统编版四年级下册语文第25课 宝葫芦的秘密(节选)课件
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【统编版】《宝葫芦的秘密(节选)》PPT课件-四年级下册第25课
王葆 奶奶
王葆幻想自己能 有一个宝葫芦
主要人物
事件
王葆是一个什么样的人？请你用课文中的话 来说说。
平平常常的普通人 一个少先队员 很爱听故事
这样的一个王葆和宝葫芦之间有什么故事呢？下节课我 们一起来看看！
课堂演练
一、给正确的说法打上“√”。
1.“规矩”的“矩”读成“jǔ”。（√）
2.“普通”的近义词是“普遍”。（ ）
假如你拥有了一个宝葫芦，你会用它 来做什么？
示例：我会用它来造一种容器，它能 把地球上的废气、废水、废渣全部收集起 来，再把它们变废为宝。这样地球上的天 变蓝了，水变清了，山变绿了。
（课后选做题）
当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认 识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而 是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读 读《宝葫芦的秘密》这本书。
要是明天天气好，那我就能去 户外活动了。
体会课文中王葆的形象。
淘气、机灵、充 满想象力。
语言描写
我来给你们讲个故事。可是我 先得介绍介绍我自己：我姓王，叫 王葆。我要讲的，正是我自己的一 件事情，是我和宝葫芦的故事。
俏皮的语言，可见王葆的顽皮。
你们也许要问：“什么？宝葫芦？就是 传说故事里的那种宝葫芦么？”
创编故事
张三很善良，虽然自己很穷，但是还经常接济比自己更穷的 人。一天早晨，他打开大门，发现一个白胡子老头躺在大门外的 路上。他赶紧跑上去把老人扶到家里，给他倒热水喝，把家里仅 有的馒头拿给他吃。老人喝了水、吃了馒头，恢复了力气，把身 上的一个葫芦摘下来，送给张三。张三再三拒绝，但老人执意要 把葫芦送给张三，张三只得收下葫芦。
每次奶奶都讲宝葫芦的故事 机灵
语言描写
语言描写,塑造人物形象的重要手段。 语言描写包括人物的独白和对话。独白 是反映人物心理活动的重要手段。对话 可以是两个人的对话，也可以是几个人 的相互交谈。
四年级下册语文课件-第25课宝葫芦的秘密(节选) 部编版(共19张PPT)
边读边思考，说说作者介绍宝葫芦时用了 什么手法。
你们也许要问:“什么?宝葫芦?就是传说故事 里的那种宝葫芦吗?”
不错，正是那种宝葫芦。
以问答的形式点明宝葫芦是传说故事里的宝葫 芦。
可是我要声明， 我并不是什么神仙，也不是什么妖 怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧， 我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。
希望有个宝葫芦帮自己吵架。
有关葫芦的成语： 依样葫芦 打闷葫芦 闷嘴葫芦
《宝葫芦的秘密（节选）》小学生王 葆天真活泼、喜欢幻想，每当在学习上碰 到困难，或在课余生活中遇到麻烦时，他 就幻想有一个神奇的宝葫芦出现来帮他轻 松地解决问题。
由王葆想得到宝葫芦的种种想法，你猜想一
下，结局会是怎样的？
王葆得到宝葫芦之后确实给自己带来了方 便，但是也给自己带来了麻烦。最后他认识到 了“幸福要靠自己的双手来创造”的道理。
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦， 可就幸福极了，要什么有什么。张三想Байду номын сангаас“我要吃水 蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花 狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他 的手。
后来呢?后来不用说，他们全都过上了好日子。 我听了这些故事，常常就联系到自己:“我要是有了一 个宝荫芦，我该怎么办?我该要些什么?”
