德育观在语文教学改革与发展中的方向性作用
语文教学中进行德育教育的方法及作用
语文教学中进行德育教育的方法及作用语文教学中进行德育教育，是指在语文教学过程中，通过对学生进行道德教育，培养学生的良好品德和行为习惯，促进学生的全面发展和健康成长。
语文教学中进行德育教育可以通过多种方法来实现，其作用也是多方面的，下面将从方法和作用两个方面来探讨语文教学中进行德育教育的重要性。
一、方法1. 教师示范教师是学生身边最为重要的榜样和引导者，通过教师的言传身教，学生可以从中获得道德观念和行为模式。
在语文教学过程中，教师可以通过自身的言行举止，引导学生形成正确的道德观念和行为规范。
2. 课文选择语文教学中的课文选择也是进行德育教育的重要方法之一。
通过选择富有教育意义的课文，如经典诗文、优秀文学作品等，引导学生感受其中蕴含的道德情感，培养学生的良好品格和人文情怀。
3. 话题讨论在语文课堂上，教师可以选择一些关于道德品质、行为规范等方面的话题，引导学生进行讨论和交流。
通过讨论，学生可以深入了解道德的内涵，增强道德意识，形成正确的价值观念。
4. 案例分析在语文教学中，教师可以引入一些真实的或虚构的案例，对其中涉及的道德问题进行分析和讨论。
通过案例分析，学生可以从中学习道德规范、道德情感和社会责任感。
5. 作文写作作文写作是语文教学中的重要内容，也是进行德育教育的有效途径。
通过作文写作，学生可以表达自己的情感和思想，反映道德情感，增强对道德规范的认识和理解。
二、作用1. 增强道德意识语文教学中进行德育教育可以帮助学生增强道德意识，使他们在日常生活和学习中能够明辨是非，树立正确的道德观念。
2. 培养良好品德通过语文教学中的道德教育，学生可以培养良好的品德和道德习惯，如诚实守信、友爱互助、勤俭节约、尊敬长辈等。
3. 塑造正确价值观语文教学中进行德育教育可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使其成为有道德、有责任感的社会公民。
4. 培养审美情感通过语文教学中的道德教育，学生可以培养和提高审美情感，感受到美好的道德情感，从而提高对美的追求和理解。
语文教学中进行德育教育的方法及作用
语文教学中进行德育教育的方法及作用引言德育教育是学校教育的重要组成部分，而语文教学作为学校教育中不可或缺的一部分，也承担着培养学生德育素养的重要责任。
语文教学中进行德育教育不仅能够提高学生的道德水平，也能够促进语文学科的发展和提高学习成绩。
本文将探讨在语文教学中进行德育教育的方法及其作用。
1. 教师言传身教教师是学生学习与成长的榜样，他们言传身教的方式更能直接地影响学生。
在语文教学中，教师可以通过选择优秀的文学作品或者古代典籍进行解读和讲解，借助其中蕴含的道德品质和人生哲理，引导学生感悟其中的美好与真善美。
教师在日常生活中也要注重言行举止的规范，注意自身言行的示范作用，让学生从教师的榜样中学会做人的道理和做人的艺术。
2. 引导学生进行品德教育在语文教学中，教师可以安排学生进行相关的品德教育活动，例如让学生通过朗读优秀诗文或者作文来表达自己对生活、道德和真善美等方面的认识和理解。
也可以通过课堂讨论、小组演讲等活动引导学生从文学作品中感悟人生道理，培养他们对正义、友爱、诚实等道德品质的认同和追求。
3. 设置德育教育主题课在语文教学中，可以专门设置德育教育主题课，讲授一些关于道德素养和社会责任的内容，引导学生进行自我反思和思考。
通过深入浅出的方式，让学生了解到什么是美好的品质，怎样做一个有品德的人，从而引导学生养成正确的行为习惯和价值观念。
二、德育教育在语文教学中的作用1. 提高学生的道德素养语文教学中进行德育教育，能够使学生通过文学作品的感悟和思考，增强对正义、友爱、诚实等道德品质的认同和价值追求，培养学生良好的品德修养和人格风范。
3. 提高学习成绩通过德育教育，学生的行为举止能够得到良好的规范，他们也能更好地理解文学作品和表达自己的感悟。
