学生多元化评价实施方案
学生评价体系实施方案
学生评价体系实施方案引言：学生评价一直是教育界关注的重要话题之一。
随着社会进步和教育改革的推进，传统的考试评价已经不能完全适应现代教育的需求。
因此，建立和完善学生评价体系变得尤为重要。
本文将探讨学生评价体系实施方案。
一、制定学生评价指标体系为了科学准确地评价学生的综合素质，需要制定学生评价指标体系。
该体系应包括学习成绩、能力素养、思想品德等多个方面的指标，以全面反映学生的整体发展水平。
二、采用多元化评价方法传统的考试评价只能从一个角度评估学生，容易忽视学生的综合能力。
因此，可采用多元化评价方法，如学业水平评价、课堂表现评价、实践能力评价等，使评价更加全面。
三、注重实践能力评价实践能力是学生综合素质的重要组成部分，但传统考试评价往往忽视这一方面。
实践能力评价应该注重学生的动手能力、创新能力和解决问题的能力，例如实验操作、参与实践活动等。
四、倡导个性化评价个性化评价能够更准确地反映学生的实际水平，因此，在评价过程中应尽量考虑学生的个性差异，避免过度标准化，允许学生根据自身特点展示自我。
五、加强自我评价和互评学生的自我评价和互评有助于培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
通过让学生参与评价的过程，可以培养他们的判断力、批判思维和团队合作精神。
六、建立学生评价档案学生评价档案的建立可以记录学生的学习成绩、个性特点、实践能力等信息，便于教师、家长和学生自己更好地了解和评估学生的发展状况，为学生的个性化发展提供支持和指导。
七、加强教师培训和评价能力提升在学生评价体系的实施过程中，教师的角色非常重要。
需要加强教师的培训，提高他们的评价意识和评价能力，使其能够准确、公正地评价学生。
八、扩大评价参与主体除了教师和学生，家长和社会力量也应参与到学生评价体系中来。
家长可以对学生作出客观评价和提供支持，而社会力量可以提供实践活动和评价标准等资源，共同推动学生综合素质的发展。
九、建立评价结果反馈机制评价结果的反馈对于学生的发展非常重要。
学校多元化评价和综合素质评价体系实施方案
学校多元化评价和综合素质评价体系实施方案一、背景介绍近年来，教育领域普遍认识到传统的分数评价制度无法全面评价学生的综合能力。
为了更好地培养学生的综合素质，学校多元化评价和综合素质评价体系应运而生。
二、定义解释1. 学校多元化评价：根据学生的能力特点和个性差异，综合采用多种评价方法和手段，全面、客观地评价学生的表现，包括学术成绩、课外活动、综合素质等方面。
2. 综合素质评价体系：将学生的专业知识、实践能力、人文素养等多方面素质进行科学评价，形成全面、系统的评价体系。
三、实施目标1. 培养学生的全面发展：通过多维度的评价，激发学生的学习兴趣，促进其全面发展。
2. 促进学生成长：从学科成绩到综合素质的评价，引导学生更加全面地发展，更好地适应未来社会的需求。
3. 建立客观公正的评价体系：减少单一指标对学生的评价，打破应试教育的局限，更加全面、客观地评价学生。
四、评价内容1. 学术成绩评价：继续对学生的学科成绩进行评价，但不以分数为唯一标准，将注重学生的学习态度、思维方法等方面的评价。
2. 学科素养评价：评价学生的学科基础知识掌握情况、运用学科知识解决问题的能力以及学科思维模式等。
3. 实践能力评价：评价学生的实践能力，包括创新、合作、实践运用、实践实践和实验研究等方面的能力。
4. 综合素质评价：评价学生的综合素质，包括思维能力、领导力、社交能力、文化素养等方面的能力。
五、评价方法1. 问卷调查：通过问卷了解学生的学习兴趣、学习动机、学习态度等方面的情况。
2. 班级评议：通过班级评议，学生可以互相评价，促进学习氛围和团队合作。
3. 个别访谈：对学生进行个别访谈，了解其学习状况、特长以及未来学习规划等。
4. 作品评价：通过学生的作品评价其实践能力和综合素质。
5. 考试评价：参考国外学校的做法，将学科考试纳入评价体系，但在评价过程中更多注重学生的学科思维和解决问题的能力。
