人教部编版七年级语文上册第四单元第14课 《走一步--再走一步》 知识总结
部编版七年上册语文《走一步，再走一步》知识点
1、作者简介
莫顿·亨特，美国作家，专业心理学家。
早年曾在空军服役，是一位擅长写励志类文章的作家。
曾发表百余篇短文，并著有《宇宙间》《可怜的动物》《痛击》《心理学的故事》等作品，是美国的一位声望极高的专业作家。
题目“走一步，再走一步”采用了反复的手法，是本文的文眼。
“走一步”是起点，“再走一步”是发展和深入，具有强调作用。
这一标题富有意蕴，能引发读者的思考。
2、生字词
凸tū，训诫，峭壁，迂回，嘲笑，暮色，啜泣，屡次，高不可攀，瘦骨嶙峋，头晕目眩，灰心丧气3、《走一步，再走一步》词语解释①嶙峋：形容人瘦削②头晕目眩：头晕，眼睛昏花③纳罕：惊奇，诧异
④小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽的样子⑤灰心丧气：形容遭遇失败或困难而失去信心，意志消沉⑥心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安
4、作者是如何描写悬崖的？
那座悬崖就耸立在空地的另一边。
它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。
大约只有二十米高5、面对这些困难，“我”的表现是怎样的？折射了他怎样的心理活动
①“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”②这里表现了“我”委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感6、孩子在父亲的引导下，“我”慢慢爬下了悬崖，“我”的心理变化过程怎样？
最初毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。
”）继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。
”）随后信心大增（“我能办得
到的”）最后巨大成就感
7、找出环境描写的句子，分析它的作用。
时间一分一秒地过去，暮色开始四合
解析：环境描写，景物变得黑暗，烘托了“我”担心害怕的心理暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
解析：用景物描写衬托自己在特定环境下的恐惧心理
8、伸探踩
一系列动词生动形象地写出了“我”小心翼翼、谨慎地下悬崖的过程。
9、你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?
父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。
他让孩子自己下来，经历一次磨练，增长勇气和经验。
事实上“我”确实从中得到了难忘的经验。
父亲这样做，只给指导、鼓励，可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。
10、文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗?
从内容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下悬崖石架的经历了。
而是指人生旅途中的种种挫折，在面对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只着眼于那最初的一小步，一步步走，直至解决所有困难。
在文章中，这段文字起到了画龙点睛的作用，使文章的哲理凸现在读者眼前
11、标题的含义：
表面上是指在父亲的引导下，我一步一步地走下了悬崖。
实际上是指在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，定能战胜一切困难。
12、暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
这是什么描写，有什么作用？答：这是景物描写，烘托了我无助孤独，极度恐惧的心理。
13、它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。
大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。
答：这是景物描写，突出了悬崖的高不可攀，为下面写我的恐惧做铺垫。
14、赏析下面的句子。
（1）“我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它”，这个句子里为什么用“探”这个词？答：这个词有“试探”的意思，（这句话是动作描写），作者用这个词是表达下石架时动作的小心谨慎和惶恐、紧张的心情。
（2）我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。
答：这是心理描写，我”鼓足勇气往上攀爬时内心的恐惧。
(3)找出“我”下石架时心理变化的词语，并说明其作用。
有信心、信心大增、产生巨大成就感；侧面表现了父亲的引导给“我”心理上带来的巨大力量，说明父亲教育方法的恰当。
15、第14段说我听见有人啜泣，第22段说我先是啜泣了一会儿。
两个啜泣的意思一样吗？为什么？
答：不一样。
前一个写出了这一句写出了我身处绝地，上不能上、下不能下的极度绝望，恐惧到了极点，（反而忘记了自己的存在，以致于听到哭泣声竟然不知是自己正在啜泣。
）
后一个啜泣写出了“我”战胜困难，脱离险境之后悲喜交集的心情。
一方面，他为自己曾经遇到的危险而哭泣，另一方面，他为自己战胜了险境、战胜了怯懦而骄傲激动的心情。
16、本文的主旨句是什么？
要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
17、找出“我”下石架时心理变化的词语，并说明其作用。
有信心、信心大增、产生巨大成就感；侧面表现了父亲的引导给“我”心理上带来的巨大力量，说明父亲教育方法的恰当.