这对提高学生语文学科的学习成绩具有积极的促进作用。
三、结语德育教育在语文教学中具有重要的意义和作用，它不仅有助于提高学生的道德素养，还有助于促进语文学科的发展和提高学习成绩。
浅析德育在小学语文教学中的影响及对策
浅析德育在小学语文教学中的影响及对策语文教育是小学教育的重要组成部分，而德育是培养学生全面发展的关键要素。
德育在小学语文教学中发挥着重要的影响作用，能够促进学生的语文素养和品德修养的全面提升。
本文旨在浅析德育在小学语文教学中的影响，并提出相应的对策。
首先，德育在小学语文教学中的影响主要表现在以下几个方面。
第一，德育促进语文知识的积累。
德育与语文教学相结合，能够使学生树立正确的学习态度和价值观，激发学生学习语文的兴趣和热情，从而主动参与课堂教学，积极学习语文知识。
第二，德育提高语文表达能力。
德育教育强调培养学生的思维能力和语言表达能力，注重学生的口头表达和书面表达，通过讨论、演讲、写作等形式，培养学生良好的语文表达习惯和能力。
第三，德育增强学生的阅读能力。
德育注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，教导学生正确选择读物，培养学生阅读的目的性和深度，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
第四，德育塑造学生的良好品德。
德育教育通过语文教学培养学生正确的价值观和道德观念，强调学生的品德教育和道德修养，使学生具备高尚的品格、良好的行为习惯和社会责任感。
上述影响的实现可通过以下一些对策来实施。
一、注重课堂教学中的德育培养。
在课堂教学中，教师可以引导学生进行正确的价值观和道德观念的讨论，通过文本内容与学生进行交流，培养学生正确的品德观念和道德行为。
二、加强学生的阅读教育。
通过读书推广活动，引导学生选择优质、有益的读物，培养学生的阅读兴趣和坚持读书的习惯。
教师可与学生一起共同阅读、讨论并引导学生撰写读后感，激发学生的个性化阅读能力。
三、注重培养学生的写作能力。
通过写作教学，培养学生的观察力和思考能力，引导学生运用语文知识和道德观念进行文学创作，提高学生的叙事能力和表达能力，通过写作展示学生的良好品德。
四、加强德育与家庭教育的衔接。
学校与家庭共同合作，形成育人合力。
学校可以加强与家长的沟通交流，共同关注学生的品德教育和语文学习，建立良好的家校合作机制，使学生受益于良好的家庭教育。
谈谈德育在语文教学中的运用
谈谈德育在语文教学中的运用语文是工具性学科，具有很强的工具性和强烈的思维性。
语文教材内容丰富，是德育最丰富的基础工具学科，古有“文以载道”正是缘与此。
语文新教学大纲明确指出：学习语文对提高学生的思维道德素质和科学文化素质皆有很重要的意义。
因此，在教学活动中，教师要深钻教材，熟悉作品，在语文教学中渗透德育。
“因文论道，寓教于文”，完成德育大纲规定的任务。
那么，要发挥语文学科教学渗透思想品德教育的积极功能，就要有恰当的途径。
第一作为语文教师，要认真学习语文教学新课标一德育大纲语文学科具有工具性和思维性，每篇课文正是语言文字与思想内容的统一。
教学中要反复推究语言文字，从中体会作者所表达的思想感情。
培养学生听、说、读、写等语文能力的同时。
让其从中感受文章的思想感情，不动声色，悄然接受，正所谓春雨“随风潜入夜。
润物细无声”。
如何寻找渗透德育的最佳结合点呢?备好一堂语文课是关键。
例如《海上日出》一文，领会作者追求光明的精神，培养学生热爱自然的情感是本文的德育目标之一、德育渗透点是在感受海上日出时的美妙景观的同时，培养学生热爱大自然的情感。
教学中应紧抓“这不是伟大的奇观么?”这个反问句，指导学生从中得到肯定的回答，回顾前面所写的日出景观，体会作者对大自然的热爱。
