学会阅读方法,享受“悦”读快乐
悦读越快乐作文(多篇)
悦读越快乐作文(多篇)悦读越快乐作文（一）:阅读最快乐作文阅读最快乐阅读最快乐。
古今读书之人，大致上都信奉“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”“黄金屋”“颜如玉”有谁不喜欢？用赵本山大叔的话来说，就是“地球人都喜欢”。
自己喜欢的东西自然容易给人多带来些乐趣。
既然书中有那么多让人欢喜的，阅读也是让人快乐的。
读书是为了求知，求知是为了寻求真理，进一步是为了开拓智慧。
孤单寂寞时阅读，灌注心思便达到自娱自乐的境界。
阅读最快乐。
在书中，可以与作者来一番心灵的对白；在书中，可以找到思索良久而不解的答案；在书中，可以足不出户环游世界。
阅读最快乐。
每当我走进缤纷多彩的童话中，我就会看见一个又一个善良可爱又活泼的人物：温柔的灰姑娘与王子跳舞；美丽的白雪公主做家务活儿；英俊的小人儿帮鞋匠做鞋。
高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”我们的肖老师也说：“一个人如果不会读书，他（她）的成绩也不会好。
”有一位老师从不给他的学生们布置家庭作业，只是鼓励他的学生们多读有益的课外书。
天长日久，他的学生们的语文知识积累的越来越多，写作能力有了明显提高。
阅读可以开阔我们的视野，丰富我们的知识。
我爱阅读。
悦读越快乐作文（二）:阅读祝我快乐成长作文600字阅读祝我快乐成长欣赏也是一种美,也是一种快乐的感觉!阅读祝我快乐成长当我看到这个题目时,我首先想到的是快乐是什么?有人说,快乐是娱乐；有人说,快乐时倾听；还有人说,快乐在活动中.而我说,快乐是阅读,我就在阅读中得到了快乐.在小时候,我是读不下去书的,因为我没有耐心,妈妈告诉我说：“只要你认真的去读一本书或一篇文章,你会发现书中有许多你在生活中找不到的知识与快乐.”听了妈妈的话,我开始试着走进书中,渐渐的我爱上了阅读,从那一后,我再也离不开这带有“魔力”的书本了.在幼儿园时,我看的是图画书.小学开始我认识了许多字,我开始读童话故事书,在那里我明白了许多道理,如在《白雪公主》和《灰姑娘》里,我明白了只要心地善良,幸福就会自己来敲门；在《三只小猪》里,我明白了勤劳也是不可没有的；在《阿里巴巴和四十大盗》中,我明白了智慧和技巧是要并存的。
小学整本阅读专题讲座《书香伴成长悦读越快乐》讲稿
1小学整本阅读专题讲座——书香伴成长，悦读越快乐苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”作为教师，我们不但要引导学生学会阅读整本书，养成良好的阅读习惯，还要引领学生走进书的海洋，体会语言文字的无穷魅力和读书的乐趣。
读书的乐趣。
阅读是个性化体验的过程，整本书阅读必须以学生为本，充分体现学生阅读的主体性。
那么，作为老师的我们可以做些什么呢？的主体性。
那么，作为老师的我们可以做些什么呢？不打无准备的仗，整本书的阅读也是如此。
不打无准备的仗，整本书的阅读也是如此。
一、前期准备——创造悦读条件（一）同伴共读——建立书香小组阅读是一件体验快乐的事情，独乐乐不如众乐乐。
教师要鼓励学生自愿组建书香小组，开展同伴共读活动。
以书会友，同学间的互相督促、交流分享，帮助学生由“他制”到“自制”，促使学生实实在在地读完一本书。
我班就由学生自愿组合成立书香小组，组内同学共同选书、共同读书，你读我读大家读，小组共读成为了同学们的日常。
小组读完一本书就在课代表处登记，期末进行书香小组的评比。
组内互助，组际竞争，读书氛围在同伴互动中日益浓厚。
没有老师的时时监控，学生的阅读反而会更轻松、更自在。
（二）保证读书时间——家校共读为了让阅读活动有序地落实，保证读书时间是十分重要的。
读书小组在读书前要共同制定简单的个人读书计划，合理安排课余时间自我阅读。
在学校利用空余时间读，比如：我班一直坚持饭后阅读10分钟。
在家里每天定时阅读至少10分钟，小组长每周组织成员进行一次读书交流短会。
每个学生可以根据情况每天读5至10页，长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成。
页，长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成。
（三）约定读书方式——符号批注不动笔墨不读书，批注式阅读能及时记录读书时瞬间的思维过程和情感体验，有助于地提高阅读效率。