18找出文章中的伏笔（前后照应）的两处。
答：我一直有病瘦骨嶙峋的伏笔与小朋友都能爬上悬崖，而我却困在岩石架上相照
应。
当小朋友嘲笑我时，杰利看来好像有些不放心的伏笔与后面杰利带着父亲来找我相照应。
19、课文中的父亲是一个什么样的人？请结合文章内容简要分析。
答：父亲是个教子有方的人。
分析：在儿子遇险时，父亲没有爬上悬崖救助，而是引导鼓励儿子，让他经受一次历练，增长勇气，学到经验。
10、阅读下面材料，联系生活实际，谈一谈你的看法。
第14课 走一步再走一步-七年级语文上册课文全解讲义(统编版)
第14课走一步再走一步-七年级语文上册课文全解讲义（统编版）部编人教版七年级上册课文全解第四单元第十四课走一步再走一步本单元重点是关注人的内心世界和情感世界。
四篇课文从情、事、理三个方面为我们展示了不同国籍和阶层的学习生活有对人物美好品行的礼赞，如《纪念白求恩》；有的对人生经验的总结与思考，如《走一步，再走一步》；还有关于修身养德的谆谆教诲，如《诫子书》；令我们感动的，是其中彰显的理想光辉和人格力量。
本单元继续学习默读，在课本上勾画出关键语句，并在你喜欢的或有疑慈的地方做标注。
在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。
课文题目文体作者/出处整体感知每课一得《纪念白求恩》议论文毛泽东本文以饱含深情的笔触，高度赞扬了白求恩同志伟大的国际主义精神和共产主义精神，感人肿腑，催人奋发。
掌握对比论证、道理论证的论证方法《植树牧羊人》小说让·乔诺本文叙述了牧羊人把荒漠变成绿洲的故事，表现了牧羊人慷慨无私、不图回报的高贵品质和顽强毅力。
学会分析人物形象《走一步，再走一步》记叙文莫顿·享特本文讲述了“我"小时候在一座悬崖上发生的故事及从中学到的影响个人一生的经验。
理解景物描写的作用《诫子书》书信正文节录诸葛亮本文是诸葛亮写给儿子的一封家书，是后世历代学子修身立志的名篇，也是诸葛亮对自己一生的总结。
学习文言文中的判断句式及古今异义词作家作品莫顿·亨特（1920—2016），美国作家、心理学家。
曾发表百余篇短文，并著有《可怜的动物》《痛击》《心理学的故事》等作品，是美国文化学术界声望极高的专业作家。
文题解读“走一步，再走一步”，运用了反复的修辞手法，是本文的“文眼"。
“走一步”是起点，“再走一步"是发展和深人，具有强调作用。
标题富有意蕴，引人入胜，引发读者思考。
主题解说课文写的是“我”童年时的一次“脱险"的经历，蕴含着丰富的人生哲理。
最新部编版七年级上册语文第四单元14、走一步,再走一步
儿，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下
。这就是你要做的。只想着接下来的这步，不要想别的。”我照做了。
“好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电
照的地方，这就是你要做的。”再一次，我做到了。
⑫就这样，一次一步，一次换一个地方落脚，按照他说的往下爬
，爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作，从来不让我有机会停下来
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（11）mù sè( 暮色 ）中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面 的地面开始变得模糊。
（12）他用非常正常的、ān wèi( 安慰 ）的口吻说道：“要吃 晚饭了。”
（13）突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部línɡ luàn( 凌乱 ）的岩石……然后令人jīng yà( 惊讶 ）的是，我 有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。
他大声问道。
⑨我慢慢地挪动了一下。“看到了。”我回答。
⑩“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要
做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接下来的事情，也不
要往下看，先走好第一步。相信我。”
⑪这看起来我能做到。我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感
觉
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着岩石，然后找到了。“很好。”爸爸喊道，“现在，往右边下面一点
（2）和我在一起的五个男孩子已经ｙàｎ ｊｕàｎ( 厌倦 ）了
玩弹珠。
（3）“我们走吧！”有人fù hè( 附和 ）着。
（4）有一道悬崖，像一面几近垂直的墙tū wù( 突兀 ）地耸
立在岩石中。
（5）四面都是土坡，上面长着cēn cī bù qí( 参差不齐 ）的矮
树丛和臭椿树苗。
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（6）我的心在瘦弱的胸腔中pēng pēng( 怦怦 ）地跳动，我努 力往上爬着。 （7）他们开始cháo xiào( 嘲笑 ）我，发出嘘声，然后继续向 上爬…… （8）我往下看，感到阵阵ｙùｎ xuàn( 晕眩 ）。 （9）我听见有人在kū qì( 哭泣 ）、shēn yín( 呻吟 ）。 （10）周围一片寂静，我趴在岩石上，神情huǎng hū( 恍惚 ） ，害怕和疲劳已经让我麻木。
