苏教版 小学三年级上册 数学 作业设计 第五单元 解决问题的策略
苏教版小学三年级上册数学作业设计
第五单元解决问题的策略
第1课时用列表的策略分析、解决问题
一、小青蛙第一天吃了70只害虫，以后每天都比前一天多吃6只害虫，它第5
天吃了多少只害虫？
二、一包糖果有64颗，第一次吃掉了它的一半，以后每次吃掉剩余数量的一半，
第三次吃掉了几颗？第五次呢？
三、小红看一本书，第一天看了20页，以后每天都比前一天多看6页。
小红第
四天看了多少页？第五天呢？
答案：一、70+6+6+6+6=94（只）
二、第一次吃掉：64÷2=32（颗）
第二次吃掉：32÷2=16（颗）
第三次吃掉：16÷2=8（颗）
第四次吃掉：8÷2=4（颗）
第五次吃掉：4÷2=2（颗）
答：第三次吃掉了8颗，第五次吃掉了2颗。
三、第二天：20+6=26（页）第三天：26+6=32（页）
第四天：32+6=38（页）第五天：38+6=44（页）填表略
第2课时用画线段图的策略分析、解决问题
四、水果店有24千克苹果，梨的质量是苹果的2倍，葡萄比梨少13千克。
水果
店有葡萄多少千克？
五、
妈妈今年多少岁？
六、
小米和小麦一共折了多少只？
答案：一、24×2=48（千克） 48-13=35（千克）
二、10×3+6=36（岁）
三、45-14=31（只） 45+31=76（只）
第3课时练习十
七、王老师带着32名学生去公园玩，买票一共需要多少元？
八、动物园有20只猴子，羚羊的只数是猴子的2倍；还有一些孔雀，在运来4
只就和羚羊的只数一样多。
孔雀有多少只？
九、学校对三至六年级的学生进行“我最喜欢的课外书”的调查，其中喜欢科技
书的人数如下表：
六年级喜欢科技书的人数比三、四、五年级的总人数少23人。
六年级喜欢科技书的有多少人？
答案：一、32×8=256（元） 256+15=271（元）
二、20×2=40（只） 40-4=36（只）
三、54+58+61=173（人） 173-23=150（人）
第4课时间隔排列
十、○□○□○□○□○
第一个是（），最后一个是（），每两个○之间是一个（）。
一共有（）个○，（）个□。
十一、☆☆☆☆☆
直线上一共有（）颗星，如果每两颗星之间插一面旗，那么一共要插（）面旗。
十二、
线段上一共有（）个点，这些点把这条线段分成了（）段。
答案：一、○○□ 5 4
二、5 4
三、9 8。
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》单元分析教学设计
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》单元分析教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要让学生掌握用画图的方法来解决问题的策略，通过解决实际问题，使学生体会画图在解决问题中的作用，提高学生解决实际问题的能力。
本单元的内容包括：用画图的方法解决简单的加法和减法问题，用画图的方法解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了加法和减法的计算方法，能够进行简单的数学运算。
但是对于解决实际问题，部分学生可能还不太会运用数学知识，因此需要通过画图的方法来帮助理解问题，找到解决问题的关键。
三. 教学目标1.让学生掌握用画图的方法来解决问题的策略。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用画图的方法来解决问题的策略。
2.难点：如何引导学生运用画图的方法解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力、观察能力、思考能力、表达能力。
六. 教学准备1.准备相关的问题情境，如购物、分配物品等。
2.准备画图的工具，如白板、彩笔等。
3.准备PPT，展示相关的问题和画图过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物场景，提出问题，引导学生思考如何解决实际问题。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个问题，如“小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，现在小明有多少个苹果？”然后引导学生尝试用画图的方法来解决问题。
3.操练（10分钟）教师引导学生动手操作，用画图的方法来解决问题。
学生在白板上画图，教师进行指导。
4.巩固（10分钟）教师提出另一个问题，如“小明有5个苹果，小华给了小明3个苹果，小明给了小华2个苹果，现在小明有多少个苹果？”学生独立用画图的方法解决问题，然后与同学交流分享。
5.拓展（10分钟）教师提出一个实际问题，如“老师有10个糖果，要分给5个同学，每个同学分到几个糖果？”学生分组讨论，尝试用画图的方法解决问题。
苏教版三年级数学上册第五单元解决问题的策略 教案教学设计(含单元教材分析及教学反思)