课堂上的批注方法都可以用上，甚至可以有自己的创造，如：心动处的符号（※），旁边批注心情（惊讶、感动、悲伤……）；想象画面处（★）；引发联想处（☆）；质疑处（？）等，通过符号化的语言展示读书时的所想所感。
享受阅读带来的快乐主题演讲稿5篇
享受阅读带来的快乐主题演讲稿5篇读书实在是一件很辛苦、很快乐的事。
在漫漫的人生旅途中，书是我们的精神食粮，将其消化成这世间人生之路上的精神驱动力。
下面给大家分享几篇享受阅读带来的快乐主题演讲稿，喜欢的可以分享给好友一起观看哦!享受阅读带来的快乐主题演讲稿1尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好!我平时喜欢看课外书，因为课外书能带给我“趣”，有句名言是“读书破万卷，下笔如有神。
”多读书就会把作文写好。
提高作文水平，就要多看书。
书是我们最好的作文“老师”，它能带给我们无穷的知识与快乐。
所以多看书就能提高我们的作文水平。
1、“趣”顾名思义，一个人边边取才会快乐。
读书也是一样，在读书的过程中，你要从字里行间取得一些知识，一些小窍门，才会真正地得到读书的乐趣。
2、要学会读书才能得到读书的乐趣。
读书可以分为两种，一是精读，二是略读。
精读时要细细地品味文字里蕴含着的道理。
一些文学巨著如《红楼梦》、《三国演义》等等都需要我们去精读。
而略读就是大略地读，了解文章意思。
这样就可以增加阅读量，更快地阅读大量的书刊。
如报纸、杂志、小说等都要略读。
不过略读又是精读的基础，所以恰当地把精读结合起来就会得到读书的乐趣。
希望每个人都喜欢上读书，书如一把钥匙，带领我们打开知识的大门;书如一艘大船，把我们领向理想的彼岸。
读书可以让你了解许多你不清楚的事情，国外、国内、儿童、老人等方面都可以。
读书的乐趣很多，只要肯读书，就会抓住它!享受阅读带来的快乐主题演讲稿2我爱读书，书是挚友，书是良师，不为黄金屋，不为颜如玉，不为千钟栗，只为满足自己读书的渴望。
书，开阔了我的视野;书，给予了我人生的启迪。
以书相伴，人生就会大有不同。
生活可以清贫，但不可以无书。
正如陈寿说的‘一日无书，百事荒芜’。
博览群书的人往往知识丰富。
书是人类进步的阶梯，书是打开知识大门的钥匙，是你迷失方向的指南针，也是你一生最重要的贡献。
朱熹曾说过‘读书有三到，谓心到，眼到，口到’。
学会阅读 享受阅读
学会阅读享受阅读学习不是一场比赛，而是一个过程。
我们都知道，语文学习是一种综合性学习，它需要着手课文，更需要放眼课外，通过学习，注意点滴积累，习惯养成，达到领会感悟，应用于实践的目的。
阅读教学是小学语文教学的重要缓解，它不仅关系到培养学生阅读能力和习惯，而且直接影响到各种能力的发展。
《新课标》中之处：“阅读是学生、教师、文本之间的对话。
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”在课堂教学中，教师要注意教给学生读书的方法，让他们得法于课内，得益于生活。
一、创设教学情境，激发阅读兴趣夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”兴趣是学习的原动力。
教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个载体，将学生带入一个愉快的学习分为之中，以此引发学生的学习兴趣，融入到阅读实践中去。
问题是思维的催化剂，是探究的内驱力，它能激发学生的求知欲，我们也经常说：“找到问题就得于成功了一半。
”可见，课堂的发问技巧以及学生发现问题的能力，对于阅读教学来说，那是相当重要的。
问题往往产生于具体的情景，要让学生产生探索的兴趣，就要有意识地创设探究情境，例如：在《阿德的梦》一文的教学中，我设计了这样一个问题：“每个人都会做梦，好的，坏的，有趣的，惊险的等等，阿德做了一个先进的太空梦，那你呢？”问题一经提出，就像在平静的湖中丢进了一个石头，波澜层层。
学生们经过思考后，纷纷举起了小手，想把自己做的梦告诉大家；在轻松愉快的谈论梦境中，让学生既得到了说话的训练，又提出了许多有价值的问题，并在阿德的梦境中对现代化科学技术产生了浓厚的兴趣，也产生了对太空的美丽向往，学习在浓厚的兴趣中画上一个圆满的句号。
教学中运用一些直观性的教学资源，能激发学生的兴趣，满足学生的视听体验，让他们置身于声像同步，动静结合的有声环境中，能更好地吸引学生的注意力。