部编人教版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》语言积累与运用
《走一步，再走一步》语言积累与运用（1）重要字词训诫（xùn jiè）：告诫,教导。
耸立（sǒng）：高高地矗立。
凝视（níng shì）：聚精会神地观看，不眨眼睛，神情专注。
啜泣（chuò qì）：抽噎；抽抽搭搭地哭。
纳罕（nà hǎn）：诧异；惊奇。
瘦骨嶙峋（lín xún）：嶙峋：指山路重峻峭，这里指过于瘦弱露出骨头。
形容人或动物消瘦露骨。
心惊肉跳（xīn jīng ròu tiào）：形容担心灾祸临头，恐慌不安。
头晕目眩（tóu yūn mù xuàn）：头晕眼花，感到一切都在旋转。
有时也形容被繁琐的事情弄得不知所措。
小心翼翼（yì yì）：形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。
攀爬（pān pá）：抓着东西向前或向上爬。
迂回（yū huí）：回旋、环绕；指在思想或表达方式上绕圈子的性质或状态；进攻的军队绕向敌人深远侧后作战。
也指路十分曲折。
苍茫（cāng máng）：空旷辽远。
（2）精彩语句①暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。
【语句赏析】景物描写，天色的暗黑烘托了我无助孤独，极度恐惧的心理。
②在很远的另一边，有一道悬崖，像一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中，四面都是土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。
从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。
【语句赏析】景物描写，说明陡峭危险，突出了悬崖的高不可攀，为下面写我的恐惧做铺垫。
③我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了。
【语句赏析】神态和动作描写，作者用“小心翼翼”和“探”来表达下来时，动作的小心谨慎和惶恐、紧张的心情。
④突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。
人教部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章主题相关的实际问题，如如何克服学习上的困难。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用比喻、拟人等描写手法，使文章更具生动性。
举例：文中“走一步，再走一步”的道理，教师需通过具体事例讲解，让学生深入理解并学会在现实生活中运用。
2.教学难点
a.文章中抽象的道理如何具体运用到生活中，对七年级学生来说较难理解，需要教师举例引导。
b.对于描写手法的运用，学生可能难以把握，需要教师详细讲解、示范，让学生模仿练习。
c.文章结构分析，对于刚接触记叙文的学生来说，如何把握故事情节、人物关系等存在难度。
c.情感态度与价值观：激发学生勇敢面对困难、坚持不懈的精神风貌，培养团结协作的品质。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，通过分析课文《走一步，再走一步》，培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发对语文学习的兴趣。
2.强化学生的思维品质，通过解读文章中的道理，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高问题分析和解决能力。
4.学生小组讨论环节，大部分学生能够积极参与，表达自己的观点。但也有部分学生较为内向，课堂参与度不高。为了提高这部分学生的积极性，我将在今后的教学中，多关注他们的需求，鼓励他们大胆发言。
5.在总结回顾环节，学生对本节课的知识点有了较为全面的掌握。但在实际运用方面，可能还存在一定的不足。为了让学生更好地将所学知识运用到生活中，我计划在课后布置一些与生活密切相关的作业，促使学生在实践中巩固知识。
人教部编版七年级上第四单元第14课《走一步-再走一步》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章主题相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的思维训练。通过设定一个目标，让学生体验如何将大目标分解为小步骤，并逐一实现。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《走一步-再走一步》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过面对困难不知所措的情况？”比如，学习上遇到一道难题，不知道从何下手。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何一步步克服困难的方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文章的基本概念。《走一步-再走一步》讲述了面对困难时，如何分解问题、逐步解决。这是对我们解决问题的一种启示，也是成长过程中的一种重要心态。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的具体案例。这个案例展示了主人公如何将攀爬悬崖这一巨大困难分解为一步一步的小目标，最终成功克服困难。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和思维训练的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将文章主题应用到实际生活中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.培养学生的自主学习能力：鼓励学生在阅读过程中主动发现问题、解决问题，形成自主学习的习惯。
