新课标下的思想政治教学
新课标下如何进行思想政治课教学
新课标下如何进行思想政治课教学中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。
新课程强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。
“面向学生”包含四层含义，一是强调学生各方面素质的“全面提高”，二是强调面向“全体”学生，三是强调促进每一个学生的“个性”发展，四是课程教学设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、疑难等。
全面提高学生的素质，强调科学素养与人文素养，强调环保意识和可持续发展观念，强调口语交际等等。
为了认真贯彻落实新课标精神，在教学实践中，我建议可以尝试采用以下多种方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，积极参与到教学互动中来。
1 生动有趣的导入在新课标教学中不可忽略的作用导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。
如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人入胜。
一节课，导入得好与否，直接会影响到该节课的整体质量。
在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。
这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。
在政治课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，我采用了趣味引进导入新课程的方法，比如，教师可以在上课之前先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课，也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要教授的内容，这样，既调动的学生的积极性，又可以收到良好的效果。
新课程强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生学习方式，大大加强了探究式学习的比重，这就要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系，在合适的时机，合适的情境，合适的阶段，开展非指导性教学。
新课标下中学思想政治教学论文
简论新课标下的中学思想政治教学【摘要】思想政治教育作为基础教育的重要组成部分，对于人生观和价值观的形成及思维的拓展有着重要的作用，然而由于受到政治学科自身特征的影响，在中学思想政治教学中显露出许多不利于学科发展的因素。
新课程标准的实施给政治教育指出了新的方向，只有依据学科特征在教学中转变教学观念、创新教学模式，才能真正达到培养创新人才的目的，体现教学的宗旨。
【关键词】新课标思想政治教学创新《思想政治》是基础教育中主要的学科之一，它的开设与学习对一个人一生的发展有着深远的影响，不仅有助于人的思维拓展和智力开发，还能提升人的思想境界和人格素养。
因此，思想政治教育被国家教委规定为教育的基础性学科，把做好政治教育纳入基础教育的基本任务，从而使政治教育列于教育的重要位置。
然而，由于思想政治的内容是从客观世界中抽象、概括出来的理论性知识，具有单调、抽象性等特征，易于使学生产生枯燥、乏味的心理，这也是长期以来困扰广大教育工作者的普遍性问题。
随着新课程标准的实施，怎样使思想政治课走出困惑成为当今新课改的焦点。
新课程标准下的思想政治教学是对教育理念的重新认识，是在继承传统教学优点的基础上再次创新与发展的过程。
要使思想政治教学体现新课程标准的基本要求，应注重从多种因素优化学科教学。
一、转变教学观念，优化教学模式转变教学观念是新课程改革的实施的首要问题，教育的目的不在是知识与技能的传授，而是开发学生的思维能力和创新能力，培育适应社会发展需求的新型人才。
在具体的教学中，以前那种以教师为主宰、注重机械记忆的教学模式已被证实不利于学生的发展，它忽视了对知识发生过程和思维方法的探索，教师控制着学生思维的发展，严重压制了学生的自主创新意识。
新教材要求教师不再是知识的权威和课堂的控制者，而是充当引导者、合作者和助手的角色，积极引导学生进行探索和创新，与学生共同探索知识的生成过程，改变以知识传授为中心的教学思路。
