常用的课题设计研究的基本方法
课题的研究方法有哪些
课题的研究方法有哪些课题的研究方法有很多种，常见的有实证研究方法、质性研究方法、构建性研究方法等。
下面将对这些方法进行详细介绍。
1. 实证研究方法实证研究方法是依靠数据和事实进行分析和研究的一种方法。
它通过收集数据，运用统计学等工具进行数据分析和解释，以验证或证伪研究假设。
实证研究强调客观性和可重复性，常用的研究设计有实验研究、调查研究和观察研究等。
2. 质性研究方法质性研究方法主要通过对个体和群体的观察，深入访谈和文本分析等方式进行研究。
质性研究强调对研究对象的全面了解和理解，通常不依赖于统计学方法，而是通过对现象的描述和解释来揭示深层次的特征和动态关系。
3. 构建性研究方法构建性研究方法是一种专注于对理论、模型或概念的构建和发展的研究方法。
它通过对现有理论和概念的扩展、修正和整合，构建新的理论框架和模型来解释和解决特定问题。
4. 案例研究方法案例研究方法是通过对具体个案或事件的深入研究，揭示其中的问题和规律。
案例研究方法特别适用于对个案的独特性和复杂性进行分析和解释，通过对个案的深入分析，从中获得新的理解和见解。
5. 实践研究方法实践研究方法是将研究与实践相结合的一种方法。
它通过对实践中的问题和挑战的探索，设计并实施实践活动，收集实践数据并进行反思和总结，从而生成实践知识和经验。
6. 实验研究方法实验研究方法是一种通过对实验组和对照组进行比较，控制其他干扰因素，并观察和测量不同条件下的差异来推断因果关系的研究方法。
实验研究方法可通过人工实验、实验室实验或田野实验等形式进行。
总体来说，不同的研究方法适用于不同类型的课题，研究者可以根据课题的性质和目的，选择合适的研究方法进行研究。
在实际研究中，常常会采用多种研究方法相互配合，以获得更全面和准确的研究结论。
8种常用的课题研究的方法
8种常用的课题研究的方法一、文献综述法文献综述法是研究过程中最重要的一种方法，它主要应用于需要考察和总结文献资料，以达到对相应问题深入了解的程度，从而能够在研究过程中不断地发现新的思路和见解的研究方法。
文献综述法通过综合分析各个文献资料，对研究课题提出有分析性的观点，以及研究结果的分析。
二、实证分析法实证分析法是以实证调查为主要研究手段的研究方法，调查的对象可以是物质全象的实物，也可以是抽象的观念，如政策、制度、行为规范等。
实证分析法以实证数据为基础，对研究课题进行定性和定量的分析，以得出结论，具有较强的针对性和可靠性。
三、比较研究法比较研究法是一种比较分析的研究方法，主要用于比较不同概念、理论、模式、现象等之间的异同，以及探索比较结果对研究课题的影响。
比较研究是一种有效的研究方法，它可以帮助我们在研究过程中，从宏观层面对课题进行综合性分析，并从中提炼出有价值的信息。
四、实验法实验法以实验室条件为基础，通过模拟或对现象的模拟，去控制研究的条件及因素，从而实现对研究课题的分析。
实验法具有客观性强、可靠性高等特点，因而也是当今研究领域中，应用最广泛的研究方法之一。
五、案例分析法案例分析法是一种研究方法，它主要通过深入探讨和分析某一特定的案例，以及某一特定事件，来更加深入地了解和探索研究课题背后的相关现象，以及影响其发展的原因，从而更好地揭示其中的规律，并发现问题的根源。
六、量化研究法量化研究法是以量化的方法，对研究课题的相关现象进行定量的分析，从而对其进行客观的评估和描述的研究方法。
量化研究方法可以有效地确定研究数据的质量，更加清晰地展示出研究课题的发展趋势。
七、计算机模拟法计算机模拟法是以计算机技术为基础，利用计算机建立模型，以模拟研究课题的实际情况，通过实时反馈数据，对研究课题进行深入的研究和分析。
计算机模拟法可以有效地把握研究课题的情况，并从不同角度更好地解决课题，从而达到更深入和更准确的结果。