如何体会作者追求光明的思想感情，最佳结合点在于：“阳光透过云缝直射到水面上”、“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边”、“把一片片云染成了紫色或者红色”，这几句话中的“透”、“镶”、“染”三字，抓住这三个动词来体会太阳的光芒是不可阻挡的。
备课时就要把文章的时代背景与“太阳的光芒是不可阻挡的”结合起来。
作品是巴金1927年1月从上海乘船去法国巴黎的途中写的。
旅途历时37天，巴金对祖国充满了深沉的爱。
为国家民族的不幸遭遇而担忧，而早晨在浩瀚无垠的大海上，看到光芒四射的红日喷薄而出，这自然界的伟大奇观深深地打动了他的心，使他看到了光明和希望。
于是，写成了《海行杂记》，《海上日出》是其中一篇。
语文教学中进行德育教育的方法及作用
语文教学中进行德育教育的方法及作用1. 引言1.1 语文教学中进行德育教育的重要性在语文教学中进行德育教育的重要性体现在多个方面。
语文是一门涉及人文、思想、情感等方面的学科，德育与语文教学相结合，能够更好地引导学生树立正确的价值观和人生观。
通过德育教育，可以培养学生的道德情操，提高他们的人格修养和文化素养。
德育教育还能够促进学生的综合素质的全面发展，提升他们的情感表达能力和沟通能力。
德育教育还有利于学生的心理健康，帮助他们建立积极向上的人生态度和健康的人际关系。
语文教学中进行德育教育的重要性不言而喻，只有通过德育教育的引领和培养，才能使学生在语文学习中获得更加全面和有效的提升。
2. 正文2.1 提倡语文教学中的德育教育在当今社会，随着社会的发展和教育理念的不断更新，德育教育在语文教学中的重要性日益凸显。
语文教学作为学校教育的核心科目，不仅仅是传授语言知识和文学常识，更应该承担起培养学生优秀品德和道德情操的责任。
提倡语文教学中的德育教育是因为语文是传承文化的载体，是人类智慧和情感的表达方式。
通过语文教学，学生可以接触到各种各样的优秀文学作品，感受到其中蕴含的人文关怀和道德教诲，从而潜移默化地接受道德的熏陶。
这种潜移默化的影响比任何道德规范和规则都更加深刻和持久。
提倡语文教学中的德育教育可以通过丰富多样的教学活动来实现。
引导学生阅读经典文学作品，让他们在阅读过程中感受到人类的善良和美好；开展讨论和辩论活动，让学生在交流中学会尊重和理解他人的观点；进行情感教育和品德教育，鼓励学生在情感表达和品德选择上做出正确的决策。
提倡语文教学中的德育教育不仅可以培养学生的人文素养和道德情操，更可以帮助他们建立正确的世界观、人生观和价值观。
这种德育教育在语文教学中的不可替代性，将为学生的成长和未来奠定坚实的基础。
2.2 方法一：引导学生阅读经典文学作品在语文教学中进行德育教育的方法之一是引导学生阅读经典文学作品。
经典文学作品是人类智慧的结晶，其中蕴含着丰富的人生哲理和道德观念。
浅谈德育在小学语文教学中的应用
浅谈德育在小学语文教学中的应用一、引言德育在小学语文教学中扮演着重要的角色，因为语文是教育中的核心学科之一，也是培养学生综合素养的重要途径之一。
语文教育不仅是知识的传授，更是人格的塑造。
本文将深入探讨德育在小学语文教学中的应用方式和作用。
二、德育在小学语文教学中的应用方式1.通过文学阅读培养学生的价值观和道德观文学是德育的有力工具之一，通过阅读经典文学作品，可以引导学生树立正确的价值观和道德观。
例如，通过阅读《小石头》这样的作品，学生可以了解到团结、友爱和乐于助人的重要性，从而培养出正直、善良、勇敢的品质。
2.引导学生进行文化熏陶通过向学生介绍传统文化和经典名著，可以引导学生积极向上，培养他们对中华传统文化的尊重和热爱。
例如，通过学习《论语》、《红楼梦》等，学生可以了解到儒家思想的核心价值观，如仁爱、孝道、友善等。
3.培养学生的语言文化意识语言文化意识是德育中不可或缺的一环。
通过培养学生对语言和文字的敬畏感和热爱，可以提高他们的语言素养和文化修养。
例如，在课堂上，教师可以引导学生欣赏古诗词，感受其中蕴含的美感，同时激发学生对语文学科的兴趣和热情。