第五单元解决问题的策略第1课时从条件出发思考的策略（1） (3)第2课时从条件出发思考的策略（2） (6)第3课时间隔排列 (9)（一）教学目标1．使学生联系已有的解决实际问题的经验，学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。
2．使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单推理的能力3．使学生进一步积累解决问题的经验，逐步增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
（二）教材说明和教学建议本单元主要帮助学生联系已有的解决实际问题的经验，进一步体会可以用从条件出发思考的策略解决问题。
本单元内容及其前后联系如下：从已知条件出发，想出由这些条件所能解决的问题，并最终与所需解决的问题建立起联系，这种由因导果的思考方法，我们称之为从条件出发思考的策略，习惯上这也被称为综合法。
从条件出发思考的策略几乎在每一次解决实际问题的过程中都会得到运用，因而理解并掌握这一策略，对于学生形成解决问题的能力具有非常重要的意义，这也是本单元教学的重点。
教材一共安排了两道例题，让学生基于已经熟悉的一些常见数量关系，体会并掌握如何用从条件出发思考的策略分析并解答实际问题。
在每道例题随后的“想想做做”以及练习十中，教材还安排了以图文、表格等不同方式呈现的，基于不同情境的实际问题，让学生在变式应用中逐步掌握上述策略，加深对策略本身的体验。
本单元教材的编排主要具有以下几个特点：1．所安排的实际问题紧扣常见的数量关系，既突出便于从条件出发思考的特点，又有利于学生进一步熟悉这些常见的数量关系。
从条件出发思考，是从实际问题中的已知条件人手的，其关键是首先要能看出条件间可能存在的关系。
换言之，只有看出已知条件之间所存在的数量关系才能有效运用上述策略来分析和解决问题。
为了突出这一特点，教材中所安排的实际问题，其条件间的数量关系都是学生所熟悉的求两数和（或差）、比多比少、求几个几是多少、把总数进行平均分等等。
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》教学设计
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》主要让学生学会运用画图的方法来解决一些简单的实际问题。
通过这一单元的学习，学生能进一步理解问题的结构，提高解决问题的能力，培养逻辑思维和直观思维。
本单元的教学内容主要包括以下几个部分：1.解决问题的基本策略：画图、列表、猜想与尝试等。
2.解决实际问题的方法：从实际问题中找出基本数量关系，画图表示，列出算式，解答并检验。
3.解决问题的步骤：理解问题、画图表示、解答问题、检验答案。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，往往还存在着依赖算术运算、缺乏策略意识等问题。
因此，在教学本单元时，要注重培养学生的策略意识，引导学生学会用画图等方法来解决问题，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，学会用画图的方法来解决实际问题。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和直观思维。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，学会用画图的方法来解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生从实际问题中找出基本数量关系，画图表示，列出算式，解答并检验。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际问题中体会和掌握解决问题的策略。
2.引导发现法：引导学生从实际问题中发现基本数量关系，自主探索解决问题的方法。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.实践操作法：让学生动手画图、列式解答，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示实际问题和解决问题的过程。
2.教学素材：准备一些实际问题，用于引导学生进行解决。
3.画图工具：准备一些画图工具，如彩笔、白纸等，方便学生进行画图。
苏教版三年级数学上册第五单元《55.解决问题的策略(2)》教学设计
苏教版三年级数学上册第五单元《55.解决问题的策略（2）》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《55.解决问题的策略（2）》继续深化学生对问题解决策略的认识和运用。
本节课是在学生已经学习了“从多个角度分析问题”、“画图帮助解决问题”等策略的基础上，进一步探讨“列举法”和“假设法”在解决问题中的应用。
通过本节课的学习，学生将能够灵活运用不同的策略来解决问题，并培养解决问题的思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础，他们能够从多个角度分析问题，并且能够运用画图的方式来帮助解决问题。