教科研课题常用的研究方法
教科研课题常用的研究方法教科研课题常用的研究方法有多种，以下是一些常见的方法：1.文献研究法：通过对已有的文献资料进行深入研究和分析，了解该领域的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持和参考。
2.实证研究法：通过实地调查、实验、观察等方式获取数据，并对数据进行统计分析，以验证研究假设是否成立。
3.案例分析法：通过对特定对象进行深入剖析和研究，了解其发展历程、现状和问题，为课题研究提供具体实践经验和启示。
4.行动研究法：通过实践、反思、再实践的方式，不断探索和改进教育教学实践中的问题，为课题研究提供实践经验和创新思路。
5.内容分析法：通过对特定对象（如教材、课程资源等）的内容进行深入分析和编码，了解其特点和规律，为课题研究提供定量分析和描述性分析的支持。
6.经验总结法：通过对实践经验进行总结和提炼，形成具有指导意义和实践价值的研究成果，为课题研究提供实践经验和理论支持。
7.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式获取数据，并对数据进行统计分析，以了解研究对象的特点和规律。
8.历史研究法：通过对历史资料进行深入研究和分析，了解该领域的历史演变和发展历程，为课题研究提供历史背景和支持。
9.比较研究法：通过对不同地区、不同学校、不同教学方法等进行比较和分析，了解其优劣和差异，为课题研究提供比较研究和创新思路的支持。
10.系统分析法：通过对研究对象进行系统性分析，了解其整体结构和各部分之间的关系，为课题研究提供全面、系统的分析方法和思路。
以上是教科研课题常用的研究方法，不同的研究方法具有不同的特点和适用范围。
在选择研究方法时，应根据课题研究的实际情况和需要，选择最合适的方法进行研究和探索。
同时，还需要注意各种研究方法的优势和局限性，合理运用各种方法，以提高课题研究的科学性和有效性。
在教科研课题研究中，还需要注意以下几点：首先，要明确研究问题和假设。
在选择研究方法之前，需要对研究问题进行深入分析和界定，明确研究假设和研究目标，以便选择最合适的研究方法进行研究和验证。
课题研究方法有哪些
课题研究方法有哪些课题研究方法是指在学术或实践领域中，为了解决特定问题或回答特定研究问题而采用的一种系统的研究方法。
课题研究方法的选择和应用对于研究的质量和成果具有重要影响。
本文将介绍常用的课题研究方法，包括问卷调查、实验研究、案例分析、文献综述和观察研究等，帮助读者了解不同方法的特点和适用场景。
一、问卷调查是一种常见的课题研究方法。
通过设计并发放调查问卷，收集被调查者关于特定问题的意见、看法和行为，从而获得一定的数据。
问卷调查可以是定量的，即通过分析统计数据得出结论；也可以是定性的，即通过对被调查者的描述和观察来得出结论。
问卷调查的优点是能够快速获得大量数据，并且容易分析和比较；缺点是受到被调查者主观意识和回忆的影响，可能存在回答不准确或主观的问题。
二、实验研究是一种控制变量的研究方法。
通过构建实验设计、设定实验组和对照组，观察独立变量对因变量的影响。
实验研究的优点是可以控制实验条件，排除其他因素的干扰，确保实验结果的可靠性；缺点是实验环境可能与真实情况存在差异，实验过程可能受到实验者主观因素的影响。
三、案例分析是一种以实际事件或问题为研究对象的研究方法。
通过深入分析调查对象的背景资料、过程和结果，揭示事件或问题的原因、解决方案和效果。
案例分析的优点是能够深入研究特定事件或问题，提供详细的信息和实证结果；缺点是案例的特殊性和局限性，可能不具有普遍性。
四、文献综述是一种通过收集、整理和分析现有文献的研究方法。
研究者通过查阅相关的书籍、期刊、报告和研究论文，获取并整理已有的研究成果和观点。
