小学语文《普罗米修斯》优秀教学设计
普罗米修斯教学设计(8篇)
普罗米修斯教学设计普罗米修斯教学设计（一）：教学设计理念语文课程要体现新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维，老师要合理引导学生，努力尊重学生的观点。
务必让学生与文本亲密接触去出马语言文字，学生成为阅读的主人，才能收获对文本个性化的体验。
教学目标会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。
正确流利有感情的朗读课文。
感悟普罗米修斯不屈不挠的精神，从有关语段描述中体会人物情绪。
教学重难点重点：体会感悟普罗米修斯精神。
难点：从有关与段中体会人物情绪。
教学方法：多种形式的读，透过创设情景、填空补白等方式体会普罗米秀体会普罗米修斯精神。
教学过程：激趣，谈话导入大家明白，2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。
在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你明白圣火源自哪个国家吗？（学生若不知，由教师告知）对，是古希腊在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，火是期望的象征，火是普罗米修斯精神的象征，这节课让我们一齐走近普罗米修斯（板书课题）意图：引领学生关注课题，熟悉课题。
初读感知课前同学们已预习过课文，这是一篇怎样的课文（神话故事）你以前读过那些神话故事？生自由谈，（大多谈中国神话）神话故事就像世界文学星空里一颗璀璨的明珠，相信大家都喜欢来欣赏它，下面请同学自由读课文，把课文读通顺，想一想课文讲了普罗米修斯的几件事？读段落，检查生字词生说一说你在读课文的时候，那些字词读起来比较困难？（预设；赫拉克勒斯、普罗米修斯、、、、、、）生自由谈外国人名较难读，出示幻灯片（普罗米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波罗）男女生分别读读得不错，谁还能读好这些词呢？（惩罚、悲惨、喷射、驱赶、饶恕）把这些词的两个字分开，你发现了什么？（两个字意思相近，发现了这点就能读好了）分组读另外，我找了两个四字词语：驱寒取暖气急败坏，能说说们的意思吗？最后请同学读一读课文中的生字词（火种----------气急败坏）了解课文主要资料考查：普罗米修斯做了一件什么事？（预设：拿取火种为人类造福）然后呢？预设：宙斯惩罚普罗米修斯最后呢？普罗米修斯被解救适机板书：拿取火种遭受惩罚获得自由我们把这些资料串连一下就是课文主要资料了。
语文《普罗米修斯》教案(5篇)
语文《普罗米修斯》教案（5篇）《普罗米修斯》优秀教案篇一【教材分析】普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。
他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。
本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。
普罗米修斯被折磨了许多年，但是他依然没有屈服，直到被大力神所救。
学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。
【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
３、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
【教学重难点】１、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
２、抓住有关语句，揣摩人物的心情。
【教学过程】一、复习导入通过上节课的学习，你知道了关于普罗米修斯的什么故事？普罗米修斯为人类冒着生命危险偷火种而受到宙斯的惩罚，最后被大力神所救。
二、品读课文１、课文中说到“普罗米修斯是位英雄”，为什么这么说呢？请同学们自由读课文，找到依据。
⑴出示语句：“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火种”。
你从哪里看出他是位英雄？①他有一颗善良的同情心，看到人类没有火的悲惨情景，决定为人类取火种：引：是啊，看到人间一片黑暗，他心里会想些什么？小结：只有心中想着全人类的人才能称为英雄。
②他为了帮助人类盗取火种，不惜冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火种：引：盗火种是如何地危险呢？你能从课文中找到依据吗？小结：为了人类的幸福甘愿冒着生命危险，具有这种精神的人才能称为英雄。
