二年级上语文教学设计-33活化石_鲁教版-文档资料
二年级语文上册《活化石》教案-经典教学教辅文档
二年级语文上册《活化石》教案教学目标:1、认识11个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的认识。
4、培养先生浏览的能力和搜集信息的能力。
设计理念：紧扣教学目标，尊重孩子的已有经验和已有的语文程度，经过“读通、读顺、读好、读懂”的过程按部就班，捉住重点词句，既品悟了言语文字，提炼了相关信息，遭到情感的熏陶，也捉住重点词句进行言语文字的训练，发展言语。
教学环节设计：一、说话导入，揭示课题。
老师讲述：大熊猫是我国独有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。
我们从它身上进行研讨，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。
师板书课题。
二、初读课文，自主识字, 了解内容。
1、教师：请同学们打开课文，自读课文：考虑：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。
教师巡查，看看先生能否能把生字字音读正确；看看哪些先生育成了“不动笔墨不读书”的好习气，随时予以表扬。
2、指名先生读课文，检查能否能正确、流利地把课文读下去。
在指名读的过程中，相机帮助先生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。
3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）（先生回答时，多媒体出示相关图片）三、熟渎课文，探求言语文字。
师：我们曾经知道活化石可以帮助古代的人了解许多古代的知识。
那么从他们身上我们可以搜集到哪些有关的信息呢？1、要求先生带着这个成绩读书考虑，对有关的语句做上记号。
交流：此环节须达到以下目标：A对相关语段正确、流利地朗读。
B能经过言语文字提炼信息：银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要先生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。
（观察图片）大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。
中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
（1珍贵2稀有3保护4缺乏）先生依次可能出现的言语为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。
二年级语文上册《活化石》教案、教学设计
4.强调活化石在自然科学中的重要性，引导学生关爱自然、保护环境，树立正确的价值观。
五、作业布置
1.请学生结合课堂所学，选择一个自己感兴趣的活化石，绘制一幅活化石的图画，并附上简要的文字介绍，包括活化石的特点、生活习性等，以培养学生的学习兴趣和动手能力。
2.揭晓谜底：“活化石”，进而引出本节课的主题——《活化石》。
（二）讲授新知
1.教师带领学生一起阅读课文，让学生初步感知活化石的形象和特点。
2.对课文中的生字词进行讲解，如“活化石”、“恐”、“龙”等，帮助学生正确理解并掌握这些词汇。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会如何运用这些手法提高自己的语言表达能力。
3.学生在合作学习方面，具有一定的团队意识，但组织协调能力有待提高，教师需在教学过程中予以关注和指导。
4.学生在情感态度上，对自然科学充满好奇，但环保意识较弱，需要通过本节课的学习，引导他们关爱自然、保护环境。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是让学生掌握活化石的概念、特点及在科学研究中的价值；难点是引导学生运用语文知识，如比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达能力。
4.教育学生尊重科学、敬畏自然，树立正确的价值观和世界观。
二、学情分析
二年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，他们对新鲜事物充满好奇，有着强烈的求知欲。在此基础上，针对本节课《活化石》的学情分析如下：
1.学生对活化石的概念和特点了解不多，需要通过形象、生动的教学手段帮助他们建立清晰的概念。
2.学生在语言表达方面，已经能够运用一些基本的修辞手法，但还需进一步引导和培养，以提高他们的表达能力。
二年级上册语文第33课《活化石》教案教学设计、教学反思
二年级上册语文第33课《活化石》教案教学设计、教学反思二年级上册语文第课《活化石》教案教学设计教学反思课件课前透视世界上最古老的树种之一──银杏树国宝──大熊猫水中活化石──中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为活化石。