创新性是课程教学改革的基本点，作为教学的组织者、引导者的教师必须具有创新的意识，以新、奇的思路与教法提高学生对政治学习的兴趣，善于运用幽默的语言、生动的比喻、别开生面的课堂情境引导他们的思维发展；突破传统课堂的限制，使学生对政治理念的学习与现实生活联系起来，以生活中的实践应用激发学生的求知欲望，真正把学习的主动性传递给学生。
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》把高中思想政治课程定位为“以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。
从中，我们不难分析出高中思想政治课程的价值取向、教育理念和最关注的方面。
首先，它是一门学科课程，是从社会本位出发，有计划、有目的、有目标地为我国社会主义建设事业培养合格的建设者和接班人；其次，它是综合性学科课程，是从学生本位出发，基于学科课程又跨越学科课程，是与社会生活和学生经验密切相连进行综合性学习的课程；最后，它是活动型学科课程，是从学生学科核心素养培养出发，把学科知识学习、社会主义核心价值观培养和各种形式的活动相结合，把学习目标达成和学生学习过程、体验和发现相统一的课程。
高中思想政治课程既是学科课程，又是综合性、活动型课程的定位，有利于发挥学科课程和活动课程各自的长处，最大限度地实现它的课程价值，但这也为教师实施这门课程增加了难度。
广大思想政治课教师需要确立新的教学理念，探索新的教学方式，采用新的教学策略，这样才能高标准地教好这门课程。
一、高中思想政治课教学应遵循三种新理念（一）以德为先教学的理念思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，它最为关注的方面就是为谁培养人，培养什么人，怎么培养人的问题。
因此，教师在课程实施中必须把培养学生正确的理想、信念放在首位，教师要努力改变“学科课程教学就是知识传授、能力培养”的观念，改变“为考而教”的观念，要“眼中有人”，要把人的发展放在第一位，把德的培养放在第一位。
要围绕政治认同、科学精神、法治意识和社会参与等方面，对学生进行马克思主义基本理论教育，使学生理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程。
要引导学生真学、真懂、真信、真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。
新课标下高中思想政治课如何教学
五、 与班会课有机结合真正使知识落到实处
新课标既关注学生知识 能力 的传授 培养， 更关注学生情感、 态度及价值
新课程强调各科之问 的沟通与综合 ，这就要求教师淡化 自己的学科角
能力， 改变学生学习方式， 大大加强 了探究式学 习的 比重 ， 这就要 求教师在 色 ， 全面拓展个人的各方面学识修养 ， 同时要把学生视为接受完整教育的个
教学中处理好学生 自 主与教师指导之问的关系，在合适的时机，合适的情 体 ， 而不是只偏颇于任何一个单独学科的“ 专人 ” 。新教材政治课 ， 本身就渗 境， 合适 的阶段， 开展非指导性教 学。新 教材 允许学生对问题 有 自己独特 的 透 了多个学科 的知识， 这是一大优势 。根据新课标理念， 教师在教学中就要 见解 ， 这就要求教师在实践中要为学生发展个性留出充分 的发展空问。 应用各个学科 的相关知识对学生进行综合教育 ， 增强学生对相关 的文学， 历 史， 地理等学科知识 的掌握和理解 ， 移默化地培养学生动手、 潜 动脑等综合
用， 往往能收到意想不到的效果。
当然 ， 利用学科整合进行教学 ， 对教师 自身也就 提出了更高个要求 ， 要
多汲取多方面多学科的知识 ， 才 在现代政治课教 学中， 要充分体现 出教学的开放性 。 要把一些抽缘 的理 求教师 自身要不断提 高 自己的能力 与水平 ， 能真正发挥优势， 达到好 的教学 目的。 论 ， 解 得 较 为 生 动 透 彻 ， 使 用 必 要 的教 学 方 法 和 手 段 外 ， 师 还 应 当 注 讲 除 教 重教学情景的创设。 通过多媒体课件等现代化教学手段， 或者是照片、 图片、 挂图等生动形象且直观 的教学手段， 或者也可 以通过师生 的讲述 ， 把学生带
燥， 学生难学——太乏味。
2024年浅谈初中思想政治课堂教学中如何实施新课标
2024年浅谈初中思想政治课堂教学中如何实施新课标随着教育改革的不断深入，新课标对初中思想政治课堂教学提出了更高的要求。
新课标强调以学生为中心，注重培养学生的综合素质和实践能力，这对传统的教学模式和方法提出了挑战。
本文将从新课标概述、课堂教学改革、教学内容更新、学生能力培养、评价方式改革、教师角色转变、教学资源整合以及持续学习与发展等方面，探讨如何在初中思想政治课堂教学中实施新课标。
