新课标下我对思想政治课教学的建议
关于新课程理念下思想政治课教学的建议
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一
、
强学生的主体参与意识。 美 国 著 名 教 每 一 门 学 “ 科 中 都 有 少 量 的 高 峰 体 验 ， 享 受 到 成 功 的快 乐 ， 寻求 对 自 都 都 己的 价 值 的 积 极认 可 。 ” 只有 让 学 生 在 学 习 中 收 获 快 乐 ， 能 才 把 学 习 中 的 被 动 变 为 主 动 。教 师 可 通 过 构 建 生 活 化 的课 堂 来 达 到 此 目的 ， 所 有 的 学 生 都 能 快 乐 地 学 习 、 活 。 让 生
关 于新课 程理念下思想政治 课教 学 的建议
唐 军 娥
（ 牟 县第 二 高级 巾 学 ， 南 中 牟 中 河 社 会 上 很 多 人 都 认 为 ， 想 政 治 课 不 值 得 一 学 ， 由 是 思 思 理 想 政 治课 听 之 无 味 ， 之 无 趣 ； 想 政 治 课 理 论 性 强 ， 过 忘 学 思 听 记 ， 过抛 弃 。 此 ， 遍 存 在 着 老 师难 教 — — 太 枯 燥 ， 生 难 考 因 普 学 学— — 太 乏 味 。 为 思 想 政 治 老 师 ， 作 这种 现象 不 得 不 引 起 我 们 的反 思 。 而 新 课 标 给 我 们 指 明 了方 向 ， 特 别 注 重 学 生 思 维 、 它 情 感 和行 为 方 式 的 培 养 。 对 思 想 政 治 课 教 师来 说 ， 一 个 转 这 是 变教育观念的好机遇 ． 们必须大胆改 革 ， 分激 发学生学 习 我 充 的兴 趣 ， 动其 积 极 性 、 动 性 ， 养 其 创新 精 神 ． 调 主 培 让学 生 真 正 成为学习的主体。 新 课 程 强 调 全 面 提 高 学 生 素 质 ． 进 每 一 位 学 生 的发 展 ， 促 教 师 要 注 意 在 思 想 上 全 面 把 握 改 革 思 路 在 实 践 中 全 面 贯 彻 改 革 精 神 。 面 向 学 生 ” 含 四层 含 义 ： 是 强 调 学 生 各 方 面 素 “ 包 一 质 的 “ 面 提 高 ” 二 是 强 调 面 向 “ 体 ” 生 ． 是 强 调 促 进 每 全 ． 全 学 三 个 学 生 的 “ 性 ” 展 ， 是 课 程 教 学 设 计 要 符 合 学 生 的 心 个 发 四 理 和 发 展 特 点 。 为 了认 真 贯 彻 落 实新 课 标 精 神 ，在 教 学 实 践 中 ．我 建 议 可 以 尝 试 采 用 以下 多 种 方 式 ．激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 动学生的学习主动性 ， 调 使之 积极 参 与 到 教 学 互 动 中 来 。 从 现 实 生 活 寻 求 学 生 心 灵 的 震 动 为了完成教 学任务 ， 设 置问题 时 ， 选取 贴近生 活 、 在 我 贴 近 学 生 实 际 的 背 景 材 料 。 时 利 用 乡 土 案 例 ， 强 学 生 的 参 与 有 增 意 识 乡土 案 例 由于 发 生 在 本 乡本 土 ， 的 为 学 生 亲 身 经 历 或 有 耳 闻 目睹 ，在 时 空 上 贴 近 学 生 ，并 与 学 生 的 生 活 经 验 紧 密 相 联。 因此 ， 师要 适 时地 利 用 乡 土 案 例 ， 起 学 生 更 多 的关 注 ， 教 引 并 诱 发 学 生 的 好 奇 心 ， 起 求 知 欲 ， ｌ 学 习兴 趣 ， 学 生 感 激 弓起 使 悟到生活处处有活例 ， 而培养学生理论联 系实际的能力 ， 从 增
思政课教学实践教学建议(3篇)
第1篇一、引言思想政治理论课（以下简称“思政课”）是我国高等教育的重要组成部分，承担着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务。
实践教学是思政课教学的重要组成部分，对于提高学生的思想政治素质、培养创新能力和实践能力具有重要意义。
本文针对思政课实践教学提出以下建议。
二、实践教学的重要性1. 提高学生的思想政治素质。
实践教学将理论知识与实际相结合，有助于学生深入理解马克思主义基本原理，增强“四个自信”，树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 培养学生的创新能力和实践能力。
实践教学为学生提供了实践锻炼的平台，有助于学生将所学知识运用到实际中，提高解决实际问题的能力。
3. 促进教师教学水平的提升。
实践教学要求教师更新教学理念，改进教学方法，提高教学效果。
4. 拓展思政课教学资源。
实践教学有助于挖掘和利用社会资源，丰富教学内容，提高教学效果。