六、教师的角色1. 设计评价任务：教师根据学校的要求，设计多元化的评价任务，包括开展学科竞赛、社区实践等活动。
教师工作计划——开展多元化评价,促进学生个性发展
教师工作计划——开展多元化评价，促进学生个性发展随着教育改革的不断深入，我们越来越认识到，单一的评价方式已经无法满足学生个性化发展的需求。
作为教育工作者，我们应该积极探索多元化评价的方式，以更全面地了解学生的发展状况，为他们提供更有针对性的指导，促进他们的个性发展。
一、了解多元化评价的意义多元化评价不仅仅关注学生的学业成绩，还包括对学生兴趣、特长、学习态度、合作能力等多方面的评价。
这种评价方式能够更全面地反映学生的综合素质，帮助教师更准确地把握每个学生的特点，为他们的个性化教育提供依据。
二、制定多元化评价的具体措施1.观察记录法：在日常教学中，通过观察学生的课堂表现、课后活动、与同学交往等情况，记录学生的行为特点和进步情况。
这种评价方式能够真实反映学生的日常表现，有助于教师发现学生的潜能和特长。
2.作品展示法：鼓励学生展示自己的学习成果，如手工制作、绘画、摄影、作文等。
通过作品展示，可以评价学生的创新思维、实践能力以及审美观念。
3.自我评价法：引导学生对自己的学习进行反思和评价，帮助他们认识自己的优点和不足，培养他们的自我认知和自我管理能力。
4.同伴评价法：让学生相互评价，从同伴的角度了解自己的表现。
这种评价方式有助于培养学生的合作精神和批判性思维。
5.家长评价法：与家长沟通，了解学生在家庭中的表现，包括生活习惯、学习态度等。
家长的评价能够为教师提供更全面的学生信息，有助于教师更好地指导学生。
三、实施多元化评价的步骤1.制定评价方案：根据学科特点和学生实际情况，制定具体的评价方案，明确评价的目标、内容、方法和标准。
2.开展评价活动：按照评价方案，有序开展各项评价活动，确保评价的公正性和有效性。
3.收集评价信息：及时收集各种评价信息，包括学生的作品、观察记录、自我评价、同伴评价和家长评价等。
4.整理分析评价信息：对收集到的评价信息进行整理和分析，全面了解学生的发展状况，发现他们的潜力和特长。
5.反馈评价结果：将评价结果及时反馈给学生和家长，帮助他们了解自己的表现和进步情况，为下一步的学习提供指导。
多元学生评价体系学生评价体系实施方案
多元学生评价体系学生评价体系实施方案多元评价不仅关注学生的学业进步,而且关注学生综合素质的发展。
下面是WTT整理多元学生评价体系的范文，欢迎阅读!多元学生评价体系篇一新课程提倡发展的、动态的、人性化的评价理念。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
”最大限度地发挥评价的教育功能，使学生在原有基础上得到最佳发展，这不仅要改革评价体系，尤其重要的是要变革评价理念、主体、标准、方法和手段等方面。
新课程的核心理念是关注人的发展，教育评价应该为促进学生全面而富有个性的发展服务，真正发挥评价的诊断、改进、导向、激励和教育的功能。
一、整体化的评价理念：让评价更全面评价不仅要关注学生的学业成绩，更应当关注学生的整体发展。
教育要关注人的整体发展，除了要考查学生学到了什么，还要综合评价学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面。
传统的课程评价的功能注重甄别和选拔，新课程评价的功能更加注重发展，即评价不仅要检查学生掌握知识技能的情况，而且更应该关注学生掌握知识技能的过程和方法，以及在学习过程中形成的情感态度与价值观。
当前世界基础教育课程的功能己发生改变，从传授知识为主转向注重培养学生多方面的综合发展，包括积极的学习态度、良好的学习习惯、健康的身心品质、创新精神以及实践能力等，为学生未来的发展奠定基础。
新课程的评价观注重评价对学生发展的促进作用，评价的目的是通过考查学生的学习情况，发现课程与教学过程中存在的问题与不足。