但是，学生在运用“列举法”和“假设法”解决问题时，可能会存在一定的困难。
因此，教师需要通过具体的教学活动，引导学生理解和掌握这两种策略，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解“列举法”和“假设法”的定义，并能够运用这两种策略来解决问题。
2.过程与方法：学生通过独立思考和合作交流，培养解决问题的思维能力。
3.情感态度价值观：学生能够积极主动地参与数学学习活动，体验解决问题的乐趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解“列举法”和“假设法”的定义，并能够运用这两种策略来解决问题。
2.难点：学生能够灵活运用“列举法”和“假设法”来解决问题。
五. 教学方法本节课采用问题驱动的教学方法，通过具体的问题情境，引导学生理解和掌握“列举法”和“假设法”。
同时，运用小组合作学习的方式，培养学生的合作交流能力和解决问题的思维能力。
六. 教学准备1.教师准备问题情境的案例，用于引导学生解决问题。
2.学生准备笔记本，用于记录解决问题的过程和结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的问题情境，引导学生运用已学的策略来解决问题。
例如，教师提出一个问题：“如果有3个小朋友，他们一共吃了4个苹果，每个小朋友吃了几个苹果？”学生通过思考和讨论，尝试解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个新的问题情境，例如：“如果有5个小朋友，他们一共吃了8个苹果，每个小朋友吃了几个苹果？”教师引导学生运用“列举法”和“假设法”来解决这个问题。
苏教版数学三年级上册《第五单元解决问题的策略——列表法》教案
苏教版数学三年级上册《第五单元解决问题的策略——列表法》教案一. 教材分析苏教版数学三年级上册第五单元主要讲述了解决问题的策略——列表法。
列表法是一种将问题中的信息用列表的形式进行整理和呈现的方法，有助于学生清晰地看出问题的结构，从而找到解决问题的线索。
本单元通过实例让学生感受列表在解决问题中的作用，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用加减法、比较大小等基本数学运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有条理的思路和方法。
通过本节课的学习，学生将学会使用列表法来整理信息，解决问题，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生经历列表的过程，体会列表在解决问题中的作用。
2.培养学生有序思考问题的习惯，提高学生解决问题的能力。
3.学生能够运用列表法解决实际问题，感受数学与生活的联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会使用列表法整理信息，解决问题。
2.难点：培养学生有序思考问题的习惯，灵活运用列表法解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为例，让学生在实际情境中感受列表的作用。
2.采用启发式教学法，引导学生主动探索、发现和总结列表法的步骤和应用。
3.采用合作学习法，让学生在小组讨论和交流中，共同解决问题，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：包含实例和练习题。
2.教学素材：生活中的图片、列表卡片等。
3.练习题：针对本节课的内容，设计不同难度的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，引出本节课的主题——列表法。
例如，展示一幅购物场景的图片，让学生观察并尝试用列表的形式整理购物清单。
2.呈现（10分钟）展示几个例子，让学生观察和分析列表在解决问题中的作用。
例如，给出一个关于水果分类的问题，让学生尝试用列表的形式呈现水果的分类情况。
3.操练（10分钟）让学生分组进行讨论，尝试用列表法解决实际问题。
苏教版小学数学三年级上册《解决问题的策略》作业设计
小学数学单元作业设计一、单元信息二、单元分析本单元教学内容注重发展解决问题的策略意识，促进掌握解决实际问题的策略，提高解决问题的能力。
本单元主要教学任务是引导探索并学会用画图策略解决实际问题，构建数学问题的直观模型，建立图形与数量关系间的联系，用图形分析实际情境与数学问题，探索解决问题的思路。
本单元教学内容是在已经学会用列表策略整理条件和问题，探究解决实际问题方法的基础上安排的，积累经验，增强策略意识，获得成功体验。
本单元教学内容具体可以分为两个方面：通过例1教学，会用画线段图的策略探索一般实际问题的解法。
通过例2教学，会用画平面图的策略探索图形问题的解法。
三、单元学习与作业目标在解决实际问题的过程中学会用画线段图、示意图等方法整理相关信息，能借助所画的线段图、示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路，探索分析问题和解决问题的方法，培养几何直观和抽象能力。