小学整本阅读专题讲座《书香伴成长 悦读越快乐》讲稿
小学整本阅读专题讲座——书香伴成长，悦读越快乐苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”作为教师，我们不但要引导学生学会阅读整本书，养成良好的阅读习惯，还要引领学生走进书的海洋，体会语言文字的无穷魅力和读书的乐趣。
阅读是个性化体验的过程，整本书阅读必须以学生为本，充分体现学生阅读的主体性。
那么，作为老师的我们可以做些什么呢？不打无准备的仗，整本书的阅读也是如此。
一、前期准备——创造悦读条件（一）同伴共读——建立书香小组阅读是一件体验快乐的事情，独乐乐不如众乐乐。
教师要鼓励学生自愿组建书香小组，开展同伴共读活动。
以书会友，同学间的互相督促、交流分享，帮助学生由“他制”到“自制”，促使学生实实在在地读完一本书。
我班就由学生自愿组合成立书香小组，组内同学共同选书、共同读书，你读我读大家读，小组共读成为了同学们的日常。
小组读完一本书就在课代表处登记，期末进行书香小组的评比。
组内互助，组际竞争，读书氛围在同伴互动中日益浓厚。
没有老师的时时监控，学生的阅读反而会更轻松、更自在。
（二）保证读书时间——家校共读为了让阅读活动有序地落实，保证读书时间是十分重要的。
读书小组在读书前要共同制定简单的个人读书计划，合理安排课余时间自我阅读。
在学校利用空余时间读，比如：我班一直坚持饭后阅读10分钟。
在家里每天定时阅读至少10分钟，小组长每周组织成员进行一次读书交流短会。
每个学生可以根据情况每天读5至10页，长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成。
（三）约定读书方式——符号批注不动笔墨不读书，批注式阅读能及时记录读书时瞬间的思维过程和情感体验，有助于地提高阅读效率。
课堂上的批注方法都可以用上，甚至可以有自己的创造，如：心动处的符号（※），旁边批注心情（惊讶、感动、悲伤……）；想象画面处（★）；引发联想处（☆）；质疑处（？）等，通过符号化的语言展示读书时的所想所感。
这种符号批注简约、快捷，又不影响阅读速度。
如何让小学生快乐地阅读
（ 三） 交流读书心得
理解的地方 ， 用 词巧妙 、 写得精 彩的地方做好 标记 ， 这样 的阅读才能真正实现眼记 、 耳记 、 心
我们要为学生提供各种机会 ． 让学生将 自己
在阅读中的体会、 感悟等表达 出来 ． 这既是对学 生阅读的一种检验． 同时又是对学生阅读认知的
一
学生具有很强 的好奇心 ． 通过问题可以引 发学生强烈的好奇 心． 将学生 的思维与注意力 转移到文本的阅读 上来 ． 从而使学生产生强烈 的阅读动机 ． 带着浓 厚的兴趣来展开阅读 如 在学 习《 窃读 记》 这 一课 时， 我提 出问题 ： 叶ｒ 么 叫窃？作者是在什么地方读书的？在那里读书 有什么不便？” 这样 的问题激起学生阅读的欲 望． 这样学生就会带着问题来展开主动 阅读 （ 二） 介绍梗概激发兴趣 我们可以向学生介绍形象人物 、 精彩片断
享 受到 阅读 的乐 趣 ，只会让 阅读浮 于表 面
动的过程 这对于提高学生阅读能力和写作水 平， 提高学生语文素养 ， 具有非常重要的作用。 这一点已经得到 了语文教师的认同 ． 并被认 真
地落实于具体的阅读活动 中 但是我们却很少
关注学生的阅读是否快乐 。学生快乐阅读 ． 在 阅读中提升能力才是我们 的教学 目 标 那么如 何让学生快乐地阅读呢？对此我主要有如下几 点体会。
对不 同体裁 、不同作者的文章进行 比较分析 。
总之 。 给予学生更多的 自由 、 更 大的空 问， 让学 生拥有更多 自主选择的机会与权利 ． 阅读才 能
真正实现个性化 、 自 主化与趣味化。
阅读要实现手眼耳心并用 学生在阅读的
过程 中要主动思考 ， 及时做好标 记 对 自己不
记． 才能通过阅读来获取信息 ， 内化语 言， 积累
领略文章精彩,享受阅读快乐
领略文章精彩，享受阅读快乐作者：颜鹏来源：《教育周报·教研版》2016年第03期阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，它是培养学生听说读写能力的重要环节，是学生获取知识、培养能力，提高语文素养的一条重要的途径。
因此，从小学阶段要重视阅读教学，为学生打下良好的学习基础。
一、阅读能力——“兴趣”先行要构建和谐课堂，首先要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力方面的熏陶作用。