4.进行德育主题活动在语文课堂中，可以安排一些德育主题活动，例如撰写感谢信、写读书笔记、讲述个人成长经历等，通过这些活动可以培养学生的感恩心、自省意识和团队合作精神。
三、德育在小学语文教学中的作用1.培养学生正确的人生观和价值观通过语文教学中的德育引导，可以让学生正确面对人生，树立正确的人生观和价值观。
例如，通过文学作品的阅读，学生可以看到各种人生命运的转折和价值的重要性，从而形成正确的判断力和价值观念。
2.提高学生的自我管理能力通过德育教育，学生可以培养自我管理的能力。
例如，在语文作文中，鼓励学生自我反思，做出自我评价，可以帮助他们认识到自己的不足之处，并主动寻求改进的方法。
3.培养学生的团队合作精神在小学语文教学中，通过小组合作学习、小组演讲等形式，可以培养学生的团队合作精神。
德育在小学语文教学中的作用
231学习版德育在小学语文教学中的作用现今，关于核心素养的研究已经逐步深入，各学科也以培养学生的学科核心素养为目标开展教学。
学科核心素养是一个综合体系，对其中各个要素进行逐层深入的研究，才能更好地探讨学科核心素养的整体培育方法。
就小学语文教学而言，对学科核心素养的品德修养进行研究具有极其深远的意义。
一、小学语文教学中渗透德育的重要性。
小学语文教学的开展和德育教育的实施，在学校教育中，在各科教学中，语文德育的实际效果往往超过其他学科，语文是基础性工具学科，语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性，在语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是语文教师应尽的责任与义务。
现行的语文教学大纲，明确提出“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”可见，语文教学与德育是相辅相成的。
要实现这一教学目的，就必须落实思想教育，根据学科的特点，通过语文知识教学、语文能力训练等对学生渗透思想品德教育，在语文教学中，加强德育创新的研究与实践，在渗透中讲究艺术性和操作性。
使德育工作与语文教学改革同步协调发展。
二、以教材为依托，挖掘其中的德育因子。
教育的基本内涵是立德与树人，其中立德在前，体现了德育为首的基本理念，因此教材的编排思路也必然体现该理念。
教师要善于以教材这一重要教育资源为依托，将智育与德育进行有机渗透、相互促进，最终实现立德树人的根本目标。
纵观各阶段、各版本的小学语文教材，其中的德育因子普遍存在，甚至以单篇课文为视点，也能从新课改“三维目标”的情感态度与价值观中窥见德育因素。
可见语文教材中的德育素材并不少见，关键在于教师如何对其进行有效挖掘与整合，发挥教材中德育因素的综合效用，从而培养学生的品德修养。
三、创设生活情境，拓展教学空间。
针对现在大多是独生子女的实际情况，很多孩子在家甚少做家务，习惯被家长纵容溺爱，老师可以开展主题活动，培养他们的生活能力和劳动观念，学会体谅和关怀家人、尊重他人劳动成果，在活动中渗透德育。
语文教学中进行德育教育的方法及作用
语文教学中进行德育教育的方法及作用在语文教学中进行德育教育是非常重要的，它不仅可以促进学生的道德素养的全面发展，还能培养学生的良好道德品质和行为习惯。
下面将介绍一些在语文教学中进行德育教育的方法及其作用。
一、通过文本启发教育通过选取优秀的文学、散文、诗歌等文本进行阅读和学习，可以激发学生的思考和情感，引导学生积极向上、向善的情感和品质。
教师可以通过对文本的解读和分析，引导学生思考文本中所表达的道德观念和价值观，并与学生共同探讨其中的道德情感和启示。
通过阅读和学习文本，学生可以接触到各种各样的人物形象和道德冲突，从而激发他们的思考和情感，培养他们的道德判断力和道德情感。
二、通过故事讲述进行德育教育教师可以通过讲述或引导学生讲述一些有关道德的故事，来引起学生的兴趣和参与，激发学生对道德的思考和认识。
故事通常以一个故事情节来揭示道德规范和价值观，利用生动有趣的故事情节来引导学生明辨是非、认识善恶，并引导学生通过这些故事来反思和评价自己的行为和品质。