这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。
在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然保护生物的意识。
让学生动口动手，走出教室走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。
课堂上让学生充分地展示自己，阅读识字交流，注意多让学生自主学习探究发现，引发他们研究探索的欲望。
本课教学可以采用放手让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。
教学目标１认识１１个生字。
会写８个字。
２正确流利有感情地朗读课文。
３初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学重点识字写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。
信息资料１课件或有关录音磁带，头饰。
２制成各种生物形状的生字卡片。
３课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。
教学时数两课时。
第一课时〖切入举偶〗１演示：（播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的知识）说说你看到（或听到）了什么，想到了什么。
（板书课题）组内交流找到的资料（文字或图片），推选出代表向全体同学介绍。
（充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。
展示图片的过程，培养了学生的收集处理信息能力，激发了学生学习语文的成就感。
）２板书：化石，问：你知道什么是化石吗？你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（在化石前面加上活字，齐读。
最新鲁教版(五四制)小学语文二年级上册《活化石》教案第一课时(精品)
《活化石》教案教学目标1.认识11个生字，会写8个字。
2.理解课文中一些词语的意思，并能用这些词语造句3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学重点1.认识所学的生字。
2.会用所学的生字组词。
教学难点理解所学的词语的意思，并能够用这些词语造句。
教学方法给学生提供自主探究的空间。
课前准备1.生字新词卡片、视频、课件。
2.学生预习课文。
课时安排2课时教学过程一、导课1.出示关于恐龙的图片。
（1）你们认识这是什么吗？（2）现在地球上还有恐龙的存在吗？（3）为什么没有恐龙的存在，我们还能知道恐龙长成什么样子呢？仅仅是靠我们的想象吗？2.出示恐龙化石的图片。
（1）那你们知道这是什么吗？师：刚刚我们看到的是恐龙的化石，正是因为科学家们发现了恐龙的化石，才能还原恐龙原来的样子。
我们也才能知道恐龙的样子。
3.刚刚我们看到了恐龙的化石图片，那你们知道活化石是什么吗？今天我们来学第33课《活化石》。
（教师板书）二、新授1.课件出示化石的图片和简介。
使用“手机”拍照\录像\录音。
收集学生典型成果，在”授课“系统中展示。
2.化石是一种很神奇的东西，我们通过它知道了许多灭绝动物的样子，也通过它了解了很多历史的故事。
今天我们要学的呢，是“活化石”。
它和化石仅仅一字之差，那么，它们之间有什么不同呢？下面我们一起来了解一下。
3.自读。
（1）课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。
（尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。
）（2）边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。
4.朗读。
（1）指名读。
（2）领读，教师有重点地领读重点句子，正音。
（3）轮读，每人读一自然段。
（4）选读，喜欢哪段就读哪段。
（5）指读，组内指定读，互听互评。
5.识字（1）拿出生字卡片，自主识字。
（2）请小老师介绍识字经验。
3活化石鲁教版二年级上语文说课稿
4.小组竞赛：通过设置竞赛环节，如“谁知道的活化石最多”，激发学生的学习积极性，同时培养学生的竞争意识和团队合作精神。这些互动方式将有助于促进学生之间的交流与合作，提高学生的参与度和学习效果。
2.过程与方法：
（1）通过讲解和讨论，引导学生了解活化石的概念和特点；
（2）通过案例分析，让学生了解恐龙化石的发现过程ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ其意义；
（3）通过图片展示和讲解，介绍其他几种活化石；
（4）通过小组讨论，探讨生物多样性的保护方法。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对科普知识的兴趣和好奇心；
