第1课 上古亚非文明 (第二学习主题：古代亚非文明)教案(川教版九年级上)
[初中历史]上古亚非文明教案2 川教版
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《上古亚非文明》教案教学目标知识与技能目标识记古埃及胡夫金字塔；古巴比伦《汉谟拉比法典》；知道古印度种姓制度及四个种姓等级的名称；了解金字塔建筑的科学性；《汉谟拉比法典》的进步性和种姓制度的落后性；理解尼罗河、幼发拉底河和底格里斯河、印度河和恒割等大河流域的自然环境及其对亚非文明的影响。
过程与方法目标通过对金字塔的建筑及表现出的神奇的了解，培养学生认识历史、理解文明的能力；通过对》汉谟拉比法典》的进步性和种姓制度的落后性的分析，培养学生的分析和归纳能力；通过亚非文明产生于大河流域这一共性特征的比较，帮助学生学会用比较的方法来学习历史。
情感与态度目标通过学习上古亚非文明的历史，认识亚非是人类文明的摇篮，理解东方古国为人类文明作出的巨大贡献。
通过对古埃及金字塔精妙的建筑技术和建造科学性的了解，培养学生树立人民创造历史的科学历史观；通过对《汉谟拉比法典》内容的分析及法典阶级实质的分析，认识国家法律的阶级性。
教学重点古埃及金字塔的建造，《汉谟拉比法典》的内容和实质教学难点《汉谟拉比法典》的实质、种姓制度的落后性教学准备金字塔的图片和音像教学过程教学备注及反思导入新课：你知道世界七大奇迹是指哪些文化成果吗？课学习：第1课时一、神奇的金字塔1、埃及（1）地理位置、地理状况古希腊历史学家希罗多德说：“埃及是尼罗河的赠礼”，你知道这是为什么吗？（2）古埃及统一的时间、国王称号、王朝尼罗河孕育了埃及灿烂的文明，吉萨就位于尼罗河的上游，吉萨可谓一块风水宝地，为什么呢？2、法老的陵墓——金字塔（1）位置和数量：尼罗河的上游吉萨一带、80余座得名由来：最大的金字塔的名称：胡夫金字塔古埃及法老为什么要修建金字塔？（2）金字塔建筑之谜资料一：播放音像资料《金字塔之谜》资料二：金字塔高＝地球到太阳的距离。
金字塔本身重量×＝地球的重量。
金字塔底面积÷塔高的两倍＝圆周率。
金字塔底周长×4300＝赤道的周长。
2021年九年级历史上册 第课 上古亚非文明教学案 川教版
2021年九年级历史上册第2课上古亚非文明教学案川教版【教案使用说明】上古亚非文明讲述古老四大文明古国出中国之外的古代埃及、古代巴比伦和古代印度，知识要点有：古代埃及是世界上最早的奴隶制国家之一、金字塔是古埃及国王的陵墓、古巴比伦王国的兴起、汉漠拉比法典、雅利安人入侵印度、印度的种姓制度，重点是金字塔、《汉漠拉比法典》、印度种姓制度。
课时详解按照教材的内容，设置了三个学点，其中神奇的金字塔和汉莫拉比法典应该作为本课的重点内容。
在讲解本课的内容时，要注意把四大文明古国联系在一起，找出他们共同的知识点，分析四大文明古国都处在大河流域的原因。
迁移应用所选取的例题基本从近几年的中考试题中选取，具有很强的代表性。
概括整合里的知识概括突出文明古国的整体内容，与教材的体系稍做整改，便于按照国家去整合知识点。
精析精练通过对本课重点难点的讲解，把知识点进行了概括性归纳，系统性较强。
定时巩固检测围绕本课的三个知识点，设计了14个题目练习，选择题中1、4、6、7、9综合性及灵活性强，应当精讲。
11-14题为材料题，11、14考查种姓制度，12题考查金字塔知识，13题考查汉莫拉比法典，都应该精讲，以巩固本课的学习。
【案例一】课时详解【课堂导入】“啊，尼罗河，我赞美你，你从大地涌流出来，养活着埃及……一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。
