五年级下册语文25课
五年级语文下册第25课《自己的花是让别人看的》
源于：« 世说新语» 中王子敬（王献之）云：“从 山阴道上行，山川自相映发,使人应接不暇。” 山阴是现在的浙江省绍兴市，王献之是说在山阴 的路上行走，草木葱茏，使人应接不暇。
1、一个个商店里的商品琳琅满目、应有尽有，让人应 接不暇。 2、每一盏花灯都是那么活灵活现惟妙惟肖，简直让人 眼花缭乱应接不暇。 3、站在峰顶的巨石上，极目眺望，美丽的景色陆续映 入眼帘，令人应接不暇。 4、这般的山，这般的水，这般的风，这般的风景同时 挤进眼眶里，确实令人应接不暇。
请找出民族奇特的句子，画一画，读一读。
德国人种花的特点 家家户户都在 养花。他们的花不 像在中国那样，养 在屋子里，他们是 把花都栽种在临街 窗户的外面。花朵 都朝外开，在屋子 里只能看到花的脊 梁。
耐人寻味的境界
每一家都是这样，在屋子Βιβλιοθήκη 里的时候，自己的花是让别人
看的；走在街上的时候，自己 又看别人的花。人人为我，我 为人人。我觉得这一种境界是 颇耐人寻味的。
pō
颇
jǐn cù
jǐ liɑng
脊梁
chà wǎn yān
花团锦簇
xiá
姹紫嫣红 莞尔一笑
应接不暇
耐人寻味
家家户户
初读课文，整体感知
读课文：请同学们自由朗读全文，想一想：德国 给作者留下怎样的印象？
多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
多么奇丽的景色！多么奇特的民族!
1、罕见的；特殊的；非常的 2、惊异 3、出人意料的，令人难测的。
品 析
变化是有的，但是美丽并没有改变。 结合上下文我们可以知道，作者是说德 国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家 户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许 多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。
人教版小学语文五年级下册第25课 自己的花是让别人看的 语文笔记
25、自己的花是让别人看的
一、字音
脊梁 莞尔一笑 姹紫嫣红 应接不暇
二、形近字组词
锦 暇 姹
棉绵 三、解词遐来自瑕诧莞尔一笑：形容微笑的样子。 花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的景象。 姹紫嫣红：各种好看的花，娇艳绚丽。
1、人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻 味的。（为什么说这种境界耐人寻味，生活中你有没有感 受过类似的境界。） 耐人寻味：指意味深长，值得仔细体会琢磨。文中德国人 养花，自己的花是让别人看的，而自己又看别人的花，就 是人人为我，我为人人。这种境界是耐人寻味的。 生活中的例子：同学们轮流值日，打扫卫生，每人带课外 书在班级建立图书角。 2、变化是有的，但是美丽并没有改变。（你是怎样理解 美丽并没有改变的。） 美丽并没有改变，一方面是说沿街的奇丽风景没有改变， 同时也是说德国人“人人为我，我为人人”的高尚境界没 有改变。
最新2019-2020年人教统编五年级语文下册第25课詹天佑课件冀教版
教版
生字学习
凿 záo 开隧凿 藐 miǎo 藐宾视 政 zhèng 政峭府 浆 jiāng 豆竣浆
suì 隧道 bīn 宾客 qiào 陡峭 jùn 竣工
课文结构
接受任务 阻挠 要挟 嘲笑 高山深涧 悬崖峭壁 勘测线路
居庸关——两端同时凿进
主持修筑 开凿隧道
八达岭——中部凿井法
设计线路 人字形
提前竣工 有力回击 赞叹不已
居庸关
八达岭
两端同时向中间 凿进法
中部凿井法
你认为詹天佑是个怎么的人？ 为国பைடு நூலகம்光的爱国思想 严肃认真的工作态度 身先士卒的工作作风 勇于创新的智慧才干
写一写
当我们坐火车 去八达岭，途中 路过青龙桥车站 时，会看到这样 一座铜像，这就 是詹天佑。此时 此刻，你会想些 什么呢？
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五年级语文第25课ppt课件
课文主题及中心思想概括
课文主题
本文主要探讨了什么主题，涉及到了哪些方面，表达了作者 什么样的观点。
中心思想概括
本文的中心思想是什么，作者通过哪些论据和论证方式来支 持自己的观点，得出了什么样的结论。
03
课文难点解析
难懂的句子及词汇解析
总结词
本课中存在一些生僻词汇和较长的句子，学生可能难以理解。
总结词
增强学生沟通能力与合作精神
详细描述
将学生分成小组，让他们围绕课文的主题或 某个观点进行讨论，并分享自己的感受和看 法，以增强学生的沟通能力和合作精神。
生字词及重点语句互动游戏设计
要点一
总结词
要点二
详细描述
提高学生的学习兴趣与记忆能力
设计一些互动游戏，如词语接龙、造句比赛等，来帮助学 生更好地掌握生字词及课文中的重点语句，提高他们的学 习兴趣和记忆能力。
VS
《格林童话》
收录了许多经典的童话故事，如《白雪公 主》、《灰姑娘》等，可以丰富学生的阅 读体验。