“我” 想要一个宝葫芦。
在什么时候，“我”会想到宝葫芦？
想让宝葫芦替自己做算术题。
我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎 么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如 我有这么一个， 那可就省心了。
仿写：指出下列句子的手法，并仿写句子。
就由“8”字想到了宝葫芦。
联想。 被风吹上天的蒲公英就像一个个小仙子，
部编版小学四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密(节选)》优质课件(共76张PPT)
直，成长为一个有出息的
昏庸无耻和他们对劳动人民的残酷
压迫；同时写了劳动人民为了追求
光明而顽强不屈的斗争。
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课堂练习
一、读一读，写一写。
jiè shào yāo ɡuài tànɡ shǒu （ 介绍 ） （ 妖怪 ） （ 烫手 ）
xìnɡ fú
kuí huā shòu xiǎo
有这样的宝葫芦。 王葆
人物 （主要人物）
奶奶 （次要人物）
情节
1.奶奶给王葆 讲宝葫芦的故事
2.王葆想拥有 一个神奇的宝葫芦
课文品读
第2课时
人物分析
王葆是一个什么样的人？ 语言、动作描写
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开， 一面摆手。
“那，我怕冷。”
不爱洗脚
语言描写
心理、动作描写
什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚 丫，一下地就跑。 不爱剪指甲
巧被老师看见，王葆羞愧得抬不起头，从此沦为同学的笑柄。
二、新课讲解
宝葫芦会怎样 帮助他呢？
25 宝葫芦的秘密（节选）
第2课时 第1课时
第1课时
导入一 导入二
导入一
导入二
作者简介
张天翼（1906—1985） 现代小说家、 儿童文学家，被称为“中国安徒生”。张天 翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝 葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》 《不动脑筋的故事》等。
故事梗概
王葆幻想得到一个宝葫芦，可以不费力气得到 一切。一天他的愿望实现了，心里想要什么就有什 么，他和同学下棋想吃掉对方棋子，棋子马上就飞 到他嘴里……他的宝贝不但没给他带来幸福反而带 来痛苦，他毅然把这个宝贝抛弃。“轰”的一声后， 原来这是自己做的梦，他从此改正了缺点，认真学 习，做一个好学生。
部编版四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密(节选)》优秀课件(共64张PPT)
（2）按照“来历——作用”的框架，请你根据 文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，根据已有内 容创编新故事。
不局限于已有的内容，可充分发挥想象力。
在《宝葫芦的秘密》这本 书中，做梦、钓鱼等都会得到 一个宝葫芦，就连在路上走也 可能会得到一个宝葫芦。
讨论交流
4.你想拥有这样的宝葫芦 吗？你会怎样得到它？又会让 它帮你实现什么愿望呢？（同 桌之间说一说）
第5—18自然段： 奶奶每逢要求我做什么，就得给我讲故事，所 以，我听奶奶讲了很多宝葫芦的故事。
第19—21自然段： 我想有一个万能的宝葫芦。
划分段落方法二
第一部分（1-4）：
第二部分（5-16）：
介绍主人公自己和
奶奶为什么讲宝葫
宝葫芦。
芦的故事。
段落
划分
第三部分（17-19）：
第四部分（20-21）：
羡 慕
3.重组奶奶讲的《宝葫芦的故事》，感受童话的神奇。
（1）重组奶奶的《宝葫芦的故事》，理清讲故事的层 次。先讲宝葫芦的来历，再讲宝葫芦的作用，中间可适 当加入自己的想象。
（先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位 神仙，得了一个宝葫芦。（再讲宝葫芦的作用） 一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有 什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一 盘水蜜桃。
代表作:《童话宝葫芦的秘密》《秃秃大王》 《大林和小林》《不动脑筋的故事》等。
二、初读课文，提出质疑 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。说说你对这 篇课文还有哪些疑问。
2.鼓励其他学生自主回答大家提出的问题，针对不能 解决且对理解课文内容有一定价值的问题进行汇总。
如：（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？ （2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？
部编版小学语文四年级下册-第25课宝葫芦的秘密课件
淘气
语言描写
不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。 ”于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。