三、实践教学建议1. 建立健全实践教学体系（1）明确实践教学目标。
实践教学应围绕思政课教学目标，培养学生的思想政治素质、创新能力和实践能力。
（2）优化实践教学课程设置。
根据不同专业、不同年级学生的特点，设置具有针对性的实践教学课程，如社会实践、志愿服务、参观学习等。
（3）加强实践教学与理论教学的融合。
实践教学应与理论教学相结合，形成理论与实践相互促进、相互补充的良性循环。
2. 创新实践教学方式（1）开展实践教学项目。
组织学生参与社会实践、志愿服务、科研创新等项目，让学生在实践中锻炼能力、提升素质。
（2）利用现代信息技术。
运用多媒体、网络等手段，开展线上实践教学，提高实践教学效果。
（3）开展实践教学竞赛。
组织学生参加各类实践教学竞赛，激发学生的学习兴趣，提高实践能力。
3. 加强实践教学师资队伍建设（1）选拔和培养实践教学教师。
选拔具有丰富实践经验、教学能力强的教师担任实践教学任务。
（2）开展实践教学培训。
定期组织实践教学教师参加培训，提高其实践教学能力。
（3）建立实践教学教师激励机制。
新课标下如何上好思想政治课
试析新课标下如何上好思想政治课摘要：随着教育教学改革的不断深入，如何上好思想政治课，是广大中学政治教师亟待解决的问题。
笔者在从事多年的思想政治教学生涯中，初步得到以下几点体会，仅供大家参考。
关键词：课堂气氛教学情境一、注重培养学生学习思想政治课的兴趣“兴趣是最好的老师”。
要想上好思想政治课，首先得激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性。
要想把枯燥无味的政治课上成学生喜爱的课，这就要求我们思想政治课教师一定要想方设法使政治变得生动、活泼、有趣。
要让自己继而让学生对你的思想政治课产生浓厚的兴趣，否则，就无法激起学生学习兴趣的火花。
记得我刚参加工作时，在教学上，仍然依照传统的教学理念“照本宣科”、勾勾画画地“满堂灌”。
结果一调查，有90%以上的学生反映上思想政治课感觉很累，每节课的“重点”背得一点都不轻松，每到政治课都感到害怕。
真可谓是老师喊破了嗓子，写酸了膀子，而学生却头昏眼花地抄花了眼珠子，真正的苦了学生。
从那以后，我不断的总结经验，改进教法，经常变换授课形式：故事法、表演法、讨论法、辩论法等，尽量激发学生学习政治课的欲望。
二、良好的课堂气氛是上好一堂思想政治课的重要条件一堂成功的政治课，课堂气氛则显得尤为重要。
课堂气氛是弥漫在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态。
课堂气氛可以是积极的、健康的、生动活泼的，也可以是消极的、庸俗的、死气沉沉的。
积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐，学生产生了满意、愉快、羡慕、互谅、互动等积极的态度和体验。
首先，教师要保持良好的心态。
教师不同的心态将影响课堂的氛围，教师如果充满自信，轻松地走进课堂，学生也会进入这种轻松活泼的氛围中，如果你紧张担心地走进课堂，对一堂课的成功与否给予太多地关注，那你的紧张也一定会影响到学生。
教师若能满怀激情，生动传神地讲解，诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐，思维之趣，成功之悦，教学的效果就好。
对思想政治课的意见和建议
对思想政治课的意见和建议对思想政治课的意见和建议一、魏老师讲课不拘泥于固定的形式，先讲解哲学中认识问题的两种方法，在后来的教学中在运用它来分析怎样认识自己，认识自我的途径无疑这样使学生首先在认识问题的方面提高到了一个新的层面，并能很好的理解课本内容；值得我在今后的教学中运用。
二、语言幽默、风趣，尤其是在面对学生错误的时候，不着急、不生气；用这种语言即点明了学生的错误，同时活跃了课堂气氛比如：告诉学生，你们在说嘁我就说吧、霉女等语言是非常巧妙的教学智慧。
三、能够将课本内容联系到学生的实际生活中，并指导学生养成良好的行为习惯。
比如：不使用一次性卫生筷子、用塑料袋等四、能够运用具有代表性的人物和实例教育学生并明了的讲解了课本内容，使之通俗易懂的同时，还能引起学生的共鸣。
比如在讲解内在美和外在美时举了于丹教授。
五、师生关系融洽、学生回答问题积极，能够很好的处理突发问题，比如：一女生上课途中要上厕所，魏老师一个手势让其出去，即维护了学生的尊严，又保持了课堂纪律。
六、能够做到以学生为主体，运用讨论，提问等形式，激发学生的参与意识，并很好的完成了教学任务。
缺点：一、课堂时间安排的有些不够紧凑，最后略微有些托堂。
二、如果能够更加注意点明课本主要教学提纲就会更趋于完美。
对思想政治课的意见和建议一、评导入部分__老师通过播放视频以及背景音乐的烘托，创设了一种触目惊心，哀伤的情境，让学生在悲伤的氛围中感受缺乏自我保护知识的惨痛后果，使学生深刻认识到加强自我保护能力的重要性和必要性。