文献综述的优点是能够系统全面地了解研究领域的现状和发展趋势，提供理论和实证的依据；缺点是仅限于已有文献的内容和质量，可能存在偏差或短板。
五、观察研究是一种直接观察和记录现象的研究方法。
研究者通过亲自观察和记录特定事件、行为或现象，获得相关的数据和信息。
观察研究可以是结构化的，即按照事先设定的观察指标进行观察；也可以是非结构化的，即按照研究者的主观判断和兴趣进行观察。
课题研究的方法有哪些
课题研究的方法有哪些
课题研究的方法有很多种，以下是一些常见的方法：
1. 文献综述：通过对相关领域的文献进行查阅和分析，总结前人的研究成果，为研究提供理论基础和研究背景。
2. 实地调查：通过对特定地点或对象进行访谈、观察和测量等方式，获取一手的数据，以揭示对象的真实情况。
3. 问卷调查：通过编制调查问卷，针对目标群体进行调查，获取大量的信息和数据，进行统计和分析，以得出结论。
4. 实验研究：通过在控制变量的条件下，进行设定的实验操作和数据采集，来验证研究者假设和推测。
5. 访谈调研：通过与专家、领域内从业者或相关群体进行面对面的交谈，获取他们的经验和意见，以了解某一领域的现状和趋势。
6. 数学建模：通过数学方法建立模型，对实际问题进行数理分析和模拟计算，解决实际问题。
7. 实证研究：通过对已有数据进行统计和分析，揭示现象之间的相关性和规律性，从而得出科学的结论。
8. 历史研究：通过对历史文献、档案和资料的搜集与研究，还原历史事件和现象，探究历史背后的原因和影响。
9. 案例研究：通过对特定案例进行深入研究和分析，剖析案例中的问题和特点，探究通用的规律性和普遍性。
10. 试验研究：通过在特定条件下对不同处理组和对照组进行试验，对研究对象进行干预和观察，从而推断干预的效果。
注意：以上内容仅供参考，具体的研究方法选取还需根据研究课题的具体要求和研究对象来确定。
同时，需要注意的是，研究中应避免使用与标题相同的文字，以确保文中的标题与题目不重复。
课题研究最常用的方法
课题研究最常用的方法
课题研究最常用的方法，包括观察法、调查法、实验法、行动研究法、经验总结法、文献研究法、个案研究法、案例研究法。
在课题申报书，说明研究方法时，不仅要说明研究方法的名字，还要体现打算如何运用。
举几个研究方法的例子，仅供参考。
（一）行动研究法，要知道行动研究是由社会情境(包括教育情境)的参与者为提高对所从事的社会的或教育实践的理性认识,为加深对实践活动及其背景的理解所进行的反思研究。
它的核心是自我反思的螺旋式行进过程,包括“计划—行动—观察—反思”几个步骤。
（二）观察法，要经过以下几个步骤：
1、搜集有关观察对象的文献资料,对所要观察的条件有一个一般的认识。
2、编制观察提纲.对观察内容进行明确分类,并确定观察的重点。
3、实施观察.该步要做到有计划、有步骤、全面而系统地观察。
4、记录并收集资料。
5、分析资料,得出结论
（三）调查法，是指在教育过程中研究者凭借一定的手段或方法对一些教育现象或事实进行考察,通过对收集到的各种
事实资料的分析处理,进而得出结论的一种研究方法。
（四）文献研究法，通过查阅文献资料了解、证明所要研究对象的方法。
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几种常用的课题研究方法
几种常用的课题研究方法
开展课题研究，尤其在填写项目申请书时,都会涉及到研究方法的问题.下面介绍几种常用的课题研究方法，供大家参考。
1、观察法。
研究者按照一定的目的和计划，对研究对象进行系统的、连续的观察，并做出准确、具体、详尽的记录，以便全面掌握材料,正确理解研究对象。
2、文献法。
通过阅读有关图书、资料和文件，全面掌握所需材料，以利研究工作。
查阅的文件资料最好是第一手材料，如果是第二手材料，必须鉴别其真伪后才选用.