每次奶奶都讲宝葫芦的故事
机灵
语言描写
语言描写,塑造人物形象的重要手段。语言描 写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理 活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也 可以是几个人的相互交谈。
好处总是鲜明地展示人物的性格，生动地表 现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界， 使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印 象。
宝葫芦的秘密(节选)
课文的主要人物是谁？
王葆 奶奶
主要人物
这篇课文给我们讲了一个什么故事？
这篇课文主要讲了一个叫王葆的小 朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷， 总想得到一个宝葫芦。因为得到宝葫芦 后就会要什么有什么，幸福极了。
王葆是一个什么样的人？请你用课文中的话来说说。
平平常常的普通人 一个少先队员 很爱听故事
宝
葫
芦
从小听奶奶讲宝
的
故
葫芦的故事
事
——洗脚要奶奶讲 故事
——剪脚趾甲要 奶奶讲故事
……
好故 日事 子的
结 局 都 过 上 了
长大了遇到困难，就会想到宝葫芦。
本课叙述的是王葆的奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事， 从此王葆便经常想象自己拥有宝葫芦，表现了奶奶的和蔼、 见识广和王葆淘气、机灵以及 充满想象力的特点，说明了孩子的世界里充满了好奇心和神 奇色彩。
芦
的
故
事
。
俏皮的语言，可见王葆的顽皮。
你们也许要问：“什么？宝葫芦？就是传说故 事里的那种宝葫芦么？”
不错，正是那种宝葫芦。
自问自答，活泼淘气
看似严肃，实则淘气、可爱
语言描写
不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。 ”于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。
每次奶奶都讲宝葫芦的故事
机灵
语言描写
语言描写,塑造人物形象的重要手段。语言描 写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理 活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也 可以是几个人的相互交谈。
好处总是鲜明地展示人物的性格，生动地表 现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界， 使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印 象。
宝葫芦的秘密(节选)
课文的主要人物是谁？
王葆 奶奶
主要人物
这篇课文给我们讲了一个什么故事？
这篇课文主要讲了一个叫王葆的小 朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷， 总想得到一个宝葫芦。因为得到宝葫芦 后就会要什么有什么，幸福极了。
王葆是一个什么样的人？请你用课文中的话来说说。
平平常常的普通人 一个少先队员 很爱听故事
宝
葫
芦
从小听奶奶讲宝
的
故
葫芦的故事
事
——洗脚要奶奶讲 故事
——剪脚趾甲要 奶奶讲故事
……
好故 日事 子的
结 局 都 过 上 了
长大了遇到困难，就会想到宝葫芦。
本课叙述的是王葆的奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事， 从此王葆便经常想象自己拥有宝葫芦，表现了奶奶的和蔼、 见识广和王葆淘气、机灵以及 充满想象力的特点，说明了孩子的世界里充满了好奇心和神 奇色彩。
芦
的
故
事
。
俏皮的语言，可见王葆的顽皮。
你们也许要问：“什么？宝葫芦？就是传说故 事里的那种宝葫芦么？”
不错，正是那种宝葫芦。
自问自答，活泼淘气
看似严肃，实则淘气、可爱
四年级下册语文课件-25 宝葫芦的秘密(节选)人教部编版 (共35张PPT)
语文
人教部编版·四年级（下册）
宝葫芦的秘密（节选）
张天翼(1906- 1985),学名张元定,字汉弟, 号一之,笔名张天净等。中国当代作家。祖籍 湖南,出生于南京,在杭州读完小学和初中 ,1925年秋到北京，次年考入北京大学。1929 年正式开始职业写作生涯。抗战爆发后，一直 在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。解 放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委 员、等职。代表作有童话《大林和小林》《宝 葫芦的秘密》,小说《华威先生》等。
tàn左右结构
溜冰 溜走
liū
我会写
yā
独体结构
丫头 树丫
我会写
zhuài
左右结构
拖拽
我会写
tiǎn
左右结构
舔一舔
我会写
kuí
上下结构
葵花 向日葵
我会写
shòu
半包围结构
消瘦 瘦小
我会写
bà
上下结构
罢了 作罢
我知道
奇妙的地方
①奶奶每次讲的宝葫芦的故事都不重样。
稍稍停顿
“一游游到了龙宫”,李四出去 旅行，下水游泳竟然能游到了龙 宫里,奇遇!