”这是古代埃及人赞颂尼罗河的诗篇，说明了古代埃及和尼罗河息息相关。
除了埃及，你还知道哪几个文明古国？她们诞生的相同地理条件是什么？尼罗河四大文明古国分别形成于什么时间？她们各自的发展史是怎样的？为什么称她们为文明古国？让我们一起走进那个久远而又神秘的时代吧。
【课前自主学习】【预习学案】1、埃及地处非洲的北部，滔滔不尽的河流经全境，古代埃及建造作为法老的坟墓。
其中金字塔是最大的，塔下建有保存法老的宫殿式坟墓。
是古代埃及文明的标志。
2、公元前18世纪，古巴比伦国王统一了两河流域，建立起中央集权的制国家，制定了一部维护阶级利益的法典，是世界现存古代第一部比较完备的法典。
专题01 古代亚非文明(教学设计)
世界古代史（1）古代亚非文明【教学设计】正确的国际意识，理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。
教学重点1.古埃及、古代两河流域、古代印度的文明成就。
2.人类早期文明诞生区域。
教学难点1.认识自然环境对古代亚非文明的影响。
2.初步复述金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度等文明出反映出社会的实质。
3.体悟古代亚非文明对世界文化史上的意义。
学情分析学生掌握初步历史学习方法，积累了一定的历史知识，具备了初步的自主学习能力，为本课学习基础知识和探究综合题目提供了条件；但历史综合概括能力和材料分析能力欠佳，因此本课在安排自主学习和探究时，要注重基础知识归纳、加强基本能力的训练，并提供相关史料，直观的感受古代亚非文明，激发学生的学习兴趣。
帮助学生完成自主学习目标，更好的进行合作探究学习。
教学方法讲授法小组探究法史料分析法图示法教学准备PPT 学历案教学过程设计教学环节教师活动学生活动结论设计意图课前准备：自主预习，完成学历案预习部分简述【自学巩固】知识点自主学习结合课本梳理知识点；完成学历案预习检测部分学生通过预习，能够独立完成教师课前基础知识巩固；在规定的时间内完成学历案检测题培养学生自主学习能力激趣导入观看视频，再次核对课前预习内容正确与否。
人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。
自西向东，曾出现通过课前学生小组合作查找地图资料，明确课前学D．《摩奴法典》5．如果理发师不经奴隶主人的许可，就把不属于他的奴隶头上的奴隶标记剃掉，理发师的手就要被砍掉。
此规定反映的是A．古巴比伦特别保护奴隶的头发B．古巴比伦不允许理发师为奴隶理发C．古巴比伦维护奴隶主阶级的利益D．古巴比伦奴隶有理发的自由6．《圣经》里把两河流域描绘成“人类幸福的伊甸园。
”在这里曾经孕育的古文明国度是（）A．中国 B．古埃及 C．古巴比伦 D．古印度7．古代印度的种姓制度中，商人属于哪一等级？（）A．婆罗门 B．刹帝利 C．吠舍 D．首陀罗8.公元前6世纪，古印度的乔达摩悉达多创立世界三大宗教之一的（）印度教B．佛教C.婆罗门教D．伊斯兰教9.“法老的陵墓，巴比伦的墙，希腊海滨夜潮起，耶路撒冷秋风凉。
川教初中历史九上《世界古代史第2课 上古亚非文明》word教案 (10)
第1课上古亚非文明知识目标使学生掌握古埃及、巴比伦、印度奴隶制国家的建立、金字塔《汉谟拉比法典》，种姓制度情感态度价值观认识古埃及、巴比伦、印度文明在世界历史上的地位和影响，初步掌握阶级观点。
能力培养培养学生综合概括的能力。