如充分利用黑板报抄写、贴纸、绘图等学生熟悉喜爱的故事、童话、图形，让学生常常对其中的故事童话产生浓厚的兴趣，调动学生阅读的积极性。
阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁。
课堂上，教师应把爱心、微笑、激励感受给学生，营造一种配合、民主、愉悦的氛围，变苦学为乐学、趣学。
让学生感受到平等民主的和睦气氛，和谐学习。
二、关注学生的阅读情绪如：在教学《猫》时，我这样引导：见过猫吗？说说你眼中的猫是什么样子的？在引导学生大胆发言后顺势一导：猫在你的眼中活灵活现，那在老舍先生的笔下，猫又是什么样呢？让我们一起走进课文去领略老舍笔下的猫！学生有了阅读兴趣，自然而然投入阅读学习中，同时让学生感受到阅读学习是一件很舒服很愉快的事情，激起了阅读兴趣和阅读愿望，也体现了人文精神。
阅读教学还应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升。
最后，培养学生良好的学习习惯。
俗话说：“没有规矩，不成方圆。
”我认为如果语文教学过程中没有组织，没有纪律，没有制度的约束，那么，我们的语文教学就无法很好的开展。
因此，我在语文教学过程中制定了一系列的制度、方法：如：“早读值日制度”：班内的小干部轮流上台引导、督促早读。
“小组合作学习方法”：小组互相检查，取人之长补己之短。
“图书交换制度方法”：制定相应的借阅、交换登记制度。
……这样就能有序、有效的开展语文教学活动。
让学生享受“悦读”时光论文
让学生享受“悦读”时光苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。
”吉姆?崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。
但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。
”史斯克兰?吉利兰用诗一样的语言告诉我们“亲子阅读”在学生课外阅读当中所起到的重要作用。
一直以来，我觉得家长应该注重孩子课外阅读的指导，尤其是享受亲子阅读的时光。
亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。
通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
以下几点切身感受，与大家一起分享，希望能起到“抛砖引玉”的效果。
一、树立大阅读观通常，家长认为阅读就应该是捧着一本书，专心致志地看或读。
其实，阅读的对象并不一定是书籍，家里买了什么电器啦，日用品啦，甚至是一包孩子的零食，所有的商品的包装上都有值得阅读并研究的东西，在拆开包装之前，可以先让孩子了解这些商品的信息，非常有必要，同时会养成孩子仔细观察的好习惯。
比如，家里买了电风扇、台灯等小家电或用品，需要组装，可以先让给孩子阅读了相关说明后，和家长一起完成整个组装过程。
在这个过程中，孩子必定要深入阅读，仔细领会，并把理论转化为实践。
孩子此时仿佛成为一名小小工程师，在其乐融融的氛围中完成了一次全新意义的阅读。
甚至可以在家人生病时，让孩子根据药品说明书，拿好规定的剂量，叮嘱对方或要求自己按时服用。
此时，一张薄薄的药品说明书让孩子与家人之间有了更好的沟通的纽带。
如今的孩子可以说是零食泡大的，这其实也是阅读的好时机。
比如孩子吃“果然多”时，可以让他领会一下这种零食命名的独到之处；可以饶有兴趣地读一读包装纸反面的“脑筋急转弯”；根据包装说明，了解食品储藏方法，并注意食品是否过期……来到大街上，那五颜六色的广告、店名等就是天然书籍；乘电梯、上超市那些注意事项，既能指导自己和家人的行为，又能从中学到不少书上学不到的东西。
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学会阅读方法,享受“悦”读快乐
干什么事都得讲究方法，阅读也不例外，只有掌握了正确的方法，才能使自己深刻理解书本的内涵，有助于迅速、及时地吮吸书本给自己提供的养料。
对于我们成人来说，阅读的主要方法就是：多思！清代学者王夫之说过：“致知之途有二，曰学，曰思。
”他特别强调的就是“思”，古往今来一切有成就的人，他们所以能从书本中获取知识，恐怕都离不开一个“思”字。