评价是为了创造适合于儿童的教育，即如何发挥评价的诊断、导向和激励功能，关注学生的进步与成长，帮助学生找出学习中存在的问题，提出改进的建议，更好地促进学生全面而富有个性的发展，评价不再是为了甄别和选拔，不再是选择适合教育的儿童。
班级教育中的评价要把开设的所有课程都纳入评价范畴。
如英语课的口语会话、情景表演;微机课的电脑操作和技能比赛;音乐课的舞蹈训练和电子琴的风采展示;体育课的基本知识和动作表演;美术课的现场作画、沙画展示等。
教师工作计划——实施多元化评价,全面了解学生表现
教师工作计划——实施多元化评价，全面了解学生表现
一、引言
随着教育改革的不断深入，多元化评价已成为促进学生全面发展的重要手段。
为了更好地了解学生的表现，本学期教师工作计划将实施多元化评价，全面提升学生的综合素质。
二、多元化评价的实施方案
1. 评价内容多元化
我们将从知识技能、思维能力、情感态度等多个方面对学生进行评价，以全面了解学生在各个方面的表现。
2. 评价方式多元化
采用多种评价方式，包括考试、作品评定、口头表达、自我评价等，以便更准确地反映学生的实际情况。
3. 评价主体多元化
鼓励学生自我评价，同时引入家长、同学等参与评价，以多角度了解学生的表现。
三、实施多元化评价的具体措施
1. 制定详细的评价标准
根据各学科特点和学生实际情况，制定具体的评价标准，以便对学生的表现进行准确评估。
2. 组织有效的评价活动
根据评价内容和方式，组织有效的评价活动，确保评价的公正性和准确性。
3. 对学生进行跟踪评价
在教育教学过程中，对学生的表现进行跟踪评价，及时发现问题并采取相应的措施。
四、预期效果与展望
通过实施多元化评价，我们期望能够更全面地了解学生的表现，发现学生的优点和不足，从而更好地指导学生的学习和成长。
同时，我们也希望通过多元化评价的实施，能够促进教育教学质量的提高。
未来，我们将进一步完善多元化评价体系，更好地服务于学生的全面发展。
学生学业评价实施方案
学生学业评价实施方案学生学业评价是教育教学工作中的重要环节，对于学生的学习情况进行科学、客观的评价，能够帮助学校和教师更好地了解学生的学习水平和学习能力，有针对性地进行教学指导和帮助。
为了更好地实施学生学业评价，我们制定了以下实施方案：一、建立多元化的评价体系。
学生学业评价不应仅仅局限于考试成绩，而是应该建立一个多元化的评价体系。
除了考试成绩外，还可以结合学科竞赛、作业表现、课堂表现、综合素质评价等多方面的因素进行评价。
这样可以更全面地了解学生的学习情况，也能够更好地激发学生的学习兴趣和潜能。
二、注重过程评价。
过程评价是指对学生学习过程中的表现进行评价，而不仅仅是结果。
在教学过程中，教师应该注重对学生的学习态度、学习方法、课堂参与等方面进行评价，而不仅仅是对学习成绩的评价。
这样可以帮助学生更好地发展学习能力，培养学生的自主学习意识。
三、强化个性化评价。
每个学生都有自己的学习特点和学习方式，因此在学业评价中应该强化个性化评价。
教师可以根据学生的不同特点和能力，采用不同的评价方式和标准，给予个性化的评价和指导，帮助学生更好地成长和发展。
四、加强评价结果的反馈和运用。
学生学业评价的最终目的是为了促进学生的学习和发展，因此评价结果的反馈和运用非常重要。
学校和教师应该及时将评价结果反馈给学生和家长，帮助他们了解学生的学习情况，并根据评价结果进行个性化的教学指导。
同时，评价结果也可以为学校和教师提供数据支持，帮助他们更好地调整教学方案，提高教学质量。
五、建立健全的评价管理机制。
为了保证学生学业评价的科学性和公正性，学校应该建立健全的评价管理机制。
包括明确评价标准和要求、规范评价程序、加强评价监督和检查等方面。
只有建立了健全的评价管理机制，才能够保证学生学业评价的有效性和公正性。
综上所述，学生学业评价实施方案应该建立多元化的评价体系，注重过程评价，强化个性化评价，加强评价结果的反馈和运用，建立健全的评价管理机制。
学校多元评价制度方案
学校多元评价制度方案一、方案概述学校多元评价制度是指通过多种评价方式对学生的学习、品德、能力等方面进行评价，从而形成对学生全面、多角度的评价体系。