重读
“立刻就有一盘水蜜桃”“马上就 冒出了那么一条”，水蜜桃和大花 狗出现得非常快,和变魔术一样。
①想到熏鱼,地上就冒出一个装着熏鱼的纸包， “我”想到的卤蛋、葱油饼、核桃糖转眼就都出现 了,想到什么食物就会出现什么食物。
奶奶给王葆讲了哪些宝葫芦的故事?
课文里列举了奶奶讲的四个故事：①张三遇到一位神仙,得到了 一个宝葫芦:他想吃水蜜桃，立刻就有了一盘水蜜桃。 ②李四去远足,游到了龙宫,得到了一个宝葫芦:他希望有 一条大花狗,马上就冒出了一条。③好孩子王五肯让奶奶给他换 衣服，得到了一个宝葫芦。④赵六掘地掘出了一个宝葫芦。
人教部编版·四年级（下册）
宝葫芦的秘密（节选）
张天翼(1906- 1985),学名张元定,字汉弟, 号一之,笔名张天净等。中国当代作家。祖籍 湖南,出生于南京,在杭州读完小学和初中 ,1925年秋到北京，次年考入北京大学。1929 年正式开始职业写作生涯。抗战爆发后，一直 在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。解 放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委 员、等职。代表作有童话《大林和小林》《宝 葫芦的秘密》,小说《华威先生》等。
tàn左右结构
溜冰 溜走
liū
我会写
yā
独体结构
丫头 树丫
我会写
zhuài
左右结构
拖拽
我会写
tiǎn
左右结构
舔一舔
我会写
kuí
上下结构
葵花 向日葵
我会写
shòu
半包围结构
消瘦 瘦小
我会写
bà
上下结构
罢了 作罢
我知道
奇妙的地方
①奶奶每次讲的宝葫芦的故事都不重样。
稍稍停顿
“一游游到了龙宫”,李四出去 旅行，下水游泳竟然能游到了龙 宫里,奇遇!
重读
“立刻就有一盘水蜜桃”“马上就 冒出了那么一条”，水蜜桃和大花 狗出现得非常快,和变魔术一样。
①想到熏鱼,地上就冒出一个装着熏鱼的纸包， “我”想到的卤蛋、葱油饼、核桃糖转眼就都出现 了,想到什么食物就会出现什么食物。
奶奶给王葆讲了哪些宝葫芦的故事?