通过故事讲述，学生可以通过情节的发展，感受到善恶行为的不同结果，引导学生由此产生对道德行为的认同和自愿遵守道德规范。
三、通过讨论引导学生进行道德思考教师可以通过课堂讨论的方式，引导学生进行道德思考。
在讨论中，教师可以提出一些与道德相关的问题，启发学生的思考和讨论，并引导学生对自己的道德观念和行为进行认识和反思。
通过讨论，学生可以尊重不同的观点、培养合作意识，同时也可以更加深入地理解和思考道德问题的复杂性和多样性。
四、通过评价激励学生的道德行为教师可以通过评价学生的道德行为，来激励学生的道德行为。
教师可以通过表扬、鼓励等方式来表达对学生道德行为的肯定和认可，鼓励学生继续保持良好的道德行为。
教师还可以通过对学生的道德行为进行反馈和评价，指导学生改进不良的道德行为，培养学生正确的道德观念和行为习惯。
可以帮助学生树立正确的道德观念和价值观。
通过教师的引导和启发，学生可以认识到什么是正确的道德观念和价值观，以及如何树立和坚持正确的道德观念和价值观。
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德育观在语文教学改革与发展中的方向性作用摘要:在语文教学中,将优秀的民族精神和民族文化传承下去。
也就是在语文教学改革的过程中进行兼容并包式的德育渗透,用其厚重的人文伦理来引导,感染,熏陶,在潜移默化中塑造健全人格。
使语文教学不再枯燥,远离铜臭味,远离工具性,成为一片充满人性真、善、美的天空。
关键词:工具性人文性德育观
经济基础决定上层建筑,上层建筑反作用于经济基础,二者在相互的作用下推动着人类及其社会的发展。
在这一发展进程中,各种产物相继出现,文化就是其中的一种。
同时,文化在人类社会的发展中有着举足轻重的地位和作用,它常常是一种人类文明进步的标志。
随着社会多极化及其内部分工的多样化,文化呈现出前所未有的多元性,各种文化应运而生。
如茶文化、酒文化、旅游文化等,百花争艳,整个社会进入了一个文化搭桥、经济唱戏的时代。
然而,这繁荣背后付出的代价也是很大的,最主要的表现在传统文化中优秀的部分被新兴人类文化挤出了原来的位置。
同时,伴随经济技术引进而至的后殖民文化冲击本土文化并逐渐取代本土文化的主导地位,导致许多传统的价值观念体系开始从内至外的瓦解、消退。
一场文化和经济的战争在发达国家与发展中国家之间悄然打响,并随着时间的推移,大有不可遏止之势,这在我们国家表现尤为突出。
主要表现在:英语逐渐取代汉语的主体地位,许多人对英语的热爱远
远超过汉语,进而导致中国人对传统文化及价值观的怀疑,在这个改革开放日益深入的中西文化多元碰撞的时代,旧的体系逐渐瓦解分崩,新的尚未确立,此时的中国人,尤其是大部分年轻的国人一时间不能承受生命之轻。
困惑、盲从,逐渐成为这些缺少信仰的人们的两大难题。
在问题无法解决的时候,许多荒诞的行为层出不穷,甚至产生一些更为严重的社会问题。
在进一步深化改革开放中一些社会矛盾不但没有缓和,反而有加深的趋势,其后果的危害程度不堪设想。
一些理论家认为只要经济搞上去了一切问题便迎刃而解。
从各方面的信息来看,此时的国人虽然不富裕,但一个人情绪、认知、稳定远不是几个钱就能平衡得了的。
因为我们最需要的是民族的灵魂和根,也就是一种可以使我们站立的骨气,一种精神的信仰。
然而,怎样才能获得它,许多事例证明,完成这个艰巨任务的首选就是教育,为此,惊恐的国人便异口同声地倡导教育改革,尤其是哪些学成归国的专家学者。
更是叫喊出“教育救国”的口号,一时间,大江南北,从东至西,教改之风吹遍神州大地。
语文,作为人们学习、了解、继承祖国传统文化的一种必要手段和方式,很自然这门工具性极强的科目便成了改革的首选对象。
许多脱离教学实际的理论家从个别的现象出发,认为语文的改革首先应着眼于桎梏的解除。
进而把“人性”作为基本的内容纳入其中,借此彰显人本,人性及其个性化的东西。
