福建教师招考第十三章：课堂管理分析
教师招聘考试试题福建
教师招聘考试试题福建一、单项选择题（每题1分，共20分）1. 教育的根本任务是（）。
A. 传授知识B. 培养人才C. 发展经济D. 提高国民素质答案：B2. 教师职业道德的核心是（）。
A. 爱岗敬业B. 教书育人C. 为人师表D. 终身学习答案：B3. 我国教育法规定，国家实行（）年义务教育制度。
A. 六B. 九C. 十二D. 十五答案：B4. 教师在教学过程中应遵循的基本原则是（）。
A. 因材施教B. 循序渐进C. 启发式教学D. 以上都是5. 教师在课堂上应如何对待学生的错误（）。
A. 严厉批评B. 忽略不计C. 耐心指导D. 公开羞辱答案：C6. 教师在教学中应如何对待学生的个体差异（）。
A. 一视同仁B. 因材施教C. 忽略差异D. 统一要求答案：B7. 教师在教学中应如何对待学生的创新思维（）。
A. 压制B. 鼓励C. 忽视D. 惩罚答案：B8. 教师在教学中应如何对待学生的提问（）。
A. 拒绝回答B. 耐心解答C. 嘲笑D. 忽视答案：B9. 教师在教学中应如何对待学生的合作学习（）。
B. 支持C. 忽视D. 惩罚答案：B10. 教师在教学中应如何对待学生的自主学习（）。
A. 反对B. 支持C. 忽视D. 惩罚答案：B...（此处省略中间题目）19. 教师在班级管理中应如何对待学生的纪律问题（）。
A. 严厉惩罚B. 耐心教育C. 忽视D. 公开羞辱答案：B20. 教师在班级管理中应如何对待学生的心理健康问题（）。
A. 忽视B. 关心并提供帮助C. 嘲笑D. 惩罚答案：B二、多项选择题（每题2分，共20分）21. 教师在教学中应具备的素质包括（）。
A. 专业知识B. 教学技能C. 教育热情D. 良好的沟通能力答案：ABCD22. 教师在教学中应如何对待学生的个体差异（）。
A. 一视同仁B. 因材施教C. 忽略差异D. 统一要求答案：B23. 教师在教学中应如何对待学生的创新思维（）。
A. 压制B. 鼓励C. 忽视D. 惩罚答案：B24. 教师在教学中应如何对待学生的提问（）。
中学教师资格证,教育心理学 第十三章 课堂管理
第十三章课堂管理一、单项选择题1．教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程称为( )。
A．课堂管理 B．课堂纪律 C．课堂规范 D．课堂控制2．教师对课堂行为所施加的准则与控制称之为( )。
A．课堂管理 B．课堂纪律 C．课堂规范 D．课堂控制3．不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为称之为( )。
A．违纪行为 B．多动行为 C．问题行为 D．强迫行为4．学生、学习过程和学习情境三大要素相对稳定的组合模式称之为( )。
A．课堂结构 B．教学结构 C．学习结构 D．班级结构5．影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是( )。
A．群体压力 B．群体动力 C．群体凝聚力 D．群体规范6．约束群体内成员的行为准则称之为( )。
A．群体气氛 B．群体压力 C．群体凝聚力 D．群体规范7．个人的观念与行为由于群体的引导或压力而与群体中大多数人一致的现象称之为( )。
A．服从 B．依从 C．从众 D．模仿8．课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为( )。
A．课堂规范 B．课堂气氛 C．课堂管理 D．课堂纪律9、课堂中从众现象的发生，一般认为是（）的结果。
A、群体凝聚力B、群体规范C、课堂气氛D、课堂里的人际交往与人际关系10.以下（）包括了结构的创设和体贴。
A、教师促成的纪律B、集体促成的纪律C、任务促成的纪律D、自我促成的纪律11.课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，形成（）。
A、课堂管理B、课堂纪律C、课堂里的人际交往D、课堂气氛12.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )。
A．维持动机作用 B．促进和维持功能 C．思想教育作用 D．培养纪律功能13．群体发展的最高阶段是( )。
A．正式群体 B．联合群体 C．松散集体 D．集体14．班级的大小是影响课堂管理的一个( )。
A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素15．松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的( )。
教师招聘考点——课堂管理
教师招聘考点——课堂管理第一节概述一、课堂管理及其功能（一）课堂管理的含义课堂管理是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行，实现预定教学目标的过程。
课堂管理包括人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。
课堂人际关系主要是指师生关系、同伴关系；课堂环境管理包括物理环境安排、社会心理环境等；课堂纪律管理包括课堂行为规范、准则的制定与实施，应对学生的问题行为。
（二）课堂管理的功能1、维持功能所谓维持功能，指课堂管理能够在课堂教学中，持久地维持良好的学习环境，有效地排除各种干扰因素，使学生充分地参与到学习活动中。
2、促进功能所谓促进功能，指良好的课堂管理能够增强、提升课堂教学的效果，促进学生的学习。
3、发展功能近些年发展出的功能，指课堂本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理的能力，使学生走向成熟。