接着他让学生列举其他的意外伤害，使学生意识到伤害无处不在，要提高自我防范意识。
情境导入，更加让学生意识到自我保护的重要性。
二、评教学过程1、在自护知识知多少的环节中，他创造性地使用教材，对其进行取舍，联系学生实际，准备了一些生活中会遇到的问题，组织学生分组进行探讨，意在使学生了解掌握一些防灾自护的知识和方法，学会用知识守护生命。
这是突破教学重难点的一个重要环节，因此他精心组织学生分组讨论，在生生互动、合作探究中，达到集思广益，了解相关自护知识的目的，教师及时归纳和相关知识的展示便于学生更全面的掌握自护知识。
新课标评价体系下道德与法治的改进措施
新课标评价体系下道德与法治的改进措施可以从以下几个方面入手：
1.更新教育理念。
教师应树立“以学生为本”的教育理念，注重学
生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，引导学生树
立正确的世界观、人生观和价值观。
2.优化教学内容。
教师应结合实际情况，不断优化教学内容，注
重内容的时代性、针对性和实效性，同时加强实践教学，让学
生在实践中感受、体验和思考，提高教学效果。
3.创新教学方法。
教师应积极探索适合学生的教学方法，注重启
发式教学、案例教学、情境教学等方法的运用，同时借助现代
信息技术手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。
4.完善评价体系。
教师应建立完善的评价体系，注重对学生全面
素质的评价，采用多种评价方式，如考试、作品评定、口头表
达等，同时加强对学生实践能力的评价，促进学生的全面发展。
5.加强师资队伍建设。
学校应加强师资队伍建设，提高教师的专
业素质和教育理念，加强教师的培训和学习，建立一支高素质、
有创新精神的教师队伍。
总之，新课标评价体系下道德与法治的改进措施需要从教育理念、教学内容、教学方法、评价体系和师资队伍等方面入手，注重学生的全面发展、创新精神和实践能力的培养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为培养德智体美全面发展的优秀人才打下坚实的基础。
思想品德学科新课程课堂教学实施建议
思想品德学科新课程课堂教学实施建议抚顺教师进修学院初中部丛静2006 9 6思想品德学科新课程课堂教学实施建议为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和全日制义务教育《课程标准（实验稿）》，推进我市初中《思想品德》新课程的实施，结合抚顺思想品德课教学的实际，特提出初中思想品德学科新课程教学实施指导意见。
一、关于思想品德学科课堂教学的具体要求1、教师要深入研究新课标，把新课标作为自己的课堂教学的根本依据。
思想品德新课标对教学起着指引和规范的作用，是思想品德教学的指导性文件和纲领性文件。
它凝结了新课改的核心成果。
教师要认真研读新课标，研究新课标关于思想品德课程的性质和理念的阐述；研究新课标对于内容标准的解读；研究新课标的实施建议。
只有这样，才能使自己的教学行为不偏离新课改方向，使自己的教学不流于疏漏。
2、教师要把新课程的一般理念，应用到思想品德学科教学中，并加入独特的理解和针对性的运用。
例如，坚持以学生为本，坚持面向全体学生的教育观念。
面向全体学生是现代教育的理念，思想品德课程尤其强调这一点。
思想品德课是以人为对象，人的发展是品德教育的目的和归宿。
孩子的认知能力、思维敏锐度和接受能力是有差异的，但是培育优良的思想品德的要求是一致的。
以人为本就要保护所有学生的自尊心、自信心，尤其是品德学习和品德发展有困难的学生，更要给予关注和帮助。
又如，致力营造民主性、开放性的教学氛围。
思想品德课更多的是引导人们人们树立正确的世界观、人生观、价值观。
这样的精神层面的培育必须在平等、开放的和安全的气氛下才能逐渐让学生在知识和生活的体味中，生成自己的思想观念、行为原则和品德。
在教学过程中，我们应该营造民主的开放的教学氛围，课堂上尽量留出自由支配自由发挥的时间和空间。
让学生展示自己的才华、发展自己的个性。
营造民主、开放的教学氛围，是新课程对所有学科的要求。
但在思想品德学科尤为重要，影响着教学的成败。
再如，引导学生的自主学习，引导学生开展研究性学习和探究性学习。
思政课实践教学的建议(3篇)
第1篇随着我国高等教育事业的不断发展，思想政治教育（以下简称“思政课”）在高校课程体系中扮演着越来越重要的角色。
思政课实践教学作为理论教学的重要补充，对于培养学生的思想政治素质、道德品质和社会责任感具有重要意义。
为进一步提升思政课实践教学效果，本文提出以下建议。
一、加强实践教学体系建设1. 构建实践教学课程体系。