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总结词
本课蕴含着丰富的文化内涵和思想教育意义，需要引导学生深入挖掘。
详细描述
教师可选取课文中的典型例子，引导学生分析其中所体现的文化内涵和思想教育意义，并启发学生思考如何将这 些意义应用到实际生活中。
04
课文拓展与延伸
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《草房子》
一部描绘60年代农村生活的小说，其中 有许多关于自然和动物的故事，与本课 的主题相契合。
[五年级下册语文第25课自己的花是让别人看的说课稿]五年级下册语文第25课
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[五年级下册语文第25课自己的花是让别人看的说课稿]五年级下册语文第25课我今天说课的题目是《自己的花是让别人看的》本节课出自人民教育出版社第十册第八组第二十五课一、说教材1、文本语言美——引导学生品词析句，披文入理，积累语言;2、感受风土人情美——了解一些德国的民族风情特点，使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育;教学重点在于揣摩、积累语言，了解德国风土人情;教学难点是在潜移默化中受到“人人为我，我为人人”的人文熏陶。
二、说教法和学法三、说教学过程与设计理念(一)课前预设——兵马未动，粮草先行。
(二)课堂行动——一咏三叹，滋养性灵。
1、导入——从民族的经典走向世界的多元。
在唐诗宋词的诵读中拉开教学序幕，回顾祖国优秀文化，接着切入互动游戏“我们的邻国尼泊尔的摇头与点头习俗”，当学生了解到尼泊尔人的摇头才是表示同意的奇特风俗时，就会产生一种到世界各地去走走看看，了解异国风情的好奇心。
好奇心就是学习成功的重要驱动力。
2、质疑——“主动索取”永远比“被动接受”得到的东西多。
这个质疑环节的设置，旨在“以学定教”“以疑促学”，让学生由“冷”变“热”。
因为“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，就如同锤打着一块冰冷的生铁。
”(美国教育家哈.曼)3、研读——“埋头思考”远胜过一千句夸夸其谈。
首先，请学生带着这些问题自由朗读课文，然后通过学生汇报积累的词语,相机板书“脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇、耐人寻味”，再让学生运用这些词语来课文大意。
之后组织学生谈读后感受。
引导学生用书中的句子谈。
是啊，多么奇丽的景色，多么奇特的民族!(板书：奇丽、奇特)接着，请学生再次默读课文，思考他们提出的问题;在独立思考的基础上，进行同桌或小组的交流;然后自主发言，交流体会。
教师相机把握以下要点组织教学：(1)、研读“自己在屋子里看到的花”——叩问“莞尔一笑”的灵魂。
首先让学生说说自己在屋子里看到的花：大屏幕出示“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
五年级下册25课的ppt课件
目 录
• 课文导入 • 课文内容解析 • 课文主题思想 • 课堂互动环节 • 课后作业布置
01
课文导入
故事导入
总结词：激发兴趣
详细描述：通过讲述与课文主题相关的故事，引起学生对新课的好奇心和探究欲 望，使他们更加投入地参与到课堂学习中。
问题导入
总结词：启发思考
详细描述：提出与课文相关的问题，引导学生思考，激发他们的求知欲，为后续的课文学习打下基础 。
段落大意
概括每段的内容，分析其逻辑关系。
主题思想
总结课文的中心思想，探讨作者通过 课文想要传达的信息。
重点词句解析
关键词解析
对课文中的关键词进行解释，分析其 在文中的作用。
句子解析
选取课文中的重要句子进行深入分析 ，探讨其修辞手法、深层含义等。
03
课文主题思想
主题概括
• 主题概括：本课的主题主要围绕“勇敢面对困难”展开，通过主人公的经历，强调了勇敢面对困难和挫折的重要性。
04
课堂互动环节
小组讨论
总结词
培养学生团队协作能力
详细描述
将学生分成小组，针对课件中的内容进行讨论，引导学生积极参与，发表自己的观点，提高团队协作能力。
角色扮演
总结词
增强学生情境理解能力
详细描述
根据课件内容，让学生扮演不同的角色，模拟情境进行对话 或表演，帮助学生更好地理解知识点，增强情境理解能力。
主题分析
• 主题分析：本课的主题是勇敢面对困难，通过主人公在面对困 难时的表现，展现了勇敢面对困难的意义和价值。在分析主题 时，可以从主人公的内心世界、外部环境以及社会背景等方面 入手，深入探讨主题的内涵和外延。
主题意义
望月(完整版)
三、感知“诗中月”
指名朗读第六到第十一段。 从每句诗中寻找一个合适的动词来体会诗人望月时的心情。 逐句品读诗中动词，感受诗人望月的不同心情。 对读“诗中月”。
四、感知“心中月”
指名朗读第十四到二十段。 把小外甥的“心中月”读成一句话。
五、感悟多元解读
从心理、哲理、文理等角度揣摩《望月》的写作思路。 呈现赵丽宏的回答，解构这些思路。 重新赋予解读意义，体会多元解读的价值。
——赵丽宏