（2）使学生认识到生物多样性的重要性，增强保护环境的意识；
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：对学生的疑问进行总结，分析教学过程中的不足，调整教学策略和方法，以及根据学生的反馈调整教学内容的深度和广度，确保教学目标的实现。
1.设计填空题、选择题和判断题，让学生通过书面练习巩固活化石的相关知识。
2.组织小组活动，让学生合作制作一份关于活化石的简易报告，培养他们的信息搜集和整理能力。
3.创设模拟场景，如让学生扮演科学家，描述他们发现活化石的过程，锻炼学生的表达能力和创造力。
4.设计一个“活化石知识问答”游戏，让学生在游戏中测试和巩固所学知识。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体展示恐龙化石的形成过程，以生动形象的方式吸引学生的注意力。
2.设计互动游戏，如“寻找活化石”的模拟游戏，让学生在游戏中学习活化石的特点。
小学二年级语文上册 33 活化石 教案
33 活化石教学目标：1．识记“博、珍”等11个生字，能读准它们的读音；会写“历、史”等8个生字。
2．能正确流利地朗读课文3．懂得“活化石”的意思，知道科学家称“银杏树”、“熊猫”、“中华鲟”为“活化石”的原因。
德育目标：愿意收集更多的古生物的知识，培养热爱自然，保护自然的意识。
学情分析：教学常识性课文切勿上成自然常识课，要上成语文课，就得通过对语言文字的分析咀嚼，帮助学生理解内容，形成听说读写能力。
教学方法策略：在《活化石》一课的朗读指导，重点抓住每种化石的特点，让孩子通过朗读去表现出每种化石的不同之处。
如：中华鲟的特点是“怪怪的”，体重很“重”；大熊猫的特点是“可爱”，银杏树的特点是“生长缓慢”；而它们的共同特点就是十分“珍贵”。
学前准备：收集有关化石的科学知识。
教学过程：第一课时一、激趣引入1．同学们，你们知道什么是化石吗？能给大家介绍一下你知道的化石吗？2．有的小朋友在博物馆里知道了许多化石，有的通过电视的介绍了解了一些化石，可你们知道有活的化石吗？今天，老师就带你们去认识几种“活化石”吧！二、初读课文，感知大意1．自读课文，说说课文介绍了哪几中“活化石”？2．科学家为什么把它们称作“活化石”呢？请大家再读课文，然后小组讨论交流。
3．小组交流汇报。
三、朗读感悟，理解课文内容1．学习第二自然段①指名朗读第2节。
思考：银杏树什么样子。
②有谁见过银杏树，说说银杏树是什么样子的。
③出示挂图（或放录相），观察银杏树的叶子。
④说说“一片片叶”和“一把把小扇子”是什么意思？还能说出类似的词语吗？“一块块（），一条条（），一棵棵（），一只只（）”。
⑤你还知道银杏树还有其它哪些名字？这些名字是怎么来的？⑥指导朗读第2节。
2．讨论学习第2、3自然段①小组讨论：大熊猫和中华鲟有什么特点（生活习性）？为什么科学家称大熊猫和中华鲟为“活化石”？从大熊猫成为国宝，中华鲟成为稀有鱼种，你有什么感想？为什么？②小组汇报交流。
小学二年级语文上册《活化石》教学设计
5.关注学生的情感态度。在总结回顾环节，我鼓励学生关注和保护活化石。通过本节课的学习，学生们对生物多样性保护有了更深刻的认识。在以后的教学中，我要继续关注学生的情感态度，引导他们树立正确的价值观。
小学二年级语文上册《活化石》教学设计
一、教学内容
小学二年级语文上册《活化石》教学设计：
本节课选自小学语文二年级上册第四单元，内容包括：《活化石》课文阅读与理解，掌握生字词，认识“活化石”概念，了解银杏树和中华鲟的特点，以及它们被称为“活化石”的原因。具体教学内容如下：
1.课文朗读与理解：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，感知“活化石”这一概念。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了“活化石”的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对“活化石”的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和保护这些珍贵的生物。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.知识传授与实践活动相结合。在本次教学中，我将理论介绍与案例分析相结合，让学生对“活化石”的概念有了更直观的认识。同时，通过分组讨论和观察活动，学生们在实践中加深了对知识点的理解。在以后的教学中，我应继续注重理论与实践的结合，让学生在动手操作中掌握知识。
3.关注学生的思维过程。在学生小组讨论环节，我注意到他们在思考问题时，有时会陷入思维定势。作为教师，我应该引导他们从多角度去思考问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。在今后的教学中，我要多设计一些开放性问题，鼓励学生发表自己的观点，充分调动他们的思维。
二年级语文上册第八单元33活化石教案1鲁教版
《活化石》教学目标：1、认识11个生字，会写“化”和“孙”两个字。