《普罗米修斯》教学设计（通用19篇）
《普罗米修斯》教学设计《普罗米修斯》教学设计（通用19篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《普罗米修斯》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《普罗米修斯》教学设计篇1学习目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
能说出课文主要内容。
2、能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。
3、感受古希腊神话故事的魅力，产生阅读古希腊神话故事的兴趣。
学习重、难点：在反复阅读中，能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。
课前准备：相关课件，课外阅读材料教学课时：第一课时教学设计：一、板书课题，检查预习1、板书课题：普罗米修斯。
指导读课题。
2、检查生字（板书：袖）指名读，齐读。
(板书：恕怒）区分、组词。
(板书：挽)理解挽弓搭箭的意思。
3、指名读神的名字。
出示：阿波罗（太阳神）宙斯（众神领袖）赫拉克勒斯（大力神）二、整体感知，认识英雄1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、指名读课文3、概括出课文的主要内容。
（1）方法一：把课文每部分的主要意思连起来说，概括课文主要内容（2）方法二：利用人物之间的关系概括课文主要内容三、细读感悟，走进英雄（一）默读课文，初步感知人物形象1、普罗米修斯给你留下了怎样的印象？你想用用一个什么词来形容他，（随机板书:勇敢，正义……，）2、默读课文，把能体现普罗米修斯特点的语句画下来，再反复读，用心读、看看你又读出了什么，可以把你体会到的用一两个关键词简单的写在旁边，一会我们交流。
（学生默读，批注教师巡视）（二）、抓重点词句，揣摩人物内心根据学生回答，可改变顺序，相机引导。
1、第5自然段（出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）①抓住“决不会、更不会”引导学生朗读感悟。
②指导朗读反问句。
《普罗米修斯》优秀教学设计集合4篇
《普罗米修斯》优秀教学设计集合4篇【篇一】《普罗米修斯》优秀教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，复述课文故事。
2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的高贵品质，能联系课文内容展开合理的想象。
教学及训练重点：了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。
教学准备：投影，小黑板。
教学过程：一、复习导入。
1、“普罗米修斯盗火”讲了一个什么故事2、揭题：(投影出示“题”)火是从哪里来的讨论后齐读课题。
二、精读课文。
⒈普罗米修斯为什么要盗火读第一段。
①说一说人们没有火种的困苦生活。
②人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗你是从哪里看出来的(……)想象一下，人们的困苦生活还有哪些方面呢先想一想，然后说话练习。
③出示：没有火______________，只好_________________。
④指导朗读：在没有火的情况下生活，人们的心情怎样(板书：无火)把这种心情读出来。
自由练习，指名读，齐读。
⒉引导说话，学习第二节。
①人们生活是这样的困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。
读一读第二节，说说：还因为什么，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火②出示：________________，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。
讨论后板书：极富同情心③讨论：从“决心”一词中你体会到了什么普罗米修斯决心这样做，说明他已经作好了什么准备⒊“题”：普罗米修斯是怎样盗火的学习第3、4节。
①自由读三、四两节，练说：普罗米修斯是这样盗火的：________________________。
②指名说，出示第3小节和第4小节的第一句话内容：你从普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神板书：勇敢机智你是从哪些词中具体体会到的③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”地把火种带到人间④说话：终于有火了，人们________________________。