教学重点金字塔，《汉谟拉比法典》，印度种姓制度教学难点《汉谟拉比法典》的实质，种姓制度教学过程:复习导入：(见教材P5导语)本课导语导入新课学习一、神奇的金字塔新课标第一网（一）．统一的奴隶制国家的形成1．埃及的地理位置（挂图）2．统一的奴隶制国家的形成：时间前3100年首都：孟斐斯3．社会经济与阶级状况（讲解）农业、手工业（二）法老与金字塔阶级关系：法老：名称由来、职权 什么是金字塔？金字塔的地理位置与功能,金字塔简介：胡夫金字塔、狮身人面像、金字塔之迷,古埃及鼎盛时期：国王图特摩斯三世、跨亚非（三）古埃及的衰亡：内外交困、前525年亡于波斯二、汉谟拉比法典（一）两河流域和古巴比伦王国1．地理位置（挂图）2．古巴比伦王国的建立及统一（讲解）（二）汉谟拉比法典1．建立的目的（讲解）2．法典的内容（学生归纳）3．法典的实质（讨论）4．法典的地位（讲解）（三）古巴比伦的灭亡和两河流域的历史走向三、古代印度的种姓制度1．地理位置奴奴隶、2．奴隶制国家的建立与统一阿育王统治时期最为强盛。
3．．种姓制度：一种等级制度婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗第一课上古亚非文明一．古代埃及1．统一的奴隶制国家的形成2．法老与金字塔二.古巴比伦1．古巴比伦王国的建立2．《汉谟拉比法典》三．古代印度1．奴隶制国家的建立与统一2．种姓制度教学札记：第2课中古日本和阿拉伯国家知识目标一、识记和理解记住日本大化改新的年代和伊斯兰教创立者的名字，知道大化改新的主要内容和伊斯兰教产生的社会背景，理解中国先进文化对日本社会的影响和伊斯兰教对阿拉伯兴起的意义。
二、能力与方法通过汉文和日文的对比观察，培养学生的观察能力；通过日本大化改新接受中国先进文化影响的分析，培养学生的分析能力；通过汉文和日文两种文字共性的归纳，学习比较分析的方法；通过伊斯兰教产生和阿拉伯国家兴起的历史背景的了解，学习从经济基础、社会环境认识历史现象的方法。
江苏省邳州红旗中学九年级历史上册 世界古代史部分 一体化教案 川教版
初三历史教案1：第一学习主题:史前时期的人类第1课人类的形成与文明的曙光一．教学目标：１．劳动在从猿到人转变中的作用2. 原始人类的生产与生活。
二．知识梳理：1．科学证明人是从古猿进化而来的，生活在非洲的南方古猿就是人类的直系祖先2．南方古猿猿人早期智人晚期智人（中国的山顶洞人）3．在从猿到人的转变中，劳动起了决定性作用4．现代人分三大人种：黄种人、白种人、黑种人5．人类社会最初经历的是原始社会，原始社会的基本组织是氏族，最初的氏族是母系氏族，母系氏族后来被父系氏族代替。
6．世界上最早进入文明时期的国家和地区是：埃及、中国、印度和希腊的克里特三．课堂训练1．目前大多数人类学家认为，现代人类最早起源于（）2．人和动物的根本区别在于（）3．促使古猿向人进化的主要因素是（）4．下列不属于晚期智人的是（）5．目前世界上主要人种不包括（）6．有了人类就有了人类社会历史，人类历史上最早经历的社会是（）7．人类社会最早的社会组织是（）8．下列关于母系氏族公社的叙述不正确的是（）“知其母，不知其父”9．阅读下列材料：当时的婚姻状况使人们只知道自己的母亲，而不知道自己的父亲。
请回答：（1）这则材料反映了氏族发展过程中的哪一阶段的婚姻状况？（2）这一阶段什么人在社会中占有主导地位？（3）这一阶段后来被哪一阶段所取代？最根本的原因是什么？初三历史教案2：第二学习主题:古代亚非文明第1课：上古亚非文明主备：李春宝时间：7．24一．教学目标：1．使学生掌握古埃及、巴比伦、印度奴隶制国家的建立、金字塔、《汉谟拉比法典》，种姓制度2．认识古埃及、巴比伦、印度文明在世界历史上的地位和影响二．教学重点金字塔，《汉谟拉比法典》，印度种姓制度三．知识梳理（一）、神奇的金字塔1．埃及的地理位置：非洲北部的尼罗河流域2．统一的奴隶制国家的形成：时间公元前3100年（最早）3．金字塔是古埃及文明的标志，作用是作为法老的陵墓，胡夫金字塔上最大的金字塔。