2、正确、流利朗读全文，有感情地朗读第2自然段。
3、初步了解古生物知识，感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长，能形象、生动地向别人介绍银杏树。
教学重点：正确流利地朗读全文，能体会银杏树的珍贵，叶子的独特和名为公孙树的理由。
教学难点：能结合书本内容生动、形象地介绍银杏树。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、看图引入，揭示课题1、小朋友们，今天老师想带你们到古生物博物馆去参观参观，想吗？你们瞧，这就是上海的古生物博物馆，咱们进去看看吧！（课件播放恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，三叶虫化石，始祖鸟化石）2、刚才我们看到的都叫“化石”。
板书“化石”。
3、知道什么是化石吗？不急，课文的第一自然段中就有一句话向我们传达了有关化石的信息，赶紧打开课文读一读。
找到了吗？指名回答并课件出示“在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。
”请你们再读读这句话，你知道化石是怎么样的呀？（很久很久以前的、动物和植物变成的。
）小结：是呀，在远古时代，地球上生活着许许多多动物和植物，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，逐渐变得像石头一样坚硬，这就是化石。
值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生活到现在，它们就成了特殊的化石，科学家称之为“活化石”板书“活”，齐读课题。
二、初读课文，读准字音1、课文向我们介绍了哪几种活化石呢？咱们赶紧打开书本来读一读吧，注意把字音读准了，把句子读通了。
（生读师巡视）2、指名回答并板书：银杏树、大熊猫、中华鲟3、小朋友真了不起，第一次读课文就能把最重要的信息给整理出来。
那课文里的生字词能读好吗？出示带拼音的词语（自己读一读，指名读）重点正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的轻声（直接告诉学生熟悉也要读轻声）“孙”字的平舌音。
马上自己再读一读4、去掉拼音后你还会读吗？（开火车读）书上说什么很“稀有”？（中华鲟）知道什么是稀有吗？（稀少，少见）是呀，银杏树、大熊猫、中华鲟的数量都不多，中华鲟就更少了，据资料介绍，中华鲟是我国独有的珍稀鱼种，目前仅剩五百尾左右，所以它成了——稀有鱼种了，因而非常——珍贵。
二年级语文上册第八单元33活化石教案3鲁教版
《活化石》《活化石》教学内容第三册33课《活化石》。
教学目标1、认识11个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的特点。
3初步了解一些古生物的知识。
4.初步了解《动物保护法》，利用课文将语文教材中蕴含的法律知识有机地结合起来。
重点、难点重点：用学过的方法自主识字，发现规律，指导写字。
难点：通过自读、自悟、交流、了解古生物的知识。
教法与学法师：情境创设发、引导法。
生：朗读感悟法、小组合作法、探究法。
教学准备音频、课件和实物银杏树的叶子。
课时安排2课时教学过程第一课时课时目标1、精读课文，在感悟与介绍中了解古生物知识。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生关注科学、保护珍稀生物的意识。
4.初步了解《动物保护法》，利用课文将语文教材中蕴含的法律知识有机地结合起来。
一、激趣导入1、出示课件恐龙的化石。
师：问学生，知道这是什么吗？（板书：化石）能告诉同学们化石是什么吗？学生根据自己的生活经验来回答，教师补充说明：（出示幻灯片）2、在化石前加上“活”字，猜猜活化石指什么？（现在还存活的古生物）人们把它叫做“活化石”。
（板书“活”）齐读课题二、初读课文，读正确、通顺1、学生用自己喜欢的方式自读课文。
2、（出示化石的图片）让学生进一步了解化石。
3、那课文讲得是活化石，谁能告诉老师课文讲了哪几种活化石？你最喜欢哪种活化石？三、朗读感悟，体会三种活化石的特点1、根据学生的兴趣先学习大熊猫这段。
教师先出一个脑筋急转弯（什么动物一辈子也照不了彩色照片。
）出示熊猫的图片（1）请一名学生把有关的段落读一读。
（2）通过这名学生的朗读，你们知道了什么？（3）自读自悟，体会特点。
（4）学生交流。
（大熊猫：爱吃竹子非常可爱）（5）用感情地朗读这段。
（6）在这一段中文字中，有不理解的词语提出来师生共同解决。
2、根据学生的要求运用学到的方法学习银杏树和大熊猫。
教师适时（出示课件）和（实物银杏树叶子）3、重点指导第2自然段“银杏树”。
二年级语文上册《活化石》教案(优秀5篇)
二年级语文上册《活化石》教案（优秀5篇）二年级语文上册《活化石》教案篇一在东兴小学听完教研室曹老师给我们分析现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心中，这番语后，对我的启迪很大。