爱因斯坦就曾说过：“学习知识要善于思考、思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。
”但是，对于4、5岁的孩子来说，通过阅读来进行思考，是非常难得，应该先由我们成人阅读了孩子的图书，从孩子的角度进行思考，找到最适合孩子阅读的方法，这才是行之有效的。
因此，我们现在的任务就是帮助孩子掌握科学的阅读方法，学会积累资料的本领，享受“悦”读的快乐。
阅读需遵循一定的程序的步骤，要系统、完整、循序渐进。
在实际工作中，我通过：看、听、讲、演这几个步骤来让孩子学会阅读。
一、让孩子学会看
看，即观察。
给孩子直观形象的图片，让孩子从观察图片的大致内容到一些细小部分，学会由近到远，由大到小的
观察。
每次和孩子一起看书时，我都会让孩子先自己看图中有些什么。
刚开始时，孩子们总是说出图中动物的名称，让他们再看看，就是什么都看不见。
于是，我就引导孩子看看小动物的前面、后面、左边、右边，有些什么？在有目标的前提下，孩子看到了很多事物。
经过多次的引导，再和孩子看书时，当你出示一个画面问：“图上有些什么呀？”孩子
会说出图中的所有事物，连小草上的露珠都不会放过。
孩子的知识经验不够，需要我们帮助他们不断的积累、丰富。
在看书的过程中，孩子的观察能力在不断地提高，对于一些方位也有了认识，有了一定的空间知觉。
二、让孩子学会听
听，即倾听。
《纲要》中“语言教育目标”第二条规定，要培养幼儿“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”。
我们
做老师的都有这么一种感受：有些孩子平时上课时没有特别的、积极的、精彩的发言，也没有特别引起我们特别的注意，可是在平时的学习过程中所体现出来的口语表达能力却不错。
我们稍加分析就会发现，原来这样的孩子在老师、同伴、他人讲话的时候都是专心地听。
即会倾听对于一个孩子来说，是非常重要的。
他们学会看书是从听故事开始的，很多会讲故事的孩子，你问问孩子或家长：你怎么会讲故事的？孩子或家长会告诉你，家长经常给孩子讲故事，孩子听得多了，自然的就会讲了。
记得有一位家长说，孩子一开始根本就不
愿意听故事，家长就找一些简短的、有趣的故事给孩子听，不管孩子能否听懂，家长一直坚持给孩子讲故事，一段时间来，家长发现孩子的注意力集中了，对故事有了新的兴趣，倾听的能力得到了很大的提高，也为孩子讲故事做了准备。
三、让孩子学会讲
讲，即说话。
当孩子看到一幅画面时，孩子要能用语言表达出来。
曾经有位小学里的老教师对我说过这样的话：孩子开始写作文时，你不要要求语句多么的优美，你只要他能写出语句通顺，哪怕是反复的话，要越多越好，让他能够大胆地表达出来就好，在经过一段时间后，可以让孩子学着使用一些优美的语句，尽量减少重复。
再后来，就要孩子写出比较精炼的语句，文章写好后，要不断地修改，去除其中多余的部分，留下精华。
这才是写作的方法。
对于我们幼儿园小班的孩子看书也一样，我们首先就是要让孩子会说，让他们从词发展到句，然后到会说连贯的话，再逐渐到将画面中的主要事情讲清。
通过这样的看书活动，孩子的口语表达能力得到了很大提高。
四、让孩子学会演
演，即表演。
根据故事的内容，扮演角色进行复述。
现在社会中的各种和孩子有关的才艺表演很多，家长们都教给孩子一些介绍自己的话：“大家好！我叫XXX，今年X岁啦，今天我给大家表演------。
”完了之后，孩子还会说：“谢谢大
家！”都非常有表演才能。
基于这点，在讲述故事后，我经常和孩子根据故事情节，然后分角色进行表演。
有些难于表演的部分，鼓励孩子根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。
经过老师的引导，发现孩子都非常愿意扮演各种动物，还会创编一些简单情节。
可以说表演活动也是阅读活动的一种有效方法，在表演活动中，能拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，可大大增强幼儿对阅读活动的兴趣，提高幼儿的语言表达能力和动作发展能力，加深对阅读材料的理解，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。
教育学认为，人类学习的过程，就是了解前人已经获得的经验和规律的特殊认识过程，而学习最基本的方法就是阅读。
作为老师，就要让幼儿学会多种方法、让孩子喜欢阅读，并养成良好的阅读习惯，让幼儿享受“悦”读的快乐！。