七年级上册语文14课笔记人教版
七年级上册第14课《走一步，再走一步》笔记一、课程背景《走一步，再走一步》是七年级上册的一篇重要课文，讲述了作者在童年时期的一次冒险经历。
通过这次经历，作者领悟到了一个重要的道理：面对困难和挑战，我们不应该被其巨大和复杂所吓倒，而是应该将其分解成小步骤，一步步地去解决。
这篇课文旨在帮助学生理解并实践这种思维方式，从而更好地应对生活中的各种挑战。
二、文章内容1.故事背景：文章描述了作者小时候的一次冒险经历。
在一个炎热的夏天，作者和一群小伙伴去爬山。
当他们到达山顶时，天色已晚，他们找不到回家的路。
2.解决问题：面对困境，作者的父亲并没有直接把他们带回家，而是引导他们一步步地找到回家的路。
在这个过程中，作者领悟到了一个重要的道理：面对困难和挑战，我们应该将其分解成小步骤，一步步地去解决。
3.文章主题：这篇课文的主题是如何应对生活中的挑战。
通过作者的亲身经历，文章传达了一个重要的道理：无论困难有多大，只要我们将其分解成小步骤，一步步地去解决，我们就能够克服它。
三、重点知识点1.记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
在这篇文章中，六要素都得到了很好的体现。
2.记叙文的表达方式：记叙、描写、议论、抒情。
这篇文章以记叙为主，描写为辅，议论和抒情贯穿全文。
3.象征手法：文章中的“岩石”象征着生活中的困难和挑战。
通过攀登岩石的过程，作者领悟到了如何应对生活中的挑战。
四、学习方法1.朗读课文：通过朗读课文，可以更好地理解文章的内容和主题。
同时，朗读也有助于记忆和理解。
2.梳理文章结构：通过梳理文章的结构，可以更好地理解作者的思路和表达方式。
同时，也有助于记忆和理解。
3.分析重点语句：通过分析重点语句，可以更好地理解文章的主题和中心思想。
同时，也有助于记忆和理解。
4.练习写作：通过模仿文章的写作手法和表达方式，可以练习自己的写作能力。
同时，也有助于加深对文章的理解和记忆。
5.讨论和交流：通过讨论和交流，可以更好地理解文章的内容和主题。
2023-2024学年人教部编版初中语文七年级上册课本知识点14 走一步,再走一步
第四单元14 走一步，再走一步重点字词生难字灼．(zhuó)人 晕眩．(xuàn) 突兀．(wù) 滑稽．(jī) 抽噎．(yē) 闪烁．(shuò) 耸．(sǒng)立 厌倦．(juàn) 嘘．(xū)声 恍惚．． (huǎnghū) lín ɡ(凌)乱参差．．(cēncī)不齐 惊慌失cuò(措)多音字弹⎩⎪⎨⎪⎧dàn （子弹）tán （弹琴） 旋⎩⎪⎨⎪⎧xuán （天旋地转）xuàn （旋风） 形近字⎩⎪⎨⎪⎧崖（yá）山崖涯（yá）天涯海角 ⎩⎪⎨⎪⎧暮（mù）暮色幕（mù）幕布 重点词滑稽：形容言语、动作引人发笑。
恍惚：神志不清，精神不集中。
抽噎：一吸一顿地哭泣。
参差不齐：形容很不整齐或水平不一。
变化莫测：变化多端，难以揣测。
综合素养素材积淀：磨难积聚力量(一)积累有关磨难成就人的名言1. 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
2. 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
3. 盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。
——司马迁《报任少卿书》(二)品读有关磨难的优美文段1. 磨难，也是一笔财富。
苏轼一生颠沛流离，多次被贬、下狱，晚年曾被流放到荒芜的儋州，过着苦行僧式的生活。
或许，正是生活的磨难将他的词句锤炼得炉火纯青，如果他终日醉心于纸醉金迷、花天酒地的生活，他又怎能吟出“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这样激昂豪迈、响彻山河的千古名句？如果他终日置身于达官显贵的府邸或官场，又怎能有“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的超然呢？饱经风霜方能凝练出首首好词，历经磨难而壮心不已，方造就了苏轼这样一位才华盖世、为后人景仰的伟大词人。
七上语文第十四课笔记
七年级上册第14课《走一步,再走一步》详细笔记《走一步，再走一步》是一篇关于成长和挑战的课文，作者通过回忆自己小时候在悬崖上遇到的困难，以及如何通过一步步克服困难的过程，表达了在成长过程中面对挑战和困难的态度和做法。
以下是详细的笔记：一、主题与立意本文主题是面对挑战和困难时，应该采取积极的态度和做法去克服它们。
作者通过自己的亲身经历，强调了面对困难时不要害怕和逃避，而是要勇敢地面对它，并且一步一步地解决它。