该制度能够更好地反映学生的真实表现和潜力，提高学生的学习动力和自我认知能力，同时也有助于减轻学生针对单一考试而产生的压力。
本方案旨在构建一套科学合理、贴近实际的学校多元评价制度，以满足学生和家长的需求，提高学校内部的学习氛围和教学质量。
二、制度设计1.评价内容为了更全面、客观地评价学生，本制度将评价内容分为以下几个方面：（1）学业成绩评价：包括平时成绩、单元测试成绩、期中/末考成绩。
（2）品德评价：包括班级评比、优秀学生表彰等。
（3）能力评价：包括思维能力、实践能力、交际能力等。
（4）个人特长评价：包括音乐、美术、体育、科技等方面的评价。
2.评价方式为了保证评价方式的科学性和可行性，本制度将采取以下几种评价方式：（1）传统考试评价：以期中、期末考试为主要手段，同时加强平时考试的质量管理。
（2）多元化考核评价：采用阶段性、综合性的形式，如单元测试、课堂讨论、课程设计、实验报告等。
（3）个性化评价：根据学生的个性特点、学习习惯、补课情况等，对其进行针对性评价。
（4）社会实践评价：在社会实践活动中，对学生的实践能力、交际能力等方面进行评价。
3.评价标准为了使评价标准更加明确、科学、公正，本制度将制定以下评价标准：（1）学业成绩评价：根据学科内容、难度、时长等要素，科学设定分值体系。
（2）品德评价：设立优秀学生称号，根据表现评选出一定比例的优秀学生。
（3）能力评价：设计能力测试题，以具体问题为维度考察学生能力。
（4）个人特长评价：通过相关培训班、校外活动等途径，对学生特长的成绩进行评价。
4.评价结果的反馈本制度将采用以下两种形式对学生的评价结果进行反馈：（1）成绩单反馈：以成绩单形式、及时向学生和家长反馈学生在各项评价中的成绩表现。
（2）面谈反馈：通过家长会、学生考试复议等形式，对部分学生成绩进行面谈，给出改进建议。
多元化评价方案
学生多元化评价实施方案一、指导思想根据中学生多元化发展的理论及中学生素质发展的评价标准，我校对学生素质教育评价进行改革，以规范化奖励制度为激励手段，对学生进行多元评价。
逐步提高学生的自学、自理、自护、自强、自律的能力，自觉地抵制各种不良行为，努力使他们“学会学习、学会生存、学会服务、学会合作、学会创造”，充分发挥个人天赋及特性，最终达到使全体学生高分高能，健康成长的目的。
二、奖项内容和评价标准：1、全能之星：在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
2、勤奋之星：学习刻苦，有明确的学习目标和计划，在班级中能起到榜样示范作用。
3、进步之星：在学习或行为习惯等方面有明显进步。
4、自律之星：认真遵守中学生日常行为规范和中学生守则。
课间活动做到“三轻轻”，即说话轻轻、走路轻轻、上下楼梯轻轻，不在走廊内追逐打闹。
认真参加早操、课间操、升旗、集会。
5、阳光之星：心理健康，遇到困难、挫折有较强的承受力，能迎难而上。
6、友爱之星：能热心为学校、班级、同学们服务，积极参加爱心扶贫等各种公益活动。
能与人友好交往，团结友爱。
懂得尊重和宽容别人，不打骂同学，不为小事与人斤斤计较。
7、文明之星：语言文明，举止礼貌，会使用礼貌用语。
对来学校参观的客人能主动有礼貌地迎上去问好。
坐、立、行大方得体。
注意个人仪表整洁，在学校能按要求着装。
8、环保之星：①不乱扔果皮、纸屑，不制造垃圾，并能随时捡起地面垃圾，保持周围环境整洁。
②有节能意识，积极参与环保“四个一”活动，即节约一滴水、一度电、一粒米、一张纸。
③不摘花草，不践踏草坪，爱护学校花草树木，不攀爬树木。
9、书法之星：在书法方面有一定特长，在校级或市级比赛中得过奖。
10、才艺之星：在音乐、美术方面有特长，在班级或校内有一定的知名度。
11、体育之星：在体育方面有特长，在校体育比赛或学校、市田径运动会上获得名次。
三、奖项说明及评价方法：评比方式采取过程跟踪评价与学期中期末的评比相结合。
获奖比例“全能之星”每班控制在10%左右，其余可根据各班实际情况自由决定，学校将对获奖的学生给予形式多样的的奖励。