一、新课标概述新课标是教育改革的产物，它更加注重学生的全面发展，强调知识的实践性和创新性。
在初中思想政治课堂教学中，新课标要求教师转变传统的教学观念，以学生为中心，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
同时，新课标还强调教学内容的时代性、针对性和实用性，要求教师在教学过程中注重学生的情感体验和价值观的培养。
二、课堂教学改革在新课标的指导下，初中思想政治课堂教学需要进行相应的改革。
首先，教师需要改变传统的教学模式，采用更加灵活多样的教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，教师需要注重课堂互动，鼓励学生提出问题和观点，引导学生进行深入思考和讨论。
最后，教师需要注重课堂的实践性，结合学生的生活实际和社会实践，让学生在实践中体验和感悟思想政治知识。
三、教学内容更新随着社会的不断发展和进步，初中思想政治课堂教学内容也需要不断更新。
首先，教师需要关注时事政治和社会热点，将最新的政治形势和社会现象引入课堂，增强教学内容的时效性和针对性。
其次，教师需要注重教学内容的整合和优化，将不同领域的知识相互渗透和融合，形成有机的知识体系。
最后，教师需要注重教学内容的实践性和应用性，将理论知识与实践活动相结合，让学生在实践中掌握和运用思想政治知识。
四、学生能力培养新课标强调学生的综合素质和实践能力的培养。
在初中思想政治课堂教学中，教师需要注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
首先，教师需要通过启发式教学和探究式学习，培养学生的批判性思维和创新能力。
新课标下思想政治课教学
浅析新课标下的思想政治课教学摘要:新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养,这对我们思想政治课教师既是一个转变教育观念的好机遇,也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。
因此,我们必须大胆改革,面向全体学生,充分激发学生学习的兴趣,调动其积极性、主动性,培养其创新精神,让学生真正成为学习的主体。
关键词:新课标教师素质导入多媒体一、政治教师素质的提高,是新课标下搞好课堂教学的前提首先,在教学中需要教师用自己的学识、思想、行为去影响、促进甚至激发学生在各方面能力的提高。
思想政治课课堂教学的目标就是用灵活多样的授课方式引发学生的思索和情感体验,唤起学生的共鸣,鼓励学生积极地讨论和表达,形成见仁见智的观点和看法。
由此构建教师与学生之间互为主、客体的双向关系:教师既是主体,引导学生去思索的主体,同时,又是学生的审视、学习的客体。
学生既是学知识的主体,也是教师学习、研究、互动的客体。
正是这种互为主、客体的关系,使教学中的互动产生特殊的效果——最大限度地激发出双方的主体精神和创造精神。
达到这一效果就能师生双方和谐、协调地合作,使整个教学在和谐的氛围中进行。
其次,师生间平等和谐的人际关系也是施行课堂教学的重要条件。
现代教育社会学的研究表明,师生间的人际关系是整个学校教学过程中全部人际关系的最主要,最基本的部分,师生在课堂教学中的平等、民主的关系是整个学校教育教学过程中全部人际关系的最主要,最基本的部分。
师生在课堂教学中的平等、民主的关系使师生心理积极互感,促使学生以主体的身份参与教学活动。
思想政治课课堂教学中教师一直享受着”授予”的权威,而学生则始终处于”缺失”、”接受”的地位。
要实现课堂教学的平等性,就必须改变师生这种在人格上的不平等现状,建立一种平等自由、资讯分享、互助互进的伙伴性关系。
这就需要教师一方面自己从尊者的位置上走下来,一方面把学生从卑者的地位提上去,二者站在平等的地位上参与教学、管理课堂,以实现个体完善的教育目标。
2022版新课标下的小学道德与法治学科课堂教学基本要求
2022版新课标下的小学道德与法治学科课堂教学基本要求思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人。
其教学要贯彻党和国家、省委、省政府关于学校思想政治理论课改革创新的有关文件精神，基于《义务教育道德与法治课程标准》，努力增强道德与法治课程的思想性、理论性和亲和力、针对性。
一、课堂教学准备（一）理解课程标准要求课程标准是课程设计、教材编写以及课程实施和评价的基本依据。
认真学习、研究课程标准，准确把握道德与法治课程性质特点，明确课程设计思路、基本理念、课程目标、课程内容、学业质量标准和实施要求。