九年级历史上册第2课上古亚非文明教案川教版
第2课上古亚非文明【教学目标】知识与能力：1、通过学习，使学生了解埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史。
2、通过在世界历史地图上标出包括中国在内的世界古代文明的地理位置，培养学生读图、识图、填图的能力。
3、通过金字塔建筑历史的学习，培养学生丰富的历史想象力和科学探索精神；通过对《汉谟拉比法典》的学习，培养学生阅读、理解、处理历史信息和全面、客观地评价历史问题的能力；通过对印度种姓制度的学习，使学生认识到种姓制度是印度社会的特点，也是古印度文明标志。
过程与方法：1、通过提问“世界四大文明古国是哪几个国家？”导入新课。
2、充分发挥课文中地图的作用。
3、对重点内容，可以采用讨论、阅读等方式教学。
情感态度与价值观：1、感悟人类文明的多元性和不平衡性，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明成就是人类的共同财富。
2、树立正确的国际意识和世界主义精神，培养理解、尊重和吸收其他民族文化精华的开放态度。
【教学重点】金字塔，《汉谟拉比法典》，印度种姓制度【教学难点】《汉谟拉比法典》的实质，种姓制度【教学方法】阅读法、讲解法、演示法、讨论法。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入：师：同学们，你们知道四大文明古国是哪几个国家吗？（学生回答，教师利用课件在地图上演示：中国、古印度、古巴比伦、古埃及）。
师：今天，我将带领大家，穿越时空，走进古埃及、古巴比伦和古印度，去领略她们灿烂的文明。
二、新授：（一）神奇的金字塔(教师演示第一目：神奇的金字塔和人面狮身像与金字塔图片，学生感受金字塔的宏伟壮观。
) 师：金字塔出现在古代哪一国度？学生：古代埃及。
师：埃及在哪里呢？学生：非洲东北部。
师：那一条河流流经埃及呢？学生：尼罗河。
（教师演示尼罗河）师：尼罗河与古埃及文明有什么关系？(学生看书回答，在此基础上，教师演示、归纳)师：埃及地处非洲东北部，尼罗河流经全境，在沙漠中形成肥沃的绿洲，孕育了古埃及灿烂的文明。
2017川教版历史_九年级(上册)_第二主题_古代亚非文明_第2课_上古亚非文明_课件1
因此，尼罗河是埃及的母亲河，
尼罗河河水犹如母亲甘甜的乳汁， 养育了世世代代的埃及儿女。
约公元前3000 年,初步统一的古代 埃及国家建立起来. (古代埃及是世界 上最早建立的统一 的奴隶制国家.) 国 王自称是神的化身, 他们的陵墓金字塔 是国王权力的象征.
最有可能看到的是( Ｃ )
A.《汉谟拉比法典》石柱 B．自由女神像
C．金字塔及狮身人面像 D．凯旋门
2、通过抓住关键词了解和掌握知识是学习历史的方法 之一。与“两河流域、《汉谟拉比法典》、楔形文
字”等关键词都有关的是(Ｃ )
A.古印度 B.古埃及 C.古巴比伦 D.古罗马
3、种姓制度是古代印度一种森严的社会等级制度。古
学生活动：
猜猜他们分别代表哪一种姓并按种姓的高低 顺序排列。
A：“我是保卫国家，保卫婆罗门的武士，不 用劳动不用纳税。”
B：“刚才幸好跑得快，要不就被武士抓走了， 但是现在我到哪去安身呀?”