二、影响课堂管理的因素（一）教师教师的领导风格、教师的专业素质、教师的人格魅力等。
（二）班级规模一般班级规模越大，学生人数越多，课堂管理的难度也就越大。
（三）班级的性质不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力。
（四）对教师的期望班内的学生期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。
三、课堂管理的基本模式行为主义取向、人本主义取向、教师效能取向（一）行为主义取向的课堂管理模式基本理念：学生的成长和发展是由外部环境来决定的，在课堂管理中，教师责任是强化适宜的行为并根除不适宜的行为。
1、斯金纳模式（矫正模式）为了维持良好的课堂环境，教师必须做好三个方面的工作：第一，清楚地讲明规则；第二，忽视不良行为；第三，对遵守规则的行为给予奖励。
2、坎特模式（果断纪律模式）希望借助有效制定和实施课堂秩序来进行课题纪律的管理。
果断纪律包括：事先陈述和解释要求、期望；坚持自己的期望和要求，如“我要求你……”，“我喜欢这种做法”等提示学生，但是不要伤害学生的自尊；运用明确、冷静、坚定的口气和目光；用非语言性的姿势来支持言语要求；不用威胁和斥责来影响学生的行为；时时重复自己的要求，不要升格为训斥。
教师资格中学教育心理学识记与理解第十三章课堂管理Word版
第十三章课堂管理【评价目标】1、识记课堂管理的定义、课堂纪律的定义和类型。
2、理解影响课堂管理的因素、群体动力的要素、课堂气氛的概念和影响因素。
3、能分析课堂问题行为的类型井说明正确对待问题行为的主要教育对策。
【主要知识点与考核要求】一、识记部分1、课堂管理的定义：课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程2、课堂纪律的定义：为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律。
课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。
3、课堂纪律的类型：(1)教师促成的纪律：教师促成的纪律应该包括结构的刨设和体贴。
(2)集体促成的纪律(3)任务促成的纪律：任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的学生卷入任务的过程，就是接受纪律约束的过程。
(4)自我促成的纪律二、理解部分1、影响课堂管理的因素(1)教师的领导风格(2)班级规模(3)班级的性质(4)对教师的期望2、群体动力的要素(1)群体凝聚力：群体凝聚力指群体对每一个成员的吸引力，凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。
提高群体凝聚力：首先，要了解群体的凝聚力情况。
其次，要帮助课堂里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。
再次，引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感。
最后，当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。
(2)群体规范群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。
群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生极大的影响。
在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是从众。
(3)课堂气氛课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。
在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。
第十三章____课堂管理1--深圳教师招考(代转公)+职称认定
三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容) 1．最早研究群体动力的是心理学家_______。 2．课堂气氛具有_______，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的气氛区。 3．群体规范的形成经历三个阶段：_______阶段、出现一种占优势的意见、第三阶段是由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性。 4．课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的_______，激励学生潜能的释放以促进学生的学习。 5．不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、_______、群体气氛以及群体成员的人际关系。 6．所谓群体是指人们以一定方式的_______为基础而结合起来的联合体。 7．教师促成的纪律应该包括结构的_______。 8．课堂管理中必须重视课堂里的_______。 9．只有当教师_______时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。 10．消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、_______、反应迟钝为特征。 1．正式群体?2．课堂气氛?3．人际关系?4．课堂纪律