课文里列举了奶奶讲的四个故事：①张三遇到一位神仙,得到了 一个宝葫芦:他想吃水蜜桃，立刻就有了一盘水蜜桃。 ②李四去远足,游到了龙宫,得到了一个宝葫芦:他希望有 一条大花狗,马上就冒出了一条。③好孩子王五肯让奶奶给他换 衣服，得到了一个宝葫芦。④赵六掘地掘出了一个宝葫芦。
统编版部编版四年级语文下25 宝葫芦的秘密(节选)课件PPT
25.宝葫芦的秘密（节选）
第一课时
课文导入
看，这是什么？对， 一个葫芦，它可不是 一个普通的葫芦，它 可是有故事的宝葫芦。
作者简介
张天翼(1906~1985)，中国当代作家。学名 张元定，字汉弟，号一之，笔名张天净、铁池 翰等。祖籍湖南省湘乡县东山乡双泉村，出生 于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋 到北京，次年考入北京大学。1929年正式开 始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆 发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文 艺活动。解放后历任中央文学讲习所副主任、 中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民 文学》主编等职。代表作有童话《大林与小林》 《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威 先生》《鬼土日记》等。他的童话在儿童文学 史上占有重要位置。
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
新知讲解
“我姓王，叫王葆。”为什么不说“我叫王葆”？
这样说，比较正式，有仪式感。
“可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪， 我和你们一样，是一个平平常常的普通人。”为什么说 王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？
因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦 和王葆发生过一些故事。
课题练习
字词乐园
介绍：沟通使双方相识或发生联系；引入;推荐；使了解。 妖怪：除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由 于认知限制，人们暂时难以以科学解释的现象或事物。 规矩：一定的标准、法则或习惯 劈面：迎面，正对着脸。 可怜巴巴：非常令人可怜的样子。 声明：指公开表态或说明。
第一课时
课文导入
看，这是什么？对， 一个葫芦，它可不是 一个普通的葫芦，它 可是有故事的宝葫芦。
作者简介
张天翼(1906~1985)，中国当代作家。学名 张元定，字汉弟，号一之，笔名张天净、铁池 翰等。祖籍湖南省湘乡县东山乡双泉村，出生 于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋 到北京，次年考入北京大学。1929年正式开 始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆 发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文 艺活动。解放后历任中央文学讲习所副主任、 中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民 文学》主编等职。代表作有童话《大林与小林》 《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威 先生》《鬼土日记》等。他的童话在儿童文学 史上占有重要位置。
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
新知讲解
“我姓王，叫王葆。”为什么不说“我叫王葆”？
这样说，比较正式，有仪式感。
“可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪， 我和你们一样，是一个平平常常的普通人。”为什么说 王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？
因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦 和王葆发生过一些故事。
课题练习
字词乐园
介绍：沟通使双方相识或发生联系；引入;推荐；使了解。 妖怪：除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由 于认知限制，人们暂时难以以科学解释的现象或事物。 规矩：一定的标准、法则或习惯 劈面：迎面，正对着脸。 可怜巴巴：非常令人可怜的样子。 声明：指公开表态或说明。
(四下)语文教学课件-25 宝葫芦的秘密(节选) 部编版(共32张PPT)
•
6.苹果落地是自古以来就有的现象,其 现象背 后也始 终包含 着万有 引力的 本质。 但只有 牛顿最 先透过 现象看 到了本 质。透 过现象 看本质,这需要 背景知 识的储 备,更需 要积极 的持恒 的思维 状态。
•
7.个性并非社会的敌人,而是社会的逻 辑前提 。社会 是人之 共性和 个性的 统一体;共性相 约,个性 相得;共性是 社会的 基础,个 性是社 会的灵 魂。扼 制个性 便是扼 制了社 会之根 本。
当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐 渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是 幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣 的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。