这时，人们的心情怎样指导朗读：(高兴地)(引读)从此，人们用火……过渡：普罗米修斯为人类盗取天火，使人类文明向前迈进了一步。
部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计第1篇】【教学内容】部编版四年级上册第四单元第 14 课《普罗米修斯》。
【设计思想】《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在语文课堂上，教师要处理好个性和共性的关系，要充分体现学生的主体性，尊重学生独特的阅读感受，同时要引导学生研读探究，完成共同阅读目标，深入理解文本内容，感受人物形象。
【教材分析】《普罗米修斯》是一篇古希腊神话。
文章讲述了普罗米修斯因拿取了火种给人类，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可他不屈不挠，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，终于重获自由。
文本故事内容非常感人，人物形象也丰满逼真。
但毕竟是古希腊文学作品，距离学生生活时代久远，给课堂教学造成了一定的时空差距。
因此，教师要会捕捉文本的语言文字的训练点，借助一些直观画面，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地去朗读，进而体会人物形象，是上好本节课的关键。
【学情分析】四年级的孩子们有了一定的识字量和阅读基础，并且都比较喜欢听神话故事。
文中充满神奇的想象，生动曲折的情节，让孩子们产生了浓厚的兴趣。
特别是神话故事中的英雄人物普罗米修斯，他是为民造福、不惜牺牲自己的精神典范，更是让孩子们对他情有独钟。
为此，在教学中，通过创设情境，帮助学生走进课文，体会神话人物个性鲜明的特点。
【教学目标】1.认识“斯、惨”等11个生字，读准多音字“还、脏”。
会写“悲、惨”等14个生字，会写“人间、悲惨”等15个词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能够按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯“盗”火的故事。
4.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
【教学重难点】重点：能够按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯“盗”火的故事。
普罗米修斯教学设计教案(精选7篇)
普罗米修斯教学设计教案(精选7篇)普罗米修斯教学设计教案（篇1）教学目标：1.正确认读本课8个词语，正确、规范书写“膝”字，联系上下文理解“气急败坏”。
2.正确、流利朗读课文，学习概括主要内容的方法。
3.抓住普罗米修斯的行为和语言感受他的勇敢坚强和为人类造福的决心。
重点难点：抓住普罗米修斯的行为和语言感受他的勇敢坚强和为人类造福的决心。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1．同学们，在我们中国流传着许多的神话故事，你们都读过哪些呀？2．同学这么喜欢读神话故事，就是因为它富有神奇的想象力。
不仅在中国，西方也有神话故事，我们今天就一起走近古希腊神话故事，去认识一位叫做普罗米修斯的天神。
板题读题二、初读感知，学习字词1．发生在普罗米修斯身上的是一个什么故事呢？让我们自由朗读课文，读准字音、读通句子、难读的地方可以多读几遍。
2．认读词语。
课件出示：火焰敬佩饶恕违抗双膝啄食肝脏动弹喷射①指名读词语，正音，齐读。
②指导书写“膝”。
3．指导朗读第三自然段，理解“气急败坏”。
众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
①指名读。
②引导并追问：谁气急败坏？宙斯在众神之中是什么地位？宙斯下令不允许人类拥有火，众神敢违抗他吗？都不敢吗？他做了什么？③指导朗读，感受“气急败坏”。
相机板书：取火惩罚三、理清思路，概括大意在这个故事里，“取火”是起因，“惩罚”是经过，结果又是什么呢？板书：自由小结：像这样写故事的*，找出了主要人物和事情的起因、经过、结果等要素，把它们联系起来，就是课文的主要内容了，这是一种很好的方法。
四、研读重点，感受形象1．在取火、受罚、自由这三个场景中，最让你感到揪心、感到痛心的是哪一个？默读课文3-8自然段，看看最严厉的惩罚到底是怎样的？请用笔把它们画下来，还可以在旁边写上自己的感受。