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学生多元化评价实施方案
一、指导思想
根据小学生身心发展的特点及小学生素质发展的评价标准，我校对学生素质教育评价进行改革，取消“分数评价”制，以规范化奖励制度为激励手段，对学生进行多元评价。
逐步提高学生的自学、自理、自护、自强、自律的能力，自觉地抵制各种不良行为，努力使他们“学会学习、学会生存、学会合作、学会创造”，充分发挥个人天赋及特性，最终达到使全体学生高分高能，健康成长的目的。
二、多元化评价的内容：
1、评语评价
以前的等级评价不能全面反映出学生的发展情况，只是一种模糊的、千人一面评价，对一个孩子的个性、特点等，不能全面反应出来，学生也不能全面了解自己。
如关心集体、礼貌行为等，只有用评语的形式来表述。
评语一是尊重学生的自尊心，适应学生的年龄、心理特征；二是充分体现全面育人的德育功能；三是突出全面性、针对性、期望性；达到具体化、情感化、规范化。
评语的内容要围绕学生的认知系统和社会心理系统两大方面的具体表现，全面评价，并突出个性，覆盖面不可太单一狭窄。
要求评语的模式是：优点+鼓励。
2、档案袋评价
档案袋评价也可称之为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”。
档案袋收集的内容大致包括二类，一是收集学生自选之最：
如最好的作业、最满意的作品、最感兴趣的一本书、最难忘的一次讨论、最出色的一次成果展示等；二是各项评价所制作的一些过程性表格，包括学生的自评，同学之间的互评，教师和家长的评价，喜报、证书等，让学生在评价中得到不断发展。
3、课堂即时评价
在课堂教学中，课堂即时评价是评价的主要形式。
教师必须善于观察，善于倾听，敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息，灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，推进教学发展的进程。
调动学生学习的积极性，促进学生的主动发展，从而为课堂添新的活力。
4“星级”学生评选
过去期末评选优秀学生，主要是评选“三好学生”，这样的评价，过多的奖励给了学习成绩靠前的少数学生，而大部分学生与“三好”无缘，面对发奖时，大部分学生那失望的眼神，无奈的期盼，我们便隐隐感到，这种评价方式的单一，名义上是在鼓励争光，激励先进，实际上已经无形中误导教师和学生为分数而战，压抑了学生个性与特长的发展。
若这样长期发展下去，必将影响到学生的身心健康，对学习的厌烦，更不利于学生个性特长的全面发展。
于是我们学校经过认真思考，学校改变过去传统的“三好学生”的评选办法，采用评选“星级”学生的方法，用多把尺子评价学生，让每一个学生都享有成功的体验。
我们学校主要设立了以下“星级”学生：⑴学习之星⑵文明礼仪之星⑶卫生之星⑷团结互助之星⑸孝敬家长之星⑹尊敬老师之星⑺劳动之星⑻爱护公物之星⑼生活习惯之星（10）特长之星（11）
写字之星（12）读书之星等。
评选条件及办法：
(一)基本条件
1、自律意识强，能自觉遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等规章制度。
2、学习目的明确，态度端正，成绩在班内良好。
3、思想品德优秀，爱校爱班，热心为集体做好事，在尊师守纪、行为规范、文明礼貌、文娱体育等方面表现良好，在班内、年级内均能起到榜样作用。
4、有艺术特长，积极参加各级各类文体活动，为班级及学校争得荣誉。
5、担任班队干部(包括课代表)热心负责，表现优良，受到老师同学好评。
条件：1、2、3为必备条件，具备条件4、5中任一条者优先参评。
对有下列行为的学生发现一次不予参评：
1、随手乱扔果皮纸屑、乱倒垃圾，不爱护校园环境卫生者；
2、不按时打扫卫生者；
3、有损坏公物，攀折花草树木行为者；
4、在校园内，尤其是楼道及教室内追逐打闹，使用不文明用语者；
5、进入网吧、游戏厅等“未成年人不适宜”场所者；
6、顶撞老师、侮辱同学者；
7、个人桌凳出现乱涂、乱划现象者；