（二）分析教学实际加强对学生认知规律和学习特点的研究，了解学生的现有发展水平、个体差异情况和成长发展需求，尤其要关注学生的生活实际经验、兴趣、思想认识困惑等。
重点分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等。
（三）确定教学计划和实施策略根据本学期教材内容、学生特点和课时安排，确定学期教学计划。
在制定学期教学计划时，要整体规划本学期要开展的搜集、调查、参观、访问等实践活动，协调与学校德育活动、其他课程的配合。
根据教学内容、教学目标的要求和教学对象的特点选择合适的实施策略。
二、课堂教学设计（一）课堂教学目标教师在确立教学目标时，要落实课程标准的要求，做到政治立场鲜明、价值导向清晰、知行要求明确。
教学目标的制定要落实核心素养的培养，体现课程性质，反映课程理念。
要依据学情，分析学生已有经验和发展需求，关注学生个体之间的差异性，突出课堂教学目标的科学性、针对性、可操作性。
（二）教学内容依据课程性质和理念，在对课程标准和教材准确理解的基础上，联系学生现实生活，创造性使用教材，科学选择教学内容，合理划分教学课时。
新课标下高中思想政治课的教学创新
新课标下高中思想政治课的教学创新【摘要】在新课标下如何上好高中思想政治课，这需要广大教师转变教学观念、转变教学方式、完善知识结构、改革评价机制来创新教学体制。
新课标，这是一场教育教学改革的重要实践。
此次高中政治课改的幅度较大，因而在新课标下如何上好高中思想政治课是广大师生共同关心的问题。
【关键词】新课标；高中思想政治；转变观念；创新教学思想政治课教师是学校德育工作系统中的一个重要环节，是其他任何课程都替代不了的，具有不同于一般德育工作的课程特点。
在中学的教育中，思想政治课教学在培养学生创新能力方面有得天独厚的优势。
那么，如何发挥思想政治课这一优势呢？实践证明，本人经过一段时间的教学实践和理论研究，认为作为教师，必须从高中学生在教学中的主体性出发，是培养其创新性思维能力的一条有效途径。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。
当一个人对某种事物发生兴趣时，就会主动地、积极地、热情地去探索。
思想政治课的内容理论性强，概念比较抽象，因此教学中培养学生的学习兴趣特别重要。
那么如何激发学生的学习兴趣，培养他们强烈的创造性欲望呢？1.要热爱所教的学科教师必须首先热爱所教的学科，并在教学方法上勤下功夫。
在教学方法上我经常采用辅导法、讨论法、社会调查法、专题讲座法等指导学生。
例如在哲学“矛盾分析方法”理论的教学中，通过“认识国情和当前形势”的讨论以及“学习和升学问题”的师生座谈会，引导学生辩证法的观点分析实际问题，再引导学生把辩证思维应用到其他学科的学习中，这样就能全面的提高学生学习的兴趣。
2.要注重理论联系实际学生身边发生的各种经济现象、政治现象比比皆是，它们生动具体，非常直观，能有效地帮助学生加深对思想政治课基本概念、基本理论的理解，可以提高学生分析问题、解决问题的能力，使空洞的理论具体化、死板的教材生动化、艰涩的原理生活化。
强化学生对概念的把握和理论的解释，并通过对学生自我感知现象的分析来引出理论观点，进而培养学生的归纳和推理能力，通过对材料的分析来揭示知识点之间和理论之间的内在联系，以培养学生多角度、多层次思考问题的能力，把理论内容和实际问题有机地结合起来，培养学生分析问题、解决问题的能力。
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浅谈新课标下的思想政治教学
培养知识经济时代的创新人才，思想政治课教学应突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，重新构筑全新的教学理念。
我认为，新形势下的思想政治课教学应做到以下三点：
一、培养学生的实践应用能力
陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。
”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。
目前，广大政治课教师仍以传授课本知识为已任，把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。
因而，教师要敢于突破课本、课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力扩展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑问难，指导学生学会学习。