第十三章课堂管理
第十三章课堂管理【本章教材结构】第一节课堂管理概述第二节课堂群体管理第三节课堂纪律管理【本章考点归纳】1．掌握课堂管理的概念及其功能★★2．掌握影响课堂管理的因素★★3．掌握课堂里的群体及其对个人的影响★★4．掌握正式群体与非正式群体的协调★★5．掌握群体动力的表现★★★6．掌握课堂纪律的概念与类型★★★7．掌握课堂结构★★★8．掌握问题行为与课堂纪律★★【本章教材内容讲解】第一节课堂管理概述一、课堂管理及其功能课堂教学是学校最基本的教学单位。
课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境三大要素的相互协调。
(一)课堂管理的含义课堂管理是一种协调和控制的过程，是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。
课堂管理是影响课堂活动效率和质量的极其重要的因素。
课堂管理涉及的因素是多种多样的，课堂管理的内容因而也是多方面的。
一般来说，它至少包括以两方面内容：第一，课堂教学管理，如课堂教学节奏、段落的管理和学生学习的指导与管理等；第二，课堂纪律管理，如学生问题行为的矫正，课堂秩序的建立和维护，人际交往的引导，群体心理气氛的营造等。
(二)课堂管理的功能广义的课堂教学活动，可以分成三种主要活动模式，即教学、评价和管理。
课堂管理在整个教学活动中具有促进和维持两大功能。
1．课堂管理的促进功能促进功能是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的绢织良好的学习环境，满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以及促进学生的学习。
课堂管理的促进功能对教学活动有积极的促进作用，主要是通过以下途径来实现的：(1)有效地设计和组织课堂教学活动，根据学生注意变化规律及思维特点调整学生的注意，巧设疑问，启发诱导。
(2)采取一定的激励手段，调动学生学习的主动性，促进学生积极参与。
(3)形成和谐民主、团结合作的师生关系。
(4)制定合理的课堂行为规范，养成学生的自律意识和行为习惯。
(5)帮助学生获得解决课堂群体问题的技能。
2015教师招聘考试心理学第5章第2节：课堂管理
课堂管理一、课堂管理概述★(一)课堂管理的概念及功能课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列活动与措施。
其功能主要体现在：1．维持功能。
所谓维持功能，是指课堂管理能够在课堂教学中，持久地维持良好的学习环境，有效地排除各种干扰因素，使学生充分地参与到学习活动中。
维持功能是课堂管理的基本功能。
深度链接课堂管理过程的实质就是师生在课堂中相互作用的过程。
课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境三大要素的相互协调。
课堂教学的有效性以积极的课堂互动为前提．而这是建立在师生、学生之间良好人际关系的基础上的。
2．促进功能。
课堂管理的促进功能是指良好的课堂管理能够增强、提升课堂教学的效果，促进学生的学习。
3．发展功能。
课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理能力，使学生逐步走向成熟。
(二)课堂管理的目标课堂管理的目标是建立一个积极的、有建设性的课堂环境，而不是让学生安静、驯服地遵守课堂纪律。
科学有效的课堂管理，不仅能维持课堂秩序，而且能增进教学效果；不仅能提高课堂教学质量，而且能促进学生健康地发展。
一般说来，课堂管理具有三个重要目标：第一，为学生争取更多的学习时间；第二，增加学生参与学习活动的机会；第三，帮助学生形成自我管理的能力。
(三)影响课堂管理的因素1．教师的领导风格。
教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。
参与式领导注意创造课堂自由气氛，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人。
而监督式领导则待人冷淡，只注重集体讨论的进程，经常监督学生的行为有无越轨。
2．班级规模。
班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。
这主要基于以下几个原因：首先，班级的大小会影响成员间的情感联系；其次，班内的学生越多，学生间的个别差异就越大；再次，班级的大小也会影响交往模式；最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体。
2021年教师招聘考试教育心理学第十三章课堂管理章节试题及答案
2021年教师招聘考试教育心理学第十三章课堂管理章节试题及答案一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是 符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1. 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有 （A ）和维持两大功能。
A.促进B.合作C.提高D.优化秩序2. 学生只能坐着用耳朵听，眼睛看，不能动口动于这是学生对（）领导方式的典型反应。
3. 课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常A.课堂约定B.课堂行为准则C •课堂纪律 D •课堂行为合模式称之为（A ）oA.课堂结构B.教学结构C.学习结构D.班级结构6. 学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作,A.民主型B.放任型C.集权式D.监督式C. 4. 下列教师促成的纪律属于结构创设的是（A ）。