3、调查法。
通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去收集反映研究现象的材料。
必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。
4、统计法。
通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，求出数量分析结果,用于支持研究。
5、历史研究法。
通过对人类历史上发生过的历史现象进行分析研究,吸其精华，探索事物发展的规律性,用于指导今天的研究。
6、比较法.对某类研究现象在不同时期、不同地点、不同社会背景情况下的不同表现，进行比较研究，以揭示事物发展的普遍规律或特殊性。
7、实验法。
在人工控制情况下，有目的有计划地观察研究现象的变化和结果，并分类记录下来。
它能使观察、记录更为精密,便于弄清每一条件对研究对象所产生的影响,保证研究工作的准确性。
8、个案研究法。
对单一的人或事进行深入具体的研究，然后再作比较，找出规律性的东西。
个案可以是典型的，也可以是非典型的,但要达到一定数量，才有说服力.。
课题研究的基本方法主要有以下几种
•课题研究得基本方法主要有以下几种：一、观察法1.观察法:为了了解事实真相，从而发现某种现象得本质与规律。
２．观察法得步骤：观察法得实施分为以下三个步骤，步骤之一就就是进行观察研究得设计，此步骤可分为如下几个方面：(1）作大略调查与试探性观察。
这一步工作得目得不在于搜集材料,而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。
例如:要观察某一教师得教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师得工作情况,学生得情况,有关得环境与条件等等。
这可以通过跟教师与学校领导人谈话，查阅一些有关得材料,如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。
(2)确定观察得目得与中心。
根据研究任务与研究对象得特点,考虑弄清楚什么问题,需要什么材料与条件，然后作明确得规定。
如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入.观察不能有几个中心,范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。
如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作.（３)确定观察对象一就是确定拟观察得得总体范围;二就是确定拟观察得个案对象;三就是确定拟观察得具体项目。
比如,要研究新分配到小学任教得中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修得情况，那么，拟观察总体就就是教师工作年限达一年或两年得新教师。
在这一总体范围内,再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中得哪些教师。
具体观察名单确定以后,再把拟观察得时间、场合、具体观察项目确定下来。
（4）制定观察计划观察计划除了明确规定观察得目得、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续得时间,如何保证观察现象得常态等。
（5）策划与准备观察手段观察手段一般包括两种:一种就是获得观察资料得手段；一种就是保存观察资料得手段.获得观察资料得手段主要就是人得感觉器官，但有时需要一些专门设置得仪器来帮助观察，如观察屏、计算机终端装置、更高级得如动作反应器等。
这些仪器主要起两方面作用：保证观察得客观性与提高观察得精确性。
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研究课题怎么写两生1 | 浏览18933 次|举报我有更好的答案推荐于2017-09-06 21:53:24 最佳答案一、课题的提出：提出一个研究课题，一般是从背景、现状和基础（或说从重要性、必要性和可能性）等三个方面去思考的。
1．背景：即我们所面对的发展了的教育形势、新的教育观念、思想、要求或教学理念、方法、手段等，对教学工作实际产生了重要影响。
2．现状：本地区、本单位教育、教学工作的实际状况与变化了的教育背景存在着的差异中，我们必须及时加以研究和解决的最急切的问题。
3．基础：对这方面的问题课题组成员或他人所作的探索性研究，已经取得的初步研究成果。
二、概念的界定：指主课题（有时也包括某些子课题）名称中容易产生异议的一些重要词语的内涵，课题研究涉及的范围等。
注意：不必阐述课题研究的重要观点。
三、理论基础：课题研究试图借鉴、应用的主要理论、学说、观点、原理，从而得出支撑本课题研究的主要研究思想和教学理念。
四、主要研究目标和内容：通过本课题的研究试图达到的主要研究目标（课题的假设），以及主课题分解为哪几个子课题，每个子课题的具体研究任务。
课题的研究目的与子课题之间应具有较合理、紧密的逻辑关系。