2．谁来读读你找到的句子？能谈谈你的感受吗？学生交流。
《普罗米修斯》教学案例
《普罗米修斯》教学案例（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学四年级《普罗米修斯》课文教案（精选8篇）
小学四年级《普罗米修斯》课文教案（精选8篇）小学四年级《普罗米修斯》课文教案（精选8篇）小学四年级《普罗米修斯》课文教案篇1一、教学目的：1、通过朗读，品味课文，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。
对普罗米修斯这位人类的朋友、英雄产生赞美、钦佩之情。
2、能联系课文内容，展开合理的想象。
二、教学重点：1、重点学习英雄受难环节，抓住第18自然段中重点词句感情朗读和发表见解。
2、通过朗读，品味课文，体会普罗米修斯为人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。
三、教学难点：1、能发挥合理的想象，想象出普罗米修斯为了人类所承受的苦难。
四、教学过程：(一)整体入手，回顾课文。
1、激趣，谈话导入大家知道，2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。
在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗?(学生若不知，由教师告知)就是古希腊。
在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，这节课就让我们一起走近这位天神，了解他的故事。
(板书课题引领学生关注课题，熟悉课题，读好人名)2、认识课文中的人物出示金钥匙：同学们，外国人的名字一般比较难记，有时影响阅读速度。
精读课文时，我们要把重要的人名挑出来反复读顺，不重要的人物名字可以整体认记。
老师这里还有课文中几个人物的名字，谁能准确的来读给大家听听!(课件出示，抽生读后全班读)普罗米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯(二)品读、感悟。
1、面对惩罚，决不屈服(1)认识了课文中的人物，我们也从上节课的学习中了解到普罗米修斯是一位富有同情心、热心帮助人类的天神。
他是为了帮助人类，才受到宙斯的惩罚的。
那课文哪几个段落在具体写普罗米修斯遭受的惩罚呢?你能在课文中找出相应的段落吗?(生汇报：18、19自然段)(2)接下来，我们就走进这两个自然段，看看普罗米修斯受到了怎样的惩罚。
课件出示学习提示：默读课文18、19自然段，在文中画出写普罗米修斯受惩罚的句子，找关键词体会并想象他忍受了哪些折磨，可适当的做些(3)汇报学习“狂风终日在他身边呼啸;冰雹敲打着他的面庞;凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。
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【教材简说】本案是人教版语文四下最后一个单元“故事长廊”中的一课，属于古希腊神话故事。
课文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧。
他自己饱受磨难却从未屈服，与宙斯进行不屈不挠斗争。
故事颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
【教学目标】1、通过自习，认识本课7个生字，并能自己读通课文。
2、了解普罗米修斯盗取火种的故事，能概括，复述。
3、品读课文中的重点语句，认识人物品质，感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。
4、激发学生阅读希腊神话的兴趣。
【教学重难点】1、概括复述故事。
2、品味重点语句。
【教学过程】一、讲述圣火传说，自然引入新课师：大家都知道奥运会的圣火传递吧。
1936年,奥林匹克历史上首次举行了激动人心的圣火接力仪式。
火炬穿越了希腊、保加利亚、南斯拉夫、匈牙利、奥地利、捷克斯洛伐克、德国7个国家，全程3050公里，共有3331人参加了火炬接力。
声势浩大的火炬接力活动获得极大的成功，不仅唤起了世人对奥林匹克的热情，传播了奥林匹克的精神，也为后来的奥运会树立了典范。
多么神圣啊。
你们知道人类圣火的起源么？生：不知道。
师：圣火起源于古希腊神话《普罗米修斯盗火》。
在希腊神话故事中，天神宙斯统领一切，它是众神之王，此外还有太阳神阿波罗，海神波塞东，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等，每个神都留给我们许多动人的故事。