根据不同专业、不同年级学生的特点，设置具有针对性的实践教学课程。
如：爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、法律知识教育、心理健康教育等。
2. 制定实践教学大纲。
实践教学大纲应明确实践教学的目标、内容、方法和评价标准，确保实践教学活动的科学性和规范性。
3. 优化实践教学资源。
充分利用校内外的实践教学资源，如：红色教育基地、社会实践基地、企业等，为学生提供丰富的实践教学场所。
二、创新实践教学形式1. 开展主题实践活动。
围绕国家重大战略、社会热点问题和学生关注的话题，开展主题实践活动，如：志愿服务、暑期社会实践、三下乡活动等。
2. 举办辩论赛、演讲比赛等活动。
通过辩论赛、演讲比赛等形式，提高学生的思辨能力和表达能力。
3. 组织观看红色电影、参观红色教育基地。
通过观看红色电影、参观红色教育基地，让学生深入了解党的历史和革命精神。
4. 开展网络实践教学。
利用网络平台，开展线上学习、讨论、交流等活动，拓宽学生的视野，提高实践能力。
三、强化实践教学师资队伍建设1. 提高教师实践教学能力。
加强对思政课教师的实践教学培训，使其具备丰富的实践教学经验和技能。
2. 引进优秀实践教学人才。
从企业、社会组织等引进具有丰富实践经验的教师，为学生提供高质量的实践教学。
3. 建立实践教学导师制度。
为每位学生配备一名实践教学导师，指导学生开展实践教学活动。
四、完善实践教学评价体系1. 制定实践教学评价标准。
根据实践教学目标，制定科学、合理的评价标准，对学生的实践教学成果进行评价。
2. 实施多元化评价方式。
采用学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面了解学生的实践教学表现。
新课标下我对思想政治课教学的建议
新课标下我对思想政治课教学的建议中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。
然而，由于其思想性、理论性、时代性强，在教学实践中，长期以，教师在上政治课时，过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭。
因此，普遍存在着老师难教——太枯燥，学生难学——太乏味。
根据十六大精神和《公民道德建设实施纲要》的要求，依据教育部《基础教育课程改革纲要》制定的新课程标准，就是为了适应社会发展和学生成长的需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性。
新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养，这对我们思想政治课教师既是一个转变教育观念的好机遇，也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。
因此，我们必须大胆改革，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。
新课程强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。
“面向学生”包含四层含义，一是强调学生各方面素质的“全面提高”，二是强调面向“全体”学生，三是强调促进每一个学生的“个性”发展，四是课程教学设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、疑难等。
全面提高学生的素质，强调科学素养与人素养，强调环保意识和可持续发展观念，强调口语交际等等。
为了认真贯彻落实新课标精神，在教学实践中，我建议可以尝试采用以下多种方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，积极参与到教学互动中。
一、生动有趣的导入在新课标教学中不可忽略的作用导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。
如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人入胜。
一节课，导入得好与否，直接会影响到该节课的整体质量。
在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。
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新课标下我对思想政治课教学的建议【作者】金溪一中吴立刚
【论文摘要】：新课程改革解决了传统教学的诸多弊端, 为高中政治课教学开创了一片新天地：教师的教学理念改变了,课堂气氛活跃了, 学生成了课堂的主人, 自主、合作、探究的学习方式正逐步形成。