各子课题的研究能比较完整地表明主课题的研究框架，这些子课题既相对独立，又互有联系，并有较强的可操作性，能为课题组的成员落实于教育、教学的实践之中。
五、主要研究方法和研究对象：1．研究方法：主要有文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法等，还可以运用数理统计法、检测分析法、跟踪比较法、结构功能法、观察法、追因法、归因法、历史法、实验法等研究方法加以辅助。
要说明准备怎样充分发挥所采用的研究方法的工具性作用，为本课题（或某子课题）的研究服务。
2．研究对象一般是指人，大多是指学生，也有的是指教师。
要说清楚研究的是本单位的全体学生还是某一部分学生（或教师）。
六、课题研究的成果形式：一般包括课题研究结题报告、论文集、优秀教案或活动设计汇编、个案汇编、观摩课（课件、光盘）、学生作品集、教师论文发表或获奖情况汇总等等；七、课题组的成员组成及分工：课题组成员应包括课题负责人、子课题责任人、参与研究的一线教师。
对外聘的指导、顾问等人员应视他们所承担责任、义务大小、多少，作不同的具体处理。
课题组成员应分别负责或兼任策划、组织、协调、统筹、管理、研究、指导、顾问工作。
八、实施步骤：1．前期准备阶段:确立主课题，构建子课题；组建课题组，明确分工职责；建立、健全学习交流制度；完成论证、申报工作；制定主课题实施方案和子课题工作计划；进行必要的前期调查或检测。
2．研究实施阶段：可分为研究实施的第一阶段、第二阶段，按实施方案进行研究，其间可安排一次中期汇报。
中期汇报不图形式上的轰轰烈烈，要讲究实际效果，要通过中期汇报让课题组成员看到研究的初步成果，发现存在的不足或问题，明确下阶段的研究任务，然后调整实施方案，修订子课题的工作计划，使后阶段的研究不偏离方向，为课题顺利结题奠定良好的基础。
3．结题鉴定阶段：完成结题报告的撰写和资料汇编工作，为成果鉴定做好充分准备。
常用的课题研究的基本方法调查法调查法是科学研究中最常用的方法之一。
它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。
调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。
调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。
观察法观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。
科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。
在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。
②启发人们的思维。
③导致新的发现。
实验法实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。
其主要特点是：第一、主动变革性。
观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。
而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。
第二、控制性。
科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。
第三，因果性。
实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。
文献研究法文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。
文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。
其作用有：①能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。
②能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。
③能得到现实资料的比较资料。
④有助于了解事物的全貌。
经验总结法经验总结法是通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。
总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一。
描述性研究法描述性研究法是一种简单的研究方法，它将已有的现象、规律和理论通过自己的理解和验证，给予叙述并解释出来。
它是对各种理论的一般叙述，更多的是解释别人的论证，但在科学研究中是必不可少的。
它能定向地提出问题，揭示弊端，描述现象，介绍经验，它有利于普及工作，它的实例很多，有带揭示性的多种情况的调查；有对实际问题的说明；也有对某些现状的看法等。
实证研究法实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式。