经历在情境中运用画图策略分析数量关系，感受用画图策略整理信息对于解决问题的价值，体会画图的方法整理信息是解决问题的常用策略，积累解决问题的经验，提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力，形成模型与应用意识。
了解生活中与数学相关的信息，体验克服困难、解决问题的成就感，体会数学的作用，体验数学美。
四、单元作业设计思路分层设计作业。
每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。
具体设计体系如下：从条件出发分析并解决问题（1）基础性作业根据给出的条件提问题，并列式。
（1）兰兰的身高是142厘米，东东比兰兰高5厘米。
（2）阿姨买手套，付出50元，找回12元。
（3）一本书共170页，笑笑已经看了80页。
根据线段图编一道实际问题，并列式解答。
桃树14棵梨树12棵苹果树：少8棵？棵一盒钢笔有5支，共60元。
1本笔记本比1支钢笔贵4元。
三年级数学上册单元教学设计：第5单元 解决问题的策略(苏教版)
三年级数学上册单元教学设计：第5单元解决问题的策略（苏教版）1.教学目标本单元教学目标分为两个方面：1.学习数学解决问题的策略，提高学生解决问题的能力；2.学习三年级上册所学的数学知识，培养学生的数学兴趣。
2.教学重点和难点•教学重点：学习数学解决问题的基本方法和策略。
•教学难点：策略的灵活运用。
3.教学资源准备教学用具：黑板、彩色粉笔、纸张、铅笔、尺子、圆规等。
•教材资源：《苏教版》三年级上册数学教材、教师用书、学生用书。
4.教学步骤第一步：导入在本单元的导入环节，可以让学生回顾前四个单元的学习内容，进一步加深印象，同时引入本单元的主要内容。
教师可以借助黑板、图片等方式较为生动地进行介绍。
第二步：提出问题在本单元的教学中，老师需要把教学的重点转向解决问题的策略，在讲解解决问题的策略时，可以通过实例来引导学生，对于一些比较复杂的问题，要求学生进行分析，找到解决问题的关键点，并从中找到解决问题的方法。
第三步：教学讲解采用多种教学策略，如图解法、运用公式法、演示法等，引导学生分析问题、理解题意。
具体方法是：把题目放大、模型化，让学生可以实际操作，同时巩固小学阶段学过的计算知识。
第四步：引导学生思考让学生分组或个人思考问题，解决问题中存在的疑惑，同时在教学过程中促进学生的合作。
第五步：总结归纳让学生通过归纳总结，将课堂所学的知识点融汇贯通，达到知识的深化和提高。
第六步：练习巩固在本单元的教学过程中，老师需要采用多种方式来进行解题练习。
教师可以让学生分组比赛等方式来进行巩固，以巩固学生的掌握程度。
5.教学评价在巩固性的教学评价中，老师可以让学生用自己的语言、自己的理解解释本单元所学到的知识，并针对学生的解决问题能力进行评价，同时评价学生的解决问题的策略是否适当，是否有创意，是否能够启发其他同学，进一步发展学生的团队协作精神。
6.教学反思在本单元的教学中，对于内容的安排和重点的强调，深入地引导学生理解题意，注重体现思考的方向，使用多种讲解策略等都是值得本次教学中认真思考的点。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》教学设计
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》这一章节，主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
教材通过具体的例子，引导学生学会从题目中的已知条件出发，逐步找到解决问题的方法。
本节课的内容是学生学习解决问题的重要环节，也是培养学生逻辑思维能力的关键。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略，解决问题的能力有待提高。
此外，学生的个体差异较大，对于解决问题的方法和策略的掌握程度不一。
三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
2.培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
2.难点：培养学生逻辑思维能力，让学生能够灵活运用从条件想起的策略。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的问题情境，让学生在实际问题中体验和理解从条件想起的策略。
2.引导发现法：教师引导学生从问题中的已知条件出发，逐步发现解决问题的方法。
3.合作交流法：鼓励学生与他人合作，共同探讨解决问题的策略。
六. 教学准备1.准备相关的问题情境，用于引导学生运用从条件想起的策略解决问题。
2.准备PPT，用于展示问题和解答过程。
3.准备练习题，用于巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的问题情境，引导学生思考如何解决问题，从而引出本节课的主题——从条件想起的策略。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示一些具体的问题，让学生尝试运用从条件想起的策略解决问题。
