像、总结 （2）实验法 演示实验
Page ▪ 6
第二章 光现象
一、光的直线传播 二、光的反射 三、平面镜成像 四、光的折射 五、光的色散
2.4 光的直线传播
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学过程设计
光的传播
Page ▪ 3
光源 光的传播 传播的例子
光速
新修订教学大纲要求 ：
1.通过猜想和分析了 解光的直线传播规律 。 2.学会利用光的直线 传播分析生活现象。
难点： 光的直线传播的实验探究过程。
Page ▪ 4
2.4 光的直线传播
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学过程设计
知识与 技能
1、了解光源，会大致给光源分类； 2、理解光沿直线传播及应用； 3.了解光在真空和空气中的传播速度3×108m/s；
过程与 方法
1.观察光在空气和水中传播的实验现象，了解实验 是研究物理问题的重要方法； 2.阅读“科学世界”，感悟宇宙的宏大；
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
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四.
3.小孔成像。
4.激光准直纳。知识
五.
5.射击瞄准时的“三点一线”等。
六. 三.光速
1.光在真空中传播速度最快为3×108m/s
一. Page ▪ 14
2.一般情况下：V气>V液>V固
2.4 光的直线传播
Hale Waihona Puke 教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学过程设计
4.反馈检测
1.下列物体中不属于光源的是：(