今天我们就来学习根据这个神话故事改编的课文《普罗米修斯》。
【解析：讲述奥运圣火故事引入新课，能拓展学生知识，丰富其视野，也能起到激发阅读兴趣的作用，此举让语文课堂的外延变得宽泛。
】二、复述故事情节，形成整体认知（1）自由漫谈，了解学情师：这是一个神话故事，你觉得我们学习神话故事应该注意些什么，要做到什么？生1：要了解故事内容。
生2：要能把故事说给别人听。
生3：要知道故事中的道理。
师：的确如此。
作为入选课文的故事，我们还要通过学习，知道故事是如何编写，怎样流传至今的，课后，我们还要阅读相关的故事，甚至尝试自己也编写一些故事。
说不定“很久很久以后”有很多孩子就在阅读你编写的故事呢。
有兴趣么？生：有。
（2）提示引领，自主汇报师：一则故事能流传久远，最重要的是看是否有情节动人【板书：情节】，请大家再读读故事，尝试概括这则故事的情节，做到这一点你就能向更多人复述这则故事。
生：读书，尝试练说。
师：开始交流吧。
生：本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天条，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。
师：你非常优秀，预习也很充分，所以能说得这样通顺，清晰。
可是我知道还有很多孩子说不清楚，无法概括。
请你和大家说说你用的方法，让每个孩子基本上都能说清。
（3）方法分享，面向全体生1：我是先读懂每个自然段，把段意概括出来，之后再用上“加法”，段意+段意=主要情节。
很简单的。
生2：我平时就常读故事，读后也喜欢和别人说故事，常常读，常常说，我觉得很容易概括。
我的方法就是多练习。
师：是啊，只要功夫深，铁杵磨成针。
我也给大家介绍一个方法——关键词扩展。
请看老师提供的四个关键词【幻灯：黑暗——火种——惩罚——痛苦——自由】请大家现在课文中把它们找出来。
生：速读，标注。
师：请结合这四个关键词，在它们的提示下回忆故事内容，你应该能复述这个故事的大致情节。
生：复述略【解析：此环节重在训练学生概括复述能力。
教学过程中，执教者注重方法引路，不依赖于个别优等生的示范，而是力求面向全体，让所有受教者借助有效方法达到训练的“基线要求”——能概括，此环节设计是课堂教学中必须维护的底线。
】三、捕捉故事细节，感悟文字魅力（1）品读“盗火”部分师：一则故事除了有动人情节外，还必须要细腻的，值得一再品味的细节【板书：细节】。
这才能打动读者的心弦，才能让故事永远流传。
请大家再自由读故事，画出能让你为之动容的细节之处，也许是一个字眼，一个词汇，或是一句话。
生：读文，标注。
师：我们来交流吧。
请大家自由地说，幸福地分享。
读者不同，感动的点也不一样。
生1：第一自然段中有个词叫“悲惨”。
刚读到这里我没有感觉，因为这个词语比较常见。
但是我看到第二自然段中说“自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……”我才想到，没有火是多么的悲惨。
师：真好，这处的细节品味是通过对比，回读而来的。
读故事就可以这样，前后关联，反复咀嚼。
这里有一个省略号，省去的是人们有了火之后的生活，请你补充，也可以联想人们处在黑暗中的生活是什么样的。
生1：处在黑暗中，人们无依无靠。
生2：处在黑暗中，人们瘦骨嶙峋。
生3：处在黑暗中，人们每天被野兽欺负，过着痛苦的生活……生4：有了火，人们还开起篝火晚会。
生5：有了火，人们的胆子也大了，再也不怕黑暗了。
……师：我们一起把课文第一部分“盗火”读一读，一边读一边体会，回味。
生：读第1-2自然段。
（2）品读“受难”部分师：在这则故事中，你觉得最揪心的是哪一个部分？生：普罗米修斯受难的部分，读来让人心痛。
师：【幻灯：普罗米修斯受难图1】结合这幅图，如果让你来讲述这个部分，你会怎么讲？生：普罗米修斯被绑在山崖上，风吹日晒，还被鹫鹰啄食，很痛苦。
师：作者却花了大量笔墨，在此做了许多细节描写。
细细默读这部分，找一找是否有值得咀嚼的细节呢？注意，越是细节留给你的印象越是深刻，所以在和别人讲述的时候也要更加着力描述。
生：默读第二部分。
生1：我被这段话感动了——普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这里的“坚定”让我感到佩服。
在强大的宙斯面前，在即将来临的苦难面前，他还能这样坚定，真不简单。
师：带着你的敬佩之心，为大家读读吧。
生1：读第3-5自然段。
生2：从刚才同学的发言中我有关注到两个有趣的细节，宙斯得知盗火消息后是“气急败坏”，说要给普罗米修斯最为严厉的惩罚，而且是“吩咐”火神执行。
可见他确实是众神之王。
而火神对普罗米修斯说话是“悄悄”的，也说明大家畏惧宙斯，但又很想帮助普罗米修斯。