在学生解答过程中，教师进行引导和指导，帮助学生找到解决问题的方法。
3.操练（10分钟）教师给出一些练习题，让学生独立运用从条件想起的策略解决问题。
三年级上册数学教案-第五单元《解决问题的策略》苏教版(2023秋)
（3）在找规律方面，学生可能难以发现隐藏在问题中的规律。
突破方法：教师可设计具有引导性的问题，帮助学生通过观察、思考、交流与合作发现规律。
（4）逻辑推理方面，学生可能不知道如何从已知条件出发，进行逻辑分析，找出答案。
突破方法：教师可从简单问题开始，逐步引导学生学会分析、推理，并通过小组合作、讨论等方式，让学生在互动中掌握逻辑推理方法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调画图法和列表法这两个重点。对于难点部分，如如何选择合适的策略解决问题，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与解决问题策略相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示列表法在实际问题中的应用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了解决问题的策略，包括画图法、列表法等基本方法，以及它们在实际问题中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些策略的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解解决问题的基本策略。解决问题的策略是帮助我们分析问题、找出解决方案的方法。它是数学学习中的重要技能，可以帮助我们更好地应对生活中的各种问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何运用画图法解决实际问题，以及它如何帮助我们清晰地看出问题的本质。
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》教案及单元分析(总计)
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》教案及单元分析(总计)一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要包括简单的一步计算和两步计算的应用题。
这些应用题涉及到基本的数量关系，如路程、速度、时间的关系，单价、数量、总价的关系等。
本单元的目标是让学生掌握解决问题的基本策略，能够灵活运用一步计算和两步计算解决实际问题。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了一年级和二年级的基本数学知识，包括加减法、乘除法等运算。
同时，学生也具备了一定的问题解决能力，能够解决一些简单的实际问题。
但是，学生在解决稍微复杂的问题时，可能会出现思路不清晰、运算错误等问题。
因此，教师在教学过程中要注意引导学生理清思路，培养学生的运算能力和问题解决能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握一步计算和两步计算的应用题，能够灵活运用这些知识解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生的问题解决能力和运算能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学在生活中的实际应用，培养学生的团队协作能力和交流能力。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握一步计算和两步计算的应用题，能够灵活运用这些知识解决实际问题。
2.难点：培养学生的问题解决能力和运算能力，特别是对于稍微复杂的问题，如何引导学生理清思路，找到正确的解决方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际的情境，引导学生理解和掌握一步计算和两步计算的应用题。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题的解决方法，培养学生的自主学习能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论和解决问题，培养学生的团队协作能力和交流能力。
六. 教学准备1.教具准备：黑板、粉笔、教学课件等。
2.学具准备：练习本、笔、橡皮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实际的问题，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
例如：小明从家到学校，步行速度为每分钟80米，骑车速度为每分钟240米，请问小明是步行还是骑车更快？2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件呈现一步计算和两步计算的应用题，让学生观察和思考。