刚好，学校要求我上一节有关语言文字的训练的研讨课。
我接受了这个任务后，按照曹老师的意见，设计了这节课。
我上的是小学语文第三册第33课《活化石》这篇课文。
上完这节课后，我校的老师都给予了肯定的评价。
下面是我对这节课的反思：一、联系课文，抓语文的训练点，在联系中积累运用在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。
一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个物点。
另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。
第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。
第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。
这是这篇课文的一个重要的知识点。
在这里时，我进行了这样的处理。
让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。
“片”和“把”字重叠了。
我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。
学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。
“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。
弄清了意思后，我让学生给合课后“主读读写写”一题，做做“一块块”、“一条条”、“一棵棵”、“一只只”学生由于有了以前学过的数量词作基础，所以完成这几个填空完成得很快。
在此基础上，我并没有停止了训练，而是让学生在联系中积累运用。
我让他们再写出两个像这样的词语，是上面几个词中没有用过的量词。
学生很积极、踊跃，有的写了一个个面包、有的写了一张张白纸，有的写了一群群鸟。
学生在联系中学会了积累运用。
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《活化石》
天台实验小学
王卫卫
教学目标：
1、认识11个生字，会写“化”和“孙”两个字。
2、正确、流利朗读全文，有感情地朗读第2自然段。
3、初步了解古生物知识，感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长，能形象、生动地向别人介绍银杏树。
教学重点：
正确流利地朗读全文，能体会银杏树的珍贵，叶子的独特和名为公孙树的理由。
教学难点：
能结合书本内容生动、形象地介绍银杏树。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、看图引入，揭示课题
1、小朋友们，今天老师想带你们到古生物博物馆去参观参观，想吗？你们瞧，这就是上海的古生物博物馆，咱们进去看看吧！（课件播放恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，三叶虫化石，始祖鸟化石）
2、刚才我们看到的都叫“化石”。
板书“化石”。
3、知道什么是化石吗？不急，课文的第一自然段中就有一句话向我们传达了有关化石的信息，赶紧打开课文读一读。
找到了吗？指名回答并课件出示“在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。
”请你们再读读这句话，你知道化石是怎么样的呀？（很久很久以前的、动物和植物变成的。
）
小结：是呀，在远古时代，地球上生活着许许多多动物和植物，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，逐渐变得像石头一样坚硬，这就是化石。
值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生活到现在，它们就成了特殊的化石，科学家称之为“活化石”板书“活”，齐读课题。
二、初读课文，读准字音
1、课文向我们介绍了哪几种活化石呢？咱们赶紧打开书本来读一读吧，注意把字音读准了，把句子读通了。
（生读师巡视）
2、指名回答并板书：银杏树、大熊猫、中华鲟
3、小朋友真了不起，第一次读课文就能把最重要的信息给整理出来。
那课文里的生字词能读好吗？出示带拼音的词语（自己读一读，指名读）
重点正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的轻声（直接告诉学生熟悉也要读轻声）
“孙”字的平舌音。
马上自己再读一读
4、去掉拼音后你还会读吗？（开火车读）书上说什么很“稀有”？（中华鲟）知道什么是稀有吗？（稀少，少见）是呀，银杏树、大熊猫、中华鲟的数量都不多，中华鲟就更少了，据资料介绍，中华鲟是我国独有的珍稀鱼种，目前仅剩五百尾左右，所以它成了——稀有鱼种了，因而非常——珍贵。
读这一组词。
（珍贵、稀有）
熟悉，它的反面是什么？能用上它说说话吗？
咱们再一起把这些词读一读。