只有通过这样的方式，我们才能够真正地成长和进步。
二、段落解析1.段落1（第1-2自然段）：交代了故事发生的时间、地点、人物和事件，营造了一种紧张和危险的氛围。
2.段落2（第3-15自然段）：详细描述了作者在悬崖上遇到的困难，以及他是如何一步步克服困难的。
这一部分是文章的重点，可以分为三个层次：（1）段落3-5：描述了作者因为身体原因而在体育课上表现不佳，进一步强调了他对爬悬崖的恐惧和难度。
（2）段落6-10：描述了作者在朋友们的鼓励下开始尝试爬悬崖，但是失败了。
这一部分强调了困难的程度和作者的恐惧感。
（3）段落11-15：描述了作者在父亲的指导下，一步步地爬上了悬崖，并且成功地下来。
这一部分强调了作者的成长和进步，以及他对自己的信心和勇气。
3. 段落16-23：描述了作者从这次经历中学到的经验和教训，并且将其应用到其他方面。
这一部分强调了文章的主题和中心思想。
三、写作手法与语言特点1.叙事真实自然：文章采用了第一人称叙述方式，让读者更容易产生共鸣和理解作者的感受。
同时，作者通过自己的亲身经历来展现主题，增加了文章的真实性和可信度。
2.心理描写细腻：作者在文中对自身的心理变化进行了详细的描写，如对悬崖的恐惧、失败的沮丧、成功的喜悦等，让读者更加深入地了解作者的感受和情感变化。
3.详略得当：文章对爬悬崖的过程进行了详细的描述，而对其他情节则进行了适当的略写，使得文章更加紧凑有力，突出了主题和重点。
七年级语文上册第14课《走一步,再走一步》知识点汇总
七年级语文上册第14课《走一步，再走一步》知识点汇总一、作者简介莫顿·亨特（Morton Hunt），美国作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。
他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》）等等。
二、故事背景1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。
升到 8000米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，就是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，并不难做到，只要努力。
就这样，莫顿·亨特不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。
而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。
当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
一步又一步，终会达到自己的目的地。
三、理解词义1.参差不齐：形容很不整齐或水平不一。
2.滑稽：形容语言、动作等幽默诙谐，引人发笑。
3.哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。
4.恍惚：神志不清，精神不集中。
5.变化莫测：变化多端，难以揣测。
6.抽噎：一吸一顿地哭泣。
四、课文分段第一部分（第1一17段）：写“我”与小伙伴们一起爬悬崖，而“我”却因体力不支被困在悬崖中途的经过。
第二部分（第18一20段）：详细叙述爸爸教“我”一步一步走下悬崖、脱离危险的经过和“我”的心理感受。
第三部分（第21-29段）：写“我”由小时候的爬悬崖经历感悟到的人生哲理，以及克服困难取得成功的人生经历。
第14课《走一步,再走一步》课件(共29张PPT)+2022—2023学年部编版语文七年级上册
整体感知
1.默读课文（默读要注意速 度，要求4分半钟看完）。合上书， 快速回想课文内容，尝试用一句 话概括文章内容。
本文讲的是“我”小时候爬崖 遇险，在爸爸的帮助下一步步战胜 困难，脱离险境的故事以及从中学 到的影响“我”个人一生的经验。
2.积累重点词语
毫无信心
22段：不，我不行！太远了，
太困难了！我做不到！
有了信心
26段：这看起来我能做到。
产生巨大的 28段：我有了一种巨大的 成就感和骄 成就感和类似骄傲的感觉。 傲感
作者对自己心理的描写极其真实 细腻。这一方面表现了这段经历的刻 骨铭心，另一方面也体现了作者善于 体察自己的内心。文章心理描写的真 实生动，使得读者可以在阅读中，充 分调动自己的生活经验，代入式地体 验文中“我”的心理，从而能产生同 情共感，由此也更能领会爸爸引导 “我”一步步走下来策略的必要性和 有效性。
当他接受奖励时，他说，我之所 以成为孤胆英雄，完全是因为我 小时侯的一段经历。今天，就让 我们一起来学习这位上尉飞行员， 也是一位著名作家莫顿•亨特先生 的《走一步，再走一步》，看看 他小时候经历了怎样的事而让他 成为“孤胆英雄”的。
走一步，再走一步
莫顿·亨特
作者简介 莫顿·亨特，美国作家。早年
1.画出标志时间变化和空间转变 的语句，厘清写作顺序。
体现时间的进程的语句： “一个酷热的七月天”“然后他们出发 了”“几分钟后”“时间在慢慢地过 去”“暮色中”； 体现空间转换的语句： “最后来到一块空地上”“直到其他孩 子都爬到了上面”“我努力向他们爬过 去”“我紧贴在一块岩石上”。
2.划分课文层次
识到那就是我。写出了人站在高处往下看的感觉， 符合很多人认知，很真实；且写出了“我” 进退两难的艰难境地，也写出了“我”在长久 的恐惧和疲劳中神经逐渐麻木的境况，甚至自 己哭了都不知道，大脑也停止了思考。 17段： 神情恍惚,害怕和疲劳已经让麻木。