A. 规定限制 B.理解 C.协助D.同情5. 学生、学习过程和学习情境三大要素相对稳定的组提问时没有人发言等, 这样的课堂气氛属于（B ）oA.积极的B.消极的C.对抗的D.不能确定7.约束群体内成员的行为准则称之为（B ）oA•群体气氛B•群体压力 C.群体凝聚力D.群体规范8.群体规范即约束群体成员的（B ）,它是群体内部各成员间保持思想、情绪、态度和行为一致性的基本保证。
A.纪律B.行为准则C. 方向和范围D.活动范围9.班级、小组、少先队属于（A. 一般群体B.正式群体C.非正式群体D.特殊群体10.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（B ）oA.感情关系B•心理距离 C.友谊关系D•互助关系11.以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带具有强烈情感色彩的群体是（D ）。
A.联合群体B.正式群体C.松散群体D.非正式群体12.分配学生座位时，教师最值得关心的是（D ）。
A.对课堂纪律的影响B.学生听课效果c.后进生的感受 D.人际关系的影响14.课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和（A ）oA.教学过程的规划B.教学内容设计C.教学方法的实施D.教学方法的选择15.长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致（D）。
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一、课堂规则和程序的设计 1、确定所期望的学生的行为 2、把期望转化成规则与程序 3、确定后果 二、课堂规则与程序的建立 伊伏特逊等人提出，在开学初的几星期可以遵循下列程序： 1、开学第一天或或第一次班会专门用一些时间讨论规则。 2、和完成其它任务一样，系统的教授课堂程序与规则。 3、教学生所需的程序，帮助他们处理具体的课堂常规。
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一、课堂管理及相关概念
1、课堂管理 是指教师为了有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环 境以及减少问题行为等，而采取的组织教学、设计学习环境、处 理课堂行为等一系列的活动与措施。 2、课堂 多勒课堂六特征 多维性、同时性、快速性、不可预测性、公开性、历史性。 3、课堂气氛 课堂气氛是指班上各种心理学的和社会的气氛，如拘谨的程度、 灵活性、结构、焦虑、教师的控制、主动性以及激励作用等等。
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4、让学生做一些简单的工作，使学生在开学的头几天获得高度
的成功感。 5、至少在开始几天，开展那些只需要全班主义或只需要简单成 蹙额的活动。 6、不要认为学生经过一次尝试后就知道如何执行某一程序。
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三、课堂规则和程序的维持和完善 （一）鼓励投入学习 1、注意教学进程的组织 2、教学过程具有参与性 3、保持教学的流畅性 4、保持动量 5、上课时维持团体的注意焦点 问责制 团体警觉 6、课堂自习时维持团体的注意力 7、鼓励学生管理自己的学习
4、集体绩效系统 集体绩效系统是根据集体成员的行为对整个集体进行奖励的一种强化 体系。
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（二）预防不良行为 1、明察秋毫 2、一心多用 3、关注整体 4、转换管理 （三）处理纪律问题 1、非言语线索 2、表扬学生与不良行为相反的行为 3、表扬其他作出良好雄伟的学生 4、言语提示 5、反复提示 6、应用后果
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一、不良行为的原因分析 1、教师的注意 2、同伴的注意 3、逃避不愉快的状态或活动 二、行为矫正的原则 行为矫正，就是系统的应用先前刺激和后果来改变行为。 1、识别目标行为和强化 首先观察行为不良的学生，以识别出一个或少数几个行为作为 目标行为。
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2、设立基点行为
3、选择强化物和强化的标准
4、必要的惩罚及其标准
5、观察行为并与基点作比较
6、减少强化的频率
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三、使用行为分析程序
1、以家庭为背景的强化 2、个人日志卡 3、整班代币强化 整班代币强化是指学生能把因学习和积极的课堂行为二获得的代币，
如小红星、分数等，变换成他们想要的奖品的一种强化系统。
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3、纪律 是指学生行为适当的度，这些度蕴涵在在课堂活动中，表现为 指向性任务。 二、课堂管理的阶段性 1、幼儿园和小学低年级的管理 2、小学中年级阶段的管理 3、小学高年级和初中阶段的管理 4、高中阶、课堂管理的目标 1、争取更多的时间用于学习 4个层次的教学时间： 分配时间 教学时间 投入时间 学业时间 2、争取更多的学生投入学习 3、帮助学生自我管理