三、整体感知
1、把这些生字词语放到课文中你还会读吗？请你再大声地读一读课文的
2、
3、4自然段，让生读。
2、指名三位同学分别读三个自然段。
其他同学边听边思考为什么银杏树、大熊猫、中华鲟就可以称为活化石呢？你能不能在相关自然段里找到依据呢？（拿笔划一划，巡视）
3、交流：咱们来交流一下指名回答并出示：“银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。
”为什么你找了这一句呀？（年代久远，十分珍贵）
4、依次出示：“和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活到了今天。
”（你们同意吗？）“中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。
”（哪个地方最能证明可以把它称之为活化石？）
我们一起来把刚才小朋友找到的句子读一读。
这三种古生物都是从很久很久以前一直活到今天，难怪被称为（“活化石”）。
四、朗读感悟银杏树
1、今天我们就一起走进最熟悉的活化石——银杏树吧。
（点击画面，请你们再读读这个句子，除了能知道银杏树是几亿年前的树种外，你还能读到些什么，自己读一读。
）随机
（1）白果树，为什么它还叫白果树吗？（因为它的果子就叫白果）
（2）十分珍贵几亿年前的树种为什么就珍贵了呢？师补充银杏树资料：在三亿多年前，银杏类植物几乎分布于全世界，后来由于地球的气温发生了变化，距今300万年前，地球上发生了第四纪冰川运动，大部分植物都遭到了灭顶之灾，而银杏凭着顽强的适应能力生存了下来。
成为地球上最古老的孑遗植物，因而显得弥足珍贵，看到这样珍贵的树种，你们想不想赞一赞它啊，那就用你的朗读来表达吧！（指名读，读得不好的话，就引：有点珍贵，还不是十分珍贵，再读。
）科学家通过银杏树知道许多以前地球上发生的事，银杏树很有科学研究的价值，所以就显得更加珍贵了。
我们一起来赞美一下这珍贵的银杏吧！（齐读）
2、咱们再到课文第二自然段里读读，你还能从中获得什么信息？
3、交流：
（1）叶子很独特
（银杏树的叶子很容易辨认）你能从课文中找出句子来读一读吗？读句子。
那老师马上来考考你，我这里有一大堆的树叶，你能找出哪一片是银杏树的叶子吗？课件出示各种叶子，生说
出示：“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
”银杏树的叶子真是与众不同呀！（指名读）
小朋友，你们看，春天，银杏树枝头冒出了嫩绿的小叶子，夏天，叶子长成扇子的模样，坐在银杏树下读书，一阵风吹过，千万把小扇子就为我们带来了习习凉风。
秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。
多特别的美呀，（课件出示画面，慢慢展现，慢慢说，语言柔美）
再出示句子，你能读出这种美吗？（指名读并评价）可以两到三个。
（2）长得慢（你还从哪句话里获得什么信息？）
出示：“银杏树长得慢极了，如果你小时侯种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。
所以，银杏树又叫公孙树。
”
假如先说“公孙树”，就问一句为什么呀？
哦，如过你现在种下一棵银杏树，你得等到什么时候才能吃上它的果子啊？（等我当上爷爷）你呢？（等我当上奶奶）是呀，一棵你小时候种下的银杏树，要等到你七老八十岁的时候才能吃，银杏树长得真是（慢极了）难怪我们叫它“公孙树”（齐读）
多有趣呀，你能读好这个句子吗？（指名读，点评：我听出来了，特别的有意思。
再指名读，点评：是呀，长得可真够慢的。
据学生的朗读适时点评。
）
今天，老师也给你们带来了“公孙树”，你们看，这是两株千年银杏王，老树王虽经历世间沧桑，却依然枝繁叶茂，生机盎然。
可见，银杏树的寿命可长了。
也许就在很久以前，就有一位爷爷和他的孙子曾在这棵银杏树下品尝美味的果子呢，咱们一起再来读读这句话，记住这长得极慢的，长寿的银杏树吧。
小朋友（指板书）刚才，我们通过朗读，知道了银杏树十分珍贵，它的叶子很独特，容易辨认，银杏树长得极慢，又被称为公孙树。
咱们再一起来把这段课文读一读。
（齐读）
4、（资料简介，读）银杏树浑身是宝。
它的木质是优良的建筑材料。
它的银杏果可以做药用，可以治疗气喘病和肺病。
它的叶子是一种很好的农药，能防治害虫。
如果你用银杏树的叶子做书签，可以驱除书中的蛀虫，正因为如此，所以银杏树被列为国家三级保护植物。
简单说说了解到什么。
你还有其他补充吗？
小朋友，你想不想做做这珍贵而独特的银杏树呢？出示：我是一棵银杏树——
假如你现在就是一棵银杏树，你打算怎么向大家介绍你自己呢？可以用上书本上的话，也可以把老师刚才课外了解到的放进去说说，看哪棵小银杏树把自己介绍得最全面。
准备——指名三到四个说——同桌互相说一说。
老师建议，课后，小朋友可以去了解更多的关于银杏的资料，给它做一张小名片，好吗？
五、指导写字：化、孙
1、生齐读两个字，并仔细观察在写这两个字时需要提醒大家注意点什么。
2、孙的第二笔为提。
板书：
33、活化石
银杏树：很珍贵、易辨认、长得慢
大熊猫
中华鲟。