【关键词】：新课程改革，结果与过程，学生主体作用，教师主导作用，手段的多样化和有效性，实效与模式。
【正文】：
新课程改革解决了传统教学的诸多弊端, 为高中政治课教学开创了一片新天地：教师的教学理念改变了,课堂气氛活跃了, 学生成了课堂的主人, 自主、合作、探究的学习方式正逐步形成。
然而, 在新旧教学模式转变的过程中, 也出现了一些矫枉过正的倾向和有悖于新课改理念的现象和问题，我建议要把握好以下几个关系：
1、主导与主体。
兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识。
长期以来，学生普遍对思想政治不感兴趣，甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。
因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式, 提倡让学生成为课堂的主角, 但是，由于教师在理解上产生的偏差，把合作学习片面地理解为学生与学生之间的合作,而忽视了师生之间的合作，更有教师极端地认为，既然强调学生自主学习，合作学习，那么只要学生自己学习就行了，课堂教学中教师讲的越少越好，甚至用具体多少分钟作标准来衡量一节课的质量。
更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。
同时，把发挥学生的主体作用，简单地理解为就是多向学生提几个问题，多留时间让学生看书。
于是，教师为了发挥学生的主体性, 挖空心思、绞尽脑汁，分组、交流、讨论、辩论、小品等形式充斥着整个课堂。
教师无法有效发挥主导作用，学生的学习活动有偏离教学主题的现象，教学目标无法正常完成，浪费了宝贵的课堂时间。
这就要我们正确处理教师与学生的关系，要有关爱之心、理解之心、宽容之心，要把自己放在学生平等的位置来看，
充分相信学生，更为重要的是转变教师的的学生观。
2、实效与模式。
出于新课程教学的需要，许多政治课教师对传统课堂教学进行了较大的改革，情境的设置、视频音频的剪接、小品的表演、多媒体动画的引人……应有尽有，整个课堂声色并茂,热闹非凡。
但由于教师对新教材内容缺乏深人透彻的剖析，以及对学生缺乏恰当引导和启发，重问题的预设而轻知识的生成，重媒体的表面功能而轻媒体深层功效，教学手段模式化，教学缺乏深度和理性思维。
有些教师甚至认为, 只有多媒体教学才叫课改, 结果课件成了中心, 教室成了电影院, 学生成了观众, 教师成了放映员。
教师的讲授、点拨、质疑，学生的思考、讨论和练习不见了，多媒体喧宾夺主，主次颠倒，课堂教学效果大打折扣。
我们的教师在课堂教学中，总希望将自己课前精心设计的教案能顺利执行下来，以达到完成教学任务的目的，而不希望在自己的课堂上节外生枝，把完成教学任务作为课堂教学优劣的一个标准，甚至包括学生所回答问题的答案都要与自己预设的一样才好。
事实往往不可能都是如此，课堂上的情况是千变万化的，往往会出现一些意料之外，始料不及的情况。
这就是课堂教学中动态生成的问题，教师要善于处理课堂教学中动态生成的问题，以增强课堂教学的活力，使之成为课堂教学的亮点
3、结果与过程。
首先，过于强调结果的重要性, 忽视了评价不是为了排队, 而是为了促进发展的教育观念。
其次，主要是站在教师的角度上进行知识目标的评价, 而忽视了对客体进行全方位的能力、情感、态度和价值观等目标的评价。
当前，由于评价改革办法不配套，教育质量监测或学业水平考试的关系不明确等原因，学生考试成绩仍然是评价教师工作和学生学习的唯一指标。
因此，尽管换了教材并增加了探究性的学习方式，但老师依然采取应试战术，单元考、月考、阶段考，层出不穷，逼迫学生进行题海训练。
这种重结果，轻过程的单一的评价方式，严重地影响了学生学习的积极性和主动性，也极大地制约了学生的全面发展。
总之，在新课改背景下我们要与时俱进，更新教学理念，以学生发展为本，使学生在民主、平等、宽松、和谐的学习氛围中满足学习需求，体验学习兴趣，发展个性；结合实际，注重教学方法和手段的多样化和有效性，立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,促进学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合；科学构建，合理
完善课程评价体系，“多一把衡量的尺子, 就会多出一批好学生”，坚持多维度的标准，从不同的视角、层面构建科学的评价体系。
【参考文献】：
1、王铁琼：新课程理念下的高中思想政治课堂教学反思
3、劳建洪：《运用现代教育思想和技术改革思想政治课教学》浙江教育报刊社
4、翁祖乐：《课堂教学要营造情境教学氛围》《中国教师报》2003年2月23日5，刘朝晖：《中国科教创新导刊》2008年第05期。