8、有迟到、旷课行为者；
9、参加劳动、活动不积极者；
10、考试作弊者；
11、有其他较严重违纪情况者。
(二)必备条件
1、学习之星:
①、学习目的要明确，学习态度端正。
②、学习刻苦，成绩优秀，各科成绩一般都要在优秀或A等以上；最低学科成绩不得低于80分。
③、笔记本、作业本齐全，其中作业做到整洁、工整，完成率达100%。
正确率较高。
④、模范作用好。
积极帮助学差生提高学习成绩，协助班主任做好班级管理工作。
⑤、自觉遵守学校各项规章制度，没有受过纪律处分和通报批评。
2、文明礼仪之星：
热爱祖国，热爱家乡，热爱学校，热爱班级，尊敬师长，团结同学，思想积极要求进步，自觉遵守《中小学生日常行为规范》，《小学生守则》，严格要求自己。
②、坚持说文明话，办文明事；校园内外均能做到文明有礼，善于用自己的言行影响他人，敢于同不良行为做斗争。
③、在传承中华传统美德，践行社会主义荣辱观方面有较好的表现。
④、有良好的行为习惯，在本月内无任何违纪行为发生。
⑤、诚实守信，校内外言行一致。
模范遵守社会公德，与同学坦诚相待，谦恭礼让，团结合作。
能尽心尽力为班级、为同学服务。
在班级（学校）创建和谐班级（校园）中有较好的表现。
⑥、具有强烈的环境保护意识，始终保持自身清洁；具有良好的精神风貌，积极投入到环保行动中来，表现突出。
3、卫生之星：热爱劳动，能积极干好自己的卫生值日工作，乐于帮助他人。
穿着朴素大方，衣服整洁，有良好的个人卫生习惯。
4友爱之星：能热心为学校、班级、同学们服务，与人友好交往，团结友爱。
懂得尊重和宽容别人，不打骂同学，不为小事与人斤斤计较。
5、孝敬家长之星：在家孝敬父母长辈，能积极帮助家人从事力所能及的家务
劳动，受到家长邻居的好评。
6、尊敬老师之星：尊敬师长，乐于帮老师做一些力所能及的事情，学习良好。
7、劳动之星：热爱劳动，积极参加校内外及家务劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做，有良好的劳动卫生习惯，坚持搞好班级和区域卫生，值日、值周认真负责，能在日常生活中帮助父母做一些力所能及的事，会做饭及烧简单的菜。
8、爱护公物之星：热爱班集体，能主动管理好班级和学校的公物，受到老师同学的好评。
9、生活习惯之星：生活中艰苦朴素，不刻意追求吃穿用，勤俭节约，懂得珍惜粮食和劳动成果。
10、“读书之星”评选标准①、有浓厚的阅读兴趣，有良好的
阅读习惯，每天阅读的时间不少于三十分钟。
②、阅读量大，阅读范围广（每学期至少阅读完5本课外书或阅读量达十万字以上,并提供书目）。
③、能背诵古诗达到年段标准。
④、积极参加各种读书活动，在班级中能发挥带头作用。
⑤、认真做好读书笔记（每周不少于2篇）。
⑥、在各类刊物上发表习作或参加学校组织的各种竞赛、征文活动。
⑦、阅读质量高，能够讲述书中精彩片段，了解作者及写作背景。
11、写字标兵评选标准①. 坐姿、握笔姿势正确。
②.书写规范正确：笔顺正确、无错别字、漏字、多写字，有一定速度。
12、特长之星评选标准：有一种与众不同的技能，并得到大家的认可。
13、全能之星：学期末所积荣誉卡积分高，就被评为全能之星。
(三)评选办法
1、班级一月评选一次，学校两个月评选一次。
2、以班级为单位，推荐本班候选人作为“班级之星”，正班风，促学风。
每班推选各星级符合条件者1名上报学校，评选过程要充分发挥民主，宁缺勿滥。
方式有：自评，小组评，班委评，任课教师、班主任评。
在学生自评和小组评选的基础上，推荐给班委进行再评。
2、班级候选人填写申请表，班主任审稿后上报学校。
3、学校评议组对候选人事迹材料认真审查后，确定最终人选，成为学校“之星”。
4、大会表彰，颁发奖状、荣誉卡。
5、设置专栏展示“之星”事迹。
6、整理档案，将评选结果装入学生档案。
三、实施要求：
1、各个班级要严格按照学校的要求认真落实每一个环节，不丢落、省略每一个细节。
2、在评选时，要认真对照标准进行，对于表现不理想的学生要尊重人格，以鼓励为主。
俎佐中心小学
2011年3月。