其依据现有的科学理论和实践的需要，提出设计，利用科学仪器和设备，在自然条件下，通过有目的有步骤地操纵，根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动。
主要目的在于说明各种自变量与某一个因变量的关系。
个案研究法个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。
个案研究有三种基本类型：(1)个人调查，即对组织中的某一个人进行调查研究；(2)团体调查，即对某个组织或团体进行调查研究；(3)问题调查，即对某个现象或问题进行调查研究。
定量分析法在科学研究中，通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步精确化，以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测事物的发展趋势。
定性分析法定性分析法就是对研究对象进行“质”的方面的分析。
具体地说是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维加工，从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，达到认识事物本质、揭示内在规律。
跨学科研究法运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究的方法，也称“交叉研究法”。
科学发展运动的规律表明，科学在高度分化中又高度综合，形成一个统一的整体。
据有关专家统计，现在世界上有2000多种学科，而学科分化的趋势还在加剧，但同时各学科间的联系愈来愈紧密，在语言、方法和某些概念方面，有日益统一化的趋势。
系统科学方法20世纪，系统论、控制论、信息论等横向科学的迅猛发展，为发展综合思维方式提供了有力的手段，使科学研究方法不断地完善。
而以系统论方法、控制论方法和信息论方法为代表的系统科学方法，又为人类的科学认识提供了强有力的主观手段。
它不仅突破了传统方法的局限性，而且深刻地改变了科学方法论的体系。
这些新的方法，既可以作为经验方法，作为获得感性材料的方法来使用，也可以作为理论方法，作为分析感性材料上升到理性认识的方法来使用，而且作为后者的作用比前者更加明显。
它们适用于科学认识的各个阶段，因此，我们称其为系统科学方法。
研究方法易出现的问题：（一）滥用实验法。
如有这样一个课题：“在中学英语教学中渗透德育的研究”。
这个课题运用的是实验法，实验的设计采用对照组实验，即在实验班进行德育渗透，在对照班不进行德育渗透。
而且他们把学生的学习成绩作为实验的一个重要因变量。
显然，这个课题在研究方法的选择上有失偏颇。
首先“教学应当具有教育性”，这是人人皆知的教学原则，其次，学科教学中要进行道德教育，这在各科大纲或课程标准中都有明确要求。
因此，在对照班不进行道德教育是违背教学原则和教育法规的。
另外，学习成绩高低与道德品质好坏不成正相关，这也是显而易见的道理，此课题中试图用学习成绩来衡量实验的效果，是不科学的。
（二）在资料处理上滥用量化的方法。
量化方法以其精确性和客观性的优点很受人们的青睐，但是一些教师在课题研究中有一味地追求量化的现象。
有的统计数据收集的很周全，统计图表做得很漂亮，但只要稍加分析，就可看出漏洞。
其实就收集材料而言，除了运用量的方法以外还有质的方法。
值得提醒的是，不管采用何种方法，科研必须求真务实，不能弄虚作假。
（三）问卷的编制很随意。
问卷法是时下中小学教师进行教育科研时常用的一种收集材料的方法，但问卷法的运用存在着不科学、不规范的现象。
据我了解，问卷编制中的问题主要表现在以下两个方面：1、调查的针对性不强。
笔者曾遇这样一个课题：“物理教学中学生科学素养培养的研究”。
课题组设计了旨在说明为什么要进行科学素养培养的问卷。
此问卷印发4000份，调查对象涉及多个地市的学校。
且不说这份问卷的科学性怎样，单从科研的效益性角度来说，似乎无必要。
因为培养科学素养的重要性，已不言而喻，况且该课题名称中的关键词是“培养”，课题应该在“如何培养”上做文章。
这样做既无科学性又无效益性。
2、调查题设计不科学。
如有这样一道调查题：该教师经常带领我们研究教学中难点问题（）A、非常同意B、同意C、一般D、不同意E、反对首先，这道题提出的问题不明确。
何为教学中难点问题？恐怕不同的人有不同的标准。
其次，供选答案采用的是等级式，这种设计一般用于测定被试者对某事物的态度和情感，而本题中学生所要回答的是事实性问题，用等级式显然不太合适。
其三，供选答案之间的逻辑关系也很混乱。
不同意与反对之间有何区别？这里的”一般”又是何意？因此，这样一道题的设计是不科学的。
五、课题研究的方法、步骤(2017-07-12 11:04:05)转载▼研究的方法1．采用资料收集法、文献法了解当前我国对于班会课的研究现状及支持本课题研究的理论依据。
2．采用问卷调查法、访谈法了解我校班主任对班会课程课的看法和困惑。
3．采用课例研究法、集体研讨法，以公开课、研讨课、观摩课等形式进行研讨，探寻适合我校各学段班会课程的标准和模式。
研究的步骤本课题研究从2015年3月开始到2016年12月结题，共分三个阶段。