师：非常伟大的发现，看来细节虽小，也能以小见大。
再对比这三个词“吩咐”“悄悄”“坚定”，你能说说你对三位神的评价么？生2：冷酷高傲的宙斯，胆小的火神，坚毅执着地普罗米修斯。
师：了不起！看来故事的作者选用词语是很讲究的，每个词的背后都蕴藏着一些信息。
咀嚼，品味，你就能发现文字背后的奥秘。
生3：我还发现第6自然段中的几个词语，作者很用心。
比如“死死”“日夜”“即……又”，这些词语和句子让我为普罗米修斯感到心痛，真想去救他。
师：好，就带着心痛，着急的心情，为大家读读这段话生3：读第6自然段。
生4：第7自然段中也有很多地方给我们这样的感觉。
师：【幻灯：普罗米修斯受难图2】瞧，这就是作者浓墨重彩描绘的细节之处。
看着图大家想一想，作者是否同情普罗米修斯？生：是。
师：可是为什么要将这个部分写得这么具体，这不是很让人难过么？生1：这个部分体现普罗米修斯受难，是重点，要具体写。
生2：越是痛苦就越能让人同情。
生3：我更恨宙斯了。
生4：经作者这么写，我读过之后觉得，我们要更感谢普罗米修斯了。
生5：我更加珍惜今天有光有火的生活了。
不要让普罗米修斯白白受苦。
……师：我想你们应该已经知道作者这么写的用意啦。
细节，它的作用很丰富，也很巨大。
我相信今天你们一定有所体会。
我也相信你们今后再也不会在你的作文中错过一个值得详细描写的环节啦。
【解析：“一树一菩提，一沙一世界”。
好文章是由一个个细节构建的，课堂教学是由一个个“教学细节”组成的，通过一个又一个细节来实现感染人、培养人，完善人，这种教学是一种关注、一种体察、一种创意；通过细节的品味来引领学生知晓写作之道，是富有创意和实效性的。
】四、揣摩作者情结，召唤阅读绵延师：为什么作者要写这个故事，人们为什么要传诵这个故事，他们仅仅是为了好奇么？【板书：情结】了解了故事的情节，品味了细节后，我们来揣摩作者创作这个故事的情结吧。
生1：不是为了好奇。
人们通过故事要告诉我们一些道理：要坚持真理，要有坚定不移的信念。
生2：要让我们记住一个英雄——普罗米修斯，记住他为人类做出的贡献。
生3：要我们学习他的优秀品质：不畏强暴，不怕牺牲。
……师：是的，这就是故事作者的情结。
这则故事是古希腊劳动人民集体创作的。
大家创作并传诵这个故事就是因为心里有独特的情结，这情结也是一份期待，一份情怀，一份寄托。
你们已经能明白，他们的创意就没有白费。
回家后，你准备做些什么呢？生1：准备再找几篇神话故事读读。
这篇很感人，其他的也一定很有趣。
师：对，还有金羊毛的故事、特洛亚战争的故事、俄狄浦斯王的故事、忒修斯为民除害的故事，都很吸引人。
课后请大家自己找到读一读。
生2：我准备也写一则神话故事，我想我知道要有情节，要写好细节，要带着一定的情结去编写。
生3：我就想和别人说这个故事，我想通过学习，我完全能说得很生动。
……师：好，不管做什么，我都祝愿你们获得成功，感受快乐！结束。
【解析：整节课教学渗透着读写结合的教学理念，相信受教者收获丰富：故事内容，内涵信息，情感态度人生观。
同时，他们也获得了写作的知识，方法的收益，有了尝试写神话故事的兴趣和信心，这充分体现了教学的有效性和高效性。
】悟读法练能力探写法促写作——评何捷老师设计《普罗米修斯》一课的有效尝试赵景瑞我曾经欣赏何捷老师荣获第八届全国小语教学大赛特等奖的《匆匆》教学，他努力实践着小语教学的三个转变：由教教材变成用教材教，由教课文变成用课文教语文，由分析课文内容的教学变成以策略为导向的教学，并取得有益的突破。
这次又阅读了何老师的《普罗米修斯》教学设计，很欣慰，在读法与写法的结合上进行了有效的尝试。
悟读法练能力何为“以策略为导向的教学”，就是教师要教会学生怎么学，有句名言“学习就是学习怎样学习”阅读材料中的篇篇课文，本身都有背景、有中心、有内容、有情感，读了它必须读懂，理所应当，但是如果误将读懂作为主要教学目标，甚至是唯一目标，这就把学生的培养抛在了一边，变成了学生为“文”服务，而不是“文”为学生服务。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
其实，做为三维目标之一早就将过程与方法单列，说明极其重视过程与方法。
因为过程方法是结果替代不了的重要素质，是形成能力、习惯的重要内容，是学生可持续发展的重要条件。
正如没有过河的桥到达不了彼岸，过桥必须到达彼岸一样。
既不要只重学习结果，忽视学习方法；又不要只重学习方法，不管学习结果，二者不可偏废。
何老师在教学设计中清楚地认识到，课文要懂，但从培养学生角度看，要不为懂，要着眼于过程与方法，变学会为会学，独立读文能懂，举一反三，形成阅读能力及习惯。
正是这样，他不是仅仅为了初步把握课文内容，而是将教会学生复述方法作为教学目的之一，以此为训练主线，设计了“学生尝试复述——分享复述方法——介绍优化方法（关键词扩展。