新中考强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。
因此，满足于课本知识的横耕竖犁显然是不够的，因对教材内容结构
作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，启迪思维。
列如；初二法律常识开篇课—前言，让学生弄清学法重要性和必要性的道理不容易。
我以书本第3页漫画“视而不见”作为切入点，启发学生思考“视而不见”，反思；“视而不见”，并提出问题：如此危险，此人是知险而行，还是不知其险呢？“视而不见”告诉我们什么道理？反思：“视而可见”情境是怎样的？又告诉我们什么道理？这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系，让学生关心生存环境、关注社会焦点、体会知识的应用价值、提高分析解决实际问题的能力，从而有利于培养学生的实践应用能力。
把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是政治课教学的生命力所在。
对此，我们采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊，如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并做好摘记；三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行全校评比。
这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机的连接起来，学生学习政治课的积极性大大提高。
二、培养学生的学习兴趣
旧的教学模式常常把学生放在被动地位，教师独占课堂，从导入新课、讲授、启发、引导到测试，一讲了之。
学生虽然一听就懂，
但效果很不理想。
那么，如何改变学生在学习中的被动局面呢？我的具体做法是变“独唱”为“合唱”：首先做好课堂预习，使学生认识到看书、阅读的好处及重要性。
预习工作要循序渐进、由少到多、一步一步的进行。
其次，做好课堂提问。
在上课一开始布置篇目后，要让同学们积极地独立思考并能提出问题。
所以，每次上课前我都去了解情况，收集整理同学们提出的问题，充分做好课堂提问，并启发同学们积极回答问题，使学生在由“要我学”向“我要学”的转变过程中更加积极、主动、充分激其兴趣、树立其信息。
再次，要做好课后归纳。
教师在对看书认真、提问大胆的学生给予充分肯定的同时，要善于做好归纳和总结工作，以便学生对照检查，明晰概念，学有所得。
三、培养创新能力
开放型试题一般以某个实际问题为切入点，在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性，以鼓励学生的创新知识和创新精神。
因此，我们在教学中树立“一种意识”，即促进教学开放的意识，从原有的按既定角度途径、让学生去取得唯一答案转变为要求学生积极置疑、大胆想象、独立思考、各抒己见、寻求解决问题的多种方案。
要做到“三方面注重”：一是既关注问题的结论，又注重解决问题的途径和过程；二是构建学生的知识结构网络，从而把握学科知识的内在联系；三是通过情景模拟、现实模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。
在课堂教学的实践操作下，我们采用了“三类思路”：一是抛出“二难推理”，即引入辩论赛的做法，启迪学生思维，鼓励学生质疑，学会分析论证、归纳演绎，做到自圆其说；二是“主体尝试探究”，引入哈佛大学商学院的案例教学法，师生一起收集、编写、分析案例，让学生主动参与，探究自己解决问题的独特方案、多种方案、或最佳方案；三是上好“热点课”，讲请热点的内涵、形成、发展、知识联系和学内科、学科间分析的角度。
开放型试题要求政治教师进行开放型教学。
拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力。
正如美国哈佛大学教授、诺贝尔奖获得者温伯格所说：“很重要的一个素质‘进攻性’不是人与人之间的进攻性，而是对自然的进攻性，不要安于书本上的答案，而要去尝试一下，发现有什么与书本不同的东西。
”这就是说，要鼓励和指导学生敢于标新立异，对学生独树一帜、独创一说的想法和做法，要给予肯定与支持。
总之，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。
”政治教师要主动主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的斗志，投身到素质教育的熔炉中去。
（作者单位：简阳市福田九义校）。