C：“今天我得主持一场隆重的祭祀活动。’’ D：“田里的庄稼熟了，明天我就可以去收了。 "
CＡＤＢ
1、近年来，随着我国人民生活水平的提高，出国旅游 的人越来越多。如果你有亲戚朋友去埃及旅游，他
评价、实质） 5、种姓文 发源地 明代表
文明标志 地位（影响）
古埃及 (非洲）
古巴比伦 （西亚）
古印度 （南亚）
尼罗河 两河流域 印度河
金字塔
古埃及文明 的象征
《汉谟拉比 世界第一部比较
法典》
完备的成文法典
上古亚非文明教案川教版
（3）简答题：设计一些关于上古亚非文明的成就和影响的问题，检测学生对教材内容的理解和分析能力。
（4）论述题：设计一些关于上古亚非文明对现代社会的影响的问题，检测学生的历史思维能力和创新思维能力。
3.检测结果分析：
2.论述题：请论述古代巴比伦的汉谟拉比法典对后世的影响。
答案：汉谟拉比法典是古代巴比伦的一部法典，对后世产生了深远的影响。它是最早的一部较为完整的成文法典，对后世法律的制定产生了重要影响；它体现了古代巴比伦社会等级制度和社会秩序，反映了古代巴比伦的社会特点；它对古代巴比伦的社会稳定和经济发展起到了积极作用，对后世社会的发展产生了积极影响。
学生学习效果
1.知识掌握：学生将能够准确地描述上古亚非文明的基本概念，包括古代埃及、巴比伦、印度和中国等文明的特点和发展。
2.时空观念：学生将能够理解上古亚非文明的时间框架和空间分布，认识到这些文明在人类历史中的重要地位。
3.史料实证：学生将能够分析教材中提供的历史资料，对上古亚非文明的历史事件和成就进行合理的解读和评价。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“上古亚非文明对现代社会的影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你觉得上古亚非文明对现代社会有哪些积极影响？”
针对以上难点，教师在教学中应利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，生动形象地展示上古亚非文明的地理分布、政治制度、经济文化特点等，以帮助学生理解和掌握。同时，通过比较分析、案例教学等方法，引导学生把握各文明之间的联系和影响。
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第二学习主题：古代亚非文明
第1课上古亚非文明
知识目标
使学生掌握古埃及、巴比伦、印度奴隶制国家的建立、金字塔《汉谟拉比法典》，种姓制度情感态度价值观
认识古埃及、巴比伦、印度文明在世界历史上的地位和影响，初步掌握阶级观点。
能力培养
培养学生综合概括的能力。
教学重点
金字塔，《汉谟拉比法典》，印度种姓制度
教学难点
《汉谟拉比法典》的实质，种姓制度
教学过程:
复习导入：(见教材P5导语)
本课导语导入
新课学习
一、神奇的金字塔新课标第一网
（一）．统一的奴隶制国家的形成
1．埃及的地理位置（挂图）
2．统一的奴隶制国家的形成：时间前3100年
首都：孟斐斯
3．社会经济与阶级状况（讲解）
农业、手工业
（二）法老与金字塔
阶级关系：
法老：名称由来、职
权 什么是金字塔？金字塔的地理位置与功能,金字塔简介：胡夫金字塔、狮身人面像、金字塔之迷,古埃及鼎盛时期：国王图特摩斯三世、跨亚非
（三）古埃及的衰亡：
内外交困、前525年亡于波斯
二、汉谟拉比法典
（一）两河流域和古巴比伦王国
1．地理位置（挂图）
2．古巴比伦王国的建立及统一（讲解）
（二）汉谟拉比法典
1．建立的目的（讲解）
2．法典的内容（学生归纳）
3．法典的实质（讨论）
4．法典的地位（讲解）
奴奴隶、
（三）古巴比伦的灭亡和两河流域的历史走向
三、古代印度的种姓制度
1．地理位置
2．奴隶制国家的建立与统一
阿育王统治时期最为强盛。
3．．种姓制度：一种等级制度
婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗
第一课上古亚非文明一．古代埃及
1．统一的奴隶制国家的形成
2．法老与金字塔
二.古巴比伦
1．古巴比伦王国的建立
2．《汉谟拉比法典》
三．古代印度
1．奴隶制国家的建立与统一
2．种姓制度
教学札记：。