（四下）语文教学课件-25 宝葫芦的秘密（节选） 部编版(共32张PPT)
（四下）语文教学课件-25 宝葫芦的秘密（节选） 部编版(共32张PPT)
什么！剪脚趾甲啊？那不行！我光着脚丫， 一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了，没有办 法。
语言描写
淘气
不过我得提出我的条件：“那，非得讲 故事。”于是奶奶又讲了一个——又是宝葫 芦的故事。
每次奶奶都讲宝葫芦的故事
语言描写
机灵
语言描写
语言描写,塑造人物形象的重要手段。语 言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人 物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的 对话，也可以是几个人的相互交谈。
看似严肃，实则淘气、可爱
强调自己的普通、平凡，说明自己讲的 故事是真实的。
至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。 那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干 什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
和奶奶立“规矩”，着实淘气
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶 总是一面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开， 一面摆手。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我们最盼望的星期六。
这本书主要讲一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝 葫芦的故事后着了迷，总想得到一个宝葫芦。一天 他在梦中得到了一个宝葫芦，从此就能够想要什么 就有什么。开始他很高兴，但最后发现，宝葫芦原 来只为他带来更多烦恼，最后他把宝葫芦的秘密说 了出来，再也不要它了。
奶奶为什么会给王葆讲宝葫芦的故事？
体现了奶奶对我的爱。 奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。 这是我们的规矩。
用故事交换达到奶奶的要求，充满童趣， 也说明了我爱听故事。
讨论交流
奶奶都会要求“我”做什么呢？ “我”又是怎么做的？（朗读 课文6～16自然段，找一找，画 一画）
1 洗脚 （要求奶奶讲宝葫芦的故事）
2 剪脚指甲 （要求奶奶讲宝葫芦的故事）
在王葆的向日葵长得比不上其他同学的向日葵
的时候，王葆想到的不是靠自己的辛勤劳动改变现
状，而是寄希望于宝葫芦，说明王葆不求上进，耍
小聪明。
创编故事
根据文中奶奶给王葆讲的故事，选一 个，根据已有内容创编新故事。
片段欣赏
宝葫芦会怎样 帮助他呢？
正当王葆发愁的时候，宝葫芦悄悄地把王葆的同学计算出
的答案写在了王葆的算术题后面，就这样，王葆凭借宝葫芦的
宝葫芦会怎样 帮助他呢？ 王葆想给学校盖一个三层的宿舍楼，就让宝葫 芦变一个出来，当他得意洋洋地带着杨叔叔来到学 校后面的操场上时，操场上空空如也，什么也没有。 杨叔叔以为是王葆在说大话，就头也不回地走了。
板书设计
宝葫 芦的 秘密
介绍自己和宝葫芦 奶奶讲宝葫芦的故事 故事的内容及感受 幻想自己也能有一个宝葫芦
帮助，学习成绩由倒数变成了名列前茅，王葆很高兴。在一次
考试的时候，宝葫芦又把同学的试卷和王葆的空白卷调换，恰
巧被老师看见，王葆羞愧得抬不起头，从此沦为同学的笑柄。
宝葫芦会怎样 帮助他呢？
宝葫芦立刻领会了王葆的想法，让王葆的向日葵 长得又粗壮又美丽，当秋天到来，别的小朋友的向日 葵长出累累硕果的时候，王葆的向日葵依然开着美丽 的花，不见一粒果实，王葆又一次低下了头。
······
还有哪些事情我也会 要求奶奶讲宝葫芦的
故事呢？
我就这么着，从很小的时候起，听 奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶 每次讲的都不一样。
奶奶要求我做什么， 我就让奶奶讲故事。
宝葫芦究竟是个怎样的宝贝，能让王葆如此着迷呢？
张三劈面得了一个宝葫芦。 奇 妙
想吃水蜜桃 愿 望 立刻就有一盘水蜜桃 实现愿望
讨论交流
你想拥有这样的宝葫芦 吗？你会怎样得到它？又会 让它帮你实现什么愿望呢？ （同桌之间说一说）
我有几次对着一道算术题发愣，不知道要 怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦。
想象力丰富
说明王葆是一个充满幻想的孩子。
我家里的那几棵长得又瘦又长的向日 葵，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。 我想到了宝葫芦。
25 宝葫芦的秘密（节选）
课堂互动
我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你 们一样，是一个平平常常的普通人。
为什么要强调自己是 普通人呢？
说明这宝葫芦的秘密是一个故事。
用句子中的加点词语造句。
我 和
你并·们不·一是·样什，么
神仙，
是·一 个
平也·平不·常是·常什的么
四，也不是星期五，是
李四游龙宫得了一个宝葫芦。 奇 妙
希望有一条大花狗 愿 望 马上就冒出了那么一条 实现愿望
王五肯让奶奶给他换衣服，得了一个宝葫芦。 赵六掘地得了一个宝葫芦。
【宝葫芦】 要什么有什么，可以 实现自己的愿望。
羡慕
在《宝葫芦的秘密》这本 书中，做梦、钓鱼等都会得到 一个宝葫芦，就连在路上走也 可能会得到一个宝葫芦。