从教学内容、教学方式等方面进行了重大的调整和变革。
但什么是人性,什么又是桎梏,个别
理论家盲然而断,认为只要反传统认现代,就可以达到目的。
那么什么才是人性的主要体现,三思之后,他们认为爱情,也许他们认为爱情是两个人、甚至三个乃至多个人的事,只要在这方面解放了他们,他们就是人性改革的成果。
所以,初中、高中的语文课本中给了爱情极大的空间。
教师是无能为力的,习惯了顺从,所以在接下来的教学过程中绞尽脑汁不惜面红耳赤地向同学们讲,爱情是多么的高贵、多么的美好、多么的让人向往等等。
同学们欢呼雀跃、解放了、解放啦,瞧瞧我们的祖国多么现代、多么民主。
那种对爱情的热衷有增无减,最终便使人觉得这是自欺欺人的天大玩笑,殊不知中学
生是禁止谈恋爱的。
一种观念的形成和演变,是历史、社会、文化等各种因素综合作用的结果,用列宁的话说:“不是偶然的现象,不是个别人的罪过和叛变,而是整个历史时代的社会产物”。
这一观念支配下的社会,一旦运转起来,就很难有不被卷入其中的幸运者,这便是历史的作用,更是政治的作用。
这种作用一旦扩散附体,头脑就很难冷静,很多奇想也就应运而生。
爱情毕竟不是好个驾驭的东西,终于有一天,有人跳楼了,于是众口齐论。
聪明的理论家始终保持他那独特的清醒头脑,决不认为自己是凶手,很机灵找到另一个答案。
不是爱情惹的祸,是他们没时间、为什么没时间?因为他们学习负担重嘛。
于是乎该批批哪些书山题海的始作俑者了,一呼百应,“减负”之风骤起,一波三折,到现在没人敢大声叫喊“减负”了,因为这根本没有作用,。
也许是理论太超前,这个时代的人尚不具那样的觉悟和认知能力,一场轰轰烈烈的改革盛会就这样不欢而散。
正如有人说每次战争过后便是永久怀念的开始。
中国的教育改革令人担忧,语文教育的改革和发展更是关系国家和民族的兴亡。
纵观各国对母语地位的坚持和保护,改变目前汉语的劣势地位,除了自上而下的政府行为以外,个人真的就无能为力吗?不,我们这些语文教师就有义不容辞的责任和义务,通过我们的语文教学,将优秀的民族精神和民族文化传承下去。
也就是在语文教学改革的过程中进行兼容并包式的德育渗透,用其厚重的人文伦理来引导,感染,熏陶,在潜移默化中塑造同学们的健全人格。
从而使语文教学不再枯燥,远离铜臭味,远离工具性,成为一片充满人性真、善、美的天空。
通过将西方先进文化思想渗透其中,也能使汉语教学在师生互动的过程实现对学生美的熏陶,精神的洗礼。
从而为我们构建和谐未来提供思想认识的基础,也使同学们学会接纳和善待外来的文化。
为与时俱进地开创德育教育的新局面创造条件。
如《项链》一文的教学,既可以用优美的民族语言把同学们引入理性的天堂,同时在审美的过程中还可以帮助同学们树立正确的荣辱观。
更为主要的是通过学习使同学们从玛蒂珥德的人生悲剧中看到悲剧人物身上闪耀的人性光辉——诚信,以及弄清楚什么是尊严,什么是虚荣。
进而培养其健全的人格;再如《麦琪的礼物》中让同学们感受诗一样优美的语言时享受人间真情,一对贫穷但相敬如
宾夫妻在圣诞节舍弃自己的最心爱的东西给对方换来一份礼物,那一份真爱,那一份相知,那一份奉献令所有的读者折服。
像这样充满人情关怀的文章,无疑会给我们的内心带来巨大的震动,进而引起
一种情感的升华;而《蝙蝠》一文给我们带来的则是一种关于诚信的思考;《马丁路德金的演讲》带给我们一种为争取自由,平等而斗争的勇气;《渔夫和金鱼的故事》则使我们在寓言中明白,原来幸福就是知足常乐,贪婪只会带来痛苦。
一种符号记载的伟大和丰富不胜枚举,只要我们牢记育人先育德的遗训,坚持以人为本的教育方针。
始终在汉语教学的改革与发展中构筑一座精神的天堂,为构建学科德育体系和开辟德育教育新天地注入活水。
在激活教学的同时,消除国人因偏执而生的恐惧心理,改变目前汉语教学的不利局面。
通过德育的渗透和引导,使汉语从工具性,功利性上升到人文性,思想性,从而使语文教学不再枯燥,远离铜臭味,远离工具性,成为一
片充满人性真、善、美的天空,并以此推动汉语教学的全面改革与发展。