赵丽宏：《望月》 朱自清：《荷塘月色》 贾平凹：《月迹》 斯 妤：《小窗日记》 ………： …………
江中月
月亮出来了， 月光洒落在长江里， 江两岸
明月几时有，
月
床前明月光，
野旷天低树，
月落乌啼霜满天，
峨眉山月半轮秋，
心中月
你说，月亮像什么？
江中月 诗中月 心中月
《望月》说课
作为散文的《望月》，可教可学的内容涉及多个层次、多个面 向，如何根据课程性质、学段目标、学生实际和教师个人的教学风格， 发掘并确立适宜的语文教学内容呢？
本课将文本内涵的“多元解读”作为教学的主要内容。之所以 确立这样一个主体内容，并转化为课堂最主要的学习目标，完全是出 于对《望月》这一文本“举象而隐义”的特征把握。正是文本的“隐 义”，为《望月》的多元解读提供了开放的对话空间。
【板书设计】
望月 江中月 观察 现在 散文 诗中月 回忆 过去 诗歌 心中月 想象 未来 童话
江中月 诗中月 心中月
呼月 问月 疑月
近月 对月 思月 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
想象 观察 回忆
过去 现在 未来
童话 散文 诗歌
这些我在写的时候根本没有想到过。
不过，我觉得这样解读也不错！ 其实，每一篇文章，每一个人都可以有 自己不同的解读。
苏教版五年级语文下册25望月
苏教版五年级语文下册25望月苏教版五年级语文下册第25课《望月》是一篇构思独特、感情真挚的散文诗。
小编在此整理了苏教版五年级语文下册第25课《望月》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版五年级语文下册第25课《望月》课文原文夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。
月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。
月光为它们镀上了一层银色的花边……偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥。
“是月亮把我叫醒了。
”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。
“我们来背诗好吗?写月亮的，我一句你一句。
”小外甥向我挑战了。
写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。
他背：“少时不识月，呼作白玉盘。
”我回他：“明月几时有，把酒问青天。
”“床前明月光，疑是地上霜。
”“野旷天低树，江清月近人。
”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
”“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
”……诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么?”他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
“你说呢?你觉得月亮像什么?”我笑着反问道。
“像眼睛，天的眼睛。
”小外甥几乎不假思索地回答。
他的比喻使我惊讶。
我好奇地问：“你说说，这是什么样的眼睛?”小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛。
它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。
天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。
“月亮困了，睁不开眼睛了。
”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃地走回舱里去了。
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25 自己的花是让别人看的
一、我是小小书法家(看拼音，写词语)。
二、花落谁家(选词填空)。
1．周总理病逝的( )传来，举国上下一片悲痛。
2．妈妈经常通过网络了解外面的( )。
3．姐姐长得面目( )，落落大方。
4．雨后的山林，显得十分( )。
三、句子化妆间(按要求改写句子)。
1．爱美大概也算是人的天性吧。
(缩句)
2．我们从小要养成爱清洁。
(修改病句)
四、根据意思，从课文中找出词语，写在后面括号里
1. 形容微笑的样子。
（ ）
2. 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
（ ）
3. 形容各种好看的花。
（ ）
4. 指一路上风景优美，看不过来。
（ ）
五、课文内容精彩回放(填空并回答问题)。
走过任何一条街，抬头向上看， 的窗子